暑假全校教師集訓會發言稿

今天我與大家交流的題目是《做一名幸福的語文老師》。從1996年xx師範畢業走上工作崗位，工作時間轉眼過了十六個年輪。無論是在以前的南河中學，還是現在盛康三中工作，我都是一個這樣的人：除了吃飯、睡覺，我沒有什麼拿手的娛樂活動，卡五星不識塞子大與小，不懂起牌的順序，和牌不知收錢多少。這樣的生活説來可能許多老師感動特別好笑。但我覺得我的生活有滋有味，一點也不單調，因為我有自己的事情，構成我全部生活的是：教學，讀書，思考，寫作。這四樣事給了我無窮的力量，也帶給我實實在在的生活變化，我願意做一名快樂的語文教師。

從XX年冬秋在《語文導報》上發表第一篇文章起，至今已在《語文報》《會考金刊》《新課程研究》《中學生學習報》《帥作文》《國中生天地》《襄陽教育》《語文週報》《教育週報》、《創新作文》、《湖北招生考試通訊》等二十作家報刊雜誌社上發表與教學相關的案例、論文、解讀、試題、學案等專業相關的文章1000多篇，主編和參編了90多種教育教學書籍，許多品種在當地的圖書超市和網上圖書市場都成為暢銷產品。可以説，正是寫作讓我不倦的學習，保持了學習的源頭活水，知識之樹常青；而不倦的思索，則讓我不盲從，不附和，有一顆思辨而睿智的頭腦；我成功的打破了“人的命，天註定”，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”的宿命，用知識改變自己，用學習提高自己，用寫作構築温馨的家庭。我以為，在專業成長的道路是，我是一名幸福而又成就感的語文老師。

藉此機會，與老師分享一下自己成長的道路，以拋磚引玉，讓教學前輩的老師們給予更多的指導與厚愛，讓後來的年青人有一條借鑑的道路：

一、以勤補“拙”，加強學習。

96年參加教育工作的時候，我的起點只是中師學歷，在許多大專生眼中，我們就是不合格的國中老師。的確，我們沒有上過高中，沒有經歷過系統的專業培訓，知識斷層，缺陷是常有的事。為此，專業成長的第一階段我把學歷的進修當成第一位的，在上好入門課、達標課的同時，我於99年春順利完成了xx學院的專科函授任務。我也知道，在許多科班出身的老師眼中，自己是正牌的大學生，可能瞧不起我們這羣非科班的半道大學生。但我始終覺得，經過這三年的學習，特別是自身的努力，我有了兩點讓許多人羨慕的成績：99年開始擔任學校組建的唯一一個快班的語文教學，而且還是班主任。年齡大一點的老師或許還記得，99年正是各個學校規模最大的時候，當時一個年級8個班，9個班的很正常，這次帶班經歷讓我有了前所未有的動力，後來我參加了縣級組織的三大比武，連續兩次都順利進入決賽階段，並取得好的成績，後來於XX年第一次主講縣級複習備考課，這在山區鄉鎮的語文老師來説是很難得的事。

我想這些成績的取得，有學校的培養，更離不開個人的努力，因為我有一個愛好，讀書。在我心裏，我有一個信念那就是再窮也要多讀書，我最初購買閲讀的就語文課堂教學的書籍，在我的書櫃，至今還整齊排着錢夢龍、於漪、寧紅彬、魏書生、餘映潮等這些大家的教學實錄；然後，購買閲讀有關作文教學、作文教案；購買閲讀有關課題類的理論實踐類書籍，購買上海教育書社出版的一些理論性比較前瞻的書籍。

我堅持常年訂閲兩到三種有影響的專業雜誌：從96年參加工作至今，我訂閲了多年的《語文教學與研究》，《滿分閲讀》，並經常與同事互換教育類雜誌閲讀。我堅持常年購買《讀者》，〈百科知識〉等讀物……讀書、讀專業雜誌，好處誰都可以説出一大堆，但難的是堅持，可貴的是堅守，最美麗的是孤獨的守望。從工資只有每月185月起，這個愛好一直不間斷。“板凳要坐十年冷！”在這個世俗喧囂、流光溢彩的年代，能經過誘惑，手執書卷，常年讀書的，無疑成了這個時代美麗而奢侈的風景。

二、為“利”而謀，以寫促教。

XX年秋季開始，我與各位成長中的老師一樣，面臨着一個重要的選擇，那就是“評中一”，雖然當年我沒有評審的資格，我已在心中謀劃着如何爭取有利的條件了，説起來有點自私，但我明白評審的條件是公開的，誰的條件優秀就應該歸誰，在這樣的衝動下，我開始寫作論文，發表學生作文，好掙得一點職評的分。目的很功利，也很單純。但努力一直沒有音訊，我的投稿沒有迴音，我的熱情一次次被無情的拒絕所撕碎，我開始懷疑，開始彷徨。但劇情總是那麼相似，終於在XX年秋季，我認識了一位編輯，一位從學校轉行進入報社的老師，她對我的投稿第一次出人意料的回了修改意見，而且還接到一個從北京打來的電話，她在電話中告訴我説：“陳老師，你的文字雖然不符合我們的上稿要求，但我覺得你可以好好努力，我們一起把自己的文章變成讀者的文章好嗎？”在她的耐心的指導下，我數次修改這個《對平等和尊嚴的追求》（解讀醜小鴨〉）的稿子，雖然只有短短1000字，卻第一次上了報紙專家解讀文本的欄目。我知道當時的水平離專家水準那是差得很遠，那隻不過報社宣傳的一種噱頭，但我還是滿足了自己的一點自尊心，就像醜小鴨那樣找回了一年來的失落。

