做國小語文教師心得體會（通用19篇）

做國小語文教師心得體會 篇1

回憶一學期的工作，想説的真是太多太多。公民教師這一職業是十分辛苦的，不僅僅擔負着教學工作，更擔當着治理全班同窗的重擔。先生是小學生班羣眾的教育者、組織者和，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，能夠説，教師工作的好壞直接關係到全體學校的發展。下面分多少個方面來説一説：

一、思想方面

本人能踴躍加入政治學習，關心國家大事，工作當真負責，關懷國小生，愛惜國小生，為人師表，有貢獻精力。

二、教學方面

1、備課。開學初，用心參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領導下進行羣體備課，仔細聽，認真記，懂得精神實質。而後根據要求，提前兩週備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真研究教材、教參，學習好綱領，虛心向同年組老師學習、求教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的長處決定自己的教學思路，經常工作到深夜。為了國小生能更直觀地感想所學的知識資料，我用心查找課件，製作課件，準備、製造教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無籌備之仗。上課時認真講課，力求捉住重點，衝破難點，精講精練。應用多種教學方法，從國小生的實際動身，注意調動國小生學習的用心性和發明性思維，使國小生有舉一反三的潛力。培養國小生的學習興趣，有難度的問題找優等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行背靠背的輔導，課後及時做課後記，找出不足。

3、輔導。我應用課餘時間對國小生進行輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。並與家長接洽，及時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家裏對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班後把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業。依據減負的請求，我把天天的作業經由精心腸篩選，適當地留一些有利於國小生潛力發展的、施展主動性和發現性的功課。

三、德育工作

德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的祕訣就是"愛"。師愛是宏大的、神聖的。師愛是人類複雜情感中尚的情感，它凝固着教師無私奉獻的精神。師愛是"超常脱俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。

1、愛就是了解。

愛國小生就要了解國小生，包括對國小生的身體狀態、家庭情形、知識基本、學習成就、興致愛好、性格氣質、交友狀況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是進步教育管理程度、提高教育教學品德的必要條件。

初接新班，瞭解國小生從瞭解國小生家庭開始。父母的年事、職業、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。之後就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什麼弊端，需不須要照顧;瞭解孩子的學前教育狀況，以便因材施教。

為了瞭解國小生我每一天都和他們在一齊，課間和他們一齊做遊戲，中午休息時和他們説談話，在閒談進程中瞭解他們的基礎狀況。經過一段時間的瞭解，明白了許多：

懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關懷他們。

2、愛就是關心。

師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫忙國小生，做國小生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師潛力贏得國小生的信任，國小生才樂於理解教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個國小生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛，"醜小鴨"同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任國小生是消除教育盲點的基礎。尊敬國小生要尊重國小生的人格。教師與國小生誠然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上就應是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權力污辱國小生;理解國小生要從青少年的心理髮展特點出發，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴國小生要信任他們的潛在潛力，放手讓國小生在實踐中鍛鍊，在磨難中成長。只有這樣，國小生潛力與教師縮警戒理距離，國小生才會對教師產生依靠感。

在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每一天衞生掃除都有國小生搶着去做;班上有同學遇到艱難，同學們都會主動去關心、援助……。用愛心造就孩子對羣體，對別人的愛，一旦這種愛昇華為對別人、對社會的職責感，那麼人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是職責。

愛國小生要深入地愛，愛國小生要理智地愛。就是要嚴厲要求國小生，對國小生不嬌慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既藴含着強烈的情緒色彩，又表現出深刻的理智，不僅僅着眼於國小生目前的得失和苦樂，更注重國小生未來的發展和前途。

作為一個合格的國民先生，我有義務引領他們走進常識的殿堂，學到更多的知識;我有職責引領他們張開空想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有職責引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在教學中我採用了良多孩子們易於理解的方式進行教養，想了很多搞笑的遊戲，不僅僅使國小生愛動的天性被髮揮的暢快淋漓，由此吸引了國小生的留神力，而且還有意想不到的收穫。在輔導國小生學習時，不僅僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的職責不僅僅在於教學國小生知識，更在於引導他們學會生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動準則。

剛入學的國小生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一切可能利用的機會進行慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，他們的自發性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，而後目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒，某某站排裏，某某把手放下。這樣的話不知説了多少。指導他們遊戲的辦法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看着了，隊伍也站得整整齊齊了。

四、個人學習

用心學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為領導，更好地進行教育教學。我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務。

五、努力方向

1、加強自身基本功的練習，課堂上做到精講精練，注重對國小生潛力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使國小生不僅僅在課堂上集中留心力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

4、教育國小生要注意持續環境衞生，增強主人翁意識和職責感。

5、利用各種方法，訓練國小生提高、集中注意力。

6、在教學高下功夫，努力使班級國小生的成績在原有的基礎上有更大的先進。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，國小生的特點和問題也在發生着始終的變革。作為有任務感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自發性，及時發明、研究和解決國小生教誨跟管理工作中的新狀況、新問題，把持其特點、創造其法令，失職盡責地做好工作，以實現咱們肩負的神聖歷史使命。

做國小語文教師心得體會 篇2

學年來，本人熱愛教育事業，服從學校分配，對學生實施全面素質教育，盡職盡責，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行思想、道德、紀律和心理素質的教育。

