設計方案格式十篇

設計方案格式 篇1

活動名稱：“增強體魄愉悦身心親子同樂”

活動時間：5月6號

活動地點：維信小廣場

活動對象：興蓉社區育齡婦女和青少年

活動目的：感恩母親節

活動流程：

一：前期

宣傳方式：

前期報名：社區居民小組長和信息員負責收集和統計參與活動的青少年人數

二：中期

活動開展：

1、5月6號13：30分，活動工作人員在維信小廣場集中，進行活動的會場佈置，並對遊戲項目進行調試

2、參與活動人員於下午14點準時到達會場，14點半準時開始活動。

3、具體活動內容：1、“我來保護你”踩氣球遊戲;2、貼鼻子;3、你劃我猜;4、筷子傳乒乓;5、果盤運水來回跑。(具體遊戲內容詳見附錄1)

注意事項：

1、活動舉辦之前，要先對遊戲進行試運行，看效果。

2、活動開始前，有主持人向參與者介紹活動的順序及活動的規則。

3、每個活動需要專人進行負責。

4、有專人進行記錄時間。

評分標準及獎項設置：

1、每位參與者在規定時間內完成活動項目即能得到自己想要的禮物。(現場由主持人頒發)

2、每位參與者，參與活動即能獲得紀念獎。

人員安排：

1、主持人：2名()

2、遊戲人員：7名

3、現場機動人員：3名

三：後期

附錄1：遊戲項目

遊戲1：“快樂三足行”

遊戲內容及規則：每位參加者在腳上綁上繩子，一起向前跑，最快到達的一組，可以獲得禮品

遊戲2：貼鼻子

遊戲內容及規則：

在黑板或大海報上畫個大臉，畫上眼睛，嘴巴，讓參加者蒙上眼睛轉三圈後由此遊戲的負責人指導到黑板或海報前試着去找正確的區域貼上鼻子。貼對地方則通關。

遊戲3：筷子傳乒乓

兩人一組，經過比賽，所花時間最少的小組為勝利者，最終勝利的一組每人可獲得禮品。

遊戲4;果盤運水來回跑

兩人一組，經過比賽，所花時間最少的小組為勝利者，最終勝利的一組每人可獲得禮品。

附錄：活動道具的統計

活動道具：音響1個;話筒2個;繩帶：4條;果盤：4個;遮眼布：4條;黑板或海報，粉筆或貼紙;筷子10雙，乒乓球20個。

設計方案格式 篇2

一、指導思想

經典文化兼跨德育、智育、美育三大範疇，凝結了前人對於人生、社會和大自然的觀察和理解，閃爍着中華民族智慧的光芒。讓學生在記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面經典，吸取中華文化的精華，使其受益終生。用經典武裝孩子們的頭腦，成為使他們走向成功的捷徑。學校根據實際情況，確定以“從古到今、由中到外、穩步前進”的十二字方針。

二、經典文化育人活動的背景及意義

1.傳承文化。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典工作中去汲取民族精神源頭活水，修復文化傳承的斷層缺乏，讓少年兒童接受實實在在的“中國人”教育。

2.陶冶情操。與聖賢為友，與經典同行，美心善文，佳言懿行。熟讀成誦，潛移默化，養育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

3. 提高素養。在誦讀熟背中增大識字量，擴大閲讀量，增加詩文誦量。學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代，增強經典儲備，從而紮下語文水平厚實功底。

4.開發潛能。反覆誦讀，提高學生的注意力、記憶力和思維能力，養成良好的讀書習慣，促進學習態度的端正，求知熱情的激發。

5.推進素質教育。讀經典、培心靈，汲取營養，開發心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升。 6.瞭解人文歷史。幾千年的文化不是簡單幾百篇白話文就可以繼承的，巨量的前輩智慧，我們需要讀他們的原著才能原汁原味的吸收它，瞭解它、發揚它。

我們追求：學經典，益孩子之心智。學經典，怡孩子之性情。學經典，變孩子之氣質。學經典，養孩子之人生。

三、活動口號

為中華之崛起而讀書

四、經典文化育人活動教學的設定目標

（一）總目標

1.通過誦讀中華經典《論語》，感受住過語言的魅力，拓展學生的知識層面，攝取前人的知識營養，打下紮實的文字功底，提高學習能力，培養愛國情操，為學生的終身發展奠定基礎。

