幼兒園教育心得：兩類環境的創設

本站：幼兒園的環境是十分重要的一個環節，在幼兒教育裏，需要建設優秀的教學環境，才能更好的提高教學質量，下面我們一起看看這篇《兩類環境的創設》。

5月11日，受北京大學體育部的邀請，在北大燕園校區的燕園學堂參加了一場幼兒體育高層次論壇，並參與了一場以“幼兒園體育環境創設”為主題的對話活動。對話中，既有理念認識上的碰撞，也有實踐經驗的分享;既有產生共鳴的話題，也有存在分歧的觀點。

我的分享從幼兒園體育的定位説起，幼兒階段的特殊性決定了幼兒園體育不同於其他階段的學校體育，更多的是生活化的體育或遊戲化的體育，因此，環境的創設也需要更多的基於孩子們的身體活動和遊戲的多樣化需要而進行思考與實施。體育環境創設的目的是為了鼓勵孩子們的身體活動(【原創】創設“鼓勵運動”的環境，你意識到了嗎?)，所以，從“鼓勵運動”的環境創設原則，主要還是這樣兩類環境的創設：

一是物理環境或者是環境硬件的創設。這類環境的創設對於幼兒來説，是一個“量”的問題，即他能夠獲取到的資源有多少，主要體現就是時間、空間、材料的量。比如在一日活動安排中，幼兒所擁有身體活動時間或者自主遊戲的時間充足嗎?幼兒園室內外的空間有多少可以給幼兒進行用來活動而不是隻作為觀賞而用?幼兒園提供的各類材料是否真正的做到豐富多樣化?等等，這是幼兒進行各類活動的基礎條件。決定此類環境質量高低的因素主要是：園所的文化與課程理念、教師對課程資源的理解與行為、園所對課程的保障力度等等。

二是精神環境或者是軟件環境的創設。這類環境的創設對於幼兒來説，是一個”權“的問題，即他能夠擁有的自主權利有多少，主要體現在對時間、空間、材料的支配使用上，即能不能用、怎麼用的問題。有了硬件環境的創設並不代表環境對幼兒一定是有意義的，關鍵影響還是在於幼兒是否有充分的自主權利使用這些元素。比如：豐富多樣的材料有了，但是幼兒能不能用，怎麼來用才是關鍵所在。是按照教師的要求來用還是可以按照自己的想法來用，對幼兒來説兩者的意義和產生的實際效果是不同的。決定此類環境質量高低的要素主要是：幼兒園的課程實施與管理模式、教師對待兒童的理解與方式態度、師幼家長互動過程中所營造的各類關係等等。

結束的時候，和大家分享了“冒險盒子”的故事(【原創】冒險盒子：爬木板的挑戰)，希望傳遞一個觀點：好的環境不是一成不變的，而是不斷生長變化的，生長變化的依據就是幼兒的生長變化。

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