幼兒教師演講稿：雛雁起飛——心靈之感悟

雛雁起飛

作者--藍月

去年的九月份，我成了一名幼兒園教師。沒有太多的奢望，沒有高遠的目標，亦沒有對物質的熾熱的追求，只因為我喜歡那幫活潑可愛的天使們。帶着這份夙願，我在幼兒教育這條船上起航了。

俗話説：“萬事開頭難”，面對那羣純真稚嫩頑皮的孩子，一個二十幾歲的成人卻一點辦法都沒有，又談何教育呢？一個人哭過，鬧過，也曾想過放棄這份職業，可那一雙雙渴求知識眼睛，給了我勇敢和自信，我相信自己一定會在這片沃土裏開創出屬於自己的天空的。進入幼兒園，最常聽到的詞就是“二期課改”。但二期課改是什麼，它有什麼新的理念，具體讓一線教師做些什麼等等，這一切都像是在霧裏。通過我們幼兒園領導對我們新教師的理論培訓和觀摩大量的主題背景下的活動，我的專業水平不斷的提高，並在學習二期課改的過程中，領悟到了幼兒教師的價值趨向所在，現就此來談一點我的體會。

一、愛他們就給他們充分的自由。

工作之前，就聽説幼兒園老師要有一雙善於觀察的眼睛，眼中有幼兒，安全是第一。為了確保每個幼兒的安全，教師在很多方面都限制幼兒，給幼兒自我發揮的空間和機會太少太少。幼兒在幼兒園的一日活動中顯得小心翼翼，畏首畏腳。起初，我也模仿以前教師的做法，為了孩子們的安全，對孩子的挑戰性難度較大的

活動，一般不讓他們去從事。現在，二期課改的新理念以幼兒發展為本，它特別關注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間。突出幼兒發展的自主性和能動性。通過對二期課改的學習，我覺得我要改變我的不正確的教育方式和教育觀。心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”凡事都讓幼兒去親身體驗、去嘗試，獲得第一感性經驗，對幼兒的發展才會有意義。心動不如行動，我從區域活動着手，結合主題活動的開展，我們進行《采地裏的歌》的活動時，以孩子的興趣為先導，多層次、多方位為孩子提供學習的環境，嘗試從幼兒的需要入手去構建課程的內容，實現課程的“幼兒化”。從孩子生活中極其熟悉又感興趣的 “買菜”為切入口，我們和孩子一起去菜市場買菜，讓幼兒在買菜的過程中認識蔬菜的品種、學會使用貨幣進行簡單的交易、學會用禮貌的語言進行簡單的人際交往，培養幼兒良好的社會性的發展；在幼兒對買菜有了一定的經驗後，我們又在教室裏創設了菜市場的情境，讓幼兒在買菜的過程中，學習10以內的加減法 ，使幼兒枯燥無味的數活動變的栩栩如生、興趣盎然。然後在區域活動中利用買來的番茄、黃瓜、胡蘿蔔、蠶豆等蔬菜來做蔬菜沙拉，讓幼兒自己學着用刀來切蔬菜，雖然此活動，幼兒在使用刀方面會遇到切破手的困難，但此活動的教育價值點比較多，在

活動中不僅發展了幼兒的動手操作能力，做出了各種圖樣的蔬菜拼盤；有的孩子還收集了不少關於蔬菜沙拉的菜譜書籍；還對幼兒進行了一次挫折教育，讓幼兒知道遇到困難、流血流汗只是我們生活中的一點小插曲，人生還會遇到更大的困難，我們要勇敢的、有信心的去面對困難，克服困難。幼兒園課改最核心的就是注重幼兒非智力因素的培養，讓孩子全面發展，而不是隻追求孩子智力、知識方面的成長。這樣放手給孩子以充分的自由，但又不失時機的對幼兒加以引導，是我們逐漸融入二期課改的必經之路。教師要愛學生，但愛就要愛的有價值有分寸。

