幼兒園教育筆記:換位體驗

“接下來一個節目――歡迎姚老師來為大家表演!”正在“哈哈小舞台”聚精會神看節目的我，忽然聽到主持人嵐嵐大聲報幕，倍感意外的我在孩子們期待的目光中，半推半就地上了舞台。“我表演什麼節目呢?”一時之間我有點手足無措。“老師，你怎麼還穿着棉鞋?”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑，此時，我臉漲得通紅。是啊，怎麼沒有裝扮一下就上來了呢!“姚老師，沒關係，你就跳個扇子舞吧!”家家邊説邊把扇子送到我手裏。“好呀，謝謝你的好主意!”我拿起扇子，邊哼着“茉莉花”邊揮舞起來……雖然歌詞唱得有點結結巴巴，動作也沒有那麼流暢自如，但孩子們看得非常認真．表演完後還給我熱烈的掌聲。至今想起來依然讓我非常感動。就是這次意外的換位體驗讓我有了新的收穫。

首先，對合理設置區域環境有了更具體的認識。我對“哈哈小舞台”進行了重新規劃，將原來的區域一分為二，闢出一個“化粧間”，這不僅使小演員有了裝扮自己的空間，保持了一定的神祕感與新鮮感，也能讓他們在上台之前想想自己該表演什麼、怎麼樣表演。甚至作適當的練習。

其次。對如何做一個好觀眾有了更深的認識。我對孩子們説：“觀眾的掌聲是對演員最大的獎勵。即使表演的節目不是很精彩、很完整．我們也要給他們熱烈的掌聲，讓演員感受到我們對他們的喜愛，同時也是對他們辛勤勞動的肯定。”實踐證明，這樣的做法不僅活躍了氣氛，而且大大激發了小演員們的表現慾望。

最後。我對孩子們的潛能有了更多的瞭解。嵐嵐在班裏是個非常普通的孩子，但我從她身上感受到孩子是有巨大潛能的。只要給他們一個機會和平台，一切皆有可能。所以，在後來的“哈哈小舞台”中，我鼓勵一些表現力不是很強甚至內向的孩子來擔任演員和主持人．使這些孩子的能力得到鍛鍊。事實上他們的加入給“哈哈小舞台”注入了許多新鮮的元素。

這以後．我常常主動走到孩子們中間。與孩子一起生活和學習，獲得更多的換位體驗。比如在集體活動中，坐在最後面和最旁邊的孩子常常會不知不覺地站起來，他們因此沒少受教師的責備。通過換位體驗，我會較多地與孩子進行目光交流，還會主動地問：“你們看得見嗎?”又如在幼兒進餐過程中。教師常常要求孩子們專心致志地吃飯，哪個孩子説話了。教師就會提醒他。通過換位體驗，我在進餐時給他們播放輕音樂，要求也不再那麼苛刻……換位體驗使我能站在孩子的角度看問題，讓我改變了一些陳舊的做法。