一、加強思德教育，培養好的班風。

加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。並用“國小生守則”、“國小生日常行為規範”嚴格要求學生，規範學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、讓學生教育學生。

教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼裏卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來説是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們説，聽後深有感觸，並互相道歉，許諾以後不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

做國小語文教師心得體會 篇3

最近閲讀了《國小語文教師專業能力必修》使我對閲讀教學有了一個更加清晰的認識。

一.語文課教什麼

很多教育專家、學者對國小語文教學給予了這樣的評價，“缺少語文味”。那麼，什麼是語文味?我有膚淺的理解：“字、詞、句、段、篇”抓好了，學生“聽、説、讀、寫、思”的能力提升了，便是語文味。語文教師應教語文而不是教課文，課文無非是個例子，一節語文課應該是內容與形式的高度統一，內容是課文內容和補充資料，形式是言語形式、文章的表達方式。語文教師應該根據文體特點、作者思路、編者建議，學情，爭取讓學生一課一得。想到這裏，我便又想到了教學目標的確定。教學目標的確定要具體、要有可操作性。教學目標裏即要有重要的教學內容，又要有文章的表達方法，在課堂教學中還要關注學生的情感、態度、價值觀的形成。這三項是不能隨意分割的，應有機融合在一起，完成教學目標的過程應該是螺旋式上升狀態。

二。閲讀教學強調對話

《九年義務教育語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本對話的過程”。這一對話過程，具體包括教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生四重對話的交織。閲讀教學的目的也可以説主要是通過學生與文本的對話實踐，學習如何與文本對話，從而培養起與文本對話的能力。在閲讀教學中，教師所起的作用主要是激發學生與文本對話的興趣，指點如何與文本對話的門徑，幫助克服在對話中遇到的困難。作為對話的閲讀教學具備以下特徵：

1.它應是民主的、平等的教學。民主、平等是對話教學中的第—法則。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開心靈並彼此悦納。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。師生之間應成為“夥伴”，對話的夥伴。這樣的師生關係，真正地具有人性，它自身就具有極大的教育價值。

2.它應是溝通的、合作的教學。“教學，是擁有教學理論素養的教師與學生進行溝通的文化”。堅持民主的、平等的師生關係法則，教和學雙方必然會走向積極的溝通與合作。在教和學雙方的溝通與合作中，對話的精神才得以體現。成功的教學，教師與學生之間必然存在着情感和思維上高質量的對話。

——它應是互動的、交往的教學。有溝通和合作，必然會有互動與交往。互動和交往是在溝通、合作基礎上的進—步的行為。教師、學生和文本之間，在互動過程中，實現着多種視界的對話、溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，併產生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

3.它應是是創造的、生成的教學。對話性教學，不是簡單的傳遞信息，而具有重新建構意義、生成意義的特徵。在對話精神的作用下，教師、學生和文本之間，就教學內容進行平等地交流、真誠地溝通，互相借鑑，取長補短，在合作的氛圍中，各自生成或建構了自己的認識與知識，與傳話式的教學相比教，整個教學過程是充滿創造色彩的。學生不再是知識的“接收器”，還是知識的“發生器”。 基於以上特點，我們不難看出，作為對話的閲讀教學與傳統的閲讀教學之間的存異：第一，傳統教學重學生的接受，對話教學重學生的感悟;其次，傳統教學重的是訓練，對話教學重的是實踐;第三，傳統教學只重聽説讀寫的技能、技巧，對話教學也重視學生聽説讀寫的動機、意向、態度;第四，傳統觀念重結果輕過程，對話教學既重結果更重過程。

三.讓閲讀教學走向對話

(一)積極培養對話意識。在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創造的對話是難以實現的。對話的原始意義是交談。但並非任何交談都是對話。對話過程本質上是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對話氛圍產生於教學主體間的對話意識。必須有這樣一種“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力於共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望。如果沒有這種對話意識，沒有這種渴望，即使有再華麗的辭藻，再優美的句子，都不是對話;而有了這種對話意識，即使言辭上再激烈，甚至是針鋒相對的爭辯，也是對話，而且還可能是更高級的對話;甚至，只要有了這種對話意識，人們相互之間默默無言的相對也是對話。正如人們所説的，沒有對話意識的問答，就像一個只有骨肉而無靈魂的殭屍，絕非真正的對話。”

(二)善於創設對話情境 。閲讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的慾望和熱情。比如： 1.創設課文情境。利用媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學對話的慾望。2.創設問題情境。一個巧妙的設問，是一支點燃學生的火把。比如南湖一小劉全老師教學《“你必須把這條魚放掉!”》伊始，便讓學生看題目，想問題。學生抓住課題是人物的一句話這一特點紛紛質疑：這話是誰對誰説的?“這條魚”是什麼魚?為什麼讓他“必須”放掉?這些問題激活了學生的閲讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。有時，教師也可以依據教學內容向學生提出需要解決的問題，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。一位老師教學《太陽》一課，教師講了自己的親身經歷：小時候從報紙上得知蘇聯宇航員登上了月球，於是，

