高中必修一《病梅館記》教案（通用3篇）

高中必修一《病梅館記》教案 篇1

一 教學目標：

(一)瞭解作者並認識其對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈願望;

(二)理解本文內容，體會其“託物言志”的特點。

(三)積累文言詞語，並掌握詞類活用。

二 教學重點：

瞭解作者並認識其對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈願望;

三 教學難點：

理解本文內容，體會其“託物言志”的特點。

四 教學設計：

(一)佈置預習作業：

1.課前複習第十六課詞類活用知識。

2.藉助工具書，完成思考與練習(三)，並疏通文意。

五 教學課時：一課時

高中必修一《病梅館記》教案 篇2

教學目標

1.認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其侷限性。

2.體會託物言志的寫作手法。

3.掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。

教學重點和難點

1.理解本文象徵手法的運用。

2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

教學過程

第一課時

一、導入

國中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代傑出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者採用象徵手法，託物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1.教師範讀正音

欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

2.學生對照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動和決心。

第3段：抒寫自己闢館病梅的苦心。

3.學生齊讀課文，深入體會。

4.找出文中所用比喻，進行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

五、佈置作業

1.課後練習二、三。

第二課時

一、導入

上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。

二、討論學習

1.為什麼文章開頭起筆先寫梅的產地?

明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。

2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照着寫有什麼作用?

明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什麼?

明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準雲衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什麼?

(用原文回答)

“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋於地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之。”

這裏的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。

6.文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?

明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感歎領起，抒發了自己的有餘而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰鬥，為改造社會奮鬥不息的決心。

三、總結歸納

1.關於“託物言志”

①什麼是“託物言志”?

“託物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

②為什麼用“託物言志”?

結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的託物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，託梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、佈置作業

1.背誦全文。

2.體會作者“託物言志”的寫作手法，採用“託物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。

高中必修一《病梅館記》教案 篇3

教學目標

1.知識目標：掌握、積累使病解本窮等文言實詞和文言虛詞以，複習詞類活用;

2.能力目標：學習借梅議政這種託物言志的寫法;

3、情感態度與價值觀：體會作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的願望。通過本文學習，使學生認識到怎樣的環境才有利於人才的成長。

教學重點

文言實詞的積累，複習詞類活用，理解文章的主題及作者迫切要求改良的願望。

教學難點

認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的願望。

使學生深刻地認識到怎樣的環境才有利於人才的成長。

教學設想

由於本文是自讀課，文言知識較少，易於理解，所以計劃在學生充分預習的情況下，採用多媒體課件輔助教學，增加課堂容量，突破教學難點，把教學內容壓縮在一課時完成。

教學時數

一課時

教學過程

一、課前營造氛圍

播放費玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕顯示梅花的圖片。

二、導入新課

通過欣賞歌曲與圖片，讓學生回憶有關詠梅的詩詞或歌曲，並總結歷來為人們所歌頌的梅花的品質。

教師介紹梅花，通過人們對梅花品質的普遍認知與本文中作者對梅花的特殊印象的對比，引起學生的學習興趣。

三、學習新課

1、解題

[教法]教師引導學生了解作者、作品和題目。

[要求]提問學生，教師明確。

(課件顯示)

2、檢查預習情況

[教法]投影顯示下列字音練習，提問學生。

[要求]讀準字音，並解釋詞語。

(課件顯示)

欹qī(傾斜) 詔zho(告訴) 斫zhu(用刀斧砍) 遏(阻礙)

詬gu(辱罵) 貯zh(貯藏)

3、朗讀課文

[教法]請兩名學生朗讀課文，其中一人讀第一段，另一人讀後兩段。

[要求]在兩名學生讀課文的同時，其他學生看課文，用鉛筆劃出自己不懂的詞和句子。

4、落實文言詞語

[教法]利用多媒體投影下列句子，提問學生。

[要求]要求學生讀準句子，落實紅色字詞。

(課件顯示)

(1)文言實詞

又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 (使：讓，命令)

予購三百盆，皆病者，無一完者 (病：有病)

悉埋於地，解其棕縛 (解：解開，解下)

予本非文人畫士 (本：本來，原本)

窮予生之光陰以療梅也哉 (窮:使窮盡，用盡)

(2)文言虛詞以

梅以曲為美，直則無姿(以：把)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(以：憑藉)

安得使予多暇日，又多閒田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(以：來)

(3)詞類活用

夭其稚枝 (夭：動詞的使動用法，使┄┄早死)

未可明詔大號以繩天下之梅也 (繩：名詞用作動詞，約束)

以夭梅病梅為業以求錢也 (病：動詞的使動用法，使┄┄病，損傷)

鋤其直 (鋤：名詞用作動詞，鋤去，剷除)

縱之順之 (順，動詞的使動用法，理順)

必復之全之 (復：動詞的使動用法，復原;

全：形容詞的使動用法，健全)

5、解釋疑難

[教法]採用學生提疑，學生和教師共同解疑的方法解決課文中學生不懂的字句問題。

[要求]請學生分段對文章的字詞提出疑問。

6、齊讀課文，並思考、概括各段的大意。

[教法] 全文疏理完畢後，學生齊讀課文一遍。

[要求]邊讀邊找各段中心句，思考並概括各段大意。

各段中心句

(1)文人畫士之禍之烈至此哉!

(2)予本非文人畫士，甘受詬厲，闢病梅之館以貯之。

(3)窮餘生之光陰以療梅也哉!

概括各段內容，用兩個字濃縮。

梅禍---貯梅---療梅

7、主要內容

[教法] 以設疑提問，啟發談話為主。

[要求]通過分析文章的表層內容，使學生理解文章的深刻內涵。

教師介紹清朝末年封建統治者所採取的內政外交統治政策，以及由此而造成的社會上萬馬齊喑的沉寂局面。

[問題1]在這樣的時代，可以説作者把自己的一腔悲情寄託在梅花當中，文中的梅顯然就不是簡單的植物了。作者把它比喻成了什麼呢?

人才。

[問題2]那麼相應地，我們來看作者把其他內容分別比喻成了什麼，或有什麼深刻含義。

(課件顯示)

[問題3]從表現手法上來説，作者運用的叫什麼手法?

託物言志。

[問題4]聯繫我們以上的分析，誰能用自己的話歸納本文的主題思想?

要點：作者通過譴責人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治階級束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行，表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈願望。

8、比較閲讀

[教法]複習託物言志的表現手法，引導學生思考。

[要求]在對比閲讀中進一步理解託物言志手法及文章的深刻內涵。

比較閲讀《盆鬆》找思想內容、寫作方法上的異同。(課件顯示)

盆 鬆

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成樑化棟，

卻作這點綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰知我心中的不平?

參考答案同：都反映了作者反對束縛人才、主張個性解放的思想，都是託物言志的寫法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敍為主，兼有議論抒情，有力地表現了文章的主題旨。《盆鬆》是一首詠物詩，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。

四、擴展討論

[教法]教師引導，激活思維，鼓勵學生自由討論。

[要求]言之成理即可。

[問題] (課件顯示)怎樣的環境有利於人才的成長?

討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環境的關係、挫折教育、培養人才使用人才的弊端等。

五、課堂小結

根據大家討論問題的看法，有感情地做出正面總結，提出呼籲與希望，將學生從沉重的情感中拉出來。使我們通過課文的學習正確認識環境對人才的作用，併產生積極的作用。

六、佈置作業

做課後練習二，要求：抄題，解釋加點詞，並通譯句子。

七、板書設計

病 梅 館 記

龔自珍(清)

一、 梅 禍

二、 貯 梅

三、 療 梅