在全市教育科研會議上的講話

教育科研是教育改革和發展的第一生產力，是教育事業實現科學發展的必要條件和重要途徑。下面是本站小編給大家整理的在全市教育科研會議上的講話，僅供參考。

在全市教育科研會議上的講話篇1

尊敬的各位領導、專家，同志們：

大家上午好!

今天，我們在這裏隆重舉行我市市教育科研工作暨教師讀書工程表彰大會。能參加今天的教育科研工作會議，我感到非常的高興。在此，我首先代表教體局黨委向在百忙中趕來參加會議的各位領導和專家表示熱烈的歡迎!向剛才獲獎的單位和個人表示衷心的祝賀!

召開這次會議，對於我們部署“xx”期間整個我市市的教育科研工作，全面推進素質教育的深入實施具有非常重要的意義。這麼多年來，我市教育的品質之所以能夠持續穩定地發展和提升，正是因為它的背後有教育科研的支撐。

近年來，我們深入貫徹落實科學發展觀，解放思想，凝心聚力，開拓創新，教育科研工作在上級科研部門的精心指導下迅速發展，科研組織網絡日趨健全，科研隊伍不斷壯大，研究領域進一步拓寬，課題內容日益豐富。依靠教育科研振興我市教育事業已成為我市廣大教育工作者的共識。

國務委員劉延東在第四屆全國教育科學研究優秀成果獎頒獎暨中國教育科學研究院成立大會上曾經指出：“教育科學研究是認識教育規律的重要工具，是促進教育改革發展的重要保證。”可以這樣説，教育科研是教育領域的第一生產力。一個企業不搞研發，沒有出路;一所學校不搞科研，沒有後勁。追尋全國名校、名師的成長軌跡，都藴含着“科研出名校，科研出名師”的共性特徵。一句話：不以科研的理念指導和管理教育，就很難走上內涵式發展的道路，就很難把我們的教育做大、做強、做精，就很難創出具有持久生命力的教育品牌。

從教育教學工作自身來講，要牢固樹立依靠教育科研提

高教學質量和效益的觀念，改革教師的教學方式和學生的學習方式，實現教育教學質量的提高由經驗型向科研型轉變、由時間型向效益型轉變，最終實現由應試教育向素質教育的轉變。在相同的外部條件下，通過教育科研來推動教育事業的發展，是啟動教育內部活力、走內涵發展道路的必然要求。 教師專業成長是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為當前教師教育實踐的主流話語。在與教師的交談中，不少教師都提到“問題即課題”、“教學即研究”諸如此類的充滿智慧的教師科研話語，一些名校如上海建平中學、江蘇洋思中學之所以出“名”，也是因為重視一線教師搞研究。因此，一線教師最應該、最能夠、也最容易把教育科研搞好。

新的形勢，新的任務，要求我們必須把教育科研放到十

分突出的地位，從推動教育科學發展的高度，來抓實抓好，抓出成效。下面，我想針對我市目前教育科研發展情況提幾點要求，供大家參考：

一、要着眼全局，突出重點。教育要發展，科研要先行。大家要增強問題意識，學會善於依靠教育科研解決實際問題。本着“問題即課題”的思想和“急用先研究”的原則，來抓好全市的科研工作。教科室要着眼全局，立足現實，針對我市的教育現狀進行廣泛深入地調查研究，找出制約我市教育發展的瓶頸問題，進行深度研究和梳理篩選，以確立出我市教育科研的重點課題，進行立項研究，以破解制約我市教育發展的難題。同時，要實現教育科研的重心下移，深入基層，設立基地，健全網絡，圍繞核心課題，開展集體攻關，力爭在較短的時間內有大的突破，真正把教育科研的研究方向與重點轉到實際問題的解決上，以提高科研的針對性、實效性。

二、要提高認識，加強領導。各單位要充分認識科研的重要地位和作用，堅持實施教育科研“一把手工程”。一把手必須帶頭真正搞科研，這是抓好教育科研的關鍵。有些學校開展教育科研，主要是依靠具體負責這項工作的同志來做，校長只是原則上的領導和指導。應該説這是遠遠不夠的，因為校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導。不親自深入開展研究，就難以形成明晰、堅定、具體的教育思想和辦學理念，不僅教育科研搞不好，而且學校也不可能持續發展。在這方面，我們有很多校長都是做得比較不錯的。今後應繼續堅持和加強。一把手要牢固樹立“科研興教”、“科研強校”的理念，把教育科研工作列入重要議事日程，與學校整體發展規劃、課程實施和教師專業發展緊密結合起來，切實加強和改進教育科研，以確保教育科研工作的實效性。要安排專門的人員管理教育科研，管理者要真正懂得科研，是教育科研的內行，要為教育科研提供傾斜政策，逐步建立起一支專兼職相結合、素質優良、結構合理的教育科研工作隊伍。要不斷加大對教育科研的投入，在每年的預算中安排一定的科研經費，並保證逐年增加，以確保科研工作的正常開展和重點課題研究的經費需要。

