關於微課學習心得體會（精選19篇）

關於微課學習心得體會 篇1

暑假在網上又看到了關於微課的知識和説明，讓我對微課的理解又進了一步。現特分享如下：

張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。

張一春教授總結的微課四微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課的“十大特徵”：

1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2、流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網絡流媒體播放。

3、教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4、教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5、資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。

6、精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7、經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8、自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9、製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。

10、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

關於微課學習心得體會 篇2

現在是豐饒的閲讀時代，身處這個時代的孩子理應是幸福的閲讀者。然而事與願違，我發現我的孩子在閲讀興趣，閲讀數量以及閲讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閲讀呢?透過看《閲讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

沒有一個良好的閲讀氛圍，現在因為升學壓力大，很多家長不太鼓勵學生進行課外閲讀，認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閲讀氛圍，我們的孩子又怎麼會愛上閲讀呢?

同時，孩子閲讀不只是個體行為，更需要能有人與之交流，共談閲讀心得，分享閲讀的體驗和快樂。但現在的學生，缺少玩伴以及與父母交流的時間，陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網絡這一平台進行交流，便很難讓學生靜下心來，走進書本。

在家庭中感受家長陪伴閲讀的樂趣

1.也許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小説，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認可的書，是一件有趣的事。

2.也許你一天讀不了很多頁的書，但務必持之以恆，細水長流，腦海裏要有閲讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閲讀，無須太多，30分鐘即可。

3.讀書時的信手塗鴉其實很寶貴，千萬不要輕易丟掉，經常和孩子互寫一些閲讀感受，集頁成冊，記錄閲讀點滴故事，以後會是一生的財富。

4.我們不僅要會逛商店、超市，也要學會逛書店和圖書館。

5.閲讀也要有計劃，制定一個讀書計劃，以一個月為週期，挑選閲讀的書目，設定每天的閲讀量，定會讓你的閲讀更有條理。

關於微課學習心得體會 篇3

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。我們注意到注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什麼微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不願意再仔細看下去，那麼微課也就失去了其本來的意義。其次，微課程力求在十分鐘裏説清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。展示的幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。微課的概念充斥着網絡，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什麼不是微課呢？

1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘-1小時為單位的傳統國家網絡精品課程。

2、微課程不等於課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等於完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學設計。

在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑑別、欣賞、評價、應用等；即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

關於微課學習心得體會 篇4

3月份，我參加了二七區進修學校組織的微課製作培訓，我覺得學到了很多東西，下面我談幾點學習的心得體會。

在第一次的微課培訓中，我知道了“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。為什麼時間限制在十分鐘呢？這是因為人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什麼微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不願意再仔細看下去，那麼微課也就失去了其本來的意義。其次，微課程力求在十分鐘裏説清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。這樣主題明確，短小精悍的微課，讓學生學習效率更高且容易感覺輕鬆無負擔。區別於傳統課堂的“滿堂灌”。

微課，既能滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展，也給教師提供了很好的平台互相學習，取長補短。值得全體一線教師的關注。

關於微課學習心得體會 篇5

作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這不，今天聽了丁玉祥校長的講座，深有感悟。

丁校長通過一些媒體的介紹，讓我初步認識了什麼是翻轉課堂？丁校長又通過“翻轉課堂翻轉了什麼？翻轉課堂是如何翻轉學習的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學生，可以反覆重複地看。翻轉課堂的特點有：一，教學視頻短小精悍；第二，教學信息清晰明確；第三，重新建構學習流程；第四，複習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術翻轉課堂。

那麼想要掌握翻轉課堂，關鍵之一，就在於：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的製作，最簡單的方法就是手機拍攝。丁校長給我們觀看視頻的演示，如何錄製一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

雖然今天所聽的這堂講座課，對我們來説是新生事物，而我們目前的教育教學中還未用上，但是做為新事物，我們有提前預知的必要。但是我個人覺得，翻轉課堂對於國小自律性能力較差的學生，還是不適用的。

關於微課學習心得體會 篇6

隨着國家教育教學改革的推進，教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學方式引入了課堂教學，並進行相關的實踐探索。從微課的本質和特性進行分析，提出了微課的“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

從教育部全國高校教師網絡培訓中心於20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學比賽開始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學形態，各高職院校紛紛開展了微課的教學比拼。國內教育界也對微課的概念、表現形式、意義和重要性及實現微課的技術手段進行了深入探討，本文着重從高職高專微課的本質和特性分析，提出了“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

一、微課的本質

什麼是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。微課要包含有明確的教學目標，充分體現具有高職高專教育特色的學做一體的教學活動設計。也順應了我國高職教育教學改革的需要，即教師教學方式的改革、學生學習方式的變化、教學活動場所的變化。

