依法執教的演講稿（精選3篇）

依法執教的演講稿 篇1

晚上好，感謝學校領導給我這次與大家交流學習的機會，我發言的主題是《依法執教，尊重學生，保護自己》。

報紙上、電視裏、網絡經常報道學校的安全事故或師生間的安全糾紛。90%以上是差生引起的，多數是對學校和老師的負面報道，弄得社會對老師很“失望”，而這些事例也讓當事的老師很受傷。的確，老師這個職業是越來越不好乾了。

現在的學生大多數是獨生子女，是家庭裏的心肝寶貝，一家人圍着一個孩子轉，所以很多孩子都很自私，不會替他人着想，現在的生活條件變好了，很多孩子沒有受過磨難和挫折，心理承受力差。然而隨着時代的發展，社會對孩子的能力要求卻是越來越高，因此教育對老師的要求也越來越高，老師的壓力也越來越大，在這樣的家庭教育、社會影響與學校教育制度下，教師與差生之間就容易引發矛盾和衝突，甚至做出了違法的行為，最常見的就是體罰和變相體罰，其結果是傷害了學生也傷害了自己。

那麼如何避免這種兩敗俱傷的局面呢?我認為教師應該“依法執教”，方能做到尊重學生，保護自己。那麼，什麼是依法執教呢?就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和與教育相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制的要求。就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的範圍內進行;二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。依法執教作為教師的行為規範，是法律賦予教師最基本的職責。在教學的過程中如何做到依法執教呢?我個人認為:

(一)要做到知法守法，依法執教:

一個對法律法規無知的人，絕對做不到自覺守法，有時甚至違法了，還渾然不知。因此，教師應該認真學習與我們密切相關的法律法規，如:《教師法》、《未成年人保護法》、《教育法》、《義務教育法》、《中國小教師職業道德規範》等法律和法規，“身教勝於言傳”，只有樹立依法執教的觀念，提高法制意識和依法執教的自覺性，模範地遵守憲法和法律。才能進一步啟發在校學生遵章守紀、知法守法。

(二)要尊重學生的合法權益和人格尊嚴:

我的教育理念是“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”，一視同仁，關愛所有學生，不歧視後進生。學生是未成年人，是受教育者，難免有這樣那樣的缺點或問題。在我們教育教學中，每個班級裏總會有一些“差生”，特別是這兩屆生源較差，每個班級“差生”比率是越來越高。因此，“差生”問題可以説是教育教學中面臨的主要困難，按蘇霍姆林斯基的話説:“也是最難啃的骨頭”。於是有些教師就知難而退，不好管，管不了，乾脆就不管了。放任自流，任其自生自滅，於是“差生”成了被遺忘的羣體，愛的陽光照不到，表揚與讚賞對他們來是一種奢侈，挖苦、諷刺、冷落、懲罰成了家常便飯。於是，在優等生視他們為“敗類”，班主任的眼中他們是不折不扣的恐怖分子，科任老師眼中是拖教學後腿的罪人，都欲除之而後快。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反覆之後才能改正的，特別是對十幾歲的國中孩子來説，更是如此。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生髮火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而你也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依舊別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了惡性循環的教育旋渦。

下面請允許我跟大家分享一個本人在班級管理中,保護學生自尊心的案例:我所帶的班級有個同學小A，認識他的人告訴我他在國小的時候經常違紀、打架、曠課，家訪的時候，她媽媽以為我是來投訴的，見面趕緊自責:“孩子很壞，讓老師辛苦了!”當時我笑着説:“怎麼會這麼説呢?小A雖然學習成績暫不理想，但肯努力，也遵守紀律，最重要的是他還很有禮貌呢。”她媽媽聽了以後很吃驚，眼框紅紅的，剛開始我還覺得納悶，沒必要這麼感動吧?後來聽她一道原委，才理解她心情，原來小A的爸媽很早就離婚了，小A與媽媽相依為命，離婚後爸爸基本不關心孩子，而媽媽又忙於生計疏於管理，家庭的變故給年幼的他極大的打擊，他開始無心向學，遊手好閒，甚至經常違紀、打架、曠課，媽媽整天被老師投訴，因紀律問題屢次被開除，國小就輾轉了十幾所學校(不知道她媽媽是否誇張了些，但這話我聽過三遍了)，她媽媽想不到的是來鬆熹已經一個月了，他竟然沒逃過課。還親耳聽到老師誇獎自己的孩子，真是太開心了。她是開心了，我卻嚇得不輕，沒想到我們班還有這麼一顆定時炸彈，不知道啥時會爆發哩。我趕緊跟她説，以後不要再當我和小A的面數落他的缺點,就當我不知道他國小的表現,在我眼裏他就是一個好學生。告訴小A吳老師家訪時表揚了他，相信他如果肯努力,一定能進步。

