英語新課改學習心得感悟（精選5篇）

英語新課改學習心得感悟 篇1

這些天，我認真學習了英語新課程標準。對於像我這樣剛入教壇不久的青年教師來説，課程標準為我的教學指明瞭方向，規範了我的教學行為，給我的教學帶來了很大幫助。

新課程標準20xx版是教育部為適應當今我國英語教育現狀，適應社會發展需求，根據20xx版課程標準改編修訂而來。新課程標準在20xx版課程標準的基礎上，刪減了部分不合時宜的內容，也適當提高了對學生的部分要求。更能適應新世紀多元化人才培養的需求。

新課程標準在課程性質，課程目標，實施建議，教材編寫等各方面都做了具體要求，結合自己教學實際，我有很多感悟。

課程標準強調語言的工具性和人文性。工具性和人文性統一的英語課程有利於為學生的終身發展奠定基矗學生通過英語課堂掌握基本的語言知識，發展基本聽説讀寫技能，初步形成與他人交流能力。同時英語課堂也承擔着提高學生綜合人文素養的任務。學生通過英語課程開闊視野，豐富經歷，形成良好地品格和正確人生價值觀。根據新課程標準，在自己今後教學中，我不僅要注重教授好語言知識，讓學生會運用語言，也要注重學生的文化意識培養，讓學生能在各方面健康全面地發展。

新課程標準注重素質教育。義務教育階段英語課程主要目的是為發展學生綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。因此，在教授語言的過程中，我們應該注意到語言既是交流工具，也是發展思維的工具。英語課程學習要能促進學生的心智發展，有助於他們認識多元化的世界，增強愛國情感。在平時教學中，我不僅教好學生語言知識，也很注重對學生跨文化意識的培養，弘揚學生的愛國主義。比如，我們在學習不同國家的時候，我給學生講了很多國家的文化，並告訴他們一定要學好英語，才能增進與別的國家交流，特別是英美髮達國家。才能更好學習別人的先進文化，我們國家才能更昌盛。學生聽得很認真，不斷點頭。他們也明白了學英語的道理，很多學生端正了學習態度，不再像以前那樣漫無目胡亂學習。

新課程標準提倡語言教育面向全體學生，關注學習者不同特點和個體差異。義務教育是面向全民的教育，義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主的思想，在教學的各個環節都應考慮全體學生髮展需求。因此，我們英語教師的教學要能指導學生構建知識，發展技能，活躍思維，拓展視野，展現學生的個性。也要最大限度地滿足個體需求。在我平時的教學中，很注重對不同層次學生的培養。我們在農村中學，學生成績普遍較差，學生也參差不齊。我知道由於學生在年齡，性格，認知，生活環境等方面存在巨大差異，他們具有不同的學習需求和學習特點，老師要不斷想辦法，儘量滿足每一個學生的學習要求，才能讓他們每個人學到最好。一開始我們班成績不好，很多學生不學英語，通過觀察我發現九年級學生恐懼英語的罪魁禍首是對英語不感興趣，沒有入好門。因此，我接手他們的時候沒有天天去惡補語言知識，強制他們記背，而是提高他們英語學習興趣。我從最簡單的知識點入手，從學生感興趣的話題出發，表演話劇，看電影，進行競賽機制，講故事等等，運用了一系列措施循序漸進，逐步提高了學生的英語成績。現在，他們英語成績有了很大提高，而且開開心心越學越有勁。 新課程標準要求整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。課程標準將基礎教育階段英語課程目標設為九個級別，旨在體現國小，國中，高中英語具有循序漸進的特點，保證英語課程的整體性，漸進性，和持續性。我們英語教師應從教育的整體目標出發，充分發展各個階層學生的能力，達到各階層目標要求，併為學生下一步學好英語打基矗我在學校是英語教研組長，我經常跟組裏人説英語教育要從整體目標出發，做好各階段的英語教學，保證英語學習的持續性，漸進性。每個階段都要打好基礎，這樣學生才能在下一階段學得更好，我們學校的英語教育才能有本質的提高。

英語課程標準注重培養學生運用語言的能力。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用角度出發，為提升學生用英語做事情的能力服務。英語教師在課堂教學中不能脱離交際情景單獨教授語法項目，要注重提高學生綜合語言的運用能力。我平時很注重對學生語言運用能力的培養。講授各種語言點都是創設各種情景，讓學生在情景中學習知識，並學會靈活運用，然後通過一系列有趣活動檢測學生學習效果。通過這種方法，學生不再覺得英語學習是死的，他們明白了語法點在不同場合的運用，學得也很有趣。