三、要創新方法，加大力度。要搞好教育科研，必須掌握科學的研究方法，並不斷創新，加大研究力度，追求實效。剛才專家所做的的專題報告，相信對大家一定會起到很好的啟發和指導作用。當前，“xx”各級課題的申報給中國小提供了難得的契機，應充分發揮教科室的學術引領和科研管理作用，在總結“xx”期間教育科研經驗的基礎上加強對“xx”科研課題的立項、指導和評估，大力開展教育科研方法的培訓，大力提倡規範的行動研究，大力提倡切合學校和教師實際的本土化研究，為教師的專業發展提供更為廣闊的平台。要把加強對課題研究的管理和指導作為一項重要的基礎性工作來抓，不斷創新思路和方法，以提高全市課題研究的質量和效益。同時，要抓好教育科研典型的總結、培養和推介工作。要力爭出一批國家、省、市級有影響力的科研成果，推進教育科研成果的轉化，讓教育科研切實成為學校、教師、學生髮展和進步的第一生產力。要充分發揮科研典型的示範和引領作用，通過多種形式進行宣傳和推廣，以打造我市教育教學的品牌。我希望，通過我們的共同努力，我市會有更多的名師和名校能夠脱穎而出。

四、要搭建平台，加強交流。要搭建起兩個教育科研平台，大步推進科研成果的轉化、應用、推廣和交流。一要進一步辦好《我市教育論壇》，實行課題公開、信息公開、成果公開，把教師最新的科研成果儘快傳遞給學校和教師，全力為一線教師、特別是農村中國小教師，及時提供優質的教育教學精神食糧。二要邀請國內教育界專家和有識之士，以各種方式參與教育科研，舉辦高層論壇，為一線教師和科研工作者提供建言獻策和思想交流碰撞的更高平台。加快形成一支能幹、會幹、幹好的教育科研隊伍。要完善教育科研課題負責人和科研骨幹培訓與培養機制，有計劃、多形式地培養教育科研骨幹，提高教育科研人員的綜合能力。

五、要強化讀書，增強後勁。教育科研要持續發展、深入發展，必須要不斷加強學習，創新思路，增強後勁。地市教育局自去年以來開展的“讀教育名著，做智慧教師”“xx”讀書實踐工程，這項活動就很好、很及時，也很有必要。關於讀書有這樣四句話：“一個人的精神發育史就是他的閲讀史;一個民族的精神境界取決於這個民族的閲讀水平;一個沒有閲讀的學校永遠不可能有真正的教育;一個書香充盈的城市必定是一個美麗的城市。”我覺得這話説得很有道理，沒有真正意義上的閲讀，就永遠不可能有教師和學生的成長。如果我市所有的學校都能真正地讓老師和孩子們閲讀起來，我們的教育質量和水平肯定會更上一個台階。但目前我們還沒有意識到這一點，我們還把大量的時間耗在低效率重複型的勞動上，老師拼命地講，學生拼命地做作業。孩子們自主學習、主動發現和探究的興趣遠遠沒有調動起來。所以，閲讀經典是我們成長的一個非常重要的教育途徑。蘇霍姆林斯基也説過，無限地相信書籍的力量是他教育信仰的真諦之一;他説一個學校可以什麼都沒有，只要有為學生的精神成長而準備的書，那就是教育。所以，我們要紮紮實實地抓好讀書工程，向讀書工程要質量，靠讀書搞科研，靠閲讀增後勁，讓閲讀真正成為每一個教師的自覺行動，讓閲讀真正成為一種生活習慣。

總而言之，我覺得我市教育科研這些年來有了長足的發展，也取得了比較突出的成績，它已成為我市教育一道亮麗的風景線，我們也期待着它能夠成為“xx”期間我市教育發展最重要的一個支撐。參加這次會議的主要是各教育辦主任和各學校校長，你們肩負着辦好每一所學校、教育好每一個學生、為每一個學生終生髮展奠基的重任。教育要走內涵式、可持續發展之路，必須重視教育科研;增強學校發展後勁、培養名師、辦出名校、創出品牌，也必須依靠教育科研。同志們，讓我們共同努力，通過教育科研，依靠教育科研，為我市教育插上騰飛的翅膀，為辦好讓人民滿意的教育，做出我們應有的貢獻!