立志長大了要登上太陽。這時，學生鬨堂大笑，教師趁機問學生為什麼笑，再引導學生饒有興趣地與文本對話，深入地瞭解太陽的特點。 3.創設活動情境。於永正老師是把表演引進閲讀教學的餓高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查彙報學習的結果，而是一場師、生同文本之間的是對話。像“演一演”、“做一做”、“説一説”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動方式，都能很好地調動學生對話的積極性。

(三)善於把握和豐富學生的“前理解”。在備課時，有的教師常常更多地只考慮自己如何把握文本的思想內容、寫作特色，而忽略了學生認知水平。這種情況，實際就是教師用自己的“前理解”取代了學生的“前理解”。 “前理解”正是理解之所以成為可能的重要條件之一。因為沒有“前理解”就不可能有理解，恰如一個出於純生物狀態的嬰兒是不可能有什麼理解的;“前理解”構成了理解者的視野，一個人能夠理解什麼，理解到什麼程度，恰恰取決於其“前理解”。因此，教師在閲讀教學中，要防止自己的“先入之見”甚至“個人偏見”對學生閲讀的干擾，這就首先要組織學生獨立閲讀，並且靜聽學生。此其一。第二，教師應儘可能擴大學生的閲讀面，“前理解”只有在不斷“理解”中才得以增強。第三，閲讀教學要加強師生、生生之間的交流，聽聽各種不同的“前理解”，以擴大自己的“前理解”。對任何一個文本，不同的“前理解”都只能從某一個“窗口”看到文本的一道“風景”，而不同“前理解”視覺的交叉，則使我們可以藉助別人的眼睛看到更多的“風景”。

(四)鼓勵、尊重並引導學生有創意的閲讀。接受理論和解釋學都告訴我們，任何讀者理解到的意義都不完全等同於作品原來的意義，而且不同讀者面對同一作品所理解到的意義也都不可能完全一樣。所謂“有一千個讀者便有一千個哈姆

雷特”，便是此理。因此，閲讀教學完全應當給學生多元解讀、自主發現文本涵義的空間，不能再搞過去應試教育下的一元論了。但是，真理往前多跨出半步往往就走向了謬誤。如果把有創意的閲讀理解成不顧作品的意義而隨心所欲地“自由理解”，則只有“創意”而無“閲讀”了。這裏的關鍵在於，創造的基礎是閲讀，不能拋棄作者的本意。鼓勵學生有創意的閲讀，就是善於引導學生用自己的“前理解”去閲讀，同時又藉助於別人的“前理解”;努力發現別人沒有發現文本的其他含義;對理解到的意義作出自己獨到的價值判斷而不僅僅停留於理解本身或人云亦云;在理解意義的基礎上產生聯想而生成新的意義和塑造新的形象;將閲讀與生活相聯繫，用閲讀去影響生活，等等。有創意的閲讀，只能生長於對學生獨特見解的珍視，更離不開教師合理的引導。

人類已步入對話時代，讓我們的閲讀教學乘上“對話”的翅膀!

做國小語文教師心得體會 篇4

一轉眼，一個學期已經過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都彷彿又呈現在眼前。本學期我擔任二年級語文教學。相比去年來説，課堂教學顯得更井然有序了，反思一學期的教學經歷，有許多的收穫，現做總結如下：

(一)用全新的教育教學理念，改革課堂教學

參加工作以來，我堅持學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

(二)用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

眼睛是思維的窗户，“看”是獲得知識的必要首環。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學中，就引導學生質疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。

我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。

師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡錶演，樂於表演，在本學期中《狼和小羊》、《狐狸和烏鴉》、《老鷹學飛》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

(三)用紮實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力

把字寫得正確、端正，並有一定的速度，是每個國小生必須具備的基本素質。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利於學習、工作和交際

(四)用與家長的合作交流，創設和諧家校互動

根據學生的表現，及時與家長聯繫，瞭解學生在家的學習表現，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實後盾。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

做國小語文教師心得體會 篇5

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活天然聯繫在一起，語文反映生活又服務於生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

學生用情感領悟母語的同時，母語也同時薰染着學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢着學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閲讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學習，是學生以原有的認知經驗和人生體驗為基礎，對文本主動加工並重新建構的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如台上玩月。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對多數學生來説並非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”問題在於，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高，這不能不説是一個重要原因。把功夫紮紮實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。

閲讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感薰陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”學生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理。

做國小語文教師心得體會 篇6

歲月不居，時光如流，驀然回首，一學期的`語文教學又告結束，回顧20__年，我紮紮實實開展好六年級三班語文教學，懷抱一顆初心，我始終對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習，以下是我在本學期的教學情況總結。

1、努力做好教學常規工作。

教育教學，常規管理是基礎，我一向努力做好教學常規工作。課前能認真備課，吃透教材和國小語文課標的精神，尤其是精心做好部編版教材的使用和把握，精心設計並上好每一節課。根據六年級學生的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善於教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。注意三維的統一，以生為本，加強自主合作探究學習。課後能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，組內發言積極。對教學工作進行認真總結，汲取經驗教訓。

2、想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。

老師課堂教學中枯燥的講解，對於學生來説，無異於受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?對於學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閲讀的結果，我都是讚不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閲讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閲讀習慣。聽寫單的運用，大大豐富了學生的閲讀積累;菁莪幣的使用，激發學生學比競的精神。

