家長學校家長會上的講話

教學目的：

1、通過於家長地交流，使家長轉變陳舊的教育觀念，實施素質教育。

2、改變兩種家長的不當做法：即不管不問型和過分溺愛型。

3、讓家長樹立正確的教育觀：即孩子是活動的主人，家長是活動的組織者、引導者與合作者。

4、讓家長學會引導孩子成為孩子真正的合作伙伴。

教學過程：

各位家長，大家好：

今天我説的題目是《轉變教育理念，實施素質教育》。這個題目比較大，我今天只講其中的一部分。經過我的瞭解和調查，發現現在許多家長在教育孩子上仍然存在以下幾種情況：一是關心過度，什麼都代勞，幫孩子解決一切困難，排除一切干擾，只要孩子學習好。另一種是不管不問型，這樣的家長教育理念是，孩子能成才自成才，他還很有理由的説，我們小時候不就是這樣嗎？誰管我們呢。不也成才了嗎？他沒想到自己小時候的環境與現在的環境產生了天翻地覆的變化。那時候環境本身就能教育人。可現在的環境非常複雜，稍有不慎，孩子就會誤入歧途。還有一種家長在培養孩子上，也付出了許多的努力，但效果往往不佳。其中一個重要的原因，就是許多家長對未來社會的需要不瞭解，不善於抓住培養孩子的關鍵內容，培養的方法不恰當。教育理念有待商討。

如上個星期我發了份調查表其中一項是問：思想品德、良好習慣、思維能力和學習成績哪個最重要，其中有34%的家長認為學習成績最重要，實際上要想孩子學習好，沒有其它幾個方面作基礎，是不可能的。人們常説的有心載花，花不成，無心插柳柳成蔭，就是這個道理。那麼在新的教育形式下我們應怎樣教育孩子？應具有怎樣的教育理念呢？我認為應具有新的教育理念是：孩子是活動的主人，家長是活動的組織者、引導者與合作者。

那我們在實際活動中怎樣使孩子成為活動的主人呢？

這裏介紹幾種方法，供各位家長在教育自己的孩子時參考。

一、給孩子一個空間，讓他自己往前走。

現在，許多獨生子女在成長過程中，父母總想方設法保護他們，什麼都代勞，幫助孩子解決一切困難，排除一切干擾，其實質就是溺愛。有這麼一位母親，她把自己已經上二年級的孩子，費力地抱到離學校只有幾十米的地方，由於怕老師看見挨批評，才不情願地放下來，親了孩子之後，目送着孩子去上學。這位母親肯定極其疼愛自己的孩子，但是，我們可能都會清楚地感到，這種愛的結果將會是多麼可怕！作為家長應該注意擴大孩子的空間，放手地去鍛鍊孩子，讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。讓他們一步一步往前走。

二、給孩子一個條件，讓他自己去鍛鍊。

培養孩子用拔苗助長這種違反客觀規律的做法，肯定要失敗的，但是消極地完全“順其自然”的態度，也不利於孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛鍊，這才是我們應該採取的正確做法。

我們有些家長，不但自己從沒想過創造條件讓孩子去鍛鍊，反而把學校創設的鍛鍊條件破壞掉。如某學校組織學生去軍訓，要求學生把自己的行李背到200米外的汽車上，竟有家長向學校提出“抗議”：把孩子累懷了誰負責？最後，這位家長還是自己氣哼哼地把學生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在後邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的家長是怎麼想的！

三、給孩子一個問題，讓他自己找答案。

每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關係到孩子成才的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關係孩子成才的更重要的因素。

例如，過去的國小課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫着，是蝌蚪的尾巴到一定時候，自動脱落，然後變成青蛙的。學完了這節課後，許多學生就養起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脱落的。可是，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脱落過程，但是，尾巴確實也不見了。學生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。於是，許多孩子同時進行了觀察，結果是他們都沒有發現脱落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發現脱落的痕跡。相反，有一些細心的學生髮現小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。所有的觀察，得到了一致結論，他們把這個結果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結果，寄給了出版教科書的有關單位。最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。在這個過程中，學生們發揚了探索精神，而更值得讚頌的是這位老師，因為他支持學給孩子生的自主意識。

