中國夢：班主任管理的春天

——聽李玉平老師報告有感

聽完李玉萍老師的報告，最大的感受就是：“我太對不起孩子了。”

一、微笑的力量vs板着臉的震懾

微笑，是人類最基本的表情。微笑，似蓓蕾初綻。真誠和善良在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。微笑的風采，包含着豐富的內涵。它是一種激發想象力和啟迪智慧的力量。在順境中，微笑是對成功的嘉獎；在逆境中，微笑時對創傷的理療。這就是微笑的力量。

一次課上興起，我問孩子們：“你們最喜歡什麼樣的老師？”“温柔的~”這個詞是我最先聽到的，也是喊聲最響的。温柔？愛笑的老師不一定温柔，但温柔的老師一定是愛笑的。誰也不會把一個整天板着臉的老師稱為温柔的老師。有的孩子形容老師像媽媽，大部分也是指其温柔的一面吧？

剛從教時，孩子們在日記裏這樣形容我：“我們語文老師很温柔，從不大聲訓斥我們，總是面帶微笑······”是呀，我也想和孩子們做朋友，也想心平氣和地教育孩子，但是隨着教學任務的加重，班級雜事的繁多，淘氣的孩子逐漸暴露本性等等，我的小暴脾氣騰的就上來了：

“秦某人，給我閉嘴，幹活！”

“志超，完不成作業沒有任何理由！罰抄三遍！”

“你，竟然説髒話，罰你打掃廁所！”

“······”

當然，誰也不會微笑着説這些話。“温柔”“微笑”等詞我再也沒有在孩子們的日記中看到。那這板着臉的震懾效果如何？無非是孩子們口服心不服，心生埋怨，自然不服管教。和李老師春風化雨般的教育方式相比，我這狂風暴雨般的教育真是簡單粗暴了些！

二、全面的分析vs片面的思考

最喜歡李老師的十字分析法：如何全面、有效、及時處理班級出現的問題，從四個角度去思考問題——自己、同伴、老師、家長。比如上課學生不舉手，原因何在？先從學生角度分析：1、不明白問題時什麼；2、不會或不確定；3、不想回答；4、磨蹭，沒做完；5、走神了。同伴角度：1、舉手人多，輪不上；2、擔心回答錯了同學笑話；3、沒有人幫助他；教師角度：1、老師講的太快，沒説清楚；2、題目太難；3、總是批評、否定學生答案。家長角度：1、缺少與孩子的溝通；2、總是批評孩子。

看，李老師分析的多全面！真真兒時想到孩子們心裏去了！其實在我的課堂上也總是出現優等生獨佔課堂的局面，[本站 ]舉手的總是那麼幾個孩子。我總是歸咎於孩子們懶得舉手、不願意舉手，所以我一直努力地活躍課堂氣氛來調動孩子們舉手的積極性，但是效果不好。沒想到，一直困擾我的難題，被李老師這個方法三下五除二解決了。回到學校我立刻做了這樣的調查試卷，讓我能夠更加全面的去了解我的課堂存在的問題並及時改正，現在我的課堂上高高舉起的小手越來越多！

三、細化具體的標準vs粗略框架的規定

竟這樣特別的班級公約——“我們的約定”。學生自己討論制定班級公約，動手繪畫。第一條、眼睛看着老師。後面緊跟着一雙明亮的大眼睛。第二條、用耳朵聽。後面畫着一隻生動形象的耳朵。三、緊閉嘴巴。一張緊緊抿着的紅嘴脣。多可愛的班級公約。相信害你們都會認真遵守，因為這是他們自己的約定。

其實我們班也制定了這樣的約定，看來在這一點上我和李玉平老師想到一起去了！而從網上下載的粗略的框架式的公約，不是不知道無法操作就是太沒有針對性。比如上課坐好認真聽課。怎樣坐好，怎樣聽課才算是認真？沒有告訴孩子。有時候孩子們犯錯誤，主要是因為他不知道如何做是好的，如何做是不好的。所以我們一定要細化規則，孩子們實施起來也清楚明瞭。

總之，很幸運能聆聽李玉平老師教育管理的報告，我也會銘記李老師送給我們每一位老師的箴言：“少説正確的空話，多做平凡的小事。”相信我們理論和思想水平都不低，但是就是缺乏實施。平時的教育工作一定要接地氣兒啊！千萬不要做思想上的巨人，行動上得矮子！只有這樣，我們才能迎來中國教育管理的春天啊！