微課應符合高職高專應用型人才培養模式的需要，充分體現高職高專理實一體化教學的特色。教師可選擇一門高職高專課程，精心備課，授課過程中要充分合理運用各種現代教育技術手段，如二維、三維動畫、經濟生活及生產企業一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學設備、儀器設計課程。微課視頻時長在15分鐘以內為宜，體現出簡明易懂、短小精悍，並應有相關的配套資料，提供教學設計文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動畫、視頻、習題、圖片等輔助材料。

微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，更是一種新的課程資源類型。而當前微課製作過程中存在很多認識上的誤區，如相當多教師對微課的本質特徵認識不夠，僅學到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學生自主高效學習的課程);部分老師開發的微課基本等同於“課例片段”(從傳統一整節課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節45分鐘的傳統課壓縮15分鐘內的微課，內容和環節一個不少，只是去掉思考、自學和互動時間);更有甚者，許多教師把更多重心放在微課製作技術上，利用昂貴的設備，請專業技術人員錄製和剪輯，強調視頻聲音和畫面的精美，投入了很多的人力物力，而對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節卻重視不足，導致微課的教學效果和學習效果不佳。

通過微課實踐表明：微課的製作並不僅僅是一個技術開發過程，更是一個在先進教育理念支持、精細創意的教學設計方法指導下進行了一項創造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脱不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。

微課究竟有哪些特性和內涵，本文從以下內容展開探討。

二、微課體現出“三個小”特徵

(一)小而有用

微課能將課程的重點和難點表現出來，用一種符合高職學生認知能力和學習行為習慣的表現形式提供給學生，供學生自主學習、在線學習、移動學習。微課的`受眾應該是廣義的學生，是一切愛好學習、渴望自主學習的學習者。評價一節微課成功與否的關鍵在於這節微課是否適合學習者進行自主的學習，並取得良好的學習效果。微課區別於傳統的一對多的課堂教學，提倡一對一的教學模式。微課資源容量較小，學習者可以流暢的在線觀看微課，控制播放，可以隨時暫停，多次播放，以達到對課程內容的完全掌握，滿足了不同學習者的個性化的學習需求。

(二)小而精彩

微課打破了傳統課堂的單一形式，因各種信息技術的應用而變得形式多樣，內容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，並讓授課者和學習者都享受其中，微課讓學習者體驗到了自主學習和積極探索的樂趣，在場景中完成知識的“積極構建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類的認知規律之所在。微課的產生還打破了學習的時空限制，我們可能與藝術大師、文壇巨匠跨時空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著名實驗室，見證奇蹟的誕生。

微課，從小平台到大精彩，需要每個人的參與和貢獻。一個好的作品，首先應當是生動、有趣、充滿創新精神的。只有這樣，才能在第一時間吸引學習者的眼球，從而散發旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看，有知識淵博的中科院院士，也有教學一線的普通教師都在推動着這一新興事物的向前發展。微課還要充分考慮學習者的認知規律，注重創意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的網絡化、視頻化，而是將一個知識點高度濃縮，富有創意的展現。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。

關於微課學習心得體會 篇7

前不久，我參加了學校組織的微課製作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤着我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題後就要蒐集材料了。接着是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

下一步是製作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。

最後一個環節是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最後就是上傳文件了。提交作品後，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在製作自己的微課作品過程中，我覺得以下幾點要注意的：

1、錄製時調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。

2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。

3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。

4、在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

7、建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。

8、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

9、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：mP3。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

關於微課學習心得體會 篇8

這一學期我認真學習了《微課製作實例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什麼是微課程，另外一個就是微課的設計與製作方法了。

一、什麼是微課程?

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。這裏，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什麼微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不願意再仔細看下去，那麼微課也就失去了其本來的意義。其次，微課程力求在十分鐘裏説清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑑別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

二、微課程的製作這次黃皓燕、徐國明教授講述了製作微課的方法。

1、規劃微課內容

a、分析學生、教材、重難點和易錯點

b、設計內容結構、表述方式和視覺效果

c、製作微課、後期加工、字幕、版權

d、應用課前預習、課中輔導、課後總結

e、評價教學效果

2、製作、編輯微課

3、微課製作完成。

三、經過培訓我對微課的理解如下：

1、時刻謹記您的微課程用户是學生。

2、一個微課程只説一個知識點。

3、儘量控制在10分鐘以內。

4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標註等)。

6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

7、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9、對一些重要的基本概念，要説清楚是什麼，還要説清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理;對於關鍵技能的教學，要清楚地説明應該如何做，不應該如何做。

