如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，彷彿與我們距離很遙遠，但其實與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發現問題，那麼解決這些問題的過程，其實就是研究，應該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學最近、也最實用，那麼基於我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實踐。

先來分享兩個耳熟能詳的名言：

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾•富蘭説：“問題是我們的朋友，迴避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題並取得突破。”

我的理解：作為教師面對教學中的問題並取得突破，其實就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義

自身的工作：有利於解決實際問題；有利於積累研究經驗；有助於提高科研能力；有助改變工作環境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當作一個研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結合自己的例子。談自己對校本課題的理解：

我從事教務工作十年，每年的計劃、很多，有計劃、就有總結，這些材料存放與檢查成了我的一項“工程”！，後來，隨着工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脱出來，我開始對這一問題進行研究，於是在教科所陳主任的指導下，結合上級經常性檢查的情況進行梳理，經過和老師們溝通、研究，開發了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務管理中解脱出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應該就是校本課題研究的例證。我在XX年評選xx市創新教師的時候，在創新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“xx市創新教師”。所以説，“研究”並不神祕，只要我們在教學中遇到問題，並能有效的解決，使我們的工作更加規範、高效，那麼，我們的研究就是有價值的。

所以，我今天我發言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什麼是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教育教學課題研究活動。

校本課題研究的基本特徵表現為：

（1）基於學校：學校是教育的主體，是教學行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責任人，校本課題是學校教學管理的重要抓手。②學校教師是校本課題研究的主體，參與教學研究是所有教師（而不只是少數人員）的權力和責任，學校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學校中：學校發展只能是在學校中進行的，它不能靠簡單移植，靠“取經”，而是要靠學校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根於學校的教學活動，貫穿於學校教學活動的過程，併為所有的教師所體驗、所認同，其研究的成果將逐步沉澱為學校的傳統和文化。

（3）為了學校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動，還是作為一種機制，其直接目的都是為了改善學校的教學活動，提高教學效率，促進教師和學生的共同發展，使學校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學研究對中國小教師而言，不能解決自身真實教學問題的研究，不能提升教學水平和提高教學質量的研究，不能促進自身專業化發展的研究，就不是真正意義上的教學研究。

追問：

什麼樣的科研才是“教師的科研”？

什麼樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實際問題，推動工作有效進展的課題才是“自己的課題”；

對教師的專業成長有着實際作用的，並且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移。“解決身邊具體問題，促進自身專業發展” 。搞教師們期望的研究週期短、能夠有實效解決自己教育教學實際問題的研究。

因此，應該把研究的重點指向教師日常的教育教學實踐，旨在引領教師不斷重構實踐性知識，促進教師的專業成長，倡導廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結合我校實際談一下：

1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯合教研（同課異構，一課多上）、常態課賽課、聽課和評課等形式加以實施。

2.抓好課堂教學的各個環節是做好校本研究的關鍵。涉及到提高課堂教學效率的一切教學活動如備課、説課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎，離開這些基本的教學環節的研究，那麼，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學校注意有關研究資料的彙總、編輯，教師注意相關研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實，這不僅是迎接檢查之需要，更是進行研究反思之必須。

4.建議：學校結合學生、教師中存在的主要問題，多方調研，確立學校自己的大課題，然後教師結合自己的教學實際在大課題指導下選擇子課題，這樣無論是學校還是教師，能形成羣體效應，便於羣策羣力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：XX年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質和眼界確須進一步提高的工作需求，學校校委會一直在尋找適合學校自身發展的新標杆，直到在教育網絡上偶然讀到《中國教育報》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進學校——永威學校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學而言，而國小所借鑑的意義並不是很大，而永威學校恰恰是集幼兒園、國小、國中、高中四部XX年一貫制的學校，並且課堂教改模式“先學後教當堂訓練”六環節在各學段都得到了有效落實和運用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統教育的革命”。深入研究後，覺得我校幹部教師專業需求及教育管理上的瓶頸突破就在於此，於是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來後，我們召開了專題會議：“進一步統一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學模式紮根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導下：明確了“先學後教 當堂訓練”課堂教學模式課題實驗研究方案。

將課題研究的內容確定為以下內容：

（1）研究“先學後教，當堂訓練”教學模式的科學性和科學性。

（2）正確處理“導”與“學”的關係。

（3）探究合作學習的有效性

（4）研究精講與點撥的策略。

（5）研究“當堂訓練”練習設置的有效性、層次性和針對性。

並在討論的基礎上，學校從、“先學後教，反饋矯正”有關理論的研究、關於合作學習的研究、“先學後教，反饋矯正”課堂教學模式的研究等三個方面確定了《“先學後教，當堂訓練”課題實驗微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。這樣形成學校大課題、教師小課題共同發展的格局，同時，我們對上課、備課、作業、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學後教，當堂訓練的課題發展。

歷時一年的實踐與探索，我們的教案改革初見成效，國小各學科的電子教案基本完成，現在在整理編輯之中、各學科的模式構建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的xx市課題申報中，結合一年的對“先學後教，當堂訓練”的總結，我校柳xx校長申報的《“先學後教，訓練矯正”課堂教學模式的實驗與研究》被推薦參加山東省重點課題的評選並立項。我們將校本課題提檔變為省立項課題，既是對我校前期課題研究的一個總結，也是説明我們的發展方向是正確的，也是我校進一步推進改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實現教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動

堅持一個賽課原則：強力推進，強力執行，以賽促能，整體提升。

落實兩個賽課措施：一是評價的時效性。賽課教師授課30分鐘後，留出的10分鐘組織當堂評課教研；二是評價的實效性。賽課及評課過程全程錄像，並上傳至學校博客，聽課教師及時跟帖評論。

三個賽課層面：

第一層面：“同課異構（本級部備課組，展示自己教學風采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進行，展示備課組才智）。

第三層面：學校賽課，（學校範圍進行，展示教研組智慧）。

同時規定並要求，參加校級比賽的教師轉入評委庫和指導教師團隊，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導其他教師。直至全體教師賽課結束。

四個堅持到位：

堅持理論聯繫實際到位。邊實踐邊創新，促進教學質量提高。

堅持嚴明賽課紀律到位。各賽課組設點名簿，在上課前兩分鐘點名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅持結果及時公示到位：每一輪結束，及時公佈賽課結果，對上課反思、聽課筆記和賽課後寫成的靈活運用教學模式經歷的“教學相長體會”及時評價。

堅持階段成果彙編到位。每一輪結束，及時將相關資料彙編成冊，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨學而無友，則孤陋而寡聞。結合學校的實際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補充。如我校一直重視寫字教學，並將此作為學校特色發展的一個亮點，那麼實際教學中就出現了一個問題，一説寫字就是語文老師的事情，學生上語文時能做到雙姿正確，而上其他課時，則恢復原形，不利於一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學中如何落實寫字教育”，教師們結合寫字教學從各自學科和理解以及平時的落實情況進行了闡述總結，理清的寫字教育在各學科的思路，也為學校的寫字教育健康發展積累的寶貴的經驗。

結束語：

正確理解創新變來變去不叫創新，沒有方向不叫進步，只破不立不叫發展。

什麼是創新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（xx都總裁兼ceo唐xx）其實這就是我們做教師尋找自己職業幸福必走之路。