3、大力提高自己的業務水平。

雖然已經取得所謂名師的榮譽，但是學無止境，我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的泉水。只有高水平的教師才能教出高水平的學生，因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我更加註意多方面的學習，努力實現自我的超越，一學期僅讀書筆記我就寫了將近一萬字。邊學習邊研究，一篇文章發表在《齊魯師範學報》上。

4、主動引領青年教師成長。

作為學校青年教師導師團成員，我為青年教師引路指導，聽課評課;被聘為濟寧學院兼職指導教師，為該校實習生上課評課;指導曲阜師範大學的研究生跟崗學習;為外來參觀交流教師開講座，做交流彙報。這個過程中我也在不斷豐富完善自我，贏得新的成長和發展。

5、三件教育生活讓我向教育夢想逐漸靠近。

一是經過濟寧市初選、山東省網評、面試答辯，我評為山東省第四屆齊魯名師建設工程人選，並被遴選為赴新加坡攻讀教育管理碩士，期間兩次去榮成石島、兩次濟南參加課題申報、開題審議會議。二是被山東省教育廳遴選為“互聯網+教師專業成長”教育科研省級工作坊主持人，參加了石島工作坊開班，參與了濟南歷下區線下工作坊現場會，並於本年度11月14-16日圓滿承辦了曲阜線下活動現場會。三是成果申報濟寧市網絡名師工作室，成為首批30所工作室之一。

奮鬥努力，我教育教學水平日漸提升，不斷超越自我。取得的榮譽，讓我倍感壓力和責任。今後，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，爭取更優異的成績。

做國小語文教師心得體會 篇7

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

語文課程應致力於學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閲讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺豔麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢遊在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。

做國小語文教師心得體會 篇8

回首從教之路，沒有轟轟烈烈的壯舉。生活的平凡賦予我平淡的經歷，但平淡的經歷中藴涵着真實的感動，正是這種感動激勵了我，培養了我，塑造了我，使我不斷成長。

身為一名教師，我每天面對的是一個個鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負着培育祖國未來的神聖使命。所以，我深知必須錘鍊自己的語言，豐富自己知識的積累，因為擁有了精妙的語言技巧、靈活的應變能力，實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。而這些能力的獲得，只能信賴於書!只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田;只有讀書，我們教起書來才會得心應手，妙趣橫生;也只有讀書，我們才能引領自己的學生也愛上讀書!

在我從事十多年的教師生涯中,對我教育教學有幫助的書籍有不少，《國小語文教師》是其中的一本。《國小語文教師》風格樸素，內容實在，裏面的文章短小精粹，實用性很強，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼：原來教學工作是可以這樣多姿多彩的。讀《國小語文教師》，就猶如與許多專家、優秀的同行娓娓談心。在無聲的環境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級，《國小語文教師》都給我出謀獻策。《國小語文教師》讓我如獲至寶，捧着她就捨不得放下，細細品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學生涯中的一盞導航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷津，讓我撥雲見日。

《國小語文教師》這個刊物的特點很鮮明，它特別關注基層一線老師的教學，注重呈現教師的實踐智慧。刊物的廣告這麼説：哪裏有國小語文教師，哪裏就有《國小語文教師》。也就是説，《國小語文教師》這本刊物的用稿特點是非常強調實踐性，操作性的文章。比如課堂實錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學隨筆，園丁故事等等。《國小語文教師》這本書，它對老師們提高教學水平有着直接、切實的幫助，可以説，這本雜誌已經成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領我不斷的成長、發展。

現在，我的書架上又增加了許多書籍，這些書同樣如一把把金色的鑰匙，幫我打開阻塞前進的厚重之門。但我永遠不會忘記是《國小語文教師》讓我感受到讀專業書的樂趣和好處，永遠不會忘記是她把我領進了語文教學的另一個天地。這確實是一本對我專業成長有益的書。

今後 ，我依然會與好書為友!因為讀一本好書就象嚴冬裏遇到了炭火，它會以無私的自信，給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭，在你孤芳自賞時，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標燈，讓你高揚理想的風帆，駛向人生的旅程!與好書為友，以好書為鑑，未來的日子裏，我會在書香的陪伴下繼續闊步前行。

做國小語文教師心得體會 篇9

一、前言

教師在教學中認識到把握科學的學科思想、圍繞科學核心概念進行教學的價值。同時，人們對學生學習國小科學的方法也達成了共識，人們普遍認為，採用探究式的教學方式更有利於學生對科學的學習。

上篇 知識儲備

專題一 國小科學課程的意義和價值

現在，我們對科學的認識是：科學是正確反映客觀事物本質和規律的知識體系，是認識世界、改造世界的觀念和方法，是全社會的共同事業，是人類智慧的結晶，是全社會的精神財富。

1920xx年，杜威出版《民主主義與教育》一書，提出教育即生活，教育即生長、教育即經驗的著名論點，明確表示以“兒童中心”取代“教師中心”、“教材中心”。。。倡導“做中學”的教學理念，提出教學要從兒童現實出發並附着於兒童的現實生活，以兒童活動為依附，以兒童心理為依據。