2.通過誦讀《論語》，使學生閲讀經典，親近書籍，享受閲讀的興趣，培養愛學習的良好習慣，美化學生的心靈，開發學生的心智，在誦讀中提升個人的境界。

3.通過誦讀《論語》，弘揚優秀的傳統文化，培育學生的民族自豪感，提高學生的人文素養及審美觀。使學生的素質得到全面提升。

4.提高孩子的注意力、記憶力。充分利用學生記憶力的黃金時期，讓孩子記住傳統文化中的一些經典，在其記憶力發展的時候加以訓練，“不求甚解，但求熟背”，使學生的記憶力及注意力得到進一步的鍛鍊，使學生終生受益。

（二）具體目標

一年級：《論語》 學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，共40條；；

二年級：《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，共55條；；

三年級：《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，共63條。

四年級：《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，顏淵篇9條，共99條。

五年級：《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，共84條。

六年級： 《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，共72條。

七年級：《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，顏淵篇9條，共99條。

六年級： 《論語》學而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，共72條。

一、二、三、四年級重在記憶背誦；五、六在背誦的同時，應注意增加理解的成分；七、八、九年級在能熟讀背誦的同時，理解的成分應比國小生更多一些，並在情感、態度方面有所領悟，並初步嘗試在習作中正確運用聖人語錄，名人名言等經典內容。

五、活動方案

1.每班級在語文早讀課的前十五分鐘誦讀學校下發的《論語》教材，由語文老師具體負責，各年級負責人及辦公室加強落實檢查。

2.繼續做好在校門口進行“經典文化背誦活動”及誦讀卡片的發放，具體由辦公室及學生會少先隊幹部負責。

3.每週週一在國旗下的講話中，對上一週的“經典文化誦讀活動”進行一次總結，表彰先進並給予公佈。

4. 充分利用校園廣播、宣傳欄、班級板報、學校《龍驤》期刊等媒體，樹立、宣傳讀書明理、讀經做人的先進個人事蹟，將愛國、愛校、愛父母教育融於誦讀經典之中。

5.在第十三週舉辦“我與經典有約”作文比賽，對獲獎的優秀作文進行表彰，並在《龍驤》進行刊登發表。

6.充分發揮學校校園廣播的作用，在課餘時間播放播放國學經典的cd朗讀碟或者是國學經典音樂，讓學生在情感上得到進一步昇華。

7.充分發揮《龍驤》期刊作用，每學期出版一期“經典文化育人”的專刊。

8.第十五週舉辦一次“與經典有約”誦讀比賽（國小部）。

9.在第十二週各班出一期以“傳承經典文化，放飛中國夢想”為主題的黑板報，由辦公室及語文老師進行檢查評比。

10.國小部三至五年級、國中部七年級，在第十四周出一期以“傳承經典文化，放飛中國夢想”為主題的手抄報，由辦公室及各班語文老師進行檢查評比，對優秀的作品進行張掛及表彰。

11.要求各班級在第六週、十五週的班會課開展以“傳承經典文化，放飛中國夢想”為主題的主題班會。

12. 充分發揮語文、音樂、美術、品德以及其他學科的課堂滲透作用。

13.學期結束評選出若干個“經典文化學習優秀班級”，學校將對獲獎班級的班主任及語文老師進行適當的獎勵。

設計方案格式 篇3

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

1.使學生了解函數的意義，會舉出函數的實例，並能寫出簡單的函數關係式;

2.瞭解常量、變量的意義，能分清實例中出現的常量，變量與自變量和函數.

(二)能力訓練點：培養學生觀察、分析的能力.

(三)德育滲透點：

1.通過常量、變量、函數概念的學習，培養學生會運用運動、變化的觀點思考問題;

2.通過例題向學生進行生動具體的知識來源於實踐反過來又作用於實踐的辯證唯物主義教育;

3.通過函數的教學，使學生體會事物是互相聯繫和有規律變化着的.

二、教學重點、難點和疑點

1.教學重點：是在瞭解函數、常量、變量的基礎上，能指出實例中的常量、變量，並能寫出簡單的函數關係式.因為函數關係式是畫函數圖象的基礎. 2.教學難點：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數的依據.

