綠色環保教育演講稿2022（精選3篇）

綠色環保教育演講稿2022 篇1

綠色代表着活力，象徵着生命力。這種“綠色”正是自然界、一個民族乃至個人所應具備的。

對於自然界中的綠色，很容易就讓人想到森林、草原等一些綠色植被。可如今植被破壞嚴重，其導致的荒漠化、泥石流對人類的危害時有發生。正如最近發生在菲律賓的泥石流，頃刻間就活埋了幾千人。這難道不能引起我們的重視，難道非要災害降臨到我們頭上時，才開始反思?如今中國的狀況就很令人擔憂。儘管政府已做了大量工作，但破壞植被的行為仍在進行。此時讓我想起了《大話西遊》裏的唐僧，當孫悟空把“月光寶盒”扔在一邊，想跟觀音姐姐決鬥時，唐僧趕忙就叫孫悟空別亂扔它，以免砸到花花草草……你看，在那情況危急就要發生一場格鬥時，唐僧仍不忘徒弟要保護好花草。這難道不能引起破壞植被者的反思嗎?

個人也需要“綠色”，這種“綠色”就是代表一個人所應擁有的活力。擁有活力的人通常可以做到別人做不到的事。這種活力最終將引領他走向成功。正如110米跨欄的世界冠軍劉翔，當他面對曾多次獲得世界冠軍的阿姆斯特朗時，沒有因此而低沉，相反從他賽前那輕鬆的臉上看出，那時的劉翔充滿了活力與鬥志。當然，劉翔最終成功了……

綠色環保教育演講稿2022 篇2

誰不希望頭頂的天空湛藍如鏡，誰不希望腳下的大地綠草如茵。想必大家應該聽説過著名作家歐亨利的小説《最後一片葉子》中這句話:“當最後一片葉子落下時，生命也都結束了，我也得離開這個世界而去了......”印象裏，英國人因為無規劃擴大生產，排放廢棄;在1873年、1883年、1892年發生了三次倫敦毒霧事件，侵吞了1800人的生命做為賠償，因為空氣污染，20__年，中國首都北京，一月份僅有4天空氣質量達到優良——這一切，難道不是人類為了追求物質生活所帶來的災害嗎?

在這物慾橫流的年代裏，許多人為眼前的利益忙碌着，甚至不惜犧牲子孫後代賴以生存的家園。人類創造了巨大的經濟財富，物質生活也得到了驚人的改善。可我不禁要問:“這就是人類千百年來夸父般追逐的那個夢想嗎?如果山窮水盡了，還會柳暗花明嗎?聽到這裏，大家應該猛然醒悟，‘保護環境，刻不容緩’”

1972年6月5日到6月16日，聯合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了人類環境會議。這是人類歷史上第一次在全世界範圍內研究保護人類環境的會議，標誌着人類環境意識的覺醒，6月5日也被確定為世界環境日。

而現在，我環保我參與，綠色與我同行這個嚴峻而又緊迫的命題，如今重又被賦予新的歷史使命和戰略意義。有人問:“我能做什麼?”答案很簡單:從我做起，從小事做起，從自身做起，就這麼簡單嗎?對，就這麼簡單，請記住，你與我，是浪花裏的一滴水，無數滴水匯聚起來，會是澎湃洶湧的浪濤，才有波瀾壯闊的大海!一個人的力量有限，但無數個有限組合起來，便是無限，便會有無堅不摧的力量。

參與環保，從我做起，就要從思想上崇尚環保，從參與環保為榮，破壞生態為恥，有些看似點滴的破壞，就會侵蝕着堅固的根基，參與環保，從我做起，就是要在日常中體現。

同學們，行動起來吧!平凡與不平凡只一步之遙，從我做起，從節約每一滴水，一度電開始，綠色環保，與我同行。

綠色環保教育演講稿2022 篇3

主題牆是幼兒園的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應與一定的教育目標和內容相聯，具有教育價值，應通過的創設和利用，有效地促進幼兒的發展發揮的教育作用。也就是説主題牆作為幼兒園最重要的部分，不僅僅給人以視覺上的享受，更需要發揮它潛在的教育作用。 為了更好地發揮主題牆的教育功能，在設計中，我們不僅注意形式的精緻、美觀和完整，更重視內容的教育價值;不僅把主題牆作為幼兒學習，梳理、記錄活動經驗，反饋成長信息的形式，更重視挖掘主題牆設計中的文化價值，創設並形成“牆壁”與課程、教師、幼兒和家長對話的互動文化。

