特色學校創造教育情況彙報：創新育人培棟樑

有着近兩百年辦學史的xx縣xx鎮國小創辦於清朝嘉慶二十三年（公元1818年），歷史底藴深厚，建校伊始，就樹立了創造性培育學生的辦學理念，注重對學生知識與能力雙重培育，着力造就創新型人才。建校以來，從這裏走出了一位位蜚聲海內外參天棟樑。

XX年，沐浴着“課改再啟航”的春風，在深化新課程改革的同時，該校傳承悠久的辦學理念，推陳出新，着力打造百年老校的品牌特色，將特色創建主題定位為創造教育，確立了“創新育人，育創新之人”辦學理念，以解放學生自我為抓手，將創造教育與學科教學、“3﹢n”活動相互滲透，有機融合，全方位地塑造學生健全的創造性人格，培養學生的興趣愛好和個性特長。短短兩年時間，數以百計的富有創新思維和能力的學生在縣市省國家級大賽上脱穎而出，載譽而歸。XX年7月，該校被教育部中國教師發展基金會評選為“全國特色學校”。

追溯該校創造教育的歷史淵源和探索歷程，看百年老校人才輩出，今朝更風流。

百年老校，創造理念培育參天棟樑

時間定格在清朝道光十九年（公元1839年），據《xx縣教育志》記載，時任知縣車神田倡捐，開始為學校議定學田（校外教學實踐基地），以供學生課外生產實踐，培養學生生產生活技能，到民國十六年，學田已達80畝，學校一直創造性的開展教育教學工作，學生學以致用的能力得到了充分發揮。

民國三十年（1941年）秋，xx縣第一個中共地下黨支部在該校建立，書記吳開楊把全新的教育教學理念帶入學校，帶領全校教師在教育工作中破舊立新，進行早期的教育教學改革，在教學工作中注重開發學生智力，充分調動學生的眼、嘴、手等感官，創設良好的教學環境和育人環境，激發學生主動參與學習，收到了良好的育人效果。

1985年中共中央《關於教育體制改革的決定》正式出台，明確提出：必須從小培養學生勇於創造的科學精神。為此，全校教師在教育教學過程中進一步加強了對學生創造性思維和創造能力的培養。

歷經世紀耕耘，育得桃李芬芳。正是由於學校歷屆領導和教師的創造性開展教育教學工作，該校迄今已為上一級學校培養數以萬計優秀人才。如國家駐外大使陸文開，解放初曾任海軍部隊教官（副軍級）李康志，原吉林軍區作戰參謀（正師級）李坤潤，成都飛機制造廠總工程師張開芳，北京農業大學教授李學峯，西南大學美術學院教授李禎孝，重慶大學教授譚紅，西南大學音樂系主任胡忠剛，原四川省財政廳人事科科長蔣紹科，原重慶市白市驛機場空軍部隊大隊長鄧久成，原廣安市農業銀行行長、省農行後勤處處長李嘉陵，四川省安監局局長彭福才，留美博士後，從事航天航空研究的科學家李新宇，清華大學研究生黃吉奇，冰點水企業老總周志，原美國協亨集團董事長漆良銘……他們都啟蒙於xx國小，從小得益於創造教育的影響和薰陶，後來迅速成長為參天棟樑，而蜚聲海內外，在各條戰線上大展雄風。

與時俱進，創造教育造就創新人才

XX年，我國新一輪課程改革再度啟航。xx國小憑藉得天獨厚辦學傳統，傳承其辦學的歷史淵源，並不斷改革創新，將特色創建主題正式定位為“創造教育”，並賦予了新的歷史內涵，確立了“創新育人，育創新之人”新時代辦學理念，提出了“解放自我，創造未來”的校訓，特色學校創建工作迅速展開。

制約創造教育的瓶頸在教師，唯有教師創造性的教，才會有學生創造性的學，創造性的人才也才會脱穎而出。為此，首先必須解放教師教學思想和理念，打造一支具有創造教育意識和能力的師資隊伍勢在必行，把他們培養成為實施創造教育的研究型和專家型的教師。學校多渠道、多形式地開展教師培訓工作，全程全員進行創造教育工作研究，充分挖掘創造教育因素。