四、一點困難，讓他自己去解決。

“窮人的孩子早當家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環境，自然就為他準備了艱苦鍛鍊的條件；但是，現在生活水平提高了，難道孩子就只能當“紈絝子弟”？在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前亟須探討的課題。

有經驗的家長多是想辦法給孩子設置一些困難，而且不限於生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養孩子的能力和優良的品質。

五、給孩子一點權利，讓他自己去選擇。

孩子的自主性往往表現在他的選擇上，但由於家長怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權利，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。

有的家長就能把有些選擇的權利交給孩子，但是要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，並且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習機會，是很值得的。如有一位家長想讓孩子學鋼琴，可是到少年宮報名時，發現孩子在舞蹈組門口看得出了神，再也不走了。於是，家長尊重孩子的選擇，但要求他對自己的選擇負責，一定要堅持一段時間，把舞蹈學好。

有的家長在孩子的零花錢上，給予孩子一定的選擇權。隨着孩子年齡的增長和能力的提高，安排出一個合理的零花錢的數量，但把支配權交給孩子，並且節餘歸己。這樣做，不但能發展孩子的自主性，而且能使他的經濟意識和理財能力得到提高。

選擇和責任總是聯繫在一起的，如果孩子的事情，件件都讓家長去做主，決定之後，孩子不會想到自己對這個決定有責任，因為不是自己選擇的嘛。

如果把權利交給了孩子，他的選擇反而會比較慎重，因為他知道，一旦選擇了，就要由自己負責，是好是壞，後果都要自己承擔。

怎樣去引導孩子，成為孩子真正的合作者呢？

下面就我的工作實際談談我是怎樣引導孩子的？

我經常聽到家長抱怨：我天天叫他學習他就是不聽，我想這可能是你抓得時機不對，一個人的心裏需要是有特定的條件和特定的場合和特定的時間的，當一個人不需要水的時候，你給他水他當然無所謂，這時你要給的水越多他可能會成為一種負擔，相反如他這時正乾渴難忍，那當然不一樣，教育孩子也同樣如此，所以教育孩子，要善於抓住教育時機，適時教育孩子。下面我就我班孩子在家庭教育中常見的幾個問題談談怎樣抓住時機去引導孩子。

一、抓住孩子成績考差的時候

有些家長有個怪現象，即孩子成績考差的時候，首先想到的是老師教得不好，要麼就是班裏的位子不好，要麼就班裏的同學不好，不管怎麼怪就不怪孩子不努力、不認真、不遵守紀律等，所以有許多家長不是要求給孩子調位就是給孩子轉學，這樣的家長看上去對孩子非常負責，實際是極不負責的一種做法，因為這樣轉來轉去，調來調去孩子就是不行，這時才怪孩子已經遲了，其實你已用實際證明你的孩子就是不行，讓別人看不起你的孩子，孩子自己也沒有信心。實際上孩子成績考差的時候這時我們做家長就應抓住這個教育契機，幫助孩子分析考差的原因，看是不是上課不專心，作業不認真等，總之讓孩子從內心深處明白，學習不用功就是不行，只有努力才能成功，這時説一遍要頂平時説百遍。

二、抓住孩子作業做錯的時候。

我們有些家長只要一看到孩子作業有錯就大發雷霆，甚至大打出手，這樣久而久之，孩子作業錯了就不敢給家長看，日積月累，不懂的地方就越來越多，最後成了真正的差生。這時我們不如換個説法，看到孩子作業有錯不但不批評他，反而用表揚的口氣説：你今天真不錯發現了自己的錯誤，改掉它你就少一個錯誤，就進步了一點，天天這樣你就會越來越來優秀。這樣久而久之孩子就能及時發現自己的錯誤，並改正自己的錯誤，孩子當然也就進步。我經常對孩子這樣説，一個敢當眾承認自己錯誤的人是偉大的人，是另人敬佩的人，因為他承認錯誤的勇氣值得大家學習。一個人只有敢承認自己的錯誤才能改正自己的錯誤。你如果能這樣去引導孩子，孩子永遠都是愉快的，那麼他們沒有理由不喜歡學習。