謝謝大家!

在全市教育科研會議上的講話篇2

同志們：

今天，我們在這裏召開全市教育科研工作會議，主要任務是認真總結 “十五”以來我市的教育科研工作，肯定成績，表彰先進，深入分析工作中存在的突出問題，明確今後一個時期我市教育科研工作的基本思路和任務，統一思想，振奮精神，科學規劃，充分發揮教育科研在教育事業發展中的先導作用，大力推進我市教育事業的持續健康協調發展，不斷提升海陽教育的核心競爭力。

下面，根據市教體局研究的意見，我講兩個方面的問題。

一、回顧“十五”以來我市教育科研工作，發展迅速，成效明顯

“十五”以來，我市的教育科研工作得到了較快的發展，成績突出，效果明顯，新的教育科研理念初步形成，新的教育科研思路開始確立;重大課題研究取得了較為顯著的成效，湧現出了一批成績優異的實驗點校和素質優良的科研骨幹;教育科研開始貼近教學改革，對促進教育決策的科學化、民主化發揮了應有的作用。具體來説，“十五”以來我市教育科研工作的成績主要體現在四個方面：

(一)科研意識明顯增強，新的科研理念和思路初步形成

近年來，我市的教育科研工作穩步發展，成效明顯。廣大教育工作者的科研意識日趨濃厚，依靠教育科研進行管理決策已成為一些領導者的自覺追求，“科研興教”、“科研興校”的思想深入人心，“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”科研新理念已經形成，“本土化行動，低重心運轉，小步子發展，實效性評價”的教育科研工作新思路已經確定。各學校貼近教育實踐，積極開展課題研究活動，取得了較好的成效，初步嚐到了教育科研的甜頭。特別是海陽高職、海陽一中獨立承擔了省級課題，實驗國小、方圓學校、育才國小獨立承擔了煙台市級重點課題，實驗中學、新元中學、東村國中、辛安一中等10多所學校承擔了國家、省市級重點課題子課題的實驗任務，依靠教育科研提高了學校的辦學層次。同時，廣大教師積極投身教育科研活動，通過行動研究來反思教育實踐，提高了研究能力，加快了專業成長。在教育科研工作中，湧現出了一批觀念前瞻、能力突出、成績優異的佼佼者，如東村國中張國慶、實驗國小姜萍、方圓學校李玉文等同志，精心組織教師開展課題研究，整理研究成果，為課題結題做了大量細緻的工作，付出了艱辛的勞動。

(二)重大課題研究進展順利，研究成果和實驗成效令人可喜

“十五”期間，我市共承擔國家級課題3項、省級課題5項、煙台市級重點課題11項。課題承擔人員認識到位，工作認真，無論課題立項、開題、實驗研究還是課題管理、檔案建設，都比“xx”有了很大的提高。除了這5個省級課題，大多數課題能按計劃正常運行，通過了結題鑑定，並在教育教學中收到了良好的效果。我市承擔的國家級重點課題“新課程師資培訓模式的研究”成效顯著，教體局連續三年被評為全國新課程師資培訓工作先進單位，海陽被中央教科所確定為“新課程師資培訓直屬實驗區”。我市新課程師資培訓的先進經驗先後在《中國教育報》、《煙台教育》、《煙台日報》和《山東教育》等媒體上宣傳報道。《新課程背景下的中國小創新學習研究》這個省級重點課題也取得了較大的成效，促進了學生創新能力與學習能力的同步提高。全市共有870多名中國小生的小製作、小發明、書畫作品在省、市級比賽中獲獎，其中一個國小生的小製作獲省級金獎、國家級銀獎。

(三)教學研究重心逐漸下移，教學改革的科學含量不斷提高

近年來，我們把校本教研作為推進新課程改革的一項基本策略，積極探索校本教研的基本思路和有效形式，深入開展形式多樣的校本教研活動，初步形成了“面向基層、重心下移、關注實踐、走近教師”的校本教研理念，快速提高了學校的辦學質量和水平。 20xx年，我市共有11所學校被評為煙台市校本教研工作示範學校，育才國小、新元中學分別被評為山東省、煙台市教學工作示範學校。在學科教學改革中，我們不斷更新學科教改理念，加快教學方式的轉變，深入開展了高中“自主探究式”教學和國中英語“六環節”課堂教學法以及國小數學“小組合作學習”等教改實驗，有效地提高了教學改革的科學含量。近年來，在全國中學生數理化奧林匹克競賽中，我市共有800多人獲獎。