3.教學疑點： ①常量中寫不寫1;

②常量的數值包不包括“-”號;

三、教學步驟

(一)明確目標

在前面我們已經知道本章將學習有關一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數問題.今天這節課我們就來學習數學中的一個重要的基本概念——函數.

(二)整體感知

請同學們先看兩個實際問題：(出示幻燈)

問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?

由學生討論回答.

答：共出現了米的千克數、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數和總價是隨着顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的. 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻温柔善良.試想，當海上風平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發現水面上有怎樣的變化?

答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)

那麼，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和麪積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?

第一個問題很簡單，學生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什麼呢?

由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.

但請大家注意：常量和變量並不是絕對的，而是相對的.例如：(出示幻燈)

(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?

這個問題的答案有很多種，引導學生回答：隨着時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的.

(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?

引導學生回答：距離不變，但隨着兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.

這兩個問題都可由學生討論、回答.通過這兩個問題可以向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育.

在日常生活中，工農業生產和科學實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關係，即它們是怎樣互相制約、互相聯繫的.例如：大米的千克數與總價，圓的半徑與面積之間的關係，這就是我們今天要學習的數學中一個很重要的基本概念——函數.

現在，我們就來研究什麼叫函數?

首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數和總價這兩個量有什麼關係?

給學生一定的`時間討論，由學生回答後加以總結：對於米的千克數，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應.

提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價，那麼n與m之間有怎樣的關係式呢?

(2)若買5千克大米，應付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學生從實際問題體會一下對應的關係.

再來看問題2：

(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?

(2)半徑r與面積S有怎樣的關係呢?

總結：對於每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類似於這種變量間相互依存的關係還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結出函數的概念呢?

教師提出問題之後，先由學生討論，再由一名同學給出他的敍述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之後，再強調其中的關鍵詞語，然後板書;若回答的不完善，可由其他同學再接着補充，直到補充正確、完整之後(若學生不能總結完整，教師可適當給以提問性的鋪墊)再強調關鍵詞語，然後板書.此處是本節課的重點和難點，一定不能操之過急.

板書：一般地，設在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對於x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那麼就説x是自變量，y是x的函數.

例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關係式，並指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學生獨立完成，完成之後，可適當給予幾個數值加以計算，強化學生對定義中“唯一的”的理解.

練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)

下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請説明理由：

由學生加以討論回答.

答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對於每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學生在説明原因時的語言，一定要正確.)

提問：由練習(4)説明了什麼問題?

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

函數的概念是本章的一個重點，而函數的概念又是從兩個量之間的關係得到的，因此本節課從兩個實際問題入手，首先讓學生分清什麼是常量，什麼是變量，接着讓學生總結變量之間的關係，從而得出函數的概念，為了使學生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數字，讓學生代入式子中加以驗證，最後又給出一道補充練習題，讓學生能更深層次地理解這個概念.

(四)總結、擴展 教師提問，學生思考回答：

1.這節課我們主要學習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?

這個問題的答案不確定，主要是為了讓學生熟悉函數的概念，在學生舉例的過程中，若發現問題，應及時加以糾正.

3.這節課我們還學習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什麼量?

設計方案格式 篇4

【任務分析】

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最具代表性的一篇，也是最精彩的一篇。但由於文體特點和作者思想的博大豐富，理解的難度比較大。理解的主要難度在於作品的內涵極其豐富，表現手法藝術性又特別強，在給解讀帶來了很大空間的同時，也使理解的多元成為必然。因此在教學過程中如何通過各種方式引導學生大膽説出自己的看法，鼓勵學生提出有創造性、獨特性的見解就十分關鍵了。在交流時應該允許他們有自己的見解，而且理解不必求透徹，討論不必求結論的一致。

【教學目標】

通過各種方式理解作品的字面意義、藴涵的思想意義。通過閲讀《《雪》四人談》瞭解幾種不同的代表性看法，為教學作好必要的鋪墊。

【教學重點】

反覆誦讀，體味詩化的語言之美。通過誦讀朔方的雪體會其深刻的思想內涵。

【課前學習】

課前分別讀一讀魯迅的散文、小説等不同的文學體裁，對各自的特點有自己的感受。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