第五週的時候，這顆原子彈終於爆發了，小A在一次課堂上玩手機，手機被我沒收了，當時我給他兩條拿回手機的途徑:一、期會考試成績進步;二、請媽媽到學校拿回去。結果他竟然用曠課來逃避問題，第二天早讀我發現他沒到校，就趕緊通知她母親，她母親正在做生意，聽説他沒上學，也嚇了一跳，趕緊回家去找，到家後打來電話説，孩子在家，説是肚子痛，我當下就明白是怎麼回事了，怒火中升，本想給他嚴厲懲罰之類的，但理智告訴我對待這樣的學生，一定要謹慎，處理不好，曠課的老毛病就會復發，這破罐子再摔可就真的要碎了，所以我沒有捅破這層窗户紙，給了他一個台階下，輕描淡寫的告訴她媽媽:“學校有相關的請假制度，如果需要請假必須由家長親自打電話給班主任，你告訴小A生病可以請假，但一定要遵守制度，不然就是曠課，會記入檔案的，今天是第一次我會去學校幫他銷假，但以後如果還發生這樣的事，可就要當曠課處理羅!”説完提醒她媽媽趕緊帶他去看醫生。

第三天到校後，我及時的關心他身體狀態，叮囑他要注意飲食衞生，並告訴他如果不希望媽媽知道自己上課玩手機的話，就要努力提高成績，靠自己的本事拿回去，並保證今後不在課堂上做小動作。此後，我一有機會就抓住他的小進步，閃光點大肆表揚，給他戴上積極上進的高帽子，這樣子他就不好意思犯錯誤了，有一天在教室裏我不小心把茶杯給摔破了，第二天一早，小A拿出一份精心包裝好的禮物，塞在我懷裏説:“老師，送給你”。説完不好意思的跑了。我打開一看，原來是一個陶磁茶杯，當下既意外又感動，想不到這麼一個令人唯恐避之不及的學生，看起來粗枝大葉男孩子，竟然這麼的貼心，懂得感恩，《教師職業道德規範》是明令禁止教師收受禮物，但我真的沒法拒絕這麼一份充滿濃濃師生情誼的禮物，我走到他的位置，告訴他:謝謝你的禮物，你真是個貼心的好孩子，老師最希望得到的禮物是你的進步，你要相信自己，只要肯努力一定會有收穫的。七年級上期會考後他的各科成績雖然有一定的提高，但仍然是倒數有名，我信守承諾，第一時間把手機還給了他，並在他生日的當天，送給他一本筆記和幾枚泰國旅遊收藏的硬幣，作為對他的獎勵。當天晚上，他的媽媽打來電話説:“孩子回家好高興，説班主任對我太好了，還送我泰國帶回來的硬幣，其他同學好羨慕啊，我一定要好好讀書，才不會讓班主任失望。”小A入學一個多學期以來，雖然學習成績還是差強人意，可是在表現、紀律等方面卻是可圈可點。

小A的案例給我極大的感觸，也深刻領悟了“表揚要公開化，批評要私底下”的涵意，在許多人眼中，成績好壞代表着教學的成敗，我卻認為轉化差生也是一種成功，其貢獻不亞於培養一個優生，因為通過培養其自信樂觀、積極上進的心態，糾正其不良行為，即使他成績不優秀，但至少不禍害社會，也算是為和諧社會做貢獻了。

(三)學會調控情緒，不情緒化教學:

所謂衝動是魔鬼，有的教師就是因為一時沒有控制好情緒，做了違法的行為。青島某國小的一名優秀骨幹教師，在近20xx年的教學生涯中，勤於鑽研業務，對學生呵護有加，頗受學生、家長的愛戴和尊重，多次受到上級表彰。然後，就是這樣一位骨幹教師，有一天，卻因一名學生上課時過於調皮而勃然大怒，不能自己，訓斥之餘，對學生連拉帶拽，最後竟抓着學生的手在牆上磨得血乎乎的……

平時一貫兢兢業業，對學生和藹可親的好教師，為什麼會失去控制、違反師德呢?經調查發現，該教師事發前，因愛人生病、兒子學習成績下滑等因素，心理壓力倍增、情緒低落，導致不能控制自己的情緒，釀成不良後果。這個事例提醒我們教師:心理健康不容忽視，情緒化教學成為了體罰學生的主導線。