一個多月後，我收到報社寄來的樣報，還有60元的稿費，我激動了一下午。自己一個星期的晚上，換來了一篇職評的論文，還有兩個星期的補課費，我告訴自己值：提升了自己的文本解讀能力，也讓自己有了不小的意外收入。從此，我開始以寫促教的個人成長道路，辦公室裏，我多了對課文的研讀，多了對同事的請教，多了對教材教法的研究，硬是逼着自己。説起了逼自己成長，我多年來寫約稿有一個規矩，從不拒絕編輯的要求，從開始的文本解讀到後來語文老師最為討厭的作文教案編寫，作文提升指導，綜合性學習學案的編制，我總是有“有約必復”，一次不行，兩次；兩次不行，三次。用不斷的學習、修改提升自己研討教材的機會。

在這個過程中，我開始了第一次與大師級的語文專家學習過程，那一年暑假培訓，我平生第一次聆聽了省教研員楊紅森老師的指導，開闊了不少視野；後來，我多次有機會聆聽特級教師餘映潮的公開課和評課、説課等，讓我教學的視野第一次不再孤立的教知識，作為知識的傳授者，我意識到教學是一種藝術，一種與學生互動交流，共同提升的藝術。我認識到時間加汗水的教學之路終會有走到盡頭的那一天。説真的，現實生活中的學生太累了，他們大多沒有屬於自己的課外時間；老師太累了，走進教室在講，課外輔導也在講，有時忙得連自己的孩子也沒有時間帶好。怎麼辦？唯有提升自己的教學藝術，改進課堂結構，教會學生學習的技巧與方法，才是語文課堂提升的正確道路。我開始了提升教學，自我要求，做到“四個一”：

研究模式，養成一種風格。雖然大師們告訴我説：“教無定法。”許多老師也討厭教學有一種固定模式。我也這樣認為，教學是不可能有唯一正確的模式。這對教學經驗特別豐富的老師來説，無疑是真理，可對於教學經驗不太豐富的老師來説，這是一個殺手，教無定法讓我們教學會就得一無所有，既沒有章法，也沒有系統，成為“滿堂灌”、“滿堂淋”。學會一種教學思路，並在長期的模仿實踐中有自己的思考，這才是專業成長的最好方式。一開始，我覺得餘映潮老師的《板塊式教學思路》非常實用：初學者可以學其形，提升者可以悟其神，而創造者可以借其法。比如，一篇閲讀課文可以採用四讀法：“初讀整體感知、精讀分析人物、品讀賞析語言、悟讀拓展遷移”，條理清晰，每一次閲讀的層次也出來了，這樣對上好一節課是非常重要的。在這個過程中，我知道了長課文要短教，做到一課一得；短課文要長教，做到精讀細品。慢慢地，教學中我發現收放開始收放有度了，一節課的設計都會在不知不覺中悄然完成，一切都是顯得設計精心，一切都是那麼順其自然。

解讀課文，提升一種能力。解讀教材的能力，是老師基本功之一。剛上班那會，我和許多老師一樣，上課前總會把教參上的資料抄在課本上，上課的時候，從頭到尾講一遍，老師很累，學生很苦。課堂沒重點，複習沒抓手。後來，我發現單元目標是訓練重點，文體考查點為課文講學的突破點。我結合寫作的需要開始獨立解讀文本。多年來，我堅持一組課文選擇一篇進行獨立解讀，寫成解讀文字，探尋課文文本美點，可以是結構美、語言美，也可是寫法、主題等等。從最初的對人教版本課文，到現在的語文版、蘇教版、北師版、鄂教版、長春版等七八種教材，我都可以看着電子課文寫出自己對文本的鑑賞。這個過程中，我有一點心得是可以與大家分享，那就是最開始的寫作過程中，不要盲目，一定要善於藉助網絡收集專家學者對文本的解讀，可以雜取種種，為我所用，有點共鳴就借題發揮。看多了，學多了，自己就掌握了寫作的套路，很輕鬆的便找到了解讀的突破口了。在這裏，我有要告訴想在這方面走得更遠的老師：寫作千萬不要圖省事，抄襲網絡，報紙什麼的。多年來，我為了增加自己的每一次練筆機會。我利用學校佈置的諸如師德論文、總結年度總結、教學反思等多種機會，總是要求自己獨立完成，哪怕詞不達意也沒有關係，只要自己在做，一定可以鍛鍊提高。有時候，我們長期玩電腦提筆寫字都會有一種茫然：忘記了。其實，寫作也是如此，長期不寫一篇文章的老師，有時真的不如學生寫作快，提筆會出現無從下手的情況。