杜威在《我們怎樣思維》一書中設計了五步教學法：安排真是的情景、在情景中有刺激思維的課題、有可利用的資料、以便做出疑難的假定，在活動中驗證假定、根據驗證得出結論。

英國哲學家羅素説：“杜威的見解我幾乎全部同意”。

(我解讀杜威理論與當前科學教育相契合的三要點：1、以學生為中心，體現學生的主體性、參與性，2、在“做中學”體現國小科學教學“活動”的地位和主要的學習方法，20xx年科學年會主題——科學實踐，20xx美國新頒佈的科學教育標準提出一個重要概念——科學與工程實踐，簡稱科學實踐。3、兒童化，兒童的生活環境，兒童的心理、兒童的活動等，體現出了科學教學的兒童化與科學化的融合，20xx年科學年會主題)

杜威的思想對中國影響巨大，1920xx年，杜威來我國宣傳實用主義哲學。1920xx年，我國制定“新學制”，明令實施兒童中心教育。

然而，杜威的兒童中心論和“做中學”主張忽視了知識的系統學習。布魯納在承襲了杜威關於教育的過程觀上，提出了結構課程觀。

國際文憑組織認為科學教育的目標表現為六大方面

聯合國教科文組織將科學教育的主要目標歸納為16項。

世界各國教育專家對科學教育的改革傾入了大量心血，而在國小科學教學方法上，特別是在課堂教學上，強調以探究為核心的主動學習。P14

科學的本質是什麼?

1、科學是一種實證的系統，即可以通過證實或證偽的方法得出結果，而且對結果可以多次重複檢驗。

2、科學的結論是符合邏輯的，可以通過推理的方法得出結論。

3、科學的結論是有侷限性的，是可發展的。

為此，國小科學教學的特點是：培養學生的實證意識、邏輯思維和質疑精神。

專題二 關於探究式教學

“探究式學習”既注重所研究的課程的學習，又注重對課程過程的探究;既能讓學生理解科學的本質，又能較好地培養學生的鑑賞力。《課標》指出，國小科學課程要以實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而達到最有效的培養學生科學素養的目的。

探究式教學五大特徵：

1、問題：圍繞科學性問題開展活動是科學探究的一個基本特徵。問題不能太過複雜，問題既可以來自學生，也可以來自教師、網絡等。

2、證據：解釋和評價科學性問題的證據。證據的獲取通過實驗的觀察和測量。

3、解釋：根據事實證據形成解釋，實際上就是在證據和邏輯論證的基礎上建立各種聯繫的過程。

4、評價：是科學探究的一個顯著特徵，對解釋進行修正，甚至拋棄解釋，評價解釋的目的是使學生的解釋與當前人們廣泛接受的科學知識相一致。

5、表達

根據課堂探究過程是否包括這五個基本特徵可以將探究分為“完全探究”和“部分探究”。

實施探究式教學的條件：

訓練有素的專業教師：是影響教育質量的關鍵因素之一。

豐富多彩的學習材料：是對科學教學的基本要求。

持續充足的探究時間

難度適宜的探究空間

專題三 科學概念教學和技術教學

“科學”的三大特徵：

科學是事實和規律在人頭腦中的反映。

科學是反映客觀事實和規律的知識體系。

科學是一種方法。

科學與技術的區別P26

科學教育以探究為核心，技術教育以設計為核心，科學教育與技術教育是並列的。P32

科學與技術的聯繫P27

圍繞科學概念組織教學

在國小科學教學中表現出的不足：

1、科學探究重形式。只要經歷了，學到什麼不重要，造成對科學概念和理解出現混亂和偏差。

2、科學探究重結果輕思維。國小科學教學呈現出三大特徵：(1)從結果性走向過程性(2)從知識性走向認知性(3)從教學控制走向教學生成

3、教師教學重教材，輕學生基礎。現代教學理論認為現實對新知識的學習是基於已有知識經驗的主動建構，是在原有基礎上形成、拓展、驗證和修改的一個緊密聯繫的持續過程。要把學生的“前概念”作為教學的真是起點。

4、教師缺乏對學生前概念的分類處理

我國技術教育的歷史和現狀

受儒家思想影響，古人重理論輕科學理性，更輕應用技術——新中國成立後，受蘇聯知識中心課程模式影響，依舊重理論輕實踐——20世紀80年代，設置“勞動技術”必修課程——20xx年6月設置綜合實踐為必修課程，包括了信息技術、研究性學習、社區服務、社區實踐等，當前還有各類科技小組、社團等

在科學教育中加強技術教育的意義：

技術教育對培養創新型人才具有促進作用。

技術手段在科學探究過程中起着重要作用。

技術教育能促進科學教育三維目標的整合。

做國小語文教師心得體會 篇10

識字是閲讀的起點和基點，乃至全部語文本事的根基。由於國小生的年齡、心理特徵等諸因素，國小語文教學，應體現“以教學為主”的原則，充分發揮教師的主導作用，引導國小生進取主動地學習，經過反覆訓練使學生到達獲取知識和培養本事的目的。國小中年級尤其注意方法引導，重視對學生閲讀本事的培養，逐步提高學生的獨立性。

