國小校本培訓階段性小結(發言稿）大綱

老師們好：

下面的十分鐘有我來和大家分享我們學校教研處近年來對語文教師專業素養提升的一些心得體會。其實，在教師素養提升工程一説之前，我們將這些工作理解為教師的繼續教育。在拿到文件之後，我們副校長金曉芬老師召集我們教研處幾個老師一起認真學習了文件，我們的理解是語文教師的專業素養主要體現在語言文字和語文課堂兩個大類上。於是，我們在以往的繼續教育基礎上進行完善，依據文件要求制定了一系列方案，包括：教材解讀，課堂研究，課例分析，課題論文撰寫，課堂全息記錄，基本功比賽，課標解讀等等活動，並將它們一一安排入我們的工作計劃中付以實施。但很快，我們發現我們的培訓給老師帶來了很大困擾，每週一次的頻率很容易使人生厭，參與熱情和質量都大打折扣，甚至很多人到了教研活動時間身體素質急劇下降-----請假。怎麼辦？校委會認為必須嚴肅紀律。於是，我們又推出了班子領導蹲點制度，每個教研組的每次教研活動由校領導直接點名，監督全過程。其次，我們和老師們説請利害關係，教研活動事關每個人自身的學分。在外力和內力的同時作用下，請假的是少了，可活動質量還是很難得到提升，有相當部分老師只有身體的出行，缺少思想的跟進。但，終究我們還是堅持了下來，而且也有部分老師還是很認真的跟進的。很快，這部分老師在專業上有了明顯的進步，在縣裏面開始嶄露頭角，我們的語文教研組和數學教研組英語教研組都曾獲得過市級先進教研組的稱號，我們學校也被評為省級校本教研示範校。有句話説得好，“風光背後不是滄桑就是硬扛”，在榮譽光環下，我們更加覺得步履沉重，因為我們深知我們始終沒有調動老師們的熱情，更多的是在應付。回顧這段時光，我們將其總結為“青橄欖時光”，是呀，培訓讓老師覺得苦，澀，一如青橄欖入口之初的滋味，還好有榮譽成為一種青橄欖嚼爛後的甘甜，雖緩慢攀爬但也讓人精神一振。

但，老師們終究不愛青橄欖。有些老師説，我們學校的銅牌拿得夠多了，能不能不要總從美譽度上思考問題呀。話語很直接，沒有任何修飾，但它很真實。

是的，青橄欖不能像口香糖那樣成為寵兒，是因為嚼爛它真的很累。

難道，校本培訓工作就必須要像攻堅戰那樣艱苦卓絕？肯定不是，因為校本培訓是一種常態，既然是常態存在，就應該-----閒適一些，對，閒適。

想起在一份資料上看到這樣一件事：英國劍橋大學每天下午有兩個小時的時間，常常有計劃、有組織地安排不同學科的權威教授一起在學校咖啡屋或茶園共進下午茶。在這裏，每一名教授都可以隨意闡述自己的研究領域、研究方法，同時每一名教授又在吸納其他領域的研究方法，通過互相學習以及知識的組合，產生出大量的、邊緣的學術思想、學術理論。有人説，劍橋大學60多項諾貝爾獎是喝咖啡喝出來的。

學術研究和下午茶這嚴謹和閒適的結合竟是令人驚歎的完美。

再給大家呈現這樣一條新聞：“周某某國小語文名師工作室”經常組織工作室成員一起到鄉間小徑上散步，到風景區的草地上坐坐，一起吟詩誦讀，談讀書心得。”

我以為參加工作室組織的這些活動是愉悦和幸福的。工作室領銜人也真的掌握了引領那些有潛質的教師成長的獨特路徑。整天關在書齋裏研究學問，整天關在校園裏足不出户，人會缺少必要的靈氣。

兩份資料的呈現，大家可能明白我接下去要説的是什麼了。是的，我們要轉變方向，讓培訓脱下沉重的鎧甲，輕裝上陣。

我們從特色培訓開始改革。我們大膽的將特色校本培訓指導思想改變為：全面提升教師的幸福感，擺脱教師工作懈怠綜合症。通過校本培訓找到工作和生活的互通渠道，使教師建立教學既生活的良好心態。

我們將工作重點以一種全新的文字感覺呈現：

1、保持輕鬆的氛圍，使培訓不再是老師的負擔。

2、點燃塵封的熱情，讓校園不只是工作的地方

我們給特色校本起了一個閒適的名字-------“生活和藝術”，找不着慣用的官方腔調，甚至尋不到培訓的痕跡。

至此，我們的校本培訓進入了第二個階段---“下午茶時光”