朗讀文章，理解文章的基本思想，採用知人論詩、文如其人、閲讀評論文章的方法理解文章的深刻內涵。

【教學設計】

1、導入語方案設計：

⑴ 讓同學談從國小到現在接觸到的魯迅文章的總體印象，可從語言特色、主題表現、塑造的人物形象等方面談，在此基礎上導入魯迅的散文詩《雪》。

⑵ 可以讓同學回顧自己所學過的作家作品或歌詞中對雪描繪的語句，談自己的體會，(老師提示同學)一般來説作者在描繪某種景色的同時會寄寓自己的某種情感，這在文學創作中叫借景抒情，請同學讀文章看看本篇文章抒發了作者什麼樣的情感。

2、誦讀品味詩化語言：

學生反覆誦讀文章，學生不停下，老師不打斷。學生舉例説明文章的詩化語言特點：

⑴ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(三個修飾語，從温度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花冷、硬、白的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。)

⑵ 江南的雪，可是滋潤美豔之至了;那是還在隱約着的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

(隱約着説明在春天還沒有到的季節裏，已經聞到了春天的氣息，極健壯説明充滿生命的活力，處子表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。)

⑶ 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂。

(無邊突出曠野的曠，凜冽突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環境的險惡，閃閃既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且契合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰鬥的品格。)

3、分步理解作品的隱諱之言：

第一步：登堂

登堂就是理解文章的字面意義。請同學們在品味本文語言的基礎上解答問題：

① 作者為我們描繪了哪兩幅截然不同的畫面?

② 它們各自的特點是什麼?

直接提問明確：

① 記憶中的江南雪景、現實中所處的北方的雪景。

② 前者：滋潤美豔、相互粘結、藴含着春温、晴日下漸消釋;後者：冰冷堅硬、如粉如沙、抗擊嚴寒、晴天裏蓬勃奮飛。

第二步：入室

知人論詩法：請同學們結合作品的寫作背景和當時作者的生活、思想情況再讀文章談談文章藴含的思想感情。

《雪》寫於1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京沒有什麼言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服於誰，所以他要把心裏想的在他的筆端流露出來。

學生再讀文章後展開討論，明確：對記憶中的故鄉江南有一種懷念之情，對現實中的朔方的雪有種讚美之情。

文如其人法：請同學們反覆誦讀咀嚼魯迅先生的兩句詩橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛説一説魯迅性格中的兩面性。

學生誦讀探究不難看出：魯迅性格中既有柔軟又有堅硬的一面。柔軟的一面江南的雪可以代表，堅硬的一面朔方的雪可以代表。

學習借鑑法：請同學們閲讀《〈雪〉四人談》，看看大家們是怎麼看待魯迅的《雪》的。

明確：注意作者評論的觀點和角度。

第三步：揭開面紗

學生讀文章，鼓勵學生提出有創造性的獨特的見解。因為不同的人見解肯定不同，這種情況就叫做仁者見仁，智者見智，一千個讀者有一千個哈姆雷特。

討論交流反覆誦讀後還難以理解的語句

如：

如何理解他自己也以為不幸否耶這一句話?

這是一句擬人手法，提出耐人尋味的思索：他自己也以為不幸否耶?從全文來看，他不能變成燦爛的雪花，似乎不幸，但他可以轉化為蓬勃奮飛的北方雨的精魂，又未必是不幸。

對文章結尾是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂這一句，有許多不同的理解：有人認為是歌頌了雪和寒冷環境不屈鬥爭的品格;有人認為，這個結尾寫出了朔方的雪在抗爭中獻身的悲壯;還有人認為，是和開頭寫雨相照應，説明雪是由雨而來。你如何理解這句話?(教師投影出示該題)