影響創造教育成功的關鍵在於創新教育教學方法和手段。為此，廣大教師十分注重將創造教育與學科教育的有機融合，讓創造性學習深入課堂，培養學生的創新精神和實踐能力。加強對學生的學法指導，積極倡導學生要學會學習，尋找適合自身獨特的學習方法，善於捕捉機會發現問題和解決問題。不少教師還努力在學科教學中滲透相關的創造教育思想、科學思維方法，着力培養學生的創新意識和能力，使之成為創造教育的着力點。如語文學科教師經常針對科普文章可對學生進行科學常識的普及、發散思維的訓練；數學教師在綜合實踐活動中，時常有意識地穿插一些數學家小故事，讓學生從他們身上吸取愛科學，學科學的力量，從小樹立崇尚科學的理想和興趣。

大力推行“三四五生本課堂教學模式”（即“三導”導讀、導疑、導練；“四自”自探、自悟、自測、自結；“五環”情景導入、合作探究、精講點撥、當堂達標、總結提升），創新教學方法，把課堂學習的時間和空間還給學生，鼓勵學生動腦，善於觀察，敢於質疑，勤於動手，以培養和提高學生的創新思維和能力。

廣泛開展“3﹢n”課外實踐活動，讓學生走出課堂，將創造性教育滲透到各種各種藝術、科技、勞技活動中去，全方位的塑造學生創造個性和特長，讓學生的創造習慣、創造思維、創造能力得以施展。

解放學生的腦，把學生從迷信、成規、曲解中解放出來，讓學生思想、思維、意識得到徹底的解放。為此，在全校範圍內，廣泛開展了一日一創意活動，參加“金點子”活動，撰寫科技小論文，製作科幻畫等。編印了《國小生創造思維培養》《科技小製作》《科幻畫創作》等相關校本教材，專供課外興趣小組使用，安排了富有專業特長的指導教師。

解放學生的手，讓學生能幹，又有親自動手操作的機會。學校把每週三下午第二三節課定為“3﹢n”活動時間，在指導教師的帶領下開展科技小製作活動，參加編制、剪紙、刺繡、雕塑、花卉養殖、做生物標本等活動。配備了《剪紙》《花卉種植》等相關校本教材，建立了校園花卉種植苗圃，供學生課外實踐。

解放學生的眼，學校經常性組織學生進行社會觀察，開拓視野，引導他們看清事實。積極倡導學生參加攝影、生物研究等活動，學會寫觀察日記；組織學生參加夏令營活動，感受祖國大好河山優美。

解放學生的嘴，積極倡導學生多問一個“為什麼？”，培養學生敢説、會説的能力，通過多種途徑訓練學生交際表達能力。組織學生參加國學經典誦讀、演講與辯論、講故事、演唱等活動，讓學生個個能説會唱。

解放學生空間，把學生從鳥籠式的學校中解放出來，擴大眼界。定期組織他們定期參加社區活動、參加社會實踐活動、開展環境考察、科技夏令營活動等，以不斷增強他們瞭解社會和適應社會的能力。

解放學生時間，把學生從繁重的學習解放出來，讓他們有充裕的時間去學自己想要學的東西，幹一點自己感興趣的事，以培養他們的個人興趣和愛好。

創造教育的付諸實施，已孕育出具備創新思維和能力的一代幼苗，培養和提高了他們的綜合素質，造就了眾多富有個性特長的優秀學子。據不完全統計，近兩年來，該校學生在參加創新作文、藝術人才大賽、運動會、科技製作、小發明競賽活動中，至少有700多名學生獲得國家省市縣級表彰，僅在XX年四川省藝術人才大賽中，就在聲樂、舞蹈、鋼琴、管絃樂、鍵盤樂、語言表演、工筆畫、素描、水彩畫、國畫等項目中有86人獲得等級獎。該校也先後榮獲 “省級中國小藝術節先進學校”、“四川省第十屆少年百科知識競賽優秀集體”、“縣實驗示範學校”等殊譽，一躍成為“全國特色學校”。