我們希望，我們的“下午茶”有這樣幾種味道：自由的味道、悠閒的味道、文化的味道，哲思的味道。我們提出了語文教師專業素養提升不妨嘗試“離開課本論語文”，呵呵，有點曲線救國的味道。

1談點藝術

語文老師説話的藝術、朗讀的藝術、表演的藝術、書法的藝術，還有繪畫的藝術哪裏來？一句話：來自於老師的藝術修養。藝術修養會對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美眼光產生重大影響，這是毋庸置疑的。沒有一定的藝術修養，連一篇課文都難讀好，哪裏還談什麼教學藝術呢？不懂一點書法，壓根兒不知何謂“顏體”，何謂“魏碑”的人，怎麼能為學生寫一手好的板書呢？而一個具有一定藝術修養的老師，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來，這些對學生而言都是實實在在的教育。我們少藝校是藏龍卧虎之地，很多專業教師有較高的藝術學養。我們利用這些資源，讓藝術老師到我們語文老師羣體中來，如徐温琦老師和我們聊梵高的色彩情緒表現力，朱海龍老師和我們聊書法線條的枯瘦與豐腴，盧芳芳老師帶我們欣賞四小天鵝等世界名曲。我們還請周振歐老師為我們做《方寸裏的捕光捉影》攝影講座，光影的世界同樣極具藝術性。

2也説哲學

世界紛繁複雜，現象光怪陸離，我們應該怎樣去認識這樣的一個世界，哲學的思考，或許能幫助我們認清許多問題的實質，更能撥雲見日。生活中做一個智慧的人，需要哲學，課堂上做一個智慧的語文老師，需要哲學，語言是文化的載體，文學是社會生活的反映，要對文學作品做出具有個性的智慧解讀，都需要我們多一些哲學素養。談到哲學，我們有些諱莫如深，實則不然。我們胡明超老師借宗教情懷和我們暢談了他的哲學構建，也讓我們將平日不曾細細留意的內心世界做了一次整理。那個下午，我們不能説我們語文老師直接獲得了什麼專業素養的提升，但它在很長一段時間讓我們心裏平和又温暖。這種思考是能夠讓我們的學生受益的，去年我們學校代表永嘉參加温州市藝術節詩歌朗誦比賽，我們帶的就是原創作品《為什麼我是我》，一首充滿了哲學叩問的兒童詩歌作品，深深打動了聽眾和評委，獲得了全場最高分。

3追星與懷舊

當然此處的追星不是追娛樂界的明星，而是我們語文教改的弄潮兒。近年來，很多致力於語文研究的專家掀起了許多語文教改的高潮，我們選擇性的追隨，受益不少。細數來，我們最早在書香校園建設時期較為深刻的接受過國小語文編輯部組織的“經典詩文誦讀”理論並紮實地進行過實踐，我們開發的經典詩文段位制計算機測試平台至今仍在使用，當時，我們要求全體老師熟背必背古詩80首，語文教師更要求背誦《岳陽樓記》《前赤壁賦》等經典古文以及《論語》《孟子》經典篇目，當然會遺忘，但我們相信遺忘的只是部分，而對經典詩文的親近感是無論如何無法遺忘的，這就足矣。其次，我們選派語文老師參加班級讀書會系列培訓活動，江湖人稱“千島湖派”，宋旭組織的活動很好的開啟了我們語文老師對兒童文學閲讀的研究和實踐，我們的胡明超老師更深得其意，成為宋旭旗下的干將之一。如今，我們更喜歡派老師參加“親近母語”舉辦的兒童閲讀論壇活動，徐冬梅教會我們以兒童的視角審視周圍的一切，讓我們時時體驗着驚喜。這學期，我們還將與朱文君老師合作，在學校開展小古文的誦讀。

我們也愛懷舊。

請看這樣一張照片---------------重温師範記憶，靜享文學雅韻

下午2點，階梯教室已經坐滿了人，到會的大多數是語文老師，但也有幾個其他學科的老師，帶着點羞澀，靜坐一隅。每每説起方老師，大家眉眼間總有難抑的激動，方老師的語文課是他們師範歲月中不可忘卻的記憶。這天，他仍然樸素如常，甚至沒有幻燈片，只有白紙黑字的word，卻侃侃兩小時不絕。我們仍然是學生，聆聽他別樣的語文課。他在給我們上《花的勇氣》，依稀間又回到多年前的青葱歲月，教室，我們，方老師，《荷塘月色》，美麗的相約。

