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國小語文課革年終工作報告範文

國小語文課革年終工作報告範文

XX年秋季我縣啟動新課程以來,積極準備,認真實施,為新課程實驗推廣開展了紮實、有效的工作。但在農村地區,推進基礎教育課程改革遇到很多的困難,如教師專業素質整體水平相對不高,教師年齡老化,師資嚴重缺失,教材內容偏多,農村學生學習吃力,教育教學設施設備落後等問題。基礎教育課程改革本身是一項系統工程,也必定是一項漸進的工程。在農村地區,如何立足於農村教育的現狀,找準通過推進課改促進農村教育發展最近生長點,而非好高騖遠,是我們推進課改必須思考的。

國小語文課革年終工作報告範文

年,我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨,努力踐行教學研究、引領、服務的職責,開展了一些工作,收穫了一些成效。

一、 深入調研,挖掘問題

1、在關於對本次課程改革的態度上,僅有5人選擇了不支持或無動於衷,但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態度上,共有97位(92.38%)教師選擇了“通過創設一定的條件可以實現”,有8位教師選擇了“過於理想,難以實現”。

2、關於對課程和教材的認識,有35人(33.3%)認為現在的課程設置有不合理的地方,新課程教學中課堂容量較大,現有課時難以完成教學任務,並建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了,難度大了”。

3、關於教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中,排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材,只有23人同時選擇了課程標準,僅佔21.9%。

4、關於學生的學習習慣和學習狀況的調查。在學習習慣上,22人(12.94%)表示在教師上課前“每次都有預習”,58人(34.12%)表示“有時預習”;而在課堂上“經常”主動向老師提問的學生只有17人,“沒有提過”的達到42人,絕大多數學生只是“偶爾”向老師提問。87人(51.18%)反映,教師每天佈置的作業“1小時之內”就能完成,45人(26.47%)表示需要“1—2小時”才能完成,僅有個別學生需要較長的時間(2—3小時)。

二、 閲讀奠基,夯實教學

課改行程的艱難,讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閲讀的土壤裏。為此,我縣將年定為“師生閲讀年”,着力推進“書香校園建設”。目標明確,推動有力,措施具體有效,活動開展,成效日益顯現,影響不斷擴大。一路行走,一路收穫。

1、全面啟動農村中國小書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神,營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍,落實新課程標準提出的九年義務教育階段閲讀量應在400萬字以上,高中階段閲讀總量150萬字以上的要求,幫助師生形成紮實的人文素養、豐厚的文化積澱。教體局制定並下發了《縣師生閲讀指導意見》,方案確立了全縣師生閲讀的四項工作目標:1、在全縣掀起閲讀熱潮,並繼續致力於書香校園建設,培養師生廣泛的閲讀興趣,感受閲讀的樂趣。 2、轉變思想觀念,拓寬課程視野,探索師生閲讀的有效路徑。3、在廣泛閲讀的同時,倡導教師精讀專業書籍與經典書籍,提升專業素養,培養學生濃厚持久的閲讀興趣,掌握正確的讀書方法,養成良好的閲讀習慣,讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。4、不斷強化師生閲讀教育,讓學生在讀書中豐富知識、提升人格,促進師生和諧發展,全面提高我縣中國小教育教學質量。並提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平台、抓好圖書館建設、加快校園網建設、推薦閲讀書目、舉辦讀書節、成立讀書組織、強化閲讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中國小書香校園工程由此進入了全面實施階段

2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界,拓展視野,提升思想,提升品味。4月上旬,特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中,劉老師站在生命成長的高度,高處着眼,小處入手,從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容,從容講來,思考深刻,舉例豐富,分析入理,深深地震撼着人們的心靈。使大家對教師為什麼要讀書、如何讀書、應該讀哪些書,有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閲讀豐富人生,讀書使人智慧,建設書香校園”的理念,引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。月28日——29日成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽,讓師生與人類崇高精神對話,與文明對話,與經典對話,讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉,從書籍中盪滌自己的心靈,從書籍中享受教與學的樂趣,從書籍中找尋理想的棲息地。活動分為兩個階段:學校初賽和縣決賽。5月 20日以前各校以讀書為媒,建立“學習共同體”,緊緊圍繞全縣的總體實施方案,都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動,不但激發了同學們的閲讀興趣,同時也喚發了師生的讀書激情,把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩。縣賽時,經過筆試角逐,實小、芙小、梘小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽採用口頭答題形式,挑戰“四關”,即“別無選擇”、“捨我其誰”、“信心百倍”和“勇擔風險”。在表彰儀式上教體局郭局長對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定,並提出了三點希望:一是要繼續創設濃厚的閲讀氛圍,引導師生愛讀書;二是要創造良好條件,保證師生有書讀;三是要加強閲讀指導,培養學生養成良好讀書習慣。

