地理檢討書1000字十篇

地理檢討書1000字 篇1

尊敬的:

上課的時候，老師在認真的給我們學生講課，而我沒有認真聽講，而是和其他同學在下面説話，更嚴重的是還若無其事的發出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學聽講，還影響了老師講課的好心情。

老師批評了我，叫我反思，現在我想了好多，我覺得自己錯的很不對。我不該上課説話，不該打擾大家學習，自己不學本身就是個很大的錯誤，父母供我們上學就是希望我們能考上理想的大學，希望我們能有出息，可我辜負了老師和家人對我的期望。沒有做到認真學習，專心聽講。

我想我以後上課再也不説話了，影響了其他同學會搞壞同學之間的關係‘惹了老師生氣會挨批評。下次老師在講台上講課，我要專心的聽，認真的去學，保證有質有量。現在我還小，應該懂得學習的重要性，所以，從現在開始，我不再在上課時間説閒話了，該説的時候就説，不該説的.時候就學習，做個好學生對於今天的事，我想明白了，學習才是重要的~

作為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學講話，辜負了老師對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負了教我知識的老師們，我現在已經徹底認識到我的行為的錯誤，自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我説明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生。

地理檢討書1000字 篇2

尊敬的地理老師：

您好！感謝您在百忙之中抽空看我寫的檢討書！ 我不想再為自己的錯誤找任何藉口，那隻能讓我更加慚愧。這份檢討書，向您表示我對這種錯誤行為的深痛惡絕，我下定決心，不再犯類似錯誤。其時，您反覆教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負老師和父母對我的一片苦心。 自己並沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了工作的失誤。

通過這件事，我感到雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆了要求，學習做風渙散的必然結果，也是與我們時代要求-----樹新風，講文明，背道而行。經過幾天的反思，我對自己這段時間的學習狀況進行了詳細回憶和分析。記得剛開學的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能跟着老師的步伐前進，從而努力完成各項工作。但這段時間以來來，由於學習逐漸走上了軌道，而自己對高中的學習也比較有底了，尤其是老師對我的關懷和幫助使我感到温暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起老師和父母對我的信任，愧對老師和父母的關心。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。

本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、早讀。早讀，我總是有一半時間處於困頓狀態，偶爾還會進入夢中與周公談心；另一半時間的利用率也不高，經常迷迷糊糊的，即使偶爾奇蹟般的精神了，時不時還會不自覺的哼首歌的。俗話説一日之計在於晨，一年之計在於春。我竟然浪費了一天當中最最寶貴的清晨，實在是不應該。

2、上課。第一，上課時我總是主次不分，重點不明。這不是老師上的不好，而是我對語文重點只是缺乏敏感度。上課時，一有聽不懂的情況就犯困，越困越聽不懂。

3、作業。我有個不愛寫作業的壞毛病。主要是上了高中後作業成倍增加，我的懶惰心裏又開始作祟了。我總想着不做作業應給也沒有多大影響吧，再説了，考試也不會考原題。加上上課沒有掌握的知識點太多，造成我完成作業的效率過低，只好將我較為擅長的科目的作業先完成。

4、複習。這是個極其重要的環節，但是我至今為止尚未找到合適的方法。之前的步驟未能完成好，導致一到考試前我就慌了。不知道該複習什麼。

5、學習態度不端正。這應該是最最主要的原因了吧！我常把自己定位為"厭惡學習的'孩子"。其實這是消極的心理暗示。事實上，當我轉變了心理暗示之後，我開始對許多的科目產生興趣了。

現在我對自己的學習也有新的要求、新的目標。

我要努力將所有不好的徵兆都扼殺在搖籃裏。我決定做出如下整改：

1.我將及時調整我得作息，讓我的學習時間更加精神，儘可能減少與周公相約的時間。

2.我將認真做好預習工作，明白課文大意，記錄不明白的地方。

3.我將充分利用早讀時間，強化重點知識的記憶。

4.我將上課認真聽講，記錄上課過程中沒聽明白的地方，下課及時與老師、同學探討。

5.課後，我將先複習一遍當天的上課內容，然後儘可能提高自己的寫作業的效率。 此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在學習時，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把學習落實好呢？同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣、不文明表現，我們學習成績的提高將無從談起，評優評先也只是紙上談兵。

