教育故事演講稿三分鐘2023（精選3篇）

教育故事演講稿三分鐘2023 篇1

一名學生因為怕麻煩老師，所以總是不敢問問題。這個老師非常細心，經過長時間和學生們的相處，老師終於發現了這個現象，就問他原因。學生説：”老師，很抱歉。您給我的答案我又忘記了。我很想再次請教您，但想到我已經麻煩您許多次了，就不敢再去打擾您了!“老師想了想，對他説：”你先去點一盞油燈。“學生照做了。老師接着又説：”再去多拿幾盞油燈來，用第一盞燈去點燃它們。“學生也照做了。這時老師笑着對他説：”其他油燈都是用第一盞燈點燃的，但是第一盞燈的光芒有損失嗎?“學生回答道：”沒有啊!“老師又對他説：”和你們分享我所擁有的知識，我不但不會有損失，反而會有更大的快樂和滿足。所以，有問題的時候，歡迎你隨時來找我。“

點評：家長應該讓孩子知道，一個人的知識是很有限的，但經過多人長時間的互相討論、請教，他們的知識和底藴都會有所提高，所以，如果遇到什麼問題你不會不懂，就去問別人。請教也是一門學問，每時每刻都可以去請教，只是請教的對象不同，有直接，有間接。可以向書本請教，也可以向同學、老師和家長請教。沒有請教就沒有進步，就沒有成功。

教育故事演講稿三分鐘2023 篇2

1796年的一天，在德國哥廷根大學，一個19歲的青年吃完晚飯，開始做導師單獨佈置給他的每天例行的兩道數學題。像往常一樣，前2道題目在2個小時內順利地完成了。但青年發現今天導師給他多佈置了一道題。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。他也沒有多想，就做了起來。然而，青年感到非常吃力。

開始，他還想，也許導師特意給我增加難度吧。但是，隨着時間一分一秒地過去了，第三道題竟毫無進展。青年絞盡腦汁，感到自己學到的數學知識對解開這道題沒有什麼幫助。困難激起了青年的鬥志：我一定要把它做出來!他拿起圓規和直尺，在紙上畫着，嘗試着用一些超常規的思路去解這道題…當窗口露出一絲曙光時，青年長舒了一口氣，他終於做出了這道難題!見到導師時，青年感到有些內疚和自責。他對導師説：“您給我佈置的第三道題我做了整整一個通宵，我辜負了您對我的栽培……”導師接過學生的作業一看，當即驚呆了。他的聲音都顫抖了，説：“這……真是你自己……做出來的?”青年有些疑惑地看着激動不已的導師，回答道：“是的，但我很笨，竟然花了整整一個晚上才做出來。”

導師讓他坐下，取出圓規和直尺，在書桌上鋪開紙，叫青年當着他的面做這道題。青年很快就解開了這道題。導師激動地對青年説：“你知不知道，你解開了一道有兩千多年曆史的數學難題?牛頓也沒有解出來，阿基米德沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了!你真是天才啊!我最近正在研究這道難題，昨天給你佈置題目時，不小心把寫有這個題目的小紙條夾在了給你的題目裏。”後來，每當這個青年回憶這件事時，總是説：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年曆史的數學難題，我可能就無法解開它。這個青年就是數學王子高斯。

點評：孩子大都少有循規蹈矩思想，少有畏懼心理。有些事情，在不清楚它到底有多難時，孩子往往能夠做得更好。其實，畏難情緒害怕的不是困難，而是害怕自身，對自己沒有信心。所以，在教育孩子的過程中，不要以自己的眼光把畏難情緒也灌輸給孩子;應該鼓勵孩子敢想敢做，建立自信。

教育故事演講稿三分鐘2023 篇3

作為一名班主任，我接觸過各種性格的孩子，有活潑的、調皮的、內向的……每個孩子都有一扇心靈的窗户,我們都應該用心去靠近他，打開他的心扉，走進他的世界。有這樣一個孩子，至今讓我記憶深刻。

那年我教一年級，班上轉來了一個女孩子，叫丁雨晗。她很少説話,總是低着頭走路。每當有插班生的時候，我都會特別地注意她們在學校的狀況，畢竟每個人來到一個新環境，都有一個適應的過程。於是我想在下課的時候問問丁雨晗上課能否聽懂，可是好幾次都還沒等我靠近，她就抱起書包，衝出教室，直奔廁所!我想等她回來再問，可直到上課鈴響了，才見她急急忙忙跑回座位。我問她：你是不是肚子不舒服?為什麼上廁所一定要抱着書包呢?她卻一句話也不説，只是拼命地搖頭，兩條辮子甩得像撥浪鼓似的。當時我不免有些生氣，很想責備她幾句。可上課鈴又響了……“難道這小女孩還有什麼難言之隱?”想到這兒，我對她説：“有什麼事情可以來找老師。”走出教室的時候，我回頭看了她一眼，發現她低着頭快速地整理着自己的裙子。

放學後，我詢問其他科目的老師：丁雨晗上課認真嗎?老師們皺皺眉：“她挺安靜的呀!但經常在快下課時精神不集中，手老是拉着書包……”一種莫名的使命感驅使着我應該儘快瞭解這個孩子，我聯繫到她的家長並安排了一次家訪，終於從她媽媽的口中瞭解到雨晗得了一種病而引發了小便失禁……原來她直奔廁所是為了換尿片，但又怕同學看到。“可她為什麼不跟老師説呢?”媽媽解釋道：“小晗是個自尊心特別強的孩子，她不願意和別人不一樣，她怕別人笑話她。老師，您千萬別把這件事告訴班上的同學。”

這次及時的家訪搭起了我走進雨晗心扉的橋樑。這時，我暗自慶幸當時沒有責備這個女孩，小小的年紀卻要忍受病痛的折磨。如果老師再嚴厲批評，一顆稚嫩的心將會受到更大的傷害。

回到學校，我在教室外等她下課，並領着她去了教工廁所，對她説：“雨晗，這裏人比較少，你以後可以來這裏上廁所……”她愣了一下，露出吃驚的表情。當我走出門口,聽到她輕輕地説：“老師，謝謝你!”我回頭髮現她笑了，這是我第一次看到她的笑臉!從那以後，我經常在她的作業本上寫上評語鼓勵她：“你寫真清楚!你又進步了!”我也把她的情況告訴了其他老師，叮囑他們多留意她多鼓勵她。她也逐漸活潑起來，每次見到我都主動打招呼。後來，她因為治病的需要轉學走了，可是她媽媽還專門打電話來感謝我：“何老師，謝謝您對雨晗的照顧。以前她老是受同學的嘲笑，經常哭着回家。到了長興國小，天天都是笑着回來的。”雨晗也一把搶過話筒對我説：“何老師，我不想離開你……”

現在想來，作為一名班主任，我們需要靠近孩子們的心靈，打開他們的心窗，走進他們的世界，讓每一個孩子都得到關愛，讓他們在獲取知識的同時得到進步的動力和源泉!每當我想起丁雨晗的笑臉時，總有一個聲音在告訴我，讓學生健康快樂地成長，這就是我——這個全世界最小的主任的責任!