4、讓“經典”走進師生心靈。

每天早晨,各校都安排“讀書時間”;堅持進行“聆聽名段,欣賞名作”的感悟經典歷程:聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累,給予了學生文化營養,浸潤了傳統道德思想,豐盈了孩子們的精神世界。實驗國小和桂江國小制定了《年師生共讀經典活動實施方案》,要求學校全體教師和學生共同參加,低年級學生以《三字經》《弟子規》《千字文》為主,中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績。現在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主,平時以自學為主,利用例會時間進行抽測或集體測試(集體測試以寫為主)。從校長到同志,從後勤到一線,只要是實驗國小的老師人人都要參與。現在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內容之一,年終必須過關。

年月23日和月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗國小“師生共讀經典”活動的報道。

三、研訓結合,提升素質

找準教學的切入點,研訓結合,突出主題,攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為,教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閲讀”。競賽是錘鍊,培訓是提高,閲讀是養分。並且形式要創新。我縣在走“主題式教研”發展之路方面作了努力:

各校從問題入手,尋找教研突破口。以學科教研組為平台,開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為:“發現問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關係促進學科教研組建設,從而達成開放性評價和互助式教研。

四、教學實踐,親近課堂

“課堂是我們教師的根,教研員永遠不能脱離教學一線,要永遠保持教師的身份。”這句話我們銘記於心,根植於課堂。

1、送課下鄉。為發揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨幹教師的示範引領作用,我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉。這一活動為廣大鄉鎮教師帶來了實實在在的能體現新課程理念的示範課例。

2、教學實踐周。為了引領鄉鎮教師更新教育理念,探索切合實際的教學模式,我縣經常組織教研員到鄉鎮學校開展教學實踐周活動。活動內容有兩方面:一是每個教研員到校後接一個教學班的教學工作;二是教研員站在理論前沿,貼近改革實踐,在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合,教研員與一線教師的零距離接觸,不僅提升了教研員自身的教學素能,而且加快了鄉鎮教師專業成長的步伐。

反思與展望:

一、閲讀先行,成立讀書會。朱永新教授説過:一個人的閲讀史就是一個人的精神發展史。為此,我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平台,讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優秀教師聚集在一起,探討切磋,互助共進。讓閲讀成為教師的生活方式和行走的姿態。

二、抓住關鍵,分類召開主題教學研討會。1、開展研課活動。當前,我縣課堂教學出現了新流弊,課堂好看但教學空泛了,教學空間大但學科本體弱化了,以致學生忙碌了,學習成本提高了,綜合素養卻降低了。為此,尋求解決問題的方略,一切理解從“讀”出發,一切深度思考從“挖掘”教材開始。2、召開光盤教學研討會。為實現資源共享,為村小教師實施有效教學搭建一座橋樑。3、召開六年級複習研討會。通過研討積極探索“輕負擔、高質量”的課堂教學模式,同時深入挖掘傳統教學中的寶貴經驗以活動為載體加以推廣,引導廣大教師聚焦課堂,研究課堂,優化課堂教學,提高教學效益。

三、樹立身邊的榜樣,以“案例”激發教師成長。

四、以課題研究助推課改創造性推進。

問題即課題。“以科研促課改”是許多地區的共同做法,也是我們的當然選擇。在我縣全面推進課改之際,我們將力求通過“重點課題牽動一般課題的研究,微型課題豐富重點課題研究”的辦法,做到理念實、思路清、方法活、形式新。

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