在此，我向老師做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。同時，我請求老師再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻，請老師相信我。

檢討人：_____________

日期：xx年xx月xx日

地理檢討書1000字 篇3

親愛的老師：

今天，我懷着愧疚、懊悔和忐忑的心情給您寫下這份檢討書，以向您表示我對這次考試成績而沒有以後下決心。

在很久很久以前，您就已經三令五申，一再強調，全體同學，不得。其時，老師您的反覆的教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把學習當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。然而，正如高爾基説過的那樣———當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。就在，這件對與我來説的最不該犯的頭等大錯卻降臨到了我的頭上。

事情是這樣的，昨天我。然而，計劃不如變化啊，我千算萬算卻沒有算出這樣的結果：由於，導致我，不能達到老師您對我的要求，對我的期望了！所以就有了我這樣的不堪入目的成績。現在想起我不拿此事當回事，不放在心上，不重視這回事的行為，我就感到千般懊惱，萬番悔恨。回想起我這樣的行為，不但是對老師您的極為不尊重，也是對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使老師您對我產生了極為不良的印象，同時也讓老師您對我們整個寢室的這個集體留下了極壞的印象，使我們的班級在年級內丟了臉，掉了隊。尤其是在這段最緊張學習任務最重的時候，我竟犯了這樣的錯誤，談其關鍵，還在於平日裏我對自己放鬆了要求，放低了標準。對於我考試的事情，所造成的嚴重後果如下：

1、讓老師擔心我的學習。讓平時十分關心愛護每一個學生的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的後果。

2、在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人，有可能造成別的同學的效仿，也是對別的同學的父母的不負責，對社會對我們關注的不負責。

3、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意願，實乃不孝。

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年x月x日

地理檢討書1000字 篇4

尊敬的地理老師：

首先，作為你的地理課代表，請允許我，在此對你致以最親切的問候和最真誠的歉意。雖然我曉得，你看不見，不過我還是要在此向你道歉。不過貌似也是因為你看不見我才寫。

第一，身為我們班的地理課代表，我相當對不起你。我曾經在地理課上玩手機，還在地理課上睡覺，然後還會在地理課上吃糖，然後，每次地理考試都不及格。我其實很想好好的學，但是每次上課記地理筆記的時候我覺得自己就像是靈魂出竅一樣，剩下的只有軀殼，所以每次我記筆記時候雖然很認真，但是根本就沒有用心，所以沒有理解你講的到底是些意思。