這是一道開放性題目。學生可以各抒己見，無論是贊同其中一種意見，還是發表自己獨到的見解，只要和課文內容不矛盾就行。學生如果認為這是生命的升騰也可以。

類似這樣的句子，教師要組織同學們展開來討論，允許有不同的理解，理解不必求透徹，討論不必求一致的結論。

設計方案格式 篇5

一、 活動主題：

消防連着你我他，保障安全靠大家

二、 活動背景：

? 為了呵護我們周圍每個人的脆弱生命，冬季風乾物 燥，是個火災多發的時段

? 大學生對安全知識（尤其是消防安全知識）匱乏， 任有存在使用大功率電器的現象，為學生安全埋下隱患

? 傳達巢湖學院團委對學生進行消防安全教育的意志

三、 活動目的：

? 進一步增強大學生消防安全責任意識和消防法則觀念，

普及消防安全知識

? 教育學生，珍愛生命

? 豐富團支部活動，更好發揮團組織育人功能。提高團員

的自身修養，創新意識

? 提高團支部的服務裏，凝聚力和戰鬥力，展現我院青年

團員積極向上的精神面貌

? 促進師生之間的交流，各班各系各專業之間的溝通與交

流

? 完成機電學院團委分配的任務

四、 活動時間：

20xx.11.9 晚自習

五、 活動地點：

巢湖學院慎思樓北#203

六、 活動主辦單位：

巢湖學院機械與電子工程學院15電科

七、 活動負責人：

電科一班、二班班委會

八、 活動對象：

15電科一班、二班全體師生

九、 活動前期準備：

? 宣傳委員宣傳班會主題、時間、地點、

? 團支書寫策劃，製作PPT申請教室，邀請嘉賓 ? 組織委員做會議記錄及總結

? 文體委員現場拍照以及攝像

? 班長借滅火器，負責會場紀律

? 生活委員搜索有關“消防安全”的只是和相關的題目

? 學習委員在班級內出一期有關“消防安全”的黑板報。

十、 活動現場佈置以及道具：

十一、活動流程：

十二、活動注意事項：

十三、活動要求：在黑板上寫上班會主題“消防連着你我他，保障安全靠大 家”，掛着宣傳橫幅以及海報。道具：毛巾，滅火器。 ? 主持人宣佈消防安全班會開始並介紹到場嘉賓 ? 通PPT介紹並講解消防安全的重要知識 ? 主持人請有遇到過火災經歷或瞭解哪曾發生過火災的同學講述其經歷 ? 請同學演示幾種重要的遇難逃生的方法 ? 現場演示如何使用滅火器 ? 請到場嘉賓對活動進行總結 ? 全體師生合影 ? 主持人宣佈消防安全班會圓滿結束全體同學到指定的教師參加活動，迎接嘉賓，確定嘉賓 的準時到來.會場的紀律和班會所用的時長

各班班幹部各盡其職，做好該做的每一件事，維持紀律 自覺遵守

十四、活動展望：

? 增強同學們消防安全責任意識以及消防法律觀念 ? 通過本次班會,增強同學們發現火災隱患，防止火災

發生和應付突發事件的能力，普及消防安全知識，同時提高團員的創新意識和實踐的能力。

策劃人：吳文賢

20xx.10.24

設計方案格式 篇6

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱為元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等

③關於春節的傳説：年的傳説歲的故事等

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

4.的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悦載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序説一説。

教師根據學生的回答相機概括：

設計方案格式 篇7

【教學目標】

1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

2、會讀詞語，理解詞語含義。

3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

5、説一説怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

【教學重點】

掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、蒐集過“六·一”時的照片。

2、祖國各地景色課件。

【教學過程】

第一課時

一、我的發現：

1、學生自由讀，想一想你發現了什麼?

2、同桌互聽互讀，説出自己的發現。

3、指名讀，説説三組字各有什麼規律，你是怎麼發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

4、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累：

1、我會讀

⑴ 自由讀，不認識的字請教同桌。

⑵ 分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

⑶ 自由選詞説話。

2、我會連

⑴ 自由練讀，讀準平、翹舌音。

⑵ 同桌互聽，糾正讀音。

⑶ 動筆連線。

3、讀讀背背

⑴ 教師範讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

⑵ 自由練讀，藉助拼音讀準兒歌。

⑶ 教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解説讀。

⑷ 學生一邊看課件，一邊跟背。

⑸ 以解説員方式背誦。

⑹ 全班齊背。

三、全課小結

第二課時

一、創設情境，激趣引入：

播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什麼，他們為什麼這麼快樂?

