優秀國小教師專業標準學習心得體會（精選16篇）

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇1

今年寒假，我認真學習了《國小教師專業標準》。在整個學習過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學中的每一個方面都要做到為人師 表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人， 才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強 烈願望。千方百計的去教好學生，孔子説的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春 風，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主 體。只有充分調動和發展國小生的主動性，遵循國小生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的教育，才能促進國小生生動活潑的學習、才能讓學生健 康快樂的成長。

要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究國小生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化 水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導;學生有了錯誤，教師要耐心教 育;學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則。作為 一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種 巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

能過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的 進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老 師得有一桶水”，現在我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板(木桶效應)，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯 不前，當學生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼?工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。在教學過程中如何做 到“以人為本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當今如何當好一名合格的國小老師?值得我們去深思與反省，新課程改革以後，教學內容新，教學方法 新，教學觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應時代要求的。因此，我必須樹立終身學習的觀念，博採眾長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”才 能適應社會對教師的要求。

作為教師應該把應試教育和素質教育有機地結合起來，給每一個孩子以充分發展的機會和鼓勵，每一個學生都是未來各行各業的人才，鼓勵人人成才。“天生我才必 有用”，用鼓勵的目光，賞識的目光看待學生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶行知先生説：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏 笑中有愛迪生。”這句話對做教師的我一直是極其深刻的警示，時時告誡我要善待學生，尊重學生，鼓勵學生。千萬別因為自己的疏忽而毀滅一個天才學生。然而， 成功不是育人的唯一標準，或者正確的説：功成名就不是成功的唯一標準。俗話説：三百六十行，行行出狀元。今天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的成功 者，更需要許許多多具有一定的知識和技能，能夠進行創造性勞動的成功者。的確，教室裏未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教室裏未來的無 名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室裏的學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權利得到我們尊重的生命!他們的健康成長才是至關重要的。教師 的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《中國小教師職業道德規範》要求自己，做一名優秀的國小教師!

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇2

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想説：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇3

12月12日推出的《國小教師專業標準(試行)》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。讀完《專業標準》，逐條對照，還真不敢説自己是一名真正合格的國小教師，作為一名國小教師，我真的應該細細品讀，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實的合格國小教師。

一、對基本理念的領悟。

應該時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞着學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現了以學生為本的理念，關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;然後做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本內容的學習

基本內容非常詳細、具體，的確是我們國小教師應該去追求和實踐的。

(一)職業理解與認識。作為一名國小教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因為我是國小教師，這個職業肩負的使命的確很不一般，我們還有什麼理由抱怨呢?

(二)對國小生的態度與行為。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是多餘的，作為一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教育教學的態度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，説的實在一點就是要全面發展。

(四)個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

(五)國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

(六)學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。

(八)通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作為本人只能説一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不符合實際，又要有藝術。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發展。這一點太重要了，多餘的話不説，就需要看實際行動。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇4

寒假裏學校組織了教師學習培訓活動,通過學習《國小教師專業標準》，我的感觸很多。

《國小教師專業標準(試行)》是為促進國小教師專業發展，建設高素質國小教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》而制定的。其基本理念主要有四點，學習後深有體會。

1、“學生為本”。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為國小教師我們應時時處處以人為本，關愛國小生，尊重國小生獨立人格，維護國小生合法權益，平等對待每一個國小生。不諷刺、挖苦、歧視國小生，不體罰或變相體罰國小生。

2、“師德為先”。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經説過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關係到千百萬青少年一代的健康成長，關係於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。

3、“能力為重”。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。

4、“終身學習”。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的教學行為，也為我們專業發展指明瞭清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。

總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實際行動詮釋《國小教師專業標準》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛鍊職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮鬥。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇5

學習後深有體會。

1、“學生為本”。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為國小教師我們應時時處處以人為本，關愛國小生，尊重國小生獨立人格，維護國小生合法權益，平等對待每一個國小生。不諷刺、挖苦、歧視國小生，不體罰或變相體罰國小生。

2、“師德為先”。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經説過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關係到千百萬青少年一代的健康成長，關係於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。