第二，身為地理課代表，我從來都不收生物作業，這個我會改正的。然後，我從來不佈置生物作業，好這點我已經改正了，就在昨天，我首次佈置了生物作業。

第三，每次上地理晚自習，我都不管紀律，這就算了，問題是，我居然和同學們一起講的熱火朝天，這點，我一定會改正的，當然，也有很大可能再犯。

第四，身為一名地理課代表，我居然從來不做生物作業，這點是我相當對不起你老人家的，貌似某的那個老好嘛麼，這點是我相當對不起你的。

第五，我一直都是代表我們班地理最低水平，這點，我相當對不起你啊，這個職位是當初老班安排的我……但是，我今後會努力的。

未來展望。

首先，我會起好帶頭作用，地理課上不會再做與課堂無關的事了，偶爾會發呆，這個習慣改不掉了，就算了。

其次，我會認真完成地理作業，並且佈置地理作業。

再次，我會做到你説的.，地理作業，每週收一次。

最後，我很有可能仍然代表我們班地理最低水平，這個還請見諒。

這是我15年來做出的最深刻的檢討了。即使是當年被四方威逼，我寫出的檢討也沒有那麼深刻。所以，生物老師，請原諒我。

283的每一位同學，希望你們能一起監督我。

最後，我再次向你致以最真誠的道歉，對不起！

檢討人：

x年xx月xx日

地理檢討書1000字 篇5

教後記 本節是第二章中國的自然環境第三節，內、外流河的水文特徵是本節課的重難點，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閲“中國季風區與非季風區圖”等已學過的知識。即通過閲讀本章的地圖，歸納得出現象和特徵;通過閲讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特徵的成因，從而幫助學生建立起知識間的互相聯繫，逐漸掌握學習地理的一些方法。

在講授“內流區和外流區”的內容時，我主要從幾個基本概念入手，讓學生根據河流分佈圖中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。 通過引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較。分析外流河的特點時，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特徵，按照教師的提示，給學生列了一幅表格，以秦嶺——淮河一線為界，分別分析南北兩側的河流水文的共同特徵與成因，學生通過分析圖和教材資料，採用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結冰期的長短等方面分析外流河的水文特徵的差異與成因，重點是強調學生要從已學知識中分析得出結論，在於培養學生的分析問題的能力和學會學習河流的一般方法。

大部分學生態度積極端正，課堂秩序井然，對知識的掌握總體較好，為後面的學習起到鋪墊作用。 本節課能夠在恰當環節不失時機地進行情感態度和價值觀的教育，尤其在結合身邊的現象對學生進行環保教育、使學生增強環保意識、樹立可持續發展的理念，使本節課內容得到昇華。 通過本節課的教學，我的體會就是：採取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。 教學是一門遺憾的藝術，反思本節課又存在着很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今後的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今後的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。

地理檢討書1000字 篇6

在本校舉行的第二屆教學節中，我選擇《黃河的治理》一節作為教學內容，通過自己上課和各位聽課教師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評課，給我留下了許多反思之處。

成功之處：

1.注重了學生學習與探究能力的培養，體現了新課改精神。

如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要討論的題目，讓學生自己找出答案，再相互説明所找的內容，記住重點知識，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，也體現了新課程改革中對學生自學能力的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環境問題，出示圖片後，讓學生讀圖描繪，最後得出問題，教師及時的引導、點撥，激發學生的開放性思維，培養其分析問題和解決問題的能力。

2.注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體現開放式的地理教學。

在引導學生分析黃河中游地區造成水土流失嚴重的人為原因時插入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安(今西安)，古代的絲綢之路就從長安出發，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的知識面，又體現了學科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現狀和國民經濟的發展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，並佈置學生結合我們當地的河流去探究學習，體現了開放式的地理教學。

3.突出人文教育，培養可持續發展的思想。

在根治黃河上，讓學生獻計獻策，並對學生及時地進行思想教育，從現在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透着對學生的人文教育，又培養了學生的可持續發展思想。

不足之處：

1.只注重了應考，而對教材的重點——黃河的治理部分的教學無論從佔用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2.有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習積極性，出現學生回答問題不積極、冷場現象。

地理檢討書1000字 篇7

“地球的公轉”是七年級地理教學中的又一個難點，教材對於知識的要求並不高，學生只要記住“二分二至示意圖”和“地球上的五帶”兩幅圖，應對作業和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉為什麼會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學了，有一次學生問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。

我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉，一會拿着地球儀繞着自己轉，一會單獨轉動地球儀，在不停的轉動中，突然發現了其中的玄機。在我不停的原地轉動地球儀底座時，我注意到與我視線相平的赤道在“上下移動”，使我聯想到了“地球公轉過程中陽光直射點在赤道兩側來回移動”，這也同時激發了我的靈感，產生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，“地球在公轉時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變”，地球公轉的這一特徵非常重要，而這也正是導致四季交替的根本原因。

