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2022學困生幫扶工作計劃

2022學困生幫扶工作計劃

學困生幫扶工作,有利於我貧困生切身的感受到對於貧困生的關懷,減少貧困生的心理壓力。以下是小編為您帶來的20xx學困生幫扶工作計劃,希望大家採納!更多相關信息請關注公文站欄目!

2022學困生幫扶工作計劃
20xx學困生幫扶工作計劃【一】

每一個班級,都客觀存在着或多或少的“學困生”,他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”,即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成敗得失,所以,這是一個很有現實價值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導,值得我們每一位教師細細研究。

出現“學困生”的原因是多樣的,進行幫助的方法也應是多樣的,但對已有的學困生,倘若深入研究,我們卻不難發現他們的一些共同的特點:

一、心理上主要表現為:①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。

二、日常行為上,常常表現為:①不合羣;②易激動或易消沉,愛感情用事;③丟三拉四,不能很專心地任務;④服裝打扮上追求時尚,一味扮酷;⑤常常違反校紀校規,特別是不遵守紀律。三、人際關係處理上:①對待教師,敬而避之;②對待同學,或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;③對待家長,常常隨心所欲,並不時地矇騙;④愛和社會上問題青年交往,程度嚴重的,甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脱成長過程中的困境,班主任必須做好大量的細緻的工作,而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況,現制定以下幾方面的工作計劃:

(1)想方設法,收集學困生的有關信息

對症下藥,是治病的關鍵。要幫助學困生,班主任應該通過多種渠道瞭解其“困”的原因。

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境,讓他們充當主角,留心觀察,還可以通過班委會成員,暗地裏觀察,並在一定的時候,委託其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,儘可能多瞭解他們的有關案例,不過,這種家訪,要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

(2)師生溝通,直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站,讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如,我可以先行主動創設溝通渠道,如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯後邀請他們散步、邊走邊談;或課餘與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,活動後和他們交流心得體會;或師生通信,;還可利用主題班會,鼓勵他們勇敢地説出內心話。

(3)營造關愛氛圍,巧妙幫助學生脱困

對家庭經濟困難的學生,我自己要想方設法在物質上給予幫助,也可發動班級學生,為他們奉獻愛心;對學習困難的學生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績優異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,也可為他們聯繫一些學科的老師,對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生,多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法;……總之,關愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悦

現階段教育,班級管理過分追求統一的標準,這對所有學生的成長都不利,尤其是對學困生,更為不利,困為,有許多標準,他們一時還很難達到,所以,從某種角度説,這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功,需要制訂個性化的標準方案,並和他們協商,使他們產生爭取合格逐步向上的衝動,或者,在班級裏設立分層目標,由學生自由選擇,然後確定,並以此為依據進行考核。自然,在執行或操作的過程中,也要防止過高過低的現象,班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之,學困生的幫教活動,能轉變班風、改變班級面貌、十分有利於學生的成長,並且其方法、途徑的探索,更是一門科學、一種藝術。

20xx學困生幫扶工作計劃【二】

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,並長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理,

學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍,使我校每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但瞭解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

該羣學生的基本情況是這樣的,平時作業不認真,不能及時做好課前預習課後複習工作,並且上課不專心聽講,不能認真學習。瞭解到該羣學生學習習慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。

三、具體幫扶措施

針對上述原因,為了使他們在學習上有所進步,特制定如下幫扶措施。

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每週談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度

在平時的教學中,多關注這些學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他們進行正面引導和必要的輔導。

3、培養學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,並通過自己的歸納把它總結出來,起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。

(2)上課環節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦並用的好習慣。

(3)練習環節

課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。

4、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間瞭解學困生的各種情況。

5、在班級裏建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中,不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

8、通過內化教育,調動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然後與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。

幫助學困生是一件有着重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長.

總之,希望通過上述幫扶措施,經過我與他們的共同努力,能夠使他們日有進步,學有所獲。

標籤: 學困生 幫扶 計劃
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