最後，我想用我們上次粉筆字比賽練習的內容來作為我發言的結尾。

教育給人帶來希望。

教學素養是什麼，

它的全部內涵在你的精神氣質裏。

謝謝。

青橄欖和下午茶

------ 永嘉縣外國語實驗國小校本培訓階段性小結

（發言稿）

老師們好：

下面的十分鐘有我來和大家分享我們學校教研處近年來對語文教師專業素養提升的一些心得體會。其實，在教師素養提升工程一説之前，我們將這些工作理解為教師的繼續教育。在拿到文件之後，我們副校長金曉芬老師召集我們教研處幾個老師一起認真學習了文件，我們的理解是語文教師的專業素養主要體現在語言文字和語文課堂兩個大類上。於是，我們在以往的繼續教育基礎上進行完善，依據文件要求制定了一系列方案，包括：教材解讀，課堂研究，課例分析，課題論文撰寫，課堂全息記錄，基本功比賽，課標解讀等等活動，並將它們一一安排入我們的工作計劃中付以實施。但很快，我們發現我們的培訓給老師帶來了很大困擾，每週一次的頻率很容易使人生厭，參與熱情和質量都大打折扣，甚至很多人到了教研活動時間身體素質急劇下降-----請假。怎麼辦？校委會認為必須嚴肅紀律。於是，我們又推出了班子領導蹲點制度，每個教研組的每次教研活動由校領導直接點名，監督全過程。其次，我們和老師們説請利害關係，教研活動事關每個人自身的學分。在外力和內力的同時作用下，請假的是少了，可活動質量還是很難得到提升，有相當部分老師只有身體的出行，缺少思想的跟進。但，終究我們還是堅持了下來，而且也有部分老師還是很認真的跟進的。很快，這部分老師在專業上有了明顯的進步，在縣裏面開始嶄露頭角，我們的語文教研組和數學教研組英語教研組都曾獲得過市級先進教研組的稱號，我們學校也被評為省級校本教研示範校。有句話説得好，“風光背後不是滄桑就是硬扛”，在榮譽光環下，我們更加覺得步履沉重，因為我們深知我們始終沒有調動老師們的熱情，更多的是在應付。回顧這段時光，我們將其總結為“青橄欖時光”，是呀，培訓讓老師覺得苦，澀，一如青橄欖入口之初的滋味，還好有榮譽成為一種青橄欖嚼爛後的甘甜，雖緩慢攀爬但也讓人精神一振。

但，老師們終究不愛青橄欖。有些老師説，我們學校的銅牌拿得夠多了，能不能不要總從美譽度上思考問題呀。話語很直接，沒有任何修飾，但它很真實。

是的，青橄欖不能像口香糖那樣成為寵兒，是因為嚼爛它真的很累。

難道，校本培訓工作就必須要像攻堅戰那樣艱苦卓絕？肯定不是，因為校本培訓是一種常態，既然是常態存在，就應該-----閒適一些，對，閒適。

想起在一份資料上看到這樣一件事：英國劍橋大學每天下午有兩個小時的時間，常常有計劃、有組織地安排不同學科的權威教授一起在學校咖啡屋或茶園共進下午茶。在這裏，每一名教授都可以隨意闡述自己的研究領域、研究方法，同時每一名教授又在吸納其他領域的研究方法，通過互相學習以及知識的組合，產生出大量的、邊緣的學術思想、學術理論。有人説，劍橋大學60多項諾貝爾獎是喝咖啡喝出來的。

學術研究和下午茶這嚴謹和閒適的結合竟是令人驚歎的完美。

再給大家呈現這樣一條新聞：“周某某國小語文名師工作室”經常組織工作室成員一起到鄉間小徑上散步，到風景區的草地上坐坐，一起吟詩誦讀，談讀書心得。”

我以為參加工作室組織的這些活動是愉悦和幸福的。工作室領銜人也真的掌握了引領那些有潛質的教師成長的獨特路徑。整天關在書齋裏研究學問，整天關在校園裏足不出户，人會缺少必要的靈氣。

兩份資料的呈現，大家可能明白我接下去要説的是什麼了。是的，我們要轉變方向，讓培訓脱下沉重的鎧甲，輕裝上陣。

我們從特色培訓開始改革。我們大膽的將特色校本培訓指導思想改變為：全面提升教師的幸福感，擺脱教師工作懈怠綜合症。通過校本培訓找到工作和生活的互通渠道，使教師建立教學既生活的良好心態。

我們將工作重點以一種全新的文字感覺呈現：

1、保持輕鬆的氛圍，使培訓不再是老師的負擔。

2、點燃塵封的熱情，讓校園不只是工作的地方

我們給特色校本起了一個閒適的名字-------“生活和藝術”，找不着慣用的官方腔調，甚至尋不到培訓的痕跡。

至此，我們的校本培訓進入了第二個階段---“下午茶時光”