備好教案，打造一點絕技。現在流行集體備課了，我覺得這種形式的出發點是好的，減輕了老師們抄教案的時間，有了更多的精力去深研教材。在這種情況下，我以為如果我們堅持每學期備好一組課文，定會收穫不少。從教學實際來看，這一組課文基本涵蓋了教學的所有課型，如果自己精心準備的課，一定不會讓這樣的表演機會敷衍而過，作文指導也好，評講也好，綜合性學習也好，都會上得有滋有味。同時，如果每個月堅持上好一組課型，我想對於自己教學風格的形成定會有所幫助。在這裏舉一個切身的例子，去年春上我應《試題研究》之約，模擬編寫了一套襄陽市會考語文仿真練習，編寫時我考慮到當年襄陽改名是一件大事，就在試題的多個地方有意融入進去。結果當年的會考就考了這樣的一個閲讀大題13分，事後編輯部打來電話説：“陳老師，你的試題發在試題研究上挺遺憾的，如果放在發行量更大的中學生學習報上，影響會更有效果。”今年春季，他們又提前約我編寫了多套適應多個考區的仿真題目，據目前反應的情況來看，押中了多地的閲讀與作文題目。

上好45分鐘，提升一點自信。老師的工作就是上好課，幹好屬於自己的每一個45分鐘。45分鐘不長，可有一種45分鐘是許多老師不習慣的，那就是有領導和老師參與的45分鐘，而且恰恰課堂焦點和主角是自己。剛開始，我有一種怕的問題，怕領導聽出不足不好，怕同事挑毛病沒面子，怕精心準備的課出現這樣或那樣的狀況。當我走上專業成長的道路後，我發現這種擔心是沒有必要的，恰恰會成為成長的“絆腳石”。如果課沒有人聽，沒有人指導，自己怎麼發現自己的問題，這樣的課怎麼會有打磨提升的空間呢。我開始主邀請同組老師來聽課，什麼課講不到，就講什麼。作文、綜合性學習，專題複習什麼的，我都敢講，反正大家都不太會講，講出來讓領導和老師指點，自己總結一下，不斷改進，一定會有所進步。現在，只要是語文課，我沒有不敢講的課型，沒有怕聽課的時候，因為我心中想的是把課如何講好，如何有機會聆聽到領導和老師的指教，所以我不覺得講課是負擔，而是個人進步的一個必由之路了。

三、夢想成“名”，不斷超越。

任何職業都是有一種倦怠的，教師的職業更是如此。老師的勞動在我的理解就是機械性的反覆，知識感覺教過，一年這樣，兩年還是這樣。如何在這種枯燥的氛圍中找到職業的幸福感呢？

我的想法很天真，也很有趣：那就是夢想成名。很多次，我想像中能有機會坐在台上，培訓着成千的老師，與他們分享教學的心得。很多次，我想像自己有機會在某地開展一次分開課的探討，與老師們交流着教學相長的經驗。可我知道，這是夢，自己的能力，自己成長的環境，沒有給我創造如此輝煌的平台，我能夠做的唯一就是不斷超越自己，培養一點職業的成就感、幸福感。

XX年，一個偶然的機會結識了語文報系的一位主編和重慶的一位特級教師，開始了作文課本的研究和編寫，經過半年的打造，我承擔了七年級作文課本三分之一的編寫，並十分榮幸的擔任了九年級的副主編，這在一個農村鄉鎮中學工作的老師來説，是不容易的事情，<蓮 山 課 件>我知道他們邀請的編寫者都必須是市級以上的名校，必須是高級以上的職稱。而我正是憑藉着多年給語文報寫稿的經歷，贏得了這樣的一次次合作機會。去年秋天，正好這套書的出版與我們學校的序列作文研究課題相適應，我開始把自己的教學心得與平時的作文教學有機的整合在一起，開展對學生作文的指導，達到自己認為的比較好的效果。

熟悉我的老師總是喜歡開玩笑，“這個星期收到多少稿費？”作為一個在寫作中筆耕不輟的後來人，一個收入不太高，有着買房買車夢想的老師來説，錢是重要的，也是職業幸福感的一個方面。我認為把自己的專業知識轉化為改善生活的物質財富是沒有錯的，只要我們不違反師德，違反教育法律法規。當我們把自己的休息時間，別人看電視，玩遊戲，喝酒打牌的時間放在提升自己專業素養上，不也是一種工作、學習嗎？

我常想這樣一個問題：也許，到了四十歲、五十歲，我們的職業的青春在講台上耗盡，我們的經驗有多少轉化成他人學習、借鑑的文字呢？對職業的夢想，應該變成教學研究的心得，個人成長的不竭動力。我期待，在這片教育的熱土上有更多的教師化職業為敬業，化工作為幸福，做一個幸福的鄉村的老師。我們應該做的正確事情只有一個，那就是如何讓我們的職業生涯多一點回憶吧，而不是抱怨。環境太差，我們改變不了；學生太笨，我們無法選擇。與其等待不如行動；與其報怨，不如改變。

站在XX年假期的大門口，回望走過的路，我欣喜；展望未來的夢，我憧憬。