説實話，從教20xx年，形形色色的學生都遇過，有的學生的確讓人很抓狂，誰見了都想揍他一頓，相信很多老師都有同感，每當我快控制不了自己的時候，就會讓學生站一旁自我反省，而我則暫時離開年段室，遠眺美景，告訴自己世界多美好，想想自己上有老下有小的多不容易，犯不着為這種不成器的傢伙搭上自己的未來，等彼此冷靜下來再進行溝通。子曰:“小不忍則亂大謀”，作為教師我們應當學會調控好自己的情緒，不把情緒帶到課堂、帶給學生，面對突發事件，忍不住也得忍，因為對於學生來説我們的不僅是一個教師還是一名長者，更是《教師法》對我們的起碼要求。即使有時實在忍不住，也只能是做做樣子，並且一定要讓學生感覺到老師是在替他着急，老師很愛他，這樣師生關係才會融洽，學生願意接受教師，教育才有可能施行。

教師違法，傷害了學生也傷害了自己，是教育的失敗，是學生的不幸，更是教師的悲哀，還應承擔法律後果，然而，只要我們樹立“依法執教”的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。請記住陶行之先生的話:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”每個教育工作者只要做到平靜、寬容、耐心、克已，“把學生當人”、“把孩子當孩子”、“把學生當學生”，良好的師生關係一定會建立起來。讓我們依法執教，尊重學生、保護自己，做一名幸福快樂的老師吧!

謝謝大家!

依法執教的演講稿 篇2

各位領導，老師，大家好!

今天我演講的題目是《以極大的熱情投身師德建設大討論樹立良好的教師形象》

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。歷史賦予我們教師神聖的職責。隨着社會的進步和發展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規範了，教書育人的標準更高了。加強師德建設，是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響着學生的學風。

我們從上班的第一天起，就已經肩負起歷史賦予我們神聖使命，愛崗敬業，關心熱愛學生，教書育人。雖説我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有着秋收的期盼;有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢?!有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心絃，就能帶給他們無限的歡樂?!的確我們並不富有，但同時我們是充實的

我們全體教師要借師德大討論的契機，努力做到:

一、愛國守法，依法執教。

學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。

熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，遵守學校各項規章制度，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生，尊重學生。

關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不進行有償家教。

四、嚴謹治學。

樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，面對不同的教育對象，不斷改進教育教學方法。

控制作業量，減輕學生的過重的課業負擔。不佈置機械重複的作業，不用大量抄寫作業懲罰學生。

五、團結協作。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助。正確對待競爭。維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。

主動與學生家長聯繫，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。

堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。不隨意接受家長的饋贈、宴請。

八、為人師表。

模範遵守社會公德，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教。

各位老師，只要我們能提高認識，積極參與到師徳大討論中來。就一定會在師德建設中結出豐碩成果。

依法執教的演講稿 篇3

各位朋友：

大家好!

當和諧社會的構建已成為一個勢在必行的主題時，我們有沒有仔細想過，什麼是和諧?

我從字面上認為：“和”者，禾苗的禾加上一個口，表示張口就有吃的，物質生活有保障;“諧”者，人人皆可言，表示精神生活輕鬆愉快;物質生活和精神生活都富足滿意，一切的人對一切稱心如意，謂之和諧。

我是一名教師，這不禁讓我想到這樣的畫面：“丁零零……”，下課了，學生們紛紛擁到老師的身旁。“老師，渴了吧，請喝口水潤潤嗓”“老師，累了吧，我給你按摩按摩!”“真是一羣小可愛鬼!”老師刮刮他們的小鼻翼，笑了!多麼幸福的場景，多麼和諧的場面!令人讚歎，更令人神往!

可這樣“和諧”的、令人神往的校園不是想有就有的，它需要師生的共同努力，也需要法律之神的呵護啊!

回首往昔，在我們納溪區豐樂鎮中心國小，曾經發生過一起學生家長狀告班主任老師的糾紛案，轟動了全瀘州乃至四川。當事人曾和我一個辦公室，她是一位教學經驗豐富、教學能力過硬、教學成績突出的青年女教師。她的學生在一次考試中，做漏了一道6分的加標點符號的題。一句笑話惹下禍：下課以後同學們可以提醒提醒這位粗心大意的同學。”在對事情懵懵懂懂的情況下，她又“耿直”地一紙承諾背下禍：“孩子如果有什麼問題，我保證支付所有醫藥費。”這位教師以為自己通情達理，仁致義盡，事情就此會圓滿解決，沒想到學生家長竟以此為把柄，將學校告上法庭，讓學校最終賠了十幾萬，她自己也被迫放棄了工作，和丈夫離了婚，含淚丟下年僅三歲的小女兒外出另謀生路，她像一個無家可歸、無依無靠的流浪者，流浪，流浪……