新課程標準還要求英語教師加強學習指導，培養學生自主學習能力。我們要意識到義務教育階段，步培養學生形成有效的學習策略對於提高學習效果十分重要。發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。因此，在英語教學中，我們要有意識去培養學生自主學習能力，不僅教授他們學習好知識，更要讓他們學會學習的方法。想到自己平時的教學，在培養學生自主學習能力方面還應該加強。此外，新課標在課程目標，各級分級標準，教師實施等方面都做了詳細表述。也對我們教師提出了新要求。我們要不斷地提高自身專業素養，不斷反思總結，不斷提升自己的教學技能。

沒有學習新課標之前，我覺得自己取得了不少成績，沾沾自喜。但通過這次認真研讀新課標，我發現自己很多標準還未達到，新課標對英語教師提出了更高的要求。在今後教學中，我一定要再次好好學習新課標，嚴格按照新課標標準實施教學，與時俱進，為人民的教育事業交上一份滿意答卷。

英語新課改學習心得感悟 篇2

學習和掌握一門外語已成為21世紀公民的基本要求之一。英語教育成為公民素質教育的重要組成部分。目前，在我國國小英語教學受到了高度的重視，進入了快速發展的時期。國小生學習和掌握英語成為現在很熱門的話題。那麼，怎樣教學農村國小生學習英語呢?畢竟，農村孩子接觸面窄，英語基礎幾乎為零，怎樣去教育好學生學習、使用英語，是我們教師的任務。

一、語言學習的基本條件：

1、 語言環境。要有大量真實的語言輸入。2、使用語言的機會。3、使用語言的動機。4、教學條件。教學條件是我們教者要把握的基本條件之一，從四個方面去把握：(1)學生需要有足夠接觸語言的機會。首先是每週應至少安排3課時的英語課。課上教師與學生活動時間要充足，還要利用其他教學資源(如視聽、聽、讀、校園環境)。(2)學生需要有在不同環境中接觸同一語言結構和詞彙的機會：不要孤立地記憶單詞，應是詞組和短語。如restroom衞生間，go ahead前進，幹吧，走吧;同一結構和詞語在語境中運用，如guy傢伙，人，口語常用，但有時在特定語境中理解為夥計們;文化的內涵不一樣，good morning早上好，上午好。(3)學生需要在有意義的語境中使用語言的機會：[1]真實的語境;[2]為了達到一個結果或做成一件事情;[3]表達個人的想法和喜好。如，Do you like apples /…?(4)學生需要有多種不同感官接觸語言的機會。通過視聽、聽、圖片、讀、寫、唱、畫、遊戲、TPR等活動，讓學生多方面去接觸學習英語的機會。

其實，任何語言的學習，都離不開特定的場景，脱離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍國小英語課堂氣氛，激發學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的慾望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。

三、四年級為基礎階段，其A、B、C板塊設計Let’s learn /talk /make等和語言活動主要採用的是符合國小生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言遊戲，其目的是為達到能聽、説、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，(Learning English by doing / singing / acting…),為培養他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。

國小英語課堂教學重點教學方案評價，教師要抓住幾個重要方面：1、教學目標，把握是否準確，重難點是否突出，是否實現?2、教學過程，是否體現了學習的過程?3、各步驟(活動)目標是否明確，層次是否合理，難度是否合適?

教師把握準這幾方面的問題，則一節生動、有趣的英語課就會給學生帶來知識和快樂。

二、確立新教學觀、教材觀、教學方式。

我們的教學改革首先提出了改革原有的教育觀念，要求教師確立與新課程相適應的體

現素質教育精神的教育觀念。提倡教師“活用教材”、“用活教材”。教師可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，合理地組織教學過程。