(四)發揮教育科研的服務職能，為教育決策提供科學依據

針對我市教育發展中的現實問題，市教研室深入調研，廣泛徵求各個方面的意見，形成了相應的教育對策，為教育決策提供了重要的科學依據。教體局在出台《關於加強普通高中教學工作的幾點意見》和20xx年、20xx年《普通高中教學成績評估辦法》等文件之前，教研室都進行了詳細的科學論證。自20xx年以來，通過調研、座談、研討、外出考察和質量分析等各種形式，摸清教學實情，把準大學聯考動向，形成了科學實用的大學聯考備考策略，為20xx年大學聯考取勝奠定了堅實基礎。在新課程實施中，認真組織國中、國小業務副校長和教導主任説課、講課、評課比賽，有效地提高了中層領導幹部的業務素質和教學指導能力。

經過五六年的實踐與探索，我們在教育科研工作中積累了一些經驗，主要有三條：第一，與時俱進，準確定位，是搞好基層教育科研的關鍵。課題研究必須為教育教學實踐服務，實實在在地解決我們教育教學中的突出問題。20xx年，我們調整了教育科研工作的總體思路，出台了《關於開展小課題研究的實施意見》，目前共確立了193項縣市級小課題，其目的就是為了解決課題研究的實效性問題。第二，實施重大課題研究戰略，是拉動教育改革快速發展的重要手段。我們立足師資培訓、創新學習開展國家級、省級重點課題研究，不僅為新課程實施奠定了師資基礎，而且拉動了教育教學的改革與發展，提升了我市的教育質量和教育發展形象。第三，揚長避短，強化優勢，是提升教育科研工作層次的基本策略。多年來，我們一直立足師資培訓開展課題研究，先後承擔了國家和省級重點課題，探索出了一些提高教師整體素質的模式和方法，在全省乃至全國產生了一定的影響。

當然，在肯定成績和總結經驗的同時，我們也清醒地看到，我市教育科研工作中仍然存在着許多迫切需要解決的突出問題，具體來説，一是學校教育科研與教育實踐聯繫還不夠緊密，課題研究與實踐脱節，不能為教育教學有效服務。二是一些課題重立項，輕過程性研究，沒有多大的成效。三是校際間發展不均衡。有的學校教育科研成效顯著，但部分學校抓教育科研力度不夠大，科研項目遲遲開展不起來。四是自主意識不夠強。一些校長、教師對教育科研、教學改革缺少積極參與、主動創新的自覺性，不能把實踐中所遇到的問題作為課題進行研究。對這些問題，我們應予以足夠的重視，在今後要採取有效措施、切實解決好，從而真正把教育科研工作做實、做細、做出成效來。

二、展望“xx”我市教育科研工作，形勢逼人，任重道遠

隨着我市教育工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，教育科研工作的重要性更加突出。今後一個時期的主要任務是以“科研興教”為主題，以有效服務教育決策、改善教育實踐、促進教師專業成長為目的，立足新一輪課程改革，普及教育科學理論，加強科研隊伍建設，紮實開展課題研究，努力構建科研、教研、培訓、教改“多元一體”的教育科研運行機制，促進教育科學事業的繁榮發展。

(一)認清形勢，提高認識，增強加快教育科研發展的緊迫感

當前的教育科研發展已呈現出三個重要的趨勢：一是走向校本。學校是真正發生教育和進行教育的地方。以前我們更多關注的是教育或教育改革本身，而忽視承載教育和教育改革的學校。實質上，發展教育必須通過發展學校來實現，改革教育必須通過提升學校教育能力來實現。二是迴歸實踐。實踐性是中國小教育科研最根本的特徵。對學校來説，不能改進學校實踐，不能解決學校問題，不能提升學校辦學水平，這樣的課題有什麼價值?對教師來説，不能解決真實的教學問題，不能提高教學質量，不能促進自身的專業成長，這樣的研究有什麼意義?三是聚集課堂。隨着新課程的不斷推進，無論是理論研究者還是實踐探索者都把目光聚集到課堂教學上。只有課堂教學達到優質高效的境界，新課程改革才能取得突破性進展。

在教育科研工作中，我們必須強化三個意識：一是牢固樹立創新意識。科研的生命力在於創新。我們要加強教育科學發展趨勢的研究，探索教育發展的新問題、新規律，在研究中有所發現、有所創新、有所超越和突破。二是樹立特色意識。特色就是核心競爭力。我們要突出特色課題的研究工作，形成特色課題和特色科研成果;要抓住當前教育改革發展進程中的關鍵問題進行深入研究，努力形成區域性的研究特色。三是樹立精品意識。“十五”期間，我市推出了一些具有一定影響力的科研成果。但是，還沒有在省內外具有重大影響的課題。我們要敢於追求質量、追求精品、追求效果，敢於挑重擔、扛大旗、樹品牌，善於把已立項的省、市級課題做實、做細、做出特色來，力爭把我市教育科研工作推上一個更高的層次。