一、教給學習方法

方法是入門的嚮導。一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學不得法。的英國生物學家達爾文就十分重視方法的作用，他説：“最有價值的知識是關於方法的知識。”教師就應教給學生學習語文的方法，讓學生明白學什麼、怎樣學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。經過比較，能夠區別對象之間的相同點和相異點，本質特徵和非本質特徵，以到達正確認識事物的目的。根據不一樣的資料採用不一樣的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。瞭解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。

重點突破法。對課文裏含義深奧不易理解的詞句，常常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反覆體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好教材學習

葉聖陶先生説：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閲二、輔以基本知識。”

班裏為數不少的學生都對學習語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎功底太差，所學的知識如過眼煙雲。針對這一情景，系統地要求學生掌握基礎知識。

(一)拼音文字過關，積累很多詞彙。

(二)詞句理解過關，準確表情達意。

(三)朗讀背誦過關，發展記憶本事。

(四)基本寫作過關，掌握寫作要領。

僅有對所學的基本知識過關，學生才能“學而時習之”、“温故而知新”，才能長久地堅持學習的動力和信心。發現“學困生”完成得較好時，必須要及時鼓勵，以此來到達增強其自信心。

三、堅持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。根據單元知識點，確立教學目標。在分析課文時，把精力放在體現知識點的幾個段落學習的基礎上。整體感受課文資料，對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學，知識點確定為“瞭解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發現，的新有收穫。

2、重“講讀”促“自讀”。對於不一樣類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方應對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、本事培養的訓練課，對“知識點”進行鞏固，培養學生閲讀本事。

四、強化基礎訓練

“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文後的練習為基礎練習;一個單元后的多項練習，綜合閲讀練習。相互聯繫，螺旋上升。其中每篇課文後的作業，根據不一樣類型課文的強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創造性練習資料。

做國小語文教師心得體會 篇11

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將本人在教學中的幾點體會如下：

設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的.關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知慾，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悦。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。今後還將立足實際，開拓進取，不斷前進。

做國小語文教師心得體會 篇12

這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中必須能取得更大的提高。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：

一、教學理念的提升

應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。經過培訓學習，我進一步瞭解了“為什麼教作文，拿什麼教作文，怎樣教作文，作文教到什麼程度”、“一線國小教師，有必要成為研究者”、“提升國小語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。

二、教學行為的轉變

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

經過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今後的教學中，我將立足於自我的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自我的作用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量着自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應此刻的英語教學。

經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應進取參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經過全體教師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。

做國小語文教師心得體會 篇13

12月4日對我來説是個難忘的日子。今天，全市國小語文骨幹教師濟濟一堂，認真學習了市教育學會下發的相關材料。

現場觀摩了七節示範課、 展示課、聆聽了專家四場報告。每節課都異彩紛呈，各具特色。總的印象是閲讀教學實現一個走向，即走向真實的課堂生活，去除浮華，追求生動、真實的課堂回 歸;體現三個關注，關注學習情境的創設，關注字詞教學的落實，關注師生情感的融洽;增強四種意識，增強學段教學意識，增強目標意識，增強學習方法意識，增 強讀寫意識。會議指出全國國小語文教學專業委員對今後的國小語文課堂的提出新的要求：一個轉向——從學會知識轉向學會學習;一箇中心——語言學習為中心; 兩個基本點——語文能力及語文素養的培養。

在本次活動中，我認真聽課，及時總結，我認為國小語文教師在課堂教學中要注意以下幾個方 面：1、少一些膚淺，多一份深刻;2、少一些鬧，少一份浮躁，多一份思考;3、少一些老師的分析，多一些學生的品評。4、少一些一問一答，多讓學生記筆 記。劉老師還提出了幾點希望：1、多重視學生的基本功訓練，抓好字詞教學，要求學生有一定量的語言積累運用;2、教師要培養學生的良好的習慣，如讀書、寫 字、學習使用工具書、記筆記、觀察生活等習慣。

我堅信在此次研討活動後，各位名師的教學思想猶如一股強勁的春風吹進校園，將給我校教改工作帶來新鮮的氣息，使我校全體語文教師進一步明確全國國小語文教學改革的新動向，增強信心和決心。

做國小語文教師心得體會 篇14

從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《國小語文教師》一直陪伴着我。《國小語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助着我，心中真的非常感謝《國小語文教師》。

在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”.這三個超越的教學思想在國小教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，不到30歲就被評為了全國特級模範教師，這裏面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者歎為觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師説，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴着大地，讓學生們能夠身臨其境着感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神聖職業。

做國小語文教師心得體會 篇15

這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自己在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教學理念的提升

面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步瞭解了“為什麼教作文，拿什麼教作文，怎麼教作文，作文教到什麼程度”、“一線國小教師，有必要成為研究者”、“提升國小語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。

二、教學行為的轉變

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自己的作用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量着自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的英語教學。

經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。

做國小語文教師心得體會 篇16

語文教學是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學年的教學，我總結了許多教學的心得，現將語文教學心得體會分享如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《李時珍》的閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的説：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊採藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

三、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同採取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課餘時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

四、培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣

首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閲讀和借閲大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，語句通順了，閲讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

