會考備考會先進教師發言稿

-----會考歷史教學經驗交流彙報

官當中學 李成名

XX年我校歷史會考成績取得了可喜的成績。這些成績的取得一方面得益於縣教研室和學校領導的正確指導，另一方面也是我們歷史組全體教師踏實肯幹、對學生辛勤付出的結果。下面我將我們平時的一些做法、工作心得和大家分享。

一、精誠合作,構建合作基礎上的和諧競爭

我們九年級歷史組確立的核心價值觀是“精誠合作”，“人心齊，泰山移”。因為我們深知：教學成績的優異不能靠單打獨鬥，而是合作的結果。要想取得好的教學成績只有加強集體備課，把個人的智慧融入到集體的智慧中打羣體戰才能取得最完美的勝利。我們九年級歷史備課中實行了統一進度，統一要求。每單元先由主備人説課，提出授課方案，其他人共同討論，最後形成統一要求，説課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。尤其是在第一階段和第二階段複習時，備課量相當大，集體備課的優勢更加明顯。如果一個教師單槍匹馬地幹很有可能會感到力不從心，效果也不一定好。我們將複習內容預先分工，每人根據自己的任務進行精心準備。這樣通過集體備課，老師明確了近期和遠期的任務，也減輕了備課壓力，發揮了集體的智慧。我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析。看似不起眼的一次交流，卻能幫助他人解決一個百思不得其解的難題。通過集體備課，大家互通有無，共同進步。平常複習過程中，發現一個既重要而又難解決的問題時，我們都是通過集體討論解決。

我們歷史教師共享網上資源，並使之成為歷史教學過程中有益的補充。我們組集體深入研讀教材，取捨教材，整合教材，我們相互幫助相互學習共同進步。都學會做課件，借鑑課件，它山之石可以攻玉，吸取了別人的優點和長處。

二、充分調動學困生的學習積極性，並採取了一系列切實可行的措施。

產生低分現象是因為在每個班級都會有一些學困生，這些學生表現為行為習慣差、厭學，也有個別學生的確是因為智力方面的原因。這類學生如果要是再遇到來自學校、家庭或社會方面的冷落、歧視或者指責，得不到他們這個年齡應該得到的關注、尊重、温暖和平等的話，就會讓他們自暴自棄、甚至形成自卑偏執的性格,自然而然地就外現在不愛學習，把學習當作苦差事.由此就派生出考試中的低分。

針對學生的差異，因材施教。我們歷史學科要求識記的知識點多，須對學生加強理解的背誦訓練，確保選擇題不失分，歷史老師還得和班主任配合，做好時間分配和學生識記協調工作，針對學生不同的情況分層次佈置識記內容；利用自習課及課餘時間，組織學生互助，幫助他們降低學習難度；每一次考試，考後還要通過召開質量分析會、有針對性的個別分析談心等形式幫助學生查找問題，這對提高學困生的學習效率大有幫助。學困生由於學習基礎差、學習方法不妥、心理不夠穩定，容易自暴自棄，走極端。在做好學困生的教育轉化工作時，我們歷史組根據個人的具體情況，因人制宜,因材施教。例如，頑皮型後進生，用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力和智力用到歷史學習上，用到為班集體做好事上；遲鈍型後進生，必須在開發智力，培養學習信心和興趣等方面狠下功夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上拉下的歷史課，解除自卑感；對於學習成績一般,思想意識較差的後進生，則肯定他們的學習成績，着重加強對他們的思想教育。採取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑,引導他們去閲讀,觀看歷史方面的書籍,影視及參加有益的社會活動，提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。通過這些措施，切實提高了學困生考試成績，把控制低分率工作也便落到了實處。

豐富教學手段，激發學生學趣。我們九年級歷史組用電子白板教學常態化了。我們都明白：如果歷史教學不精彩，學生就會更加的排斥這門課。課堂上取得良好效果的關鍵在於採用多種方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。電子白板帶給學生的是傳統教學與現代化教學的相得益彰，利用視頻、音響、圖片、知識趣聞加深學生對課本的認知。它有很強大的動態的、持續的、多層次的、豐富的視覺衝擊。避免了單純的説教。充分調動了學生學習歷史的積極性、參與性、互動性。