在教學中，我首先模擬一種假設情況，即“地球在公轉時，地軸是豎直的”，當我手持被我“撥正”的地球儀圍繞學生轉了一圈後，學生大都得出了“陽光照射情況不變”的結論，即地球上任意地點在地球運行至任何位置時都是同樣的陽光照射情況，也就不會有季節的變化。

當我手持“傾斜”的地球儀並且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞學生走動時，我特意讓學生注意觀察前後左右四個位置的情況，大家發現其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學們代表太陽，地球儀代表地球，大家“看到”則相當於地球被太陽“照射”到，在我的提示下，同學們發現地球在公轉軌道的不同位置接受太陽光照的情況果然在發生着變化，對於北半球來説，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，並且太陽高度也在隨之變化，這也必然導致地表熱量在不斷的發生着變化，也就出現了四季的更替。

兩種情況的不同點在於地軸是否傾斜，在相互對照之下，學生就可得出“地軸傾斜”是四季交替根本原因的結論。

地理檢討書1000字 篇8

河流作為預備年級的一節課，其重要性在於能夠讓學生通過本節課的學習知道世界主要河流的分佈，以及幾條非常著名的河流，不僅瞭解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設計，我是按部就班先學習河流的概況，再瞭解河流與人類生產生活的關係。但是之前在一個班級教學的時候我卻發現，這節課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學裏，而是較被動地接受，並且從引入部分來説其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在後面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。

按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序對學生來説情感上首先沒有接納：什麼是河流?我們為什麼要學習河流?河流對人類有什麼用處?並且如果一上來就告訴學生什麼是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在後一步學習，首先學習河流對人類生產和生活的用處。“那麼什麼是河流呢?把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生説。事實證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發，聯繫生活中的河流來談。於是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關係之後。我們現實生活中的河流是怎樣的呢?利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，並提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪裏來?流向哪裏去?它對周圍的居民生活產生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片後學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學生很自然地聯繫河流與人們生產生活的關係，並且學生們很積極地表示課後要繼續弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課後作業，一方面可以實現知識到能力的轉化過程，另一方面可以通過課後對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。

接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課後查找有關“尼羅河”“恆河”的資料，並分析“為什麼説河流孕育了人類文明?”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對於人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖瞭解了內流河、外流河分類原因後。對其他的河流的分類採取了先展示分類結果後由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。

總之，一節課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經驗、教學觀念將成為一節課成敗的關鍵。在河流一節的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對於學生的問題應該及時指出。由於擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今後的教學中能予以改正。

地理檢討書1000字 篇9

一、把握教學重點，設計教學趣點

成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設計教學趣點，如此，才能引起學生對於地理章節資料的學習、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創新性的趣味問題，讓學生進行自發性的思考與聯想。例如，在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設學生是諸葛亮，到底是憑藉什麼條件以及因素來“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發言與激烈討論，儘量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此，不經意間就激發了學生的學習熱情以及在潛意識中培養其學習興趣。

二、幽默教學語言，調劑學生情趣

學習，不僅僅僅是興趣的培養，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導者與組織者，又是參與者。筆者認為，高中地理教師應當提升其教學語言潛力，豐富其風格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學資料精簡化，構建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣。常見的做法如：(1)利用諺語，精簡教學重點與趣點;(2)採用謎語，提升學習趣味以及學習參與感;(3)巧用古詩文，豐富學習想象力以及提升教學綜合性;(4)歌曲聆聽，引發學習興趣以及思維創新潛力;(5)趣味(人文地理)故事，激發學生學習注意力以及提升其地理綜合素養。這樣才能讓學生處於一種主動求學狀態，改善地理枯燥、乏味等特徵，進而滿足學生的學習情趣，提高學習效率。

地理檢討書1000字 篇10

作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，並千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

今年我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今後如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、儘管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的採用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關係，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

二、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、應該怎樣對學生進行教學，我會説要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學習困難的學生，儘量完成書上的習題，課後習題不在加做。

人無完人，隨着我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。