(二)理清思路，加強領導，構建教育科研工作的長效機制

“xx”期間，我們要大力強化“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教育科研理念，增強服務意識，降低管理重心，轉變研究範式，真正把“本土化行動、低重心運轉、小步子發展、實效性評價”的教育科研工作思路落到實處。

對教育科研工作思路的落實，一要實施“一把手”工程。所有校長都要牢固樹立“科研興教”、“科研強校”的信念，把教育科研工作列入重要議事日程，與學校發展規劃、新課程實施和教師專業發展緊密結合起來，切實加強教育科研工作，確保教育科研工作的實效性。二要加強教育科研機構。各學校要安排專人分管教育科研，管理者要真正懂得教育科研，成為教育科研的內行，決不能把教務處、教科室的職能虛化、淡化、弱化。三要加強教育科研管理，健全教育科研工作管理制度，積極探索教育科研的有效運行機制，不斷提高教育科研的質量和水平，使教育科研工作有章可循，規範發展。要堅持教育科研的嚴肅性，促進學術規範，建設健康的科研文化，保障科研精品的生產創造和科研人才的健康成長。

(三)降低重心，轉變方式，提升教育科研工作的層次和品位

當前，教育科研已成為提高教師素質、推進新課改、促進教育趕超發展的有效途徑。我們要抓住機遇，立足長遠，積極開展校本研究，加強教育科研體制建設，努力提高教育教學的科學含量。

一要建立與新課程相適應的校本研究制度。各學校要通過校本教研“五個一”活動，使教師逐步養成讀書學習和教學反思的習慣，同時要建立健全校本研究制度，解決好新課程改革中遇到的現實問題，如：符合素質教育目標要求的課程評價問題，教師專業發展問題，提高學校辦學質量和效益問題，課堂教學的效率問題，學生學習習慣的培養問題，等等。這些問題都需要我們用科學的理論與方法來有效解決。

二要大力倡導基於真實問題的行動研究。行動與研究相結合，研究與行動共進，是中國小教育科研的基本要求。教師開展行動研究，就是要在行動中對自身的教育教學進行自我觀察、反思與探究，進而完善自己的教育教學實踐。因此，中國小教育科研一定要轉變方式，降低難度，強化“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，積極創生以行動研究為主的研究方式，使更多的一線教師信心百倍地走上教育科研這條探索之路。

三要努力構建“有效課堂、高效課堂”模式。20xx年我們出台了《關於開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》。各學校要把這項研究活動作為今後教育科研工作的重點內容，堅持不懈地抓下去，主動學習當前有關課堂教學的科學理論和先進經驗，搞好課堂教學的現狀調查，積極探索課堂教學的有效模式和科學策略，及時推出一些富有創意、便出操作、易出成效的課堂教學方法。為了把這項研究活動落實到位，我們要以常態課堂教學的有效性為主題，既廣泛開展集體備課、説課、聽課、評課等常規性教研活動，又精心組織優質課評選、教學觀摩、課堂教學比賽和送教下鄉等非常規性活動，還要加強校際間的合作研究，開展好聯片教研和網絡教研，通過教法探究、課例研討、成果推廣等形式，逐步提高我市課堂教學的科學性，從而開創“教師樂教、會教，學生樂學、會學”的教學工作新局面。

(四)科學規劃，真抓實幹，提高課題研究的針對性和實效性

課題管理是全市教育科研的一項重要工作。我們要採取有力措施，更新管理方式，促進教育科研管理的規範化、科學化。

一要加強教育科研工作規劃。教研室要根據《海陽市教育科學研究“xx”規劃綱要》和《海陽市教育科學“xx”規劃課題管理辦法》，採取得力措施，加強課題的規範化管理。各學校要根據自身實際開展課題研究，城區學校可以獨立承擔省級課題，一般學校可以承擔煙台市級課題或國家級、省級重點課題子課題的研究任務，薄弱學校可以只推廣已有的優秀科研成果和開展小課題研究。要鼓勵課題研究大眾化，鼓勵廣大教師結合教學實踐開展“問題式”的小課題研究，努力開創“校校有課題、人人都參與”的教育科研新局面。

