秋季學期校長崗位述職報告

——積極努力，引領發展

各位領導、老師們：

根據市、鎮關於校長績效考核的文件精神，我就XX年秋季以來的中學校長崗位，進行述職報告，請大家審議。

我報告的題目是“積極努力，引領發展”。

一、堅持“發展教師”，帶好隊伍

沒有團隊的努力，就沒有學校的發展。因此，我將教師團隊精神與專業發展作為學校發展最重要的內容。

一是種植信念樹——“只要方向對，不怕路遙遠”。我以為，校長領導的首先是學校的主流思想、積極輿論。當一個團隊的責任感消退自信心喪失的時候，校長的使命就是喚醒老師們的責任感與點燃自信心。我以為，xx中學教師團隊有着“包容大氣”的優良傳統，因此，我們一直堅持“依靠教師凝聚團隊辦學校”。

二是編制好規劃——“青年教師發展規劃”。我主持召開的第一個專題會議是“青年教師專業發展動員會”。“善待教師，依靠教師發展教師”，我們將“跨越發展”的抓手定位於52名青年教師這一寶貴資源。編制了“XX——XX年青年教師專業發展規劃”，並預算專項經費為青年教師專業發展進行績效考核和獎勵。

三是強化示範性——“領導作風就是行政力”。我將班子作風建設作為第一要務：站在教學第一線，站在管理最前沿；工作中堅持“與人為善”、“主動溝通”、“服從全局，突出中心”、“公心待人，公平處事”、“不斷學習，精益求精”。我在領導班子中倡導“不論我們有多麼的委屈，每天都要笑容滿面；不論我們有多麼疲倦，時刻都精神飽滿！”這一新的精神面貌要求。我以為，情緒是可以相互傳染的，在這樣的積極影響下，我們看到了教師團隊的精氣神。在推行課改中，我親自示範為課改啟幕，吹響改革的號角。我為全校教師上第一節示範課，作第一個培訓輔導，寫第一例評課報告，建最豐富的教育博客，帶領班子全員、全程、全科參與每一節研究課的備課、觀摩和評課，我和老師們一起分享課改研究的心得與趣味，就是要用領導班子的奮鬥與執著精神喚起教師參與課改、專業成長的衝動。

二、堅持“規範有序”，優化管理

不斷規範，不斷完善，不斷精細。在優化學校管理上，我注重四個方面：

一是營造小環境，讓校園成為感恩的文化氣場。我提出“感恩教育”這一校園主流文化構想，不只是因為“感恩戴義，懷欲報之心”的中華傳統美德之文化背景，還有學校理念文化系統的支撐。學將“尊重和發展每一個生命”作為教育理念，將“包容大氣，和諧共榮”作為師生的共同願景。我以為，“感恩”是與上述理念緊密結合的關鍵詞。“感恩之心”就是人的“善心”。因此，在“感恩”的主題文化下，“尊重”是感恩的主要表現形態，“發展”就成為生命成長的終極目標。我相信，一個在感恩文化的薰陶和濡染下的教師團隊、學生羣體，一定會凝聚成一種“包容大氣、和諧共榮”的精神氣場。因此，學校開展“感恩”教育，就是以“與人為善”為出發點，以尊重人和自然、善待人和自然的教育促進師生的生命成長。學校選擇“感恩”為心理健康教育的切入口，能很好的將其與愛國主義教育、環境教育、生命教育、安全教育、前途理想教育等主題結合起來，成為一個有機的整體。

二是搭建聯心橋，積極公開，主動溝通。“讓家長知道我們怎樣辦教育，讓教師知道我們怎樣辦學校，讓學生知道我們做老師。”這正在成為我們學校管理的出發點。沒有不可以公開的，沒有不可以溝通的，沒有不可以議論的。我們搭建起三大信息公開平台，各處室管理信息白板、學校管理交流與信息簡報、校務公開專欄和學校網站。在學校管理過程中，多次聽取和徵求老師們的意見和建議。校園網站做到每天一更新，內容豐富，及時公開，位居荊州市第一名，湖北省第17名，受到省市領導高度評價。同時，在工作的推進與落實過程中，我們積極營造以尊重與信任為前提的對話合作的心理環境，在溝通中有效地落實工作，贏得了絕大多數教師的理解與支持。