10、用字幕方式補充微課程不容易説清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閲讀認知負荷。

11、教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。

12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

13、一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。

15、注意研究借鑑可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。

16、留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑑、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑑的創意。

17、有關微課程製作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果)：鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除;錄製視頻的環境要安靜、不要有噪音。

這本書讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脱離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

關於微課學習心得體會 篇9

本次微課學習，內容豐富，各個環節條理清晰，學習之後感覺大腦中思路很清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解。通過這樣的微課程學習，能讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。

視頻中老師的講解語速適中，內容實用，都是我們平常在電腦操作和教學中會用到的內容。如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。還有資源的下載工具如：騰訊音樂、QQ音樂；騰訊視頻、優酷視頻，特別是碩鼠軟件的運用；文庫中的百度快照；圖片的下載和保存。

當資源獲取過之後，老師還特別提到了資源的存儲與管理。最後又細心地給大家推薦了一些常用又實用的網站：人民教育出版社、電子課本網、網易公開課。

這一期的研修內容非常實用，對我們的教學幫助很大。

關於微課學習心得體會 篇10

通過本次學習，我知道了狸窩全能視頻轉換器不單提供多種音視頻格式之間的轉換功能，它同時又是一款簡單易用卻功能強大的音視頻編輯器！利用全能視頻轉換器的視頻編輯功能，DIY你自己拍攝或收集的視頻，讓它獨一無二、特色十足。在視頻轉換設置中，您可以對輸入的視頻文件進行可視化編輯。例如：截取視頻片段、剪切視頻黑邊、添加水印、視頻合併、調節亮度、對比度等。狸窩全能視頻轉換軟件的使用，為教師精心教學設計微課提供了方便的平台，通過這次的培訓，讓我們輕鬆地學會了怎樣利用狸窩軟件製作微課，認識了這個簡單實用的微課軟件，同時也讓我們對微課製作產生了興趣，願意在以後的教學中嘗試試用。這對每位教師而言都是一個很好的學習提高的機會。

通過微課製作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，可重複的知識點分析，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，有利於學生落實知識重難點的理解；有利於學生進行個性化的學習；解決了傳統課堂不可重複性的問題。微課的應用，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行鍼對性點撥和指導，微課也不失為一位好“老師”。

我想，如果今後我能把這項技術應用於我的課堂教學當中，我的課堂將會變得更加精彩！

關於微課學習心得體會 篇11

一、我認為，微課是指利用5~10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結，我們要注意通過情景化的設計來激發學生的學習興趣，過程要問題化，留給學生思考的時間。微課除了要能幫助學生解決一些較深層次的、不好把握的地理問題，也要能夠吸引學生。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其中CS錄屏軟件比較常用，除了常用錄製功能，我們也要學會燥音消除、視頻修改、添加畫中畫、動畫文字説明、隨機練習等，提升微課品質。個人覺得錄音過程最花時間，有先錄像後配音、邊錄像邊配音、錯處重錄再剪輯等方法，本人覺得還是選細寫稿再配音快。

四、培訓還教我們學習了20xx版PPT製作、可牛圖片處理軟件等，藝術化的處理圖文材料才能做出高品質的微課，同時這些簡單的圖文處理對自已平時的課件製作也很有啟發。

五、微課又是一項自上而下的教研要求，各種賽課和公開課都會要求突顯其作用，但個人還是感到要大規模的應用於常態教學不太容易，但作為教師，還是可以學習、參賽，但不應抱太大的功利心，通過本次學習和參賽，本人認為微課在以下幾個方面還是能起到一定的作用：

1、適於教師在備課時借鑑學習。通過“微課”可以收集到許多優秀教師的講課課件，這些優秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學的設計都是難得的課程資源，如果我們在備課時能學習借鑑這些優秀資源，一方面會提高個人的專業素養，另一方面可以直接借鑑學習，提高自己的教學水平。我想這也是主管部門大力推廣的最重要原因。

2、適於轉化學習困難的學生。在課堂上同樣的授課時間，學習困難的學生並不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過去靠課堂筆記難以復現教師講課的情境，現在有了微視頻，學生在課後複習時可以反覆觀看，加深理解。但這應是對那部分學習態度好的同學而言，至於國中那些地理落後生，課堂上學不會的，網上應該也不太可能學會。