學生們，當我執筆回顧這起在當時曾掀起軒然大波的案件時，覺得恍如隔世，似乎又清晰可見，觸手可摸。悲劇啊，悲劇!憤怒啊，憤怒!我不禁再次為這位女教師的遭遇而潸然淚下，同時又感慨萬千：其實對於我們教師而言，百分之八九十都受過高等教育，最低也受過中等教育吧!可是，我們畢竟不是學法律專業的，學歷的高低並不能決定我們對法律的瞭解有多少。試想，上述案例中的這名女教師如果對法制有足夠的認識，法制意識較強，那麼，這樣的悲劇還會上演嗎?這樣的慘案還會發生嗎?教師與學生之間的關係會這樣來演繹嗎?學校這塊純淨的樂土會響起如此不和諧的音符嗎?如果，你覺得這位女教師的事例離你還遠了一些。那麼，下面的情況你應該再熟悉不過了。由於學生沒完成作業或惹事生非等違規違紀的情況，搞得教師忍不住勃然大怒：罰抄課文，趕出教室，厲聲呵斥，甚至挖苦嘲諷，體罰學生，嚴重傷害了學生的心靈，師生矛盾逐漸激化，與教師的對立情緒逐漸加深!更麻煩的是，家長怒氣衝衝地找到老師要討個説法，或直接找到學校領導要求給孩子一個交待，甚至狀告到教育局，求個公正……這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀!

這林林總總，無不深刻地警示着我們：要用法的力量淨化校園，要用法的力量營造和諧的校園，要用法的力量確保校園一方平安!

“法令行則國治國興，法令弛則國亂國衰”，國家尚且如此，學校更應如此!在依法治國的今天，依法育人，依法從教，已成為我們的必然選擇，必由之路!

“五五”普法強勁的東風撲面而來，各級各類學校為之振奮，為之驚歡呼!熱火朝天地開設起“法制大講堂”，轟轟烈烈地展開了“法制大練兵”，教師們也熱情高漲地投入了法制學習的浪潮之中。《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》……一部部法律法規成為教師們的精神食糧，他們細細地咀嚼着其中的每一條、每一款，瞭然於心，熟記於心，銘刻於心!讓法制陶冶自己的情操，讓法制盪滌自己的心靈，讓法制鞭策自己的言行，讓法律增強自己愛生的情感!

我們也驚喜地看到，隨之而來的是慢慢的改變，改變……越變越完善，越變越和諧!教師們身體力行，依法從教。給學生樹立良好形象，以模範行為影響社會，教育學生。保障學生合法權益，尊重學生人格尊嚴，關注學生心理健康。用真誠對話，用真心交流，用真愛呵護，用真情感化!創造和諧師生關係，讓“人本主義”的光輝温暖着每一個學生的心田!

每天來到學校，先把法律法規在心裏面讀一遍，再快樂地投入到忙碌的教學工作中，學生未做作業，教師先問清緣由，再親切囑咐：“一會兒來我辦公室補上，好嗎?”學生上課搞小動作，老師幽默地提醒道：“上課開小差，不是好乖乖。”學生下課做危險遊戲，老師走過去微笑着説：“遊戲雖好玩，但生命貴無價喲”!學生打架鬧事了，老師第一句話問的是：“你傷到了嗎?”少了批評，少了斥責，沒了挖苦，沒了諷刺，更沒了體罰。

學生覺得老師和藹可親，象朋友或媽媽一樣靠近;老師也覺得孩子們天真可愛，像孩子一樣疼愛!天真爛漫的微笑在每位學生的臉上綻放，温暖幸福的細流在每位教師心田流淌!家長也樂在其中，見到老師總是熱情問候，喜笑顏開，社會也連連叫好，嘖嘖稱讚!美好和諧的氛圍洋溢在校園的每一個角落!

著名教育家冰心曾説過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融合在環境中，就造就了環境的美;讓我們依法從教，讓和諧表現在葉上，葉更綠;表現在花上，花更紅;讓和諧體現在教師和學生身上，營造親密無間的師生關係;讓和諧表現在校園的每一寸地方，處處演奏着幸福快樂的樂章!

教師們做一輪紅日吧，讓法制之光在校園裏閃耀!做一面旗幟吧，讓法制精神在校園裏飄揚!做一縷輕風吧，帶來法制的縷縷清香!依法從教吧，讓和諧之花溢滿校園!

謝謝大家!