有關大學生學習心理學心得體會（精選3篇）

有關大學生學習心理學心得體會 篇1

心理學是充滿理想與希望的學科，這僅是該學科以“人認識自我”為其宗旨，以增進人類的生活質量，人類事業的發展為目的，而且還凡是涉及諸如幸福、自信、心靈等等人生的理想，也心理學的自然領域;所有人類所關切的“真、善、美”，無不體現在心理學心理學家們的工作之中;人類的希望在於對自身的認識，這也正是心理學所努力的。，心理學與所有普通的人都息息的學科，而僅是學者們的與著述。不但都關切自身的心理健康，而且，從更長遠的角度來看，能使總結經驗已用於對社會下一代的培養，使下一代能夠的心理素質，誠摯堅毅樸素寬容的人格。古有明訓：“心則不競，何憚於病。”“哀莫大於心死”。來説，最大的益處莫過於學習心理學了人際交往的能力，使懂得如何理解別人，別人。大學生，心理健康對生活和學習有樂觀的心態;有的自我主觀意識;能地把握,控制的情緒;和同學們關係,的融於集體;能的環境…

學習這門課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多麼的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悦，的心理諮詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，大家真誠的心卻又不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悦。(來自範文網轉載請保留學心理協會，這是温暖的大家庭，大家在一起努力，學到了心理的知識

有關大學生學習心理學心得體會 篇2

上週五參加了區教育局組織的心理健康教育培訓學習，讓我瞭解了教師心理健康的重要性。我想我應該深入思考這幾個問題了“希望得到什麼成就、做好哪些準備、如何循序漸進的行動”!時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什麼都懂;是能者——什麼都會;是聖者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣着舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所説：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常説的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從説起。甚至會產生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響，有利於建立良好的師生關係，有利於學生學習成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中國小心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中國小生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中國小生心理健康教育重要性有着充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如説學生扭扣掉了，在教室裏幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看老師多喜歡我。

老師大部分，都有偏向心，有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用讚揚的語氣跟他説話，鼓勵他把學習成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今後的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

有關大學生學習心理學心得體會 篇3

青少年學生正處於身心健康成長髮育時期，他們會在學習、生活、人際交往、自我意識等方面遇到各種心理學困惑與問題，作為教師，如何解決這些心理問題，讓學生更加健康的成長?《教師如何成為學生的心理專家》這本書，給了我很多啟發。

中國小生正處於身心健康發展的關鍵時刻，隨着他們生理、心理的發育和發展，社會閲歷的增加及思維方式的變化，加之社會競爭的日益劇烈，使得他們在學習、生活、人際交往、升學、自我意識乃至人格優化等諸多方面，都存在着各種樣的心理障礙好、困惑及問題。

心理障礙已成為中國小生身心健康的頭號大敵。根據我國城鄉不同類型學校學生的心理狀況調查發現，16.79%的學生存在着不同程度的心理障礙，這些心理障礙和心理問題如果不能得到及時干預和解決的話，將會對他們的健康成長產生不良影響，嚴重的會使他們出現行為障礙或人格缺陷。其實，中國小生，甚至大學生的種種心理問題在現實生活中早已比比皆是，比如復旦大學投毒事件、馬加爵事件、中學生弒母事件以及學生離家出走等等，都是學生的種種心理問題所致。也許你覺得這些事件並沒有發生在你的身邊，但是不可否認的是，你每天可能會遇到學生撒謊的事件、學生抄襲作業的事件、學生不完成作業的事件等等，其實這些也都是孩子們心理問題的外在表現，作為一名老師，如若不能從心理學的角度來分析原因，而只是簡單地根據他們的表現給予他們“壞孩子”的評價，那將對孩子今後的成長造成怎樣的影響呢?

《教師如何成為學生的心理專家》這本書密切結合詳實案例，針對中國小生中存在的常見的心理問題進行剖析，探究這些心理問題產生的根源，並提出行之有效的解決策略，理論聯繫實際，具有很強的針對性與代表性。就拿其中的一個案例來説吧：“學生不完成作業，怎麼辦?”我對此案例特別感興趣，是因為我班有幾個學生經常不完成作業，這讓我感到頭疼。看了此書後，我懂得了對於學生不完成作業這一行為，不能簡單地進行歸因，如“不重視學習、怕苦、懶惰”等，因為歸因簡單，對策當然也就簡單了，收效也不大。看了此書後，讓我瞭解到學生不完成作業，可能是因為他們有讀寫障礙，這可是我頭一回瞭解到的。的確，我們要對學生的行為根源進行深入的分析，瞭解學生心靈深處最需要我們幫助的地方，對於學生的行為我們要對事不對人，對於學生的一時失手，我們不能説“你怎麼就這麼差勁，老做不好。”我們應該換一種説法“你這次怎麼搞的，以你的能力應該做得很好的，下一次再努力吧!”學生會從此事中得到教訓，也獲得了力量。

可以説，對中國小生進行及時有效地心理輔導已經是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的一項重大而緊迫的任務，更是廣大教育工作者必須掌握的一門基本技能。成為中國小生的心理專家是每位教師的重要職責。可能有些教師認為這個工作應有班主任來做，其他教師教好課程就行了。其實不完全是這樣，為每位學生做好心理輔導是每位教師做好工作的一部分。發現心理問題或苗頭就要採取措施，把心裏問題消滅在萌芽狀態。

最後，我想用一句話來概括讀過這本書的感受：“教會學生猶如開懇一片荒地一般，需要教師的耐心、信心及愛心的滋潤與澆灌，才能闢荒地成良田，化光禿為青翠。”