我們希望，我們的“下午茶”有這樣幾種味道：自由的味道、悠閒的味道、文化的味道，哲思的味道。我們提出了語文教師專業素養提升不妨嘗試“離開課本論語文”，呵呵，有點曲線救國的味道。

1談點藝術

語文老師説話的藝術、朗讀的藝術、表演的藝術、書法的藝術，還有繪畫的藝術哪裏來？一句話：來自於老師的藝術修養。藝術修養會對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美眼光產生重大影響，這是毋庸置疑的。沒有一定的藝術修養，連一篇課文都難讀好，哪裏還談什麼教學藝術呢？不懂一點書法，壓根兒不知何謂“顏體”，何謂“魏碑”的人，怎麼能為學生寫一手好的板書呢？而一個具有一定藝術修養的老師，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來，這些對學生而言都是實實在在的教育。我們少藝校是藏龍卧虎之地，很多專業教師有較高的藝術學養。我們利用這些資源，讓藝術老師到我們語文老師羣體中來，如徐温琦老師和我們聊梵高的色彩情緒表現力，朱海龍老師和我們聊書法線條的枯瘦與豐腴，盧芳芳老師帶我們欣賞四小天鵝等世界名曲。我們還請周振歐老師為我們做《方寸裏的捕光捉影》攝影講座，光影的世界同樣極具藝術性。

2也説哲學

世界紛繁複雜，現象光怪陸離，我們應該怎樣去認識這樣的一個世界，哲學的思考，或許能幫助我們認清許多問題的實質，更能撥雲見日。生活中做一個智慧的人，需要哲學，課堂上做一個智慧的語文老師，需要哲學，語言是文化的載體，文學是社會生活的反映，要對文學作品做出具有個性的智慧解讀，都需要我們多一些哲學素養。談到哲學，我們有些諱莫如深，實則不然。我們胡明超老師借宗教情懷和我們暢談了他的哲學構建，也讓我們將平日不曾細細留意的內心世界做了一次整理。那個下午，我們不能説我們語文老師直接獲得了什麼專業素養的提升，但它在很長一段時間讓我們心裏平和又温暖。這種思考是能夠讓我們的學生受益的，去年我們學校代表永嘉參加温州市藝術節詩歌朗誦比賽，我們帶的就是原創作品《為什麼我是我》，一首充滿了哲學叩問的兒童詩歌作品，深深打動了聽眾和評委，獲得了全場最高分。

3追星與懷舊

當然此處的追星不是追娛樂界的明星，而是我們語文教改的弄潮兒。近年來，很多致力於語文研究的專家掀起了許多語文教改的高潮，我們選擇性的追隨，受益不少。細數來，我們最早在書香校園建設時期較為深刻的接受過國小語文編輯部組織的“經典詩文誦讀”理論並紮實地進行過實踐，我們開發的經典詩文段位制計算機測試平台至今仍在使用，當時，我們要求全體老師熟背必背古詩80首，語文教師更要求背誦《岳陽樓記》《前赤壁賦》等經典古文以及《論語》《孟子》經典篇目，當然會遺忘，但我們相信遺忘的只是部分，而對經典詩文的親近感是無論如何無法遺忘的，這就足矣。其次，我們選派語文老師參加班級讀書會系列培訓活動，江湖人稱“千島湖派”，宋旭組織的活動很好的開啟了我們語文老師對兒童文學閲讀的研究和實踐，我們的胡明超老師更深得其意，成為宋旭旗下的干將之一。如今，我們更喜歡派老師參加“親近母語”舉辦的兒童閲讀論壇活動，徐冬梅教會我們以兒童的視角審視周圍的一切，讓我們時時體驗着驚喜。這學期，我們還將與朱文君老師合作，在學校開展小古文的誦讀。

我們也愛懷舊。

請看這樣一張照片---------------重温師範記憶，靜享文學雅韻

下午2點，階梯教室已經坐滿了人，到會的大多數是語文老師，但也有幾個其他學科的老師，帶着點羞澀，靜坐一隅。每每説起方老師，大家眉眼間總有難抑的激動，方老師的語文課是他們師範歲月中不可忘卻的記憶。這天，他仍然樸素如常，甚至沒有幻燈片，只有白紙黑字的word，卻侃侃兩小時不絕。我們仍然是學生，聆聽他別樣的語文課。他在給我們上《花的勇氣》，依稀間又回到多年前的青葱歲月，教室，我們，方老師，《荷塘月色》，美麗的相約。

最後，我想用我們上次粉筆字比賽練習的內容來作為我發言的結尾。

教育給人帶來希望。

教學素養是什麼，

它的全部內涵在你的精神氣質裏。

謝謝。