二、點撥啟發，回憶過去：

1、上幼兒園，你是怎麼過“六·一”兒童節的照片。

2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

3、選出代表，展示照片，在全班交流。

三、激發慾望，展望“六·一”：

1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的慾望。

2、同桌互相説一説國小的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？

3、四人一組，合作設計國小第一個“六·一”兒童節的活動方案。

4、各組派代表公佈本組的活動方案。

5、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

設計方案格式 篇8

教學目標：

1.認識生字1個。

2.積累主謂結構的詞語4個。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.默讀課文，邊讀邊思考，體會句子含義。

5.瞭解書信是人與人之間交流感情的工具。

教學重點、難點：

1.學習默讀課文，基本做到不出聲，不動脣，邊默讀邊思考。

2.初步感悟詩歌最後“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”的含義。

教學過程：

一、導入：

1.出示實物：一封信。

2.看到這封信，你會想到些什麼？

3.交流，質疑。

4.小結：這是過節時一位遠方的朋友寄給我的問候，雖然我們很久都沒有見面，但是看到他的信，我彷彿覺得他就在我的身邊，感謝這些信，使我們靠得那麼近。

5.出示課題。

二、整體感知：

1.自己讀讀這首詩歌，你知道了什麼，又感受到了什麼？

2.同桌交流。

三、學習詩歌：

1.再讀一讀這首詩，默默地想一想，把句子説完整，你可以選書上的內容，也可以説自己想到的：

我想替給寫信，告訴他。

2.和你的好朋友説一説。

3.集體交流，教師評價。

4.如果你是剛學會寫信，你的心情會是怎樣的，如果對方收到了你的信，他又會怎麼想呢？

5.交流。

6.小結：從大家的交流中，老師感受到了那一份份友情，親情，這些真情是彌足珍貴的，讓我們滿懷深情讀一讀1――5節。

7.指導朗讀1――5節：自讀，指名讀，賽讀，小組度，齊讀。

8.默讀最後一節，注意做到不出聲，不動脣，邊默讀邊思考：你有什麼感受？

9.交流，小結：雖然現代化的聯繫方式有許許多多，電話，郵件，上網聊天，但寫信依然收到很多人的青睞，它溝通了人與人之間的心靈，交流了人與人之間的情感，架起了人與人之間感情的橋樑，正因為它有這樣一份濃濃的情意，所以一直保持着它的魅力。