三、抓住孩子簡單問題都不會的時候。

有的家長在輔導孩子時，經常出現這樣的情況，有時自己認為非常簡單的問題，可給孩子講了無數遍，可孩子還是一竅不通，於是，家長的怒氣就不打一處來，恨不得要把孩子吃掉，有的甚至惡語傷人説：你看你真笨……等，我想你要是這樣的家長你到不如不要管孩子，你不管他，他慢慢地學或許還能進步，你越發火孩子可能會更差，最後被你説得一點信心都沒有了，因為孩子本來就很小，遇到題目不會本來就沒有信心，家長這時應該及時鼓勵他：你在多看幾遍你一定行！多説些，鼓勵的話，在家長的鼓勵下，孩子幹勁倍增，慢慢的也就度過了難關。

四、抓住孩子遇到難題的時候。

有些家長喜歡孩子每天作業都沒有難題，所有題都會做，就認為孩子學得好，或老師教得好，我認為這種觀點是錯誤的，我認為孩子每天都應有一道具有挑戰性的思考題，這題不一定都要會做，但一定要認真地想幾十分鐘，家長這時應鼓勵孩子不怕困難，和戰勝困難的信心，目的是鍛鍊孩子的思維，不在是不是做出這道題，就向早晨練習跑步一樣，不在跑得怎樣，但在跑的過程，在這過程中孩子就得到了鍛鍊，思維能力就在增強，久而久之孩子就會思考問題了。

五、抓住孩子成績老上不去的時候。

有時因為種種原因孩子經過一段時間輔導成績老是上不去，這時候家長就不耐煩，甚至沒有了信心，有的就乾脆放棄了孩子，徹底絕望了。我想這是對孩子不負責任的做法，實際上這時你只要堅持一個信念，不燥急慢慢來，總有一天會上去的！只要你不放棄，成功一定屬於你！

我班就有這樣幾位學生，低年級時各方面都比較弱，家長非常着急。堅持輔導了兩年還沒有多大的效果，很着急。在一次家長會上就問我：“董老師，我的孩子什麼時候才能象你説的那樣頓悟？”我回答他的話還是那幾句話。“不要着急，只要你能堅持耐心的輔導，你的孩子絕對有成功的一天。三年級不行到四年級，四年級不行到五年級……反正現在是終生學習”到了三年級，這位家長終於高興了，因為別人在下降，而他的孩子卻在穩步上升。到現在已經六年級了，他的孩子還很好。所以他非常感激我，常説“你們49中老師真好。”

六、抓住孩子坐不住板凳的時候。

有的孩子一回家做作業就坐不住板凳，一會兒上廁所，一會兒吃蘋果，一會兒玩玩……一個20分鐘的作業他能做幾個小時，這是非常不好的習慣。家長必須幫着改掉它。可有的家長告訴我説：“我家孩子什麼方法都用過了，可就是改不過來。”我説：“你把目標分小，先讓他堅持5分鐘，然後堅持十分鐘……，這樣逐漸向上加，每次達到預定的目標就進行獎勵，這樣堅持一個月，孩子就漸漸的變了，變得非常認真，一年下來，孩子學習成績也提高了許多，從倒數變成了順數。

總而言之，教育是一門藝術，只要大家肯動腦筋，肯想辦法，沒有教不好的孩子。今天坐在這裏講課的是我，下次可能就是你們中的某位了。下面我就用現代教育觀的一句話結束我的講話：請大家記住，只有差的教育，沒有差的孩子，只要孩子在原有基礎上有所發展，有所進步就是好的教育。謝謝！