三是落實硬舉措，凡事細做，小事做好。堅持比方法更要，執行比口號更重要。落實“課內比教學”，全員比賽，立足常態，追求有效，集中講課，統一平台，學校辦公室安排專人為每一名講課教師攝像記錄精彩瞬間。活動結束後，學校將利用校報、校網、校宣傳櫥窗專題展示每一名教師的教學風采。整個活動受到市教育局多次高度評價，縣、市、省教育信息網均對我校的課內比教學有過多次的推介宣傳。落實“安靜班級”，淨校風、育學風。落實“提前候課”，所有教師提前10分鐘進班候課。落實“選課坐堂”，班主任每天在教室坐堂一節，任課教師每週到本班教室坐堂兩節。教師在教室備課批改輔導蔚然成風。落實“打破學科界限集體磨課”，課改年級的語、數、英教師及校委會全體成員每週同聽3節課，同説、同議、同研究。落實“兩操”，全新的學生精神風貌正在展示。

三、堅持“有效課堂”，推進改革

今天的xx中學，最大的事是提高質量，最艱難的事也是提高質量。每一次全體教師會、教學工作會、領導班子會，教研備課組長會，我反覆提出的問題是“如何提高學生的學習積極性”，用一種什麼樣的辦法促進學生的自主學習。11月，我們正式啟動了新課堂改革，堅定不移地推進自主學習的模式。我深切地體會到：不改變教師的精神狀態和專業面貌，不通過教師自覺推動課堂變臉，不通過課堂變臉促進學生自主學習，不可能實現學校的質量提升。

一是引領學習，重要的是自覺變觀念。校長變不如教師變，校長強迫“洗腦”不如教師自覺“轉變”。事實證明，沒有教師共鳴的改革，都難以見效。為了促進教師思想觀念的變化並能最大範圍地引起改革“共鳴”，一個月裏，我們先後四次派出語文、數學、英語、思品教師到荊州市北門中學、隨州市厲山三中現場考察觀摩“高效課堂”，培訓教師70多人次。13位教師的北門之行，老師們被這種“顛覆性”的課堂震撼了，一場北門中學課改觀摩反思會引起了共鳴和爭議。30位教師的厲山之旅，我們看到精細管理、有效德育的成功經驗。學校負債累累，但我們花費二萬多元能換來老師們教育思想的改革，值得！返校後，在老師們嘗試兩個星期後，我們隆重舉行“赴厲山三會考察反思報告會暨有效教學論壇”。通過15位教師代表的演講的聲音刺激、感染和影響全校教師。

二是強化研修，讓反思成為一種習慣。作為鄉鎮國中，教師對學習反思普遍存在牴觸情緒，視其為形式主義。然而，我們則“高調部署，強勢推進，溝通督辦，不厭其煩”。兩個月來，教師撰寫考察報告60多篇，課堂觀察12篇，專題研究課教學反思70多篇。為了推進學習和反思，學校在校報的基礎上又新辦“課改與教研”專題簡報，研究課中的好課例，我們都讓老師們進行總結記錄，反思提升，專題刊發。學校網站近期刊發教師的教育隨筆的論文反思近百篇，成為校園網站中的亮麗風景。自啟動課改以來，我聽課39節，督促召開3次集體備課會，觀摩教師230人次。上課、説課、評課、學習環環相扣。上一組研究課中診斷髮現的問題，要在下一組研究課中不再出現。研究的氛圍越來越濃，發現的問題越來越少，課型越來越成熟，課堂越來越精彩。

三是精細管理，落實就是硬道理。推進改革，重在“管理”。沒有強有力的行政管理作支持和保障機制，課改必“空”。認識提升，視課改為“課題”。我積極奔走，成功將“提高學習積極性與自主模式研究”申報為荊州市教育科學十二科研課題。並親自制定課改啟動、試點、推進、總結的詳細規劃和實施方案。

半年來，我堅持坐正位置抓教學、抓質量，但總是時間和精力有限，特別是各類應酬、會議與教學的衝突，讓我對自己任教的九一班語文教學不得不有所怠慢，總感覺愧對學生。雖在竭力彌補，但很不夠。日常管理過程中除教學外，還有諸多方面很膚淺，不深入，特別是與老師們生活上的交流溝通不夠，期待大家諒解!在明年的工作中不斷改進和完善。

報告完畢，謝謝！