10.用喜歡的方式完整朗讀課文。

11.學習生字“雛”，記字形，找朋友。

四、小試身手，進入詞句活動室。

1.出示：風（平）浪（靜）

2.嘗試提問：風怎麼樣，浪怎麼樣

3.獨立完成練習

4.同桌交流，集體交流。

五、實話實説，來到語言直播廳。

1.選擇你喜歡的話題，寫幾句小詩。（做遊戲，打電話……）

2.交流。

設計方案格式 篇9

目標預設

1、 掌握漢字的筆順規則，注意字的間架結構，感受漢字的形體美，並能正確工整地書寫。

2、 學習帶“兩點水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。

3、 加偏旁組新字，辨析形近字。

4、 通過擴詞、造句、編故事，豐富詞彙，增強口語表達能力。

5、 閲讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來”是什麼意思。

6、 總結認字方法，鼓勵學生自主認字。

課時安排：2課時

第一課時

一、書寫大比拼

1、 出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛

2、 讀一讀，看看這些字各有什麼結構特點？

3、 這些偏旁和生字有什麼聯繫？

4、 你能將它們寫漂亮嗎？

5、 咱們來比試比試。

二、變字小魔術

1、 你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？

2、 學生嘗試變字。

（在變字小魔術中，孩子既複習了生字，又感受到成功的快樂。）

三、比一比組組詞

1、 下面的字娃娃長得很像，你能將它們分清楚嗎？

2、 咱們多給它們找幾個朋友吧。

（幫助孩子分清字形，不寫錯別字，歸類複習效果良好。）

四、我來説一説

1、 出示句子：有時候我很温和，有時候我很暴躁。

2、 你能依照例子説説嗎？

3、 學生練習造句。

五、想一想再分類

1、 讀讀下面的詞語：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍

2、 這些詞語中，許多詞都是好朋友，請你給它們分分組。

3、 你是怎麼分的？為什麼這樣分？（可按部首分，可按水的形態分，可按這些事物在哪裏分。）

第二課時

一、創設情境：這個星期，水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請我們去它家做客呢！

二、編故事：

1、 老師講述《小溪流的歌》

2、 引導學生思考：小溪流的家在哪兒？

3、 小溪流為什麼不停地奔走？

4、 出示彩圖：提示問題，學生根據提示編故事

5、 圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？山泉娃娃從哪兒來？山泉娃娃在幹什麼？

三、天氣播報站

1、 每天天氣都在變化，你怎麼知道冷暖情況的？

2、 老師播報天氣預報。

3、 天氣預報講些什麼內容？（風力、最高氣温、最低氣温等。）

4、 想一想，聽準聽懂天氣預報有什麼好處？

5、 老師模擬第二天的天氣預報，你覺得明天天氣如何？

四、自讀短文

1、 霧孩子也來和咱們交朋友了，我們一塊兒認識它吧。

2、 有不認識的生字嗎？想辦法解決。

3、 讀完短文，你有什麼問題嗎？

4、 生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什麼迷藏？

五、拓展學習：欣賞短文《雪娃娃》

設計方案格式 篇10

課題：指偶劇院

學習領域:造型表現

教學目的：

學習手指玩偶的製作方法。通過折、畫手指玩偶培養學生的創新意識和創造能力。通過紙工小舞台玩一玩，體驗美感和成功的喜悦。

教學分析:

小朋友愛操作玩偶，邊講邊演，其樂融融。操作手指玩偶最能滿足學生自我表現的願望。本課教學溶折、剪、畫、講、玩為一體。教師不僅要注重對學生製作過程的指導，而且還應引導學生玩得有趣，有意義。

教學重點：抓住動物面部的主要特徵，折、畫能套在手指上的動物玩偶。

教學難點：折、畫出耳朵和麪頰長短不一的動物玩偶。

教具準備：手指玩偶範例若干個、教學課件、紙工小舞台一個。課件、多媒體教學系統。

學具準備：每人2—3張正方形紙、水彩筆或油畫棒一盒、剪刀一把。

課時安排:2課時

教學活動過程：

第一節

施教時間：12月15日——12月16日

活動一：

激情引趣：

學生欣賞，初步感知美的形象

播放兩分半鐘《各種各樣的動物》，學生觀賞。

課件顯示《各種各樣的動物》，學生觀看。

活動二：

交流探討：

1、教師出示紙工小舞台，操作表演“老虎”玩偶，導入課題。

2、引導學生學會求知、學會審美

（1）出示動物玩偶紙折的步驟圖，小組討論，並講一講具體折法。

（2）小組之間討論一下，從第一步到第七步是怎麼製作的。待會兒請小組的代表説一説。

3、學生折一折。

⑴學生回憶步驟圖，比一比誰最快、最完整的折出。

⑵學生再次觀察步驟圖，解決第一次摺紙中出現的問題。

4、教師引言提問：“動物玩偶摺好了。猜猜看，接下來做什麼呢？”

5、教師出示動物玩偶範例，學生欣賞，並找出錯誤之處。

活動三：

欣賞、評價交流：

1、學生欣賞範畫①和範畫②，小組討論兩幅範畫形象不同之處。

2、教師提問：“動物耳朵尖的、圓的、下垂的分別怎樣製作呢？”

3、教師演示不同動物的頭部畫法，學生欣賞。

活動四：

發展階段：

⒈學生折畫動物頭飾，師生相互交流。

教師出示紙工小舞台。

學生製作，師生共同探討。

⒉學生通過紙工小舞台進行表演。

活動五：

學生欣賞，相互評價作品

⒈學生交換製作的動玩一玩，説一説。

⒉教師以“虎大王”的身份宣佈全班同學製作的小動物都被招收到森林劇團。

第二節

施教時間：12月17日——12月19日

活動一：

教師宣佈動物劇團開始演出。

各小組討論自己組準備演哪一齣戲並分配角色，大家一起討論具體的場景和對話。

活動二：

各小組隨着相應的音樂表演童話劇。

教師引導學生運用相應的語氣、動作進行表演，觀眾可以給予適時評價。

活動三：

交流參與這次活動的感想。

引導學生愛惜作品並在活動結束後妥善保存自己的作品。

課後拓展：

1.對身邊能找到的各種材料感興趣。

2.把美術課上所獲得的綜合能力運用到其他學科的學習上。

札記：

我用學生熟悉的《天線寶寶》的造型作了幾個範作，找學生和我一同表演。這樣的導入激起了學生極大的創作慾望，在我的引導下，他們很快的分好了組，合理的分配了角色並進行製作。提高了創作的效率。所以説教師在做範作時要多動腦筋研究學生的心理和年齡特點，一定要作出能夠感動學生的範作。