三、細化複習三階段：過關、突破、提高; 讓學生有足夠的自信，最佳的心態面對考會考

學習應從細節入手，從訓練着手，增強臨考意識，提高應變能力。九年級第二學期, 我們把歷史複習時間分為三個階段：第一階段 是基礎能力過關；第二階段是綜合能力突破；第三階段是是應用能力的提高。

第一階段讓學生全面閲讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，因為學生在以前的學習中所掌握的知識往往是零碎的、不成體系的，所以全盤通讀歷史教材有助於整體掌握知識，還可以找出一些以前被忽視的環節或死角，另外，懂得的東西未必理解得深刻，讓學生帶着疑問去通讀，有助於深刻領會課本內容。對於學習困難的學生，我們降低要求，延長會背時間，並且一個一個過關，課堂上沒有時間就利用課間；對於學習實在太困難的同學我們也不放過，把重點告訴他們讓他們背會。

第二階段是對知識點綜合、鞏固、完善和提高的過程。在本階段的複習裏，我們完成了各部分知識的條理、歸納、糅合，使各部分知識形成一個有機的整體，力求達到基礎知識重點化，重點知識網絡化，網絡知識題型化。以歷史思想、方法為主線，以學生的綜合訓練為主體，減少重複，突出重點，提高學生的實戰能力。在歷史的應用方面，注意歷史知識與生活熱點的聯繫，與其他學科知識的融合，同時穿插專題複習。對於複習中的重難點我們還通過學習歷年各地的會考試卷，對照課程標準進行總結，然後在複習中將其突破。

第三階段的複習我們抓住知識、能力的深化和鞏固，複習資料的組織以會考題及模擬題為主，不過多但精選,進行強化訓練。這階段主要是進行檢驗複習，教會學生把前兩階段複習過的內容想出來，強化記憶。教會審題、重抓落實。審清題是答好題的第一關。確定回答項、把握限定詞，限定知識範圍——迴歸課本找出相關的知識點——回到材料找有效信息——分析説明的道理、結論——組織知識點答題。讓學生明確審題的三注意：一注意關鍵詞，二注意提示語，注意看要求；三注意分值數，能夠根據分值大小決定答題內容的多少。在試題解答效果上加以訓練。在最後的複習階段，對學生解題格式，解題步驟以及書寫做嚴格訓練，並有意識讓學生了解試卷結構，試卷要求，參考答案及評卷標準，以引起學生的重視，提高得分率。在答題速度上加以訓練。為使學生在考場上能夠正常發揮，準確、有效把握做題時間，在平時模擬訓練中，有意識的適當縮短答題時間。這樣，提高了學生的做題速度，訓練了學生答題的準確性、有效性，能夠提高得分率、提高總成績。<蓮 山課件>

考試要規範，我們把平時的考試當作會考，緊張有序地、定時定量地完成任務；心理要規範，看到試題，無論難易，都要冷靜，這是超常發揮的前提，認真細心，周全考慮，是超常發揮的關鍵；做題要規範，步驟要完整，不能因微小不慎而掉入陷阱；書寫要規範，卷面要整潔，不能丟掉卷面分。為了引起學生的重視，會考前我們以答題卡的形式模擬了幾次考試，重點考察學生的書寫，對寫得不符合要求的學生重點幫教，儘量避免學生因不注意書寫而丟分。同時，由於考前的學習較為緊張，往往有部分學生易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，在此階段還應注意教育學生對自己的心態作出調整，幫助學生樹立自信心；我們教會了學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信，以最佳的心態從容地面對考會考。

雖然我們XX歷史會考取得了好成績，但是和其他學校比還有很大的差距，我們還需要加倍努力，同時在教學中我們還有許多困惑沒有找到切實可行的解決辦法，需要向其它兄弟學校學習，更需要領導專家的指導和幫助。