從開學開始，我們選擇的第一個主題《城市風景線》開始，我們就考慮了主題牆的設計，從五大領域語言，健康，社會，科學，藝術入手選擇要展示的活動，並且對我們主題牆面進行了一個規劃，哪一塊準備展示什麼內容，哪一節活動內容需要佔到多大的位置都有一個初步的規劃。

比如我們在語言領域開展的活動中“我是武漢小導遊”這節活動給孩子們留下了深刻的印象，幼兒積極地爭當小導遊，能用比較連貫的語言講述武漢的景點。我們在主題牆的設計時提供了武漢常見景點“長江大橋”、“黃鶴樓”、“公園的雕塑”等等景點圖片供幼兒欣賞的同時，可以讓幼兒與同伴、家長交流，講述，發展語言表達能力。

家庭是幼兒園寶貴的教育資源，也是幼兒園得以持續發展的不懈動力。所以，開展主題牆設計活動要積極爭取家長的支持、幫助與配合。通過參與主題牆的設計，家長會從孩子的文化中審視幼兒生活，從孩子的世界看世界，幫助孩子認識未知的領域，從而改變自己的育兒方法，成為幼兒園工作的合作者、支持者、審議者。在社會領域開展的活動“街頭的廣告”中，我提前請家長帶幼兒外出收集各種海報及街道上常見的平面廣告，在課堂開展活動時孩子已有了基本的知識經驗準備，在活動中我引導幼兒通過觀察瞭解廣告的作用和藝術特點，在主題牆的展示時，我將孩子們收集的廣告挑選了幾個比較有特點的廣告單展示在主題牆上，目的是讓幼兒在日常的直觀觀察中更清楚發現廣告單的共同點，為下次活動請幼兒自己設計廣告做一個知識經驗的準備。

在健康領域開展的活動“我的小房間”中孩子們帶來了自己整理房間的照片，

與同伴交流自己的房間物品及其管理，提高了幼兒的獨立意識和生活自理能力，我們將孩子們帶來的照片展示在了主題牆上，從而感染更多的幼兒能夠自己獨立整理房間，比一比誰的房間整理的最整潔。

主題牆不僅是課程、教學內容的反映，也是教師與幼兒互動過程和結果的記錄。主題牆的設計過程是教師與幼兒的互動與“對話”。因此，創設與幼兒互動交流的主題環境是主題牆設計的主要任務。在科學領域的活動中，我選擇展示了“小區地圖”這節活動，這幾活動結束後發現幼兒掌握的還不是特別好，對幼兒園為中心繪製地圖的能力還比較弱，為此我請幼兒動手製作了小區的基本組成部分房屋和車輛，將地圖放大先確定好幼兒園的位置，然後引導幼兒感知幼兒園周圍的空間佈局。將小區地圖展示在了主題牆上，讓幼兒更加清楚的瞭解小區佈局，提高幼兒的空間感知能力。這樣的設計最大限度地激發了孩子主動參與活動的興趣，師生在互動中體驗着過程的快樂。這不僅僅是滿足孩子的好奇心，更多的是讓孩子在創造的過程中獲得一份真切的情感體驗。主題牆上有老師的印記，也有孩子們的足跡，師幼共建的生態牆有利於形成學習的磁力場，在磁場中有利於形成幼兒的主人翁意識，並會形成學習的一種自覺行為。

新《綱要》指出：要創設一個能使幼兒感受到關愛和支持的良好環境，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心和自信心。主題牆不僅能為幼兒提供表現自己、體驗成功的機會，而且還能使幼兒獲得的自信心遷移到其他方面。在藝術領域展示了兩個部分，一個是“未來的城市”，引導幼兒大膽想象未來城市的模樣，展示每位孩子的作品，尊重孩子的勞動成果。另一個是“水上小船”幼兒自己動手摺完小船後用豐富的顏色和圖案裝飾小船，使自己的小船變得特別，以增強幼兒的自信心，獲得積極的自我肯定為目標，發揮教育的德育作用。展示幼兒作品使幼兒感到自信，體驗到自我價值，從而產生積極的自我肯定。

主題牆在幼兒的成長中，發揮着隱性的教育作用。這些作用促進了幼兒綜合能力的不斷提高，最終使幼兒終生受益。