二要強化教育科研課題管理。對重點課題研究，要切實加強過程管理。課題主持人收到課題立項通知書後，要按時召開開題會，進一步論證課題的可行性，並將實施方案上報教科所;凡經省、市批准立項的課題都要建立檔案，對檔案管理不規範、檔案資料保存不完整、過程資料收集不全的，將不予結題鑑定;建立課題年檢制度和抽查制度，對隻立項、不研究的課題，將予以撤銷。

三要抓住課題研究不放鬆。對“xx”期間立項的省、市級課題，在搞好開題論證之後，要按照教育科研的基本流程，一個環節、一個環節地抓實抓好。無論是重大課題研究，還是小課題研究，都要強調規範運作，強調過程監控，強調主體參與，強調應用研究;都要堅持以教學為中心，突出課堂教學中的研究與實踐，逐步形成“課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的良好風氣。

同志們，新形勢下的教育科研工作肩負着重大使命，任重而道遠。各單位要按照教體局確定的工作思路，結合自身的實際情況，科學規劃，真抓實幹，開拓創新，再創佳績，努力提升教育改革的科學含量，逐步實現我市教育工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變。

在全市教育科研會議上的講話篇3

同志們：

這次會議是在我市推進教育現代化的關鍵時期，召開的一次重要會議。剛才，韓院長作了一個很好的報告，對我市教育科研工作進行了全面總結，並對當前和今後一個時期全市教育科研工作進行了安排部署。會議還對教育科研方面表現突出的先進集體和個人進行了表彰。在此，我代表市教育局向受到表彰的集體和個人，以及獲獎的優秀成果，表示熱烈的祝賀!向辛勤工作在教育科研戰線的同志們、以及積極從事教育實踐研究的廣大教師們，致以親切的問候和崇高的敬意!藉此機會，我講三點意見。

一、要準確把握教育科研工作的地位和作用

教育科研是教育改革和發展的第一生產力，是教育事業實現科學發展的必要條件和重要途徑。有效發揮教育科研服務決策、創新理論、指導實踐的作用，是推動教育改革、促進教育事業持續健康發展的重要保證。如果説，我們下大力氣抓的規範管理，治理亂招生、亂辦班等是“左手”，那麼強化教育科研工作，促進教育內涵發展就是“右手”，兩手都要抓，都要硬。

要充分認識教育科研在教育決策中的重要作用。當前，我市教育處在從傳統教育向現代教育、從“學有所教”向“學有優教”的轉型時期，在這個變化過程中，需要對一系列教育問題，尤其是教育政策進行深入研究。比如，推進教育現代化的指標體系、區域教育均衡協調發展的實際舉措等等，都必須先期深入研究，為科學決策打下必要基礎。從這個意義上説，教育科研尤其是政策研究是管方向的。各級教育領導幹部必須轉變領導觀念，切實把教育科研工作擺在優先發展的重要地位。在對教育改革發展重大理論和現實問題、對教育熱點難點問題決策時，各級教育部門要組織相關專家及教育科研人員進行研究與論證，或規劃為專門課題進行研究，通過研究成果為教育決策提供諮詢服務，從而提高教育決策的科學性和實效性。

要充分認識教育科研在教育改革發展中的重要作用。教育要發展，必須靠改革，教育改革是解決教育問題的金鑰匙。教育科研在推動教育改革中具有動力作用，是撬動全市教育科學發展的重要手段。有一些困擾我們的問題，比如大力發展職業教育，逐步實現普職適當比例等問題，就要開動腦筋，多想符合實際的辦法，積極穩妥地進行改革探索。要通過教育科研推出一批教科研創新成果，引領和推進全市教育教學工作的可持續發展。要圍繞主題主線，基於問題解決，突出重點，注重實效，建立和完善教育科研工作的推進機制，為加快我市教育現代化步伐，全面提升教育品質，提供優質高效的教育科研服務。

要充分認識教育科研在教育教學管理中的重要作用。各級教育行政部門和學校領導必須轉變教育觀念，切實依靠教育科研提高教育質量和辦學效益，真正走上“科研興教”、“科研興校”之路。圍繞“培養什麼樣的人，如何培養人”這個大問題，把教育教學管理中存在的問題，通過規範的研究，探尋解決問題的答案，不斷提升管理者的管理理念、管理能力和管理水平。通過規範的教育科學研究，建立科學的教育質量評價方式，全面構建促進教育內涵發展的質量評價體系與教學管理方式，科學評價學校和教師的教育教學質量。作為教育管理者，學校實現規範有序只能算合格，學校有特色、教師有研究能力，才能算優秀。