3、適於家長輔導孩子。這主要是針對自家寶貝，我們可以就國小語文閲讀、寫作，數學一些孩子特點不好把握的地方下載相關微課和孩子一起學習。

4、適於學生的課後複習。尤其是學期末，老師對本學期重難點大熔縮的講解，內容重要但相當部分基礎不紮實的同學跟不上，可以做成微課由學生帶回反覆觀看。

總之，對於微課這樣的新生事物，我們要積極研究和實驗，取其所長，避其所短，既不能盲目追風，又不能一概排斥，忽視現代化手段帶來的積極作用。

關於微課學習心得體會 篇12

12月起，最近我參加了四川省信息技術應用能力提升工程的的學習。通過網上看視頻、回帖、評論、寫日誌等方式，我學到了不少新的知識；聽了各位專家的講授，學到了更多、更好、更先進的教育方法，其中最值得我關注的是微課的學習，它改變了傳統的教學模式，為我們的課堂教學注入新的活力，讓我受益匪淺。

一、微課的內涵

“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。“微課”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此“微課”既有別於傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

1、主題突出，目標明確

“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。

2、資源多樣，情境真實

“微課”是以“微視頻”為核心，並整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。

3、短小精悍，使用方便

三、微課的製作方法

1、攝像工具拍攝

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開教學過程，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行簡單的後期製作，可以進行必要的編輯和美化。

2、用手機app錄製微課

（1）用“快講”：在手機上裝上快講app，可以錄製微課。

（2）在手機上裝上wpsoffice做成課件，然後講解，用手機錄屏大師app錄製下來。

3、錄屏軟件錄製

第一步，針對所選定的教學主題，蒐集教學材料和媒體素材，製作課件；第二步，在計算機中安裝錄屏軟件；第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學ppt（word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，並調整好ppt界面和錄屏界面的位置後，單擊“錄製桌面”按鈕，開始錄製，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，儘量使教學過程生動有趣。第四步，對錄製完成後的教學視頻進行必要的編輯和美化。

四、微課的意義

1、對學生而言，實施微課能促進學生有效自主學習：提供學生自主學習的環境；能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；學生課外延伸的個性化閲讀和學習的最好載體；傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；內容被永久保存，可供查閲和修正。比如一年級的寫字教學，孩子們對漢字的筆順筆畫最容易弄錯，我就可以針對此情況，製作一節微課，讓這個字的每一筆按照順序依次出現，這樣學生就很快弄清了該怎樣寫這個字，最主要的是針對那些學困生，可讓他們反覆的看，直到學會為止。複習課時，把重點、難點的知識錄成微課，播放給學生看，指導他們進行自主學習。還可以利用微課進行更多的知識拓展。

2、對教師而言，“微課”將革新傳統的教學方式，以前是老師講得口乾舌燥，不認真的孩子，一下課就忘了，老師還要反覆的講，現在把它製作成微課，放給他們看，不受時間、地點的限制，這樣既減輕了老師的負擔，學生又能從“微課”中掌握到更多的知識，從而迅速提升教師的課堂教學水平，大大提高課堂的教學效率，促進教師的專業成長。

我利用微課相關辦法自己製作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻；利用微課資源進行教學，相得益彰。

關於微課學習心得體會 篇13

我聽了一節由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是國中二年級的內容，經過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。

本節課由洪靜老師開始，為了引起學生的興趣，她進行了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。

由於洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以佔用了較長的課堂時間。

此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產生畏懼感，並且能夠很快地跟隨老師進入到本節課的主要內容。

其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語後，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，並且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變為間接引語，使他們真正能夠做到活學活用。

此外，洪老師的師態很好，很有親和力並且深受學生的喜歡。

後半節課由魏蘭老師講授，為了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環節上。

除此之外，魏老師的課件製作的十分有新意，先是通過遊戲的形式，讓學生分別選出自己的遊戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。

聽了這節課後，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。

關於微課學習心得體會 篇14

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入學習，看看裏面的微課，覺得裏面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：

1、“微課”不同於常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2、“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地着手準備了。

第一步是確定微課的知識點。正是複習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了……

只有試過後才明白“看花容易繡花難”。整個錄製過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄製過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心裏的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄製微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裏真是比撿到金子還更高興。

記錄下令人“抓狂”的微課錄製過程，對初探微課的老師説一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！

關於微課學習心得體會 篇15

“微型課題研究”是當前教學中的一個熱點話題，成為教師專業成長、促進學生全面發展的一個重要載體。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

一、對微型課題研究的膚淺理解

微課程是微型課程的簡稱，是基於學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它是一個有控制的實踐系統，能使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。