(一)以豐富的活動設計調動學生英語的興趣。

在教學中教師不斷探尋恰當的教學方法，引導學生學習，幫助學生建構起相應的知識結構。在新課導入部分，為了讓學生主體得到充分展示，以發展個性，體現英語交際的特性，教師通過Let’s sing, Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do 等多種活動方式達到培養興趣、形成語感和提高交際能力的目的。例如，適時安排Guessing game ，不僅可以達到複習舊知的目的，教師與學生的互動也可以得到充分體現;演唱英文歌曲，一首節奏明快、旋律優美的英語歌曲可以吸引學生的注意力，激發並保持學習興趣，提高學習效率;朗誦英文小詩短小精悍，讀起來極易上口，節奏感強，既能增強學生的語感，形成良好的的語音語調，又能培養積極情緒，擴大語言信息的輸入，深受他們的喜歡。尤其是那些動作性強的歌曲和小詩，是國小生學習英語極好的入門學習內容。再如，一位教師通過摺紙遊戲呈現新課內容。十分別具一格。她用一張彩色紙折出了三樣東西：shirt ,pants ，又由小褲子折了幾下，疊出了小紙船，紙在教師手中的變化過程極大地吸引了學生，激發了學生的興趣，渴望學習本課的教學內容，並給學生留下了深刻的印象。

(二)以真實的情景設計激發學生學習英語的積極性。

新課程理念指導下的英語教學方式更多樣，形式更豐富，學生的活動性、參與性更強。在呈現新知的教學環節中，教師往往會採用實物或圖片、肢體語言、多媒體、遊戲、簡筆畫等多種手段來創設真實的情景。

例如，在“I can ……”一課的教學中，一位教師的導語和設計十分精彩：T：“Ok , children you like magic ? I can perform magic .”教師設計了小魔術的遊戲，為學生創設了一個真實的語言情景。當教師表演完魔術後，問學生：“Can you do this ?”引出了本課的重點句型，在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課的學習中。

這樣的設計，可使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興趣盎然的心理氛圍裏同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

(三)以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗。

1、讓學生參與評價。 課堂上教師往往根據自己學生學習的反饋情況做出言語的評價。但是我認為課堂評價不但只由教師來當裁判。在一節三年級的英語課例中，我看到，每當學生或小組完成一項任務時，教師總要問大家：“What do you think of them ?”學生能馬上用英語給予比較準確的評價和評價等級：Just so-so ! Good ! Very good ! Support ! Great ! Excellent ! Cool ! Wonderful ! 教師再進一步鼓勵學生説出原因。這樣學生在參與評價的過程中，逐漸培養了客觀評價自己和他人的能力。

2、課堂評價能激勵學生學習。 在一節四年級的英語課上，一位老師在教服裝一課，每當學生有出色的表現時就獎勵一件紙的服裝，例如，jacket , shirt , skirt , vest , dress , jeans 等學生對拿到這樣的獎勵感到十分新奇，更獨特的是教師在最後的教學環節，讓學生用拿到的小服裝在小組內共同完成一個裝飾“模特”的任務。可見教師巧妙地把紙服裝既當作評價工具又當作學生的學習工具。教師的設計增強了學生的學習興趣，同時也使學生的創意和想象力得到提升和張揚，收到了較明顯的效果。

3、課堂評價能培養學生的進取心。 有的教師將遊戲引進課堂，這不僅是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

(四)探究“合作學習”的教學模式，提高學生綜合語言運用能力。

合作是當今社會發展的要求，培養學生在活動中參與、合作是教學活動中改變學生學習方式的又一重要內容。在合作學習的培養中，我們教師應做好以下幾方面的工作：1、使學生明確“合作學習”的目的是什麼：2、對學生進行“合作學習”技能的培訓與指導;3、科學組建合作小組，讓不同層次的學生在組內有事可做;4、設計出可供學生“合作學習”的內容，讓每個學生都參與到組內的活動中來，體現出學生參與、體驗、實踐、經歷學習的過程。

下面課例就是通過體現人人蔘與原則的合作學習活動設計的。四年級Unit 5 A部分Let’s Learn ，教師設計購物超市，讓學生們都能參與到活動中來。給學生們一份飲食表，到小售貨員跟購買自己喜歡吃的東西，如rice , noodles , fish ,hot-dog , vegetable , milk ,……生生之間交談：“Can I have some …,please ?” “Sure , Here you are .”這樣的設計有利於促進學生動腦思考，有利於集體研究，有利於促進學生學習活動中的實質性合作。學生在合作的過程中必須有分工，並從不同實踐經歷、不同結論的展示過程中發現和優化學習方法，在特定的情境中進行生生互動，通過相互協作、配合來達成既定的教學目標。

英語新課改學習心得感悟 篇3

在義務教育階段開設英語課程對青少年未來的發展有重要意義，學習英語不僅有利於他們更好地瞭解世界，學習先進的科學知識，傳播中國文化，還能為他們提供更多接受教育和職業發展的機會。

一、課程性質

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔着培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務;就人文性面言，英語承擔着提高學生綜合人文素養的任務。

