學校課堂教學改革實施計劃

推進學校的課堂教學改革，有助於進一步提高教育教學質量，在學校教師中形成教改的研究氛圍，那麼具體的工作計劃怎麼制定呢?以下是本站小編為你精心整理的關於20xx學校課堂教學改革實施計劃的內容，希望你喜歡。

20xx學校課堂教學改革實施計劃(一)

一、指導思想：

以抓住聽説訓練為主線，以趣味教學為方法，以充分調動學生的積極性為目的，努力實現教學質量的全面提高。

二、課堂教學存在的問題：

1、教學觀念未轉變，學習主動權沒能真正還給學生，學生的主體地位落實的不夠。

2、教學目標落實不到位，“聽、説、讀、寫”能力的培養沒能全面體現在課堂教學中。

3、過多追求形式化，忽視了實效性。

三、對策：

(1)根據人類學習語言的規律，“聽、説、讀、寫”要以“聽、説”領先，以“聽、説”訓練為主線。

(2)“因材施教”原則。在教學中根據學生的個體差異，提出不同的要求，採用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能都能得到充分發揮。

(3)“學生自主學習”學習方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學生英語交際能力，全面提高教學質量，

依據此教學指導思想和教學理論，我班英語學科課堂教學改革以培養學生的興趣出發點，發揮每個學生的潛能為基礎，實施以下幾點措施。

(一)“五分鐘預熱”。是針對學生聽説能力方面較弱的情況而實施的。

(1)創設情景教學，在40分鐘課堂上盡力創設英語環境，進行聽説方面的訓練。

(2)選材，A、選擇與教材同步內容訓練。B、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。

(3)目的性，A、增強聽説能力訓練。B、增大學生的知識面。C、活躍學生的思維。

(4)效果，A、改變課堂教學組織形式，提高學生的英語學習興趣與語言的表達能力。B、提高課堂教學效率。

(二)“對話中三環節教學法”

a)依據：英語教學大綱提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。”美國教育學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”

b)原則：由知識型——實踐型轉變。

“三環節教學法”是美國教育家布魯姆提出的，他認為，“語言思維過程，可劃分為：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，並加以運用。”

c)基本操作：1、新課導入：(認識過程)“引入和呈現”。其形式根據課文話題的不同而各異，可提出一兩個理解題，設計與話題有關的小話題，給出話題背景材料，説圖或以各種提問等來引入，恰當地呈現對話課文中將遇到的關鍵詞語，也可補充必要的背景材料的生詞。然後，聽錄音，放對話課文錄音，同時操練對話，進入角色。

2、落實理解：A、通讀對話全文，落實對錶面信息的整體理解。B、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環境。C、落實語言點(languagefocus)，設計情景，弄清主要用法。D、操練對話。在對話形式上要求應用look，speak，method，在細節上均應作些恰當的替換與轉換。

3、操練運用：採用“makeupasimilardialogue”形式演繹對話，在此基礎上，編練“performanewdialogure”，以訓練在與“陌生人”對話思維的應變能力和語言的即席發揮能力。對交際用語作較充分的Response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。正確而迅速地説出新的語言，可採用“Rippledrill，Backchaining”方式。即興練，鍛鍊活用語言的能力。

4、目的性：A、達到知識的遷移與創新。B、對原材料進行創造性深化。

(三)合作語言學習教學法：

1、理論依據：“CooperativeLanguageLearningApproach”是1896年JohnDewey(約翰。杜威)在芝加哥創辦“實驗學校”時，主張教育應以學生為中心，教師應該在學生的學習中起協助、支持和輔導的作用。

2、意義：合作學習有助於引導學生相互尊重彼此的語言文化背景，鼓勵學生民主平等，相互支持和優勢互補。在課堂上化“競爭”為“合作”，為解決一個共同的問題，相互支持，相互幫助。

3、15組分層合作：特點在於同時強調個人負責和小組集體負責兩種責任制，每個小組成員獨立完成自己負責的一段，成為這一部分的專家。把學生分為三層次，A層、B層、C層(AB層、AC層、BB層、BC層)合作。

4、目標分層合作。A、教學目標分層次，提出問題，但共同討論分析，共同合作。B、教學基礎操作過程：

教師展示目標→教師授新課→教師點撥釋疑→教師提問答疑→形成性檢測→教師巡視小結。

5、效果：A、由個體到整體。B、由分組到共同。C、全面提高教學質量。

(四)建立“課內與課外的交互”體系。

學好英語不但要在課內獲取知識，還必須通過大量閲讀課外知識獲取更多的信息，課內課外要相輔相成，相互促進，課堂教學要增加語言實踐活動的廣度和密度，有利於學生增長知識，開拓視野，增強智力和培養能力。其辦法：A、增設“閲讀理解”。要有一套完整閲讀材料體系，B、邀請外國教師授課、講學。學生們從中能得到了不少有關中西文化的差異和中西方的風土人情。C、開設英語角，英語晚會，演唱英語歌曲。

總之，根據語言發展規律，以“聽、説”領先，“讀、寫”跟上，在教學中採用不同的方法傳授不同的知識。

20xx學校課堂教學改革實施計劃(二)

一、指導思想

本學年我校課改工作要以科學發展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，羣策羣力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質量。

二、工作重點

1、作師生情況調查，為課程設置作準備。

2、作專題報告，瞭解課改理念和精神。

3、着手培養一支課改的教師隊伍。

4、構建一套適合我校課改的課堂教學模式

三、工作措施

(一)、強化組織領導，優化課改管理。

1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關組，以便統籌、指導、調控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規範地進行。

2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發展。

3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。

4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。

5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調查，為課程設置作準備。作專題報告，瞭解課改理念和精神。

(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。

我們從備課入手，着手培養一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課後，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經驗和不足之處，為提高教師的素質積累素材。

(三)、抓課堂，改變方式，培養教師的創新精神和實踐能力。

我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現學生學習方式的改變，實現學生創新精神和能力的培養。

(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身於教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

(五)加強教學研究，深化課程改革。

1、領導每週聽課、評課、指導不少於兩次，並及時給予點評、指導，及時瞭解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝着正確方向和預定目標發展。

2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開闢施展才能的舞台，使其成為課改路上的先鋒。

4、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。

四、保障措施

首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師羣體、深入課堂，關注並瞭解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關組着重對課改過程中出現的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。

樹理中學

附：樹理中學課改領導小組

組長：宋春珍

副組長：趙小魚 牛曉笳

成員：田鈞佔 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東

主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學校科研、實施、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。

附二：樹理中學課題攻關小組

組長：趙小魚

組員：楊麗霞 田鈞佔 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東

主要工作職責為：協調各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。

附三：樹理中學課改信息組

組長：牛曉笳

組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞佔

主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利於課程改革實施的社會輿論環境，爭取社會各界的積極配合。

20xx學校課堂教學改革實施計劃(三)

一、課堂教學的現狀與問題：

(一)教師方面：

1、對學情瞭解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學;不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

4、缺乏教學後的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日後教學制定有效措施。

(二)學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

(1)20XX年春季學期末，70%以上的課達到要求。

(2)教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高;學困生的成績有所提高或人數有所減少。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學後教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的薰陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。