做國小語文教師心得體會 篇17

我在閲讀了有關“當前閲讀教學的問題及原因”後，進行了比較深入的思考，如何有效的進行國小語文閲讀課教學呢應當做到以下幾點。

一、培養學生良好的學習習慣。

我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後，學生在學習上也就構成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個班時，在閲讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節號，必須要了解主要資料。這就要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。

二、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對於教材的處理，應由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，這就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材資料進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“説明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事;第二步，讀課文，必須要了解課文敍述順序、理清課文的脈絡;第三步，抓住文中描述人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，瞭解寫了什麼資料;第二步，瞭解寫作順序或觀察順序;第三步，讀，瞭解作者抓住了景物的什麼特點寫的;第四步，抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情。這樣的教學，培養了學生的語感，同時也提高了學生的閲讀和寫作本事。

三、把主動權給學生。

在語文教學中，我認為教師應當營造一個有利於學生個性化活動的氛圍，把學習的主動權給學生。首先，主動權給學生，我認為要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閲讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權給學生，我認為應當在學生學習方法掌握的情景下，讓學生自主學習、小組合作學習。可是在自主學習和小組合作學習時教師應當讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。異常是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調動每個學生參與。這樣，不但能夠激發學生學習興趣，還鍛鍊了學生的本事。把主動權還給學生，是不是教師不聞不問了。教師應在巡視的過程中，主動去發現問題，提醒學生有必要時甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生的不一樣見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。最終，主動權給學生，在閲讀教學的彙報、交流時，往往一位學生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，於是，這個也就解決了。一位學生答對了，就能代表全班學生都懂了嗎顯然，這是重

結論、輕過程，面向少數人的表現。同時，忽視學生的個性差異也較普遍，如：一些學生掌握了，另一些學生還沒有掌握，就會受到批評。提出把主動權給學生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學中研究學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發展創造條件。

四、提高閲讀興趣，拓展學生的閲讀面。

課外閲讀是課內閲讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，國小生除了學好教材以外，再閲讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫本事，養成自學的習慣。那麼，如何提高學生的閲讀興趣呢首先，在平時的閲讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。經過講故事的形式，調動學生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閲讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利於促進課外閲讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會，談體會，談收穫，相互啟發;還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經過這些檢查讀書效果。檢查後，認真總結，表揚認真閲讀的學生，鼓勵學生的課外閲讀興趣。

總之，要想有效地進行語文閲讀教學，必須做到：熱愛學生，認真學習《新課程標準》，精心設計教法，大膽創新。閲讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤於動筆，這樣就會產生事半功倍的閲讀效果。

做國小語文教師心得體會 篇18

三個月，三個月的國培已畫上圓滿的句號。在這幾十個日日夜夜裏，白天聆聽教授和名師的現場課與講座，晚上與來自全省各校的骨幹教師商討切磋，讓我這個常駐農村國小的語文教師如沐春風，無論是教學理念還是教學方法，都讓我受益終生。

記得踏進安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起，我的心情就難以平靜。因為我對這次的培訓充滿了期待。____……這些平時只能在電視、雜誌上才能看到的大師，居然能和我零距離接觸，聆聽他們的講座，實在是做夢都沒想過。

《國小語文課程標準》自____年孕育而生，經歷了十年的精心打磨,終於在____年正式修訂出爐。“省特級教師”“省教壇新星”“全國新課程改革優秀教師”“安徽省教科院教研員”……擁有這麼多榮譽的____老師，為我們認真細緻地解讀了____年新修訂的《國小語文課程標準》,讓我的教育思想又一次更新，教育觀念又一次得到轉變。特別是周老師在講座中談到的“芬蘭教育的童話世界”，“美國學生眼中的中國數學”;説到一則學生語錄：提高一分，幹掉千人，只要學不死，就往死裏學。看似沉重，啟發很深，使我們明白了我們的基礎教育呈現的是應試教育的模式，極大地扼殺了學生的情感和創新潛能。眼下改變原有的教育模式勢在必行，迴歸生活，培養能夠獨立思考、學會自由表達、激發潛能為本的學生，這正是未來社會發展的需要。聆聽了周老師的講座，我也明確了今後語文教學努力的方向

一、在識字教學中，堅持認寫分流，多認少寫。新課標再次重申“識寫分離，多認少寫“的原則，而且低年級段會認的字明顯減少，減輕了孩子識字寫字的負擔，符合孩子身心發展規律。因此在低年級教學中，我力求做到讓孩子在生活中識字，趣味遊戲識字，給孩子創設一定的情境激發孩子識字興趣，讓孩子記得快，記得牢。當然，我們不僅注重識字效果，還要關注寫字態度。在低年段的寫字環節，我特意安排了一位書寫比較端正的孩子每次提筆前都給同學們一些書寫姿勢的提醒，結果發現孩子寫字的身姿和握筆的姿勢依然千其百怪。這真讓我百思不得其解。另外，只會認不會寫比比皆是，於是出現錯別字特別嚴重現象，不光是中國小生，乃至高校大學生也屢見不鮮，社會用錯字情況也很嚴重。今天我終於在新課標中找到了問題的終結，原來缺少的是老師持之以恆的指導與督促，新課標增添了每天在語文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導，做到天天練，增強學生練字意識，提高書寫質量。可見新課標雖然在寫字量上減少了，但書寫質量要求高了，因此國小教師培養學生良好的書寫習慣顯得尤為重要。