二、對微型課題研究的特點的膚淺認識

1、小，即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微型課題研究的內容主要是教師在教師教育教學過程各個環節、有價值的細小問題。拿歷史教學來説，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學的導入方式等等。容量很小其強調深度而不強調廣度，學習的內容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續時間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活，即微課程教學內容的選擇範圍廣泛，內容相對集中。微課程可以涉及很多課程內容領域並且適合於不同的學習結果。其研究的選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等相對簡便。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。

3、實，即首先是選題“務實”，微型課題研究立足於當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自於實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是遊離於教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，微型課題研究成果的呈現方式注重在工作中做得怎麼樣，強調在“做得好”的基礎上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結題報告和專業論文。它可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調查報告，還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敍述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現自己的特點。

三、初探微課的幾點優勢：

1、微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。由於微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是要鼓勵學生進行更高層次的思考，設置一些與現實問題聯繫在一起的情景來感染學生，對於學生的情感具有積極的影響，並吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務並培養學生解決實際問題的能力。

2、微課程可為學生提供有效的學習支架。微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但並不意味着可以完全離開老師的指導進行探究。在微課過程中，教師更多的是扮演內容呈現者、學習幫助者和課程的設計者等多重角色，使教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，對學生日後的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。

四、總論

在當今新的網絡技與利用術環境下、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學習，使我對微課有了一個初步膚淺的認識，我將在今後的教學過程中，不斷的深入研究學習並且反思微課教學，不斷的嘗試微型課題研究，使得自己預設的研究內容緊密聯繫學校的“温馨”的校本特色。

關於微課學習心得體會 篇16

通過學習艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。

特別是《微課》的學習，從幾個微課片段，就讓我們學習到了語言描寫的方法，神態描寫的方法，神態描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西教師網，感謝艾老師。

下面我談談自己的學習心得。

一、什麼是“微課”

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

因此，“微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“説課”和“答辯”等環節。

二、“微課”的主要特點

（1）教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內容。

根據中國小生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來説，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少

相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小

從大小上來説，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源使用方便

“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。

（5）“微課”不同於常態教學研究活動

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

關於微課學習心得體會 篇17

6月26日上午我們在學校的教室聽了一節培訓課，有關微課的培訓，主講人是杜白老師。

微課，這個名詞對於我來説一直不陌生，但到底什麼是微課，我卻一知半解。通過今天的學習，我終於對微課有了一定的瞭解。沒想到，微課就在我們的身邊，與我們的生活息息相關。

微課，作為一種新型的教學手段隨着現代信息技術發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的“微”，時間一般在5分鐘左右。由於微課時間短，形式生動活潑，能在短時間內吸引學生的注意力。而且教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題，利於學生針對自身的不足反覆地觀看、學習。在語文教學中，微課的運用範圍很廣。如：生字的筆順的書寫、多音字區分、同音字的歸納總結⋯可以是課堂內容的釋疑解惑，還可以是課外學習的拓展，以滿足不同學生的需求。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發展的完美結合，它解放了老師的智慧，促進了語文教學的新一輪改革與發展。

關於微課學習心得體會 篇18

參加了微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的瞭解————通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談談微課製作幾點學習體會：

（一）錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使文件小，易於傳輸）

（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。

（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。

（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質清晰。

（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3。

微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

關於微課學習心得體會 篇19

中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊。在關鍵時刻，黨員需要衝鋒在前。前段時間一個有關“黨員上一線”的視頻得到了廣大網友的一致認可，大家紛紛積極轉發評論點贊。視頻中的主人公是上海醫療救治專家組組長、華山醫院感染科主任張文宏，他在視頻中表示，要把所有崗位上的醫生換成科室的共產黨員;共產黨員應該像宣誓時説的那樣，把人民的利益放在第一位，迎着困難上。

雖然已近一個月足不出户，但是這段時間的所見所聞讓我見證了民族精神的偉大，也讓我對黨員的責任和義務有了更加深刻的理解。

我深知，作為一名預備黨員，在預備期期間應時刻按照共產黨員的標準嚴格要求自己，堅持黨和人民的利益高於一切，個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在後，克己奉公，多做貢獻。現階段雖然我無法像醫護人員那樣奮戰一線，但我會積極響應黨和國家的號召，同時帶動親友一起，不聚集，少出門，勤洗手，戴口罩，為抗擊疫情做出自己的一份貢獻。

作為一箇中國青年，一名預備黨員，通過這次疫情我更感到了身上的責任重大。“你所站立的地方，就是你的中國;你怎麼樣，中國便怎麼樣。”我願在黨的領導下，擺脱冷氣向上走，有一分熱，就發一分光，努力提高為人民服務的本領，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模範作用，在一切困難和危險的時刻挺身而出。我堅信，“此刻我們保持距離，正是為了明天人與人之間更親密”。中國加油!