二、來源於生活的東西才是最有價值的 。

“二期課改”下的學習活動強調激發幼兒對學習的興趣、探索意識在自主活動基礎上積累和擴展感性經驗。強調綜合性，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重內容間有機聯繫互相滲透，並以幼兒的現實生活為軸心展開活動。自杜威的“教育即生活”的教育觀傳入我國來，就一直深深的影響着我國的教育，對我國學前教育事業的發展奠定了堅實的理論依據。教育活動的開展，要以幼兒的生活為核心，教育活動在選材上要貼近、來源於幼兒的現實生活。只有來自孩子們現實生活的題材，孩子們才會有一定的感性經驗，教師根據需要來喚醒、梳理、提升孩子們的經驗。整個活動過程，對孩子們的發展是有一定意義的，並且最終又迴歸到幼兒的現實生活中去。在我設計的《生活中的數字》這個活動中，在活動的開始是以“過新年”小兔請客為線索而展開的，正好結合了馬上要放寒假，

有的孩子要和爸爸媽媽一起去親戚家做客這個現實。繼而是乘公共汽車，我想每個幼兒都應該乘過，這更是貼近幼兒的生活，讓幼兒在這個情景性的現實生活活動中學習計算，不但不會感到枯燥無味，反而興趣大增。整個活動過程，孩子們與我積極互動，使活動一直處於高潮之中。活動的最後，把喚醒的孩子的有關數的經驗迴歸到現實生活中去，讓幼兒再現他們的生活經驗，説一説在哪裏還見過數字，它表示什麼意思。給了孩子充分的自由來暢所欲言，真正體現了教育的民主、自由的境界。貼近生活的教學內容，活潑豐富的教學形式，才能更有效的促進師生互動。只有當教師真正尋找到適合孩子的生活內容和活動方式，才能更好的與孩子產生共鳴。

三、環境——無聲的老師。

《綱要》中明確指出：環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。二期課改以活動為特徵的課程，使幼兒園的一日活動都成了課程，教師在每個環節都要創設引起孩子們感知、探索、學習的環境，幼兒可以根據自己的興趣、愛好和能力特點自由選擇學習方式、學習內容。在教師預設的主題背景下的活動開展時，環境創設更是顯得尤為重要。 “生活中的數字”這個小活動中，我為孩子提供、創設了大量的感知、探索的環境：結合主題“快樂的節日”讓幼兒在充分體驗到節日喜氣洋洋之際，感知我們中國的傳統節日有哪些？他們是幾月幾日？這個節日距離下一個節日，中間隔了幾天？我們用無顏六色的氣球來表示相隔的天數，我還把掛曆掛在我們的裝飾牆上，讓幼兒去發現、感知一年有多少天，一個月有多少天，為什麼有的月份是三十天，有的月份是三十一天？一年之中我們要過幾個重大的節日等等；在區域活動裏，提供大量的材料，如：帶有車牌號的汽車卡片、牛奶盒、温度計、食品盒等等，讓

幼兒在玩中，去發現探索其中的數字，知道這些數字代表什麼意思，能總結出我們的生活中到處都有數字，我們的生活離不開數字。幼兒在與環境積極主動的相互作用中，初步積累必要的體驗和經驗。

在二期課改進入課程實施階段過程中，也就是對“新教材”的操作和實施過程中，我明顯感覺自己的專業化水平在不斷提高，特別是對於一名新教師來説，他給了我很大的選擇空間。讓我學會了如何處理教材、教師、幼兒三者之間的關係，即孩子是中心、是主體，教師是幼兒學習、發展的組織者、支持者、引導者。我想隨着二期課改的深入人心和新教材的涔涔滲透，我會不斷完善自己，向着學前教育的更高顛峯努力的。

 自我點評：踏入幼兒園——這片教育的聖地，已有一年了。在這過去的一年裏，心中有太多太多的感悟，也許就是這些感悟促使我想用拙筆來一吐為快吧。我覺得這篇文章讓我欣慰的是我用身心來體驗，用心來寫的，是發自內心深處的聲音。