二、強調語言文字的學習和運用。語文學習，其本質就是學習語言文字的運用，是實踐性很強的課程，更多的是學會交流和表達。在日常的語文教學中，很多時候我們還是為了教而教，孩子只知其然卻不知其所以然。形式上是由學生參與，實際上依然是老師在唱獨角戲，課堂看似熱鬧，其實沒有門道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎>>一文告訴我們：要以編教材為依據，通過文本這個載體，不僅知道課文寫了什麼，更重要的是你該怎樣做。對於一句詩句，僅停留在會背會寫的層面上，是體現不了語文的實踐性和工具性的統一。無疑給我們傳達了這樣一個信息：我們不光是教給孩子知識，更重要的是教給孩子思考和交流，讓我們看到孩子在完成一件事的思考過程。從跨國現狀來看，中國的孩子的思考是凝固的。作為教師，必須以教材為載體，創設情境，增加一些動手體驗的活動，讓孩子的思維靈動起來，這樣的課堂才是有效的，有價值的。

三、強調感性在閲讀中的重要地位。日常教學中，特別是公開課時，常常看到台上的老師激情滿懷、神采飛揚，台下的學生是一臉的迷茫。一節課下來，老師筋疲力盡，學生收效甚微。周老師用《黃河的主人》的課例，揭示了其中的緣由。同一個課題，同樣的六分鐘，同樣的課件，卻產生了不一樣的教學效果，讓我們清楚地認識到：真正的一堂好課，不是看老師個人素養的表現，而是要看學生現場生成的東西。只有你想教什麼，課堂上也真正教了什麼，學生實際又學了什麼，匹配度越高，那你的成功率越高。要想達到如此境界，只有瞭解學生的起點，勾連學生的生活經驗，才能產生適合的教學效果。

在今後的教學中，希望自己能在新課標的指引下，不斷提高，努力讓自己的課堂成為學生放飛心靈，宣泄情感，更新知識，提高能力的藝術殿堂。

做國小語文教師心得體會 篇19

寓教於樂的教育隨筆

由於實習生的到來，學校安排了許多的活動，異常是我校朱利清教師的課更是上升為鎮級的活動，讓更多的人有機會學習。我也有幸目睹了名師的風采。

朱教師的課很精彩，精彩的課堂需要教師的引導，所以最讓我受益的還是朱教師的課堂教學藝術了。

首先，因為上的是二年級的課，應對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學中朱教師異常注重對學生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護了學生的學習進取性，並且也調動了學生的學習興趣。比如説的在教學《一株紫丁香》的時候，有一個環節，就是讓個別學生朗讀詞語，朱教師就説：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌。”“還有誰想贏得大家的掌聲。”這一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。

在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環節時，有一部分同學的課本是放在桌上的，所以朱教師親切地説了一句：“把課本拿起來會讀的更好。”許多小朋友都樂於理解，很聽話的拿起來讀了。這麼和藹、親切的一個教師比一個大吼大叫的教師更易於被人理解。

其次，直觀形象的教學設計。在感悟詞語的時候，朱教師充分研究到學生的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個學生自我難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等)，甚至在幫忙學生理解的時候也是用不一樣的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫，讓學生看，看完了在説，加深他們的印象;形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學生來“對號入座”，並且要説説為什麼。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學生更好理解詞語的方法，從中可見朱教師對學生的瞭解有多深了，真正的名師風采。

第三，從生活實際出發。朱教師在幫忙學生理解詞語以後，都進行了適當的拓展活動，如：學習了“雪中送炭”之後，教師就問如果一個人很餓，我們要送什麼在家中，誰代表“奉獻”，誰又代表“索取”並且蠶和老鼠是生活中的物體，學生容易理解。異常是最終的活動體驗，播放了《西遊記》的音樂，然後給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學生更有興趣。

總體來説低年級的學生，學習的持久時間不是很長，朱教師就運用了多種多樣的形式來激起學生的學習興趣，讓他們有學習的動力。在這一系列的活動中朱教師都能很好的調動學生的進取性，讓他們參與到活動中去，在遊戲中掌握知識，在自主學習中，在相互學習中鞏固知識，讓學生在樂中學習，在樂中掌握。

之後我們又聽了朱教師的講話，真是有很大的收穫。在備課過程中，我們不僅僅要備教材，更要備學生，因為學生才是學習的主體，如果自我的教學方法不適應自我的學生，就是你有再淵博的知識學生也是理解不了的;如果你沒有研究到學生的實際，那麼要上好課也是一句空話。學生重要，教材也是重要的，因為有了自我的理解就能更好地運用它，不必須要用本本條條去限定它，這樣的教學才是新課程下的語文課堂教學，這樣的教師才是新的教師。所以我們也要學會與書本對話;學會與學生對話。

而我在備課的時候，自我的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的瞭解教材資料，沒有自我的理解，而對於學生，我只研究到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特徵，和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學習，讓自我歡樂上課，學生歡樂學習，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應當要多聽，這樣的教師我們應當要去多問。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。