小班家長會演講稿

下午好,首先感謝你們在百忙之中抽出時間來參加今天的家長會,我們是小班,共有三位老師,楊老師、曹老師、薛老師。在家訪中,我們已經有了初步的接觸和了解,我們感覺還是非常愉快和融洽的,今天請大家來主要是和大家進行進一步的溝通。希望在較短的時間內通過我們共同努力,幫助每一個孩子順利度過入園關,讓每一個孩子很快地適應二附幼園的生活,在幼兒園健康,快樂地成長。

今天的家長會主要分為五個部分,首先我們將向您介紹班級情況,然後向您介紹小班的班務工作特色,接着我們將和您共同探討如何幫助孩子順利度過入園關,還要和您聊聊入園前的配合工作,最後請您對新學期工作提出看法和建議。

一、班級情況分析

我們小班一共有32名幼兒,其中17名男孩,15名女孩,年齡段在99年11月到XX年11月。在這之前我們已經對30個孩子進行了家訪,有2個孩子沒有家訪,一個是張詩卉小朋友因為路途太遠,一個是朱漪梅小朋友,去武漢要到27號才回來。通過家訪,我們瞭解到我們班有11個孩子上過小小班,19個孩子是在家由爸爸媽媽、爺爺奶奶或保姆帶大的。憑以往的經驗,我們推測上過小小班的孩子可能會比較快地適應新的幼兒園生活,因為他們已經有過和陌生人交往的經驗;在家帶大的孩子可能需要我們進一步的密切配合,因為他們面對陌生的環境與陌生的夥伴以及不太熟悉的老師,會產生一定的焦慮與不安全感,會需要兩到三週的時間來適應,當然也不排除由於年齡差異,孩子們的適應期有長有短。

從三歲幼兒的發展特點來看,孩子長到三歲可以説完成了人生的第一個發展期,身心兩方面都進一步成熟起來,是走向具有個性的人生的起點,上幼兒園也可以説是孩子人生的一個轉折點。三歲左右的孩子有強烈的好奇心,總是對周圍的新奇事物產生濃厚的興趣,能以認真的態度對待成人教他做的事情,開始有嘗試自己做的願望。在社會性心理方面也有所發展,也就是説孩子的交往範圍開始擴大,他們不僅限於和父母之間的交往,而開始盼望和小朋友一起玩,也開始關注別人,但由於現在以獨生子女家庭居多,孩子們缺乏與同伴交往的機會,幼兒園便是滿足孩子這一發展需要的最佳場所。幼兒園生活也是孩子走向社會的起點。

三歲孩子的心理活動受情緒的支配作用很大,他們還不能用理智支配行為,總是受情緒所支配,更多是無意性的。他們還有強烈的依戀情感,就是説經常和他們生活在一起照料他們的親人,他們就會十分的依戀,時刻離不開他們。當他們知道要上幼兒園時,情感上離不開所依戀的親人,表現為大哭,拉着手不放,不許親人離去等等,這些依戀使家長很傷腦筋。從教育學心理學的角度來説,這種依戀感的產生是自然的,是孩子發展到三歲階段以後的正常表現,我們不要指責,也不要割斷, 而是應該通過家園雙方的共同努力,從關心疼愛孩子的角度出發,慢慢地幫助他們度過與親人分離的焦慮情緒,開學後情感轉移將是我們幫助孩子穩定情緒、激發積極情感的主要教育手段。具體做法我們將在下面進行詳細介紹。

從我們班孩子的發展來看,多數處在三週歲左右,通過家訪的第一手資料我們就孩子的發展情況進行了初步分析。95%的孩子性格活潑,85%的孩子會自己吃飯,但往往家長怕孩子吃不飽或受孩子情緒影響等原因,大多孩子自己吃飯的機會很少;30%的孩子能獨自睡,其餘孩子需要在大人陪伴下,有的要講故事,有的要摸眼睛,有的要摸頭髮,有的要摸手臂,有的要抱着哄,還有的要吸奶嘴;95%的孩子能自己脱褲子,穿、脱鞋子,自己小便,多數孩子大便不定時。85%的孩子語言發展較好,能用普通話與成人簡單地表達自己的需要和看法。由於來自不同的家庭,家訪中我們深切感受到,大部分家庭的教育觀念比較民主,但是在教育方法上各有不同,有的偏溺愛,有的偏放縱,有的遷就,當然也有教育意識較強的家長,注重對孩子的正面引導。綜上述各種因素,我班孩子在生活衞生習慣,獨立生活能力,交往能力,性

格等方面存在着較大的差異,但相信在我們的共同努力下,我們班的孩子都將在他們原有的發展基礎上獲得最大限度的提高,健康、快樂地成長。

二、班級管理特色

1、在寬容中幫助幼兒健康成長

關愛是幼兒身心健康成長的需要,近乎與生命同步,是維繫個體生命生存與發展的心理基礎;關愛是幼兒接受一切的前提,沒有愛就談不上教育,因為恐懼和沒有安全感是造就不出健康人格的。皮亞傑在兒童心理結構中發現能夠影響幼兒道德生活的情感傾向的第一需要就是關愛,可見關愛是一把開啟幼兒心扉的鑰匙、是塑造美好生活的一種偉大力量。

關愛是寬容、是博愛、是親和、是坦率,關愛就是隻教師搖椅“善”的心態面對幼兒的一切,要建立“幼兒一切皆可為善”的教育觀,要寬容幼兒的一切當然,從心理學的角度來説,這裏的寬容不是“不否定”而是“怎樣否定”的問題,它不是溺愛、不是放任,而是一種建立在對幼兒“信任”的基礎上的滲透着教育意識的富於愛心、耐心、細心和恆心的教育。

一直以來我們都嘗試着用寬容的教育方式挖掘孩子成長過程中的善的天性,注重激發和維護幼兒的自主性,促進幼兒形成健康快樂的個性。本學期我們將在這方面繼續進行研究,用“寬容”作為一切教育的前提,相信孩子有自己解決問題的潛力,理解孩子的看法,特別是孩子出現了不當的交往方式時,我們力求站在孩子的經驗基礎上看待問題,通過質疑、討論、親切對話、耐心撫慰的方法針對不同事件、不同個性的幼兒靈活運用集體或個別的形式細心呵護孩子的自尊心,激發引導孩子的積極情感,挖掘啟迪孩子心靈中的真、善、美,在討論中達成共識,在情境表演中移情體驗同伴的感受, 引導啟發幼兒也嘗試用寬容的方式與同伴交往,從而積累、豐富幼兒的交往經驗。教師努力充當交往中的啟迪者、支持者。

2、積極參與情境課程的開發

近年來,我園正在進行情境課程的開發與研究,這是一個省級重點課題,我班將在幼兒園大課題的前提下,進行優化教師情感資源,促進幼兒健康發展的研究。