要充分發揮教育科研在教育教學實踐中的重要作用。教育科研是認識教育規律的重要工具。廣大教育工作者要學會運用教育科研的方式，在教育教學實踐中深入探索教育規律，切實解決制約教育發展的重點、難點問題，努力創建富有大慶特色的教改理論與教改經驗。要徹底改變教育科研可有可無的不當認識，糾正對教育科研應付檢查、知難而退、弄虛作假的不良現象，摒棄為搞科研而搞科研、東拼西湊、脱離實際、只為評獎晉職稱的錯誤思想，要引導和鼓勵教師紮紮實實開展實用性課題研究，為全市教育改革與發展提供智力支持。

二、要客觀分析教育科研面臨的機遇和挑戰

“xx”期間，我市教育科研工作呈現出繁榮發展的良好局面，研究水平明顯提升、成果質量顯著提高、組織機構逐步健全、研究隊伍不斷壯大、科研管理進一步規範、服務教育改革和發展的能力日益增強，為我市教育事業的科學發展奠定了良好基礎。“xx”以來，教育事業發展步入新時期新階段，教育科研工作也面臨着新形勢新任務，既有機遇又有挑戰，即是動力又是壓力。我們必須抓住機遇，正視挑戰，把抓好教育科研作為推進教育現代化的着力點和突破口。

從教育大環境上看，國家和省、市中長期教育改革和發展規劃綱要的頒佈,為教育科研工作指明瞭方向，明確了任務。教育優先發展、加快發展和科學發展，迫切需要教育科研提供有力的理論支撐和智力支持。教育教學改革、教師專業發展和素質教育全面深入實施，迫切需要發揮教育科研的先導和引領作用。

從橫向發展上看，教育內部的競爭，既温和又激烈，既含蓄又張揚。地市之間、區域之間、校際之間、學科之間、教師之間，時時處處都存在競爭。和諧不是沒有競爭，更不是不要競爭，有良性有序的競爭，才有和諧的發展。規模、質量、效率是競爭內容的三大要素，都離不開教育科研的身影。規模考究的是教育如何發展的問題，質量考究的是教育目的實現的問題，效率考究的是教育教學過程的問題，這些問題都是教育科研的大課題，也是一代代教育人不停探索、不斷實踐的發展之路。大慶教育正處在“高原”階段，想有新的發展和作為，靠什麼?許多人跟我講，拉生源也是一種無奈，還有人擔心治理到外地拉生源，會不會影響質量，我看這是個辦學方向問題。依靠什麼提高教育質量?最好的答案就是走內涵發展的道路，提高學校和教師的研究能力。這才是教育發展的長遠大計，才是教育發展的正路。

從存在問題上看，我市教育科研工作還不能完全適應教育改革發展的新要求，還不能滿足廣大教育工作者對教育科研的強烈期盼，教育科學研究的基礎性、前瞻性和先導性地位還有待於進一步落實。還存在着口頭重視行動輕視，研究團隊和科研骨幹隊伍建設相對滯後，課題選題隨意，缺少統籌規劃，科研與實踐兩層皮等問題。這些問題有歷史的原因，有體制的原因，有政策的原因，但換個角度看，如何處理好、解決好這些問題，是我們在推進教育現代化進程中，需要研究的課題。這是必須要直面的挑戰，必須要攻克的難題，同樣也是教育科研工作上台階上水平的契機。

三、要全面提升教育科研工作的能力和水平

剛才韓院長的報告中，已經對 “xx”期間我市教育科研工作的思路、目標和任務，作了合理的安排、詳細的部署。在這裏，我就不一一贅述了，僅就我個人的觀點，對教育科研工作提出五點要求。

一要突出特色。我認為，從大的方面説，教育科研也是一種文化，需要不斷傳播、積澱發展，像種子一樣紮根催苗、一代代繁衍。不同的環境不同的土壤，種子培育生長的情況也不盡相同，各有特點，個性鮮明，這就是特色。教育科研工作的特色，體現在專業領域的深邃、地域文化的融入、地理特徵的應用、時代特性的結合，以及學校特色的渲染等。比如，研究新時期新形勢下如何開展大慶精神鐵人精神教育問題、研究結合大慶濕地發展變化如何開展環境教育問題、研究信息社會階段如何利用現代技術裝備提高課堂效率問題。再比如，研究學校的文化品牌如何確立並發展的問題、研究學科特色教學如何更好的開展問題等。這些課題既要切合實際、具有指導意義，又要彰顯個性、突出文化特色。