二、課程理念

(一)注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值。

義務教育英語課程的主要目的是為學生髮展綜合語言運用能力打基礎。

(二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段，英語課程應面向全體學生。體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源等方面應全面考慮學生的發展需求。

(三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性的特點。

(四)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性。

(五)優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力

要通過採用多元化的評價方式，評價學生的綜合語言能力的發展水平。

(六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀為指導、立足國情，充分考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立起一個以學生髮展為本、系統而持續漸進的英語課程體系。

課程目標：

一、總體目標

義務教育階段總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

二、分級目標

義務教育階段英語的分級目標指學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面應達到的綜合行為表現。

實施建議：

一、教學建議

諂笑教育階段英語課程力示面向全體學生，為學生髮展綜合語言運用能力打好基礎。同時，促進學生整體人文素養的提高。

(一) 面向全體學生。

(二)注重語言實意，培養學生的語言運用的能力。

(三)加強學習策略的指導。

(四)培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際能力。

(五)結合實際教學需要，合理地使用教材，對教材合理地取捨。

(六)合理利用各種資源。

(七)組織生動的課外活動。

(八)不斷提高專業水平，努力適應課程標準的要求。

二、評價建議

評價是英語課程的重要組成部分。

三、編寫教材建議

(一)思想性原則

(二)科學性原則

(三)趣味性原則

(四)靈活性原則

四、課程資源的開發與利用建議

(一)開發與利用教材資源

(二)開發與利用學校資源

(三)開發與利用網絡資源

(四)開發與利用學生資源

英語新課改學習心得感悟 篇4

本學期我認真地研讀了《國中英語課程標準》等英語學習資料。深刻地認識到：一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要達到此目的，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養。

一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機渲染課堂氣氛，創造輕鬆愉快的學習環境，激發學生的求知慾。

中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，沒有明確的學習目標，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的知識，如語法、詞彙的教學，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。 教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分重視學

生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在實踐中強化英語興趣的培養。

二、建立新型師生關係，重視師生情感交流。

師生關係是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

三、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

四、為了適應英語新課程改革需要，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，在今後的教學中我應該努力做到以下幾

點：

1.反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

2. 關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

3.儘量採用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

4.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基矗

5.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。通過新課標的學習，使我受益良多，發現了自己在平時教學中的誤區，在以後的教學中，我要以新課標為指導，多閲讀有關教育教學方面的書籍，不斷提高自己的業務能力，進一步提高教學效率，使學生成績再上一個台階。

英語新課改學習心得感悟 篇5

“教而不研則淺，研而不教則空。”很高興參加本次英語學科骨幹教師的培訓，也很慶幸能夠對新課程標準有了更深層次的研究。作為一名英語教師，怎樣依據新課程標準，優化我們的課堂教學，最終讓孩子走向成功呢?通過本次網上培訓，我受益匪淺。

一、進一步加深對《義務教育英語新課程標準》的領悟

新《標準》頒佈以來，我曾經進行系統地學習過，可以説每學習一次都對它有一次重新的再認識。通過本次學習，我進一步瞭解了英語課程改革過程中的所取得的成績和麪臨的若干問題。

那麼沒有反思就沒有改進和提高。作為我個人，我覺得我還需要通過學習培訓進一步提高自已的英語專業水平。進而不斷的提高課堂的教育質量和效果。 我還了解《標準》修訂的指導思想，原則和要點。依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲娶處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

二、如何運用《新課標》指導教育教學活動

學習了新課標後，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。在學習中，具體體現在如下六個方面：

(一)、注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值。

(二)、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

(三)、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

(四)、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

(五)、優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力。

(六)、豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

另外，要把學習策略列為英語課程目標之一：

1、使用學習策略能夠提高英語學習的效果

2、發展學習策略有利於學生形成自主學習能力

3、學習策略與教學策略相互促進

關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍對於良好的教學非常重要。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多説多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之

一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

三、學習《標準》後的感悟

通過這次學習，以後我要更全面，更深刻地理解國中新課程的基本理念，掌握《國中英語新課程標準》的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準和教學與評價的要求等。綜合各方面，我感覺到教師應該轉變教育教學觀念，要以學生為主體;其次，教師要轉變教育教學的方式，優化課堂教學模式。

教師必須提高自身專業素質，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生掌握有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，瞭解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，與學生進行溝通和教育。

總之，“教學相長”，“學，然後知不足。”研讀新課標，落實新課標，會使我今後的教育教學工作做得更好!