校長的管理心得：從任正非的用人之道説起

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教育創新難，難於上青天!

這是不爭的事實。原因很多，有兩點不容忽視：一是學校的依附屬性，學校不過是上級行政部門命令的執行者，自主管理空間極其狹窄;二是學校的封閉屬性，出於自我保護需求，極少能夠真正打開空間，使學校處於相對靜止的狀態。在這樣的狀況下，所謂創新陷入面向“功利”的“為創新而創新”便不足為奇，尤以挖空心思花樣繁多卻換湯不換藥的“一校一品”為極致表現。

這兩點，要從學校自身謀求改變，近乎天方夜譚。

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但一味強調客觀原因，藉此找到推諉的藉口並不可取。如果説從宏觀上、系統上實現教育創新很難，那麼來自於學校工作局部的、個別點上的創新對學校而言時時處處都可能發生。

人是實現創新的動力和源泉。朱永新説：教師是教育創新的發動機。一所學校激活人的創造慾望，是實現創新的必由之路。

這裏我想説説華為老總任正非的“經驗”。有一篇文章，簡單概括了他的用人之道，可以概括為“三砍”：

一砍：砍掉高層的手和腳

高級幹部要砍掉手和腳，只留下腦袋用來仰望星空、洞察市場、規劃戰略、運籌帷幄。不能習慣性地扎到事務性的工作中去，自己卷着袖子和褲腳，下地埋頭幹活。不要用手腳的勤快掩蓋思想上懶惰。

二砍：砍掉中層的屁股

首先，是要打破部門本位主義，不能屁股決定腦袋，不能各人自掃門前雪。其次，是要走出辦公室，下現場和市場，實行走動管理，答案在現場，要看誰的鞋底磨得快。最後，是要讓幹部的眼睛盯着客户和市場，而不是眼睛盯着老闆，揣摩“聖意”，屁股對着客户，不理不睬。

三砍：砍掉基層員工腦袋

強調要服從組織紀律，建設流程化組織，建立業務規則。基層員工必須按照流程要求，把事情簡單高效做正確，不需要自作主張，隨性發揮，因此要砍掉他們的腦袋。

我不知道這篇文章是否真實反映了任正非先生的“用人之道”，或許這樣的管理思路在企業中會有一定成效，但如果將這樣的做法搬到學校之中，進行“生搬硬套”，我認為，它勢必會嚴重阻礙學校的創新之路。

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首先，砍掉“高層的手和腳”不現實。如果“校長們”的手腳被砍掉是什麼結果?校長的工作準則可以概括為兩句話：高端設計，低端行動。二者缺一不可。校長不能只是眼望星空的人，也要腳踩大地，真正去走走，看看哪裏有泥有水，哪裏坑坑窪窪。這樣，你的頂層設計才會接了地氣。“擼起袖子加油幹”，校長不能脱離你的隊伍，成為拿着鞭子的人，因此，“手腳”是絕對不能砍掉的，否則難以服眾。當然，校長應該注意的是可以“越級參與”，但不要“越級指揮”，喜歡替代中層幹活的手腳還是要捆起來的。比如，你可以去參與教研活動，但如果發現活動組織不力或制度不合理的地方，正確的做法應該是將問題拋給負責的中層，即使好的點子是你的，也要讓他們去處理。如果校長忍不住，非要自己下手處理，甚至不經過中層下屬便隨意更改規則，那導致的結果往往是不僅僅砍掉了你下屬的手腳，也砍掉了他們的腦袋和熱情。

其次，砍掉中層的屁股，也有問題。先説本位主義，各掃門前雪，這當然有中層個人認識水平問題，但更與學校沒有建立一種系統思維的工作模式有關係。校長辦公會議如果不把重點落在各部門工作的結合部，這樣的問題出現可以説是必然的。因此，這個板子更應該打在校長屁股上。至於説要中層走出辦公室到現場去、不要揣摩“聖意”，那更是一個上行下效的問題。校長不斷深入基層、不看上級領導臉色行事，下屬也不會差到哪裏去。上樑正了，下樑歪的可能性也比較小。

最後，砍掉基層員工的腦袋，説起來就很可怕。強調規則，強調執行力，當然沒有錯，但這樣做的目的絕不是要扼殺教師的思想。學校創新的關鍵就在於立足建設一種“解放所有人”的管理文化，真的給每個人，特別是每個教師發揮創造力的機會。只要這個權力下放了，老師會給我們帶來很多創造的驚喜。可惜，更多的時候我們熱衷於“大一統”帶來的“一派繁榮”而渾然不知其錯。於是，統一課堂模式，統一作業內容，統一教室佈置，統一班級文化，都出現了。結果就是老師不用動腦筋，照做就可以了。這還有什麼創造性的火花出現?更要命的是，這樣的思維方式一旦轉換為教師的工作思維和工作實踐，結果可想而知。試想，如果老師們的腦袋都長在校長脖子上，學生的腦袋都長到在老師的脖子上，這是一幅多麼震撼又悲哀的畫面?

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如果非用“砍”這個詞來談談學校創新的文化基礎，那我認為，更應該砍掉的是校長的掌控欲。

砍掉校長的權力慾：讓決策發生在應該發生的層面。有一次學校演出，來的嘉賓問我，孩子們的服裝哪裏來的，我説我不知道，嘉賓很詫異，作為校長，你怎麼可能不知道。但是租是買，我真的不知道，因為這是演出項目組負責的事，我只負責提出活動最後的完成標準和預算標準，至於其他問題，不用向我彙報。再比如，老師們外出培訓、學習很多，很多時候，哪些老師在出差，我並不知曉，為什麼?因為我跟負責這項工作的中層幹部交代了類似工作的處理原則和注意事項，如果不是特殊情況，不用跟我請示，直接來安排即可。如果校長權力慾太旺盛，遇到這種情況的時候，不是自己做主，心裏會不會不高興?

砍掉校長的表達欲：不是剝奪校長的話語權，而是適度控制，特別是縮減講話時長。一個喜歡嘮嘮叨叨、毫無新意、又臭又長表達的校長，只能讓你的團隊創造力直線下降。

砍掉校長的評判欲：作為一校之長，總會難以消除事事由我蓋棺定論的是非評判慾望。適度控制，改由制度説了算，改由賦予學生、老師、家長更多的評判權。評選優秀師生，評選優秀組織、優秀作品，我跟大家一樣，只有“一票的權力”，結果發現，校長做起來又輕鬆、又受擁戴，整個團隊也會更有活力。

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一句話，想辦法讓你身邊的人活得痛快，學校就不會喪失創造力。