二要提升品味。教育科研是一項學術性、專業性很強的活動。要有股子堅韌勁，有股子鑽研勁，有股子創新勁;要追溯問題產生根源，探尋事物發展規律，提出可操作實用的應對措施;要上層次，上檔次，有較高的價值和較強的現實意義。可以借鑑引用，不能抄襲剽竊;可以淺談即止，不能言之無物;可以簡單直接，不能浮於表面;可以直言痛陳，不能避重就輕。比如，研究教育教學質量評價體系建設問題，要研究明白：為什麼要評價，其地位和作用是什麼，原來怎麼評價，老的評價辦法的優勢與不足，現代評價體系建立的依據是什麼、核心是什麼、目的是什麼，其它地市是怎麼評價的，結合我市特點評價應該注重哪些方面，標準怎麼建立，權重怎麼分配，具體怎麼實行等等。類似這樣的課題研究，要有品質保障。我們搞教育科研，雖然不能都是大課題、宏觀課題或系統性課題，但還是希望多出一些有影響的研究成果，提升教育科研整體品味。

三要促進發展。教育科研工作的目的有兩個方面，一是解決研究者在實踐中所遇到的問題，二是讓研究者在解決問題中得到發展。前者是教育科研的初級目標，後者才是教育科研的高級目標。因為只有研究者發展了，才能使研究者具有解決更多更難問題的能力，解決更多更難的問題又能推動研究者的後繼良性發展。這裏的研究者不僅僅是教師個體，可以是一個研究團體，也可以是一所學校，甚至是一個區域或城市。無論研究的主體是誰，發現問題、研究問題、解決問題，就是發展的過程。比如，現在正熱點的“入園難，入園貴”、幼兒教師流動性大、學前教育國小化傾向等問題，可以從資源佈局、建設投入、師資配備、保教結合等多個角度去立項研究，決策者依據研究結論強化措施，解決問題的同時，也推動了學前教育的發展。可以説，教育科研的動因是發現問題，過程是研究問題，終點是解決問題，歸宿就是促進發展，不僅實現人的發展，同時也推動事業的發展。這才是我們搞教育科研的最終目的，也是最根本的要求。

四要擴大領域。搞教育科研不能侷限在原有的圈子中，不能受困於專業條框內，要打破固有邏輯的桎梏，掙脱陳舊觀念的束縛，撥開遮擋視線的迷霧，敢觸及矛盾，敢質疑權威，跨領域、跨維度地選擇課題，多角度、多預設地研究課題。視野要寬廣、眼光要長遠、思慮要深要細，做到遠近結合，長短互補，深挖細摳，把研究的領域向常規工作外延伸。從宏觀到微觀，從現實到未來，從“權貴”到“草根”，大到教育事業發展，小到一節課的實施等，任何問題都可以作為課題來研究。研究過程也要涉及多領域，要綜合考慮各種因素。比如，研究學生心理健康狀況問題，就不是學校教育單方面的影響，還有家庭教育、社會環境、人際關係、情感變化等諸多因素影響。再比如，研究學校安全防範體系如何健全完善的問題，涉及到的部門不僅是教育，還有消防、衞生、公安等等。研究課題得出的結論也不要怕在某方面有錯漏、與現行制度和機制有衝突，可以用實踐和時間來檢驗正確與否。

五要注重實用。教育科研不是無本之木、無源之水，它源起於實踐，也應用於實踐。因此，我們在選題、立項、做研究時，必須與客觀實際緊密聯繫，研究成果要特別注重實用性和實效性，對改進工作、推動發展有現實指導意義，這樣課題才是優秀的課題。比如，研究現代學校管理機制建立與實踐問題，要弄明白怎麼實現科學管理，應當實行什麼樣的管理制度，機制建立後能達到什麼樣的效果。還比如，研究課堂教學效果如何提升問題，要分析現狀利弊，拿出具體的改進措施，通過實踐得到的經驗哪些可以推廣。再比如，研究如何解決學生課業負擔過重問題，要分析是什麼原因造成的，有哪些對策能實現減負效果，行政部門、學校和具體施教者以及受教者應該做什麼、怎麼做等等。當然，還有很多類似的課題，就要大家在今後去挖掘、去研究、去實踐。

各縣區、各學校要對教育科研工作給予高度重視，在財力投入、人力保障方面要大力支持，在調查研究、實踐探索方面要提供方便，在評優晉級、個人發展方面要優先考慮，在交流合作、推廣應用方面要積極推進，充分調動教育科研工作者的積極性和主動性，引導和鼓勵更廣泛的羣體從事教育科研工作，創新創優教育科研方式、方法和內容，全面提升教育科研能力，推動教育科研水平上台階。