3、“能力為重”。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。

4、“終身學習”。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的教學行為，也為我們專業發展指明瞭清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。

總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實際行動詮釋《國小教師專業標準》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛鍊職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮鬥。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇6

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”;在各個維度下，確立了四至六個不等的領域;在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收穫很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最後在“專業知識”部分，其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。基本理念是標準裏面的原則，是教師從業的底線與紅線。教育的目的在於為社會培育合格的、可持續發展的合格人才，在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨着時代的變化而呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握中學生髮展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進行了規範。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎麼可以勝任呢?所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收穫。自己遇到困難、麻煩不再寄希望於別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講台上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮鬥精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮鬥。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯於哈腰向同事們諮詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴於這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動，我還努力地堅持每學期閲讀一到兩有關專業方面的書刊。 在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收穫就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索、勇於創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇7

在思想上及行動上我都受到了一定的啟發，讓受益匪淺。《教師專業標準解讀》強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念，現將自己的學習體會總結如下:

第一、《教師專業標準解讀》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。 “學生為本”就是教師要充分地尊重學生，學生可以不成才，但是要成人，“師德為先”是關愛學生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人，“能力為重”是不斷提高教育教學專業化水平，把握好課堂，認真組織與駕馭，以達到較好的教學效果。 “終生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。《標準》的基本理念其實就是“德育能學”四個字。只有把他們貫徹落實到教學工作中，才能培養出德智體美勞全面發展的社會全“能”。

第二、《教師專業標準解讀》從三個維度來要求教師，專業理念與師德、專業知識， “專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。 “對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關係。專業能力方面覆蓋了六個領域，教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃如何突出所教學科的認知特徵，從我做起弱化讓學生“齊步走”的教育情結。我認為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。

“師德為先”中強調了:教師要熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。一名合格的教師是把“職業”當“事業”,絕不帶半點功利性，只有先愛黨愛國愛事業,才能愛學生，只有具有良好職業道德修養，為人師表,才能在教育事業有所作為.。

教育教學的最終目的是為了學生的發展,以“學生為本”。學生為本要求:尊重國小生權益，以國小生為主體，充分調動和發揮國小生的主動性;遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。《教師專業標準解讀》又提出了對國小生的態度與行為要求:信任國小生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於國小生身心發展的不同需求。在這裏想要感慨的是“尊重個體差異，有的孩子雖然成績差,但他的操作能力強,有的孩子成績雖好,但他對學習無主動性,是在家長老師的監督下而達到的。這次提出的尊重學生的個體差異就要求我們要因材施教,並靈活的使用多元的評價,給予國小生恰當公正的評價和指導。還有, “積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活”這一要求也是適合國小生身心發展規律的,國小就應該有一個快樂的學習氛圍,着重培養他的一個學習興趣,他才能更有興致地學習下去,否則他的求學之路不會太久。

《國小教師專業標準》強調以學生為本、師德為先、能力為重、終生學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的重要因素。其教育教學的終極目的是為了學生的發展，為了一切學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

總之，通過這次網上學習，以後，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的新型教師。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇8

今天聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中國小教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑，作為一名中學數學教師，我深刻認識到中學階段數學教育及教育對象的特殊性，中學數學教師的專業素質應是從事中學數學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。要做合格的教師，規範自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在我我的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進國中學生身心全面和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思，提升專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，瞭解社會和教育變革，瞭解初等教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和提升教育經驗。

一、合格教師的道德修養。 教育，為的是世界的未來;教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定着教育的發展水平和質量。因此，教師的道德修養、道德水平，對於建立教育活動中和諧的人際關係，對於維持一個學校工作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有着十分重要的意義。如果一個教師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學生及家長服務，就會在學校中率先樹立起講究教師職業道德的榜樣，對全校師生員工產生深刻的感染作用。

二、作為中學數學教師應具備的知識能力。數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科，數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識，數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題;只有具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

我想在我以後的教學生活中我會全面的瞭解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理並指導學生學習。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇9

最近，在幼兒園領導組織下，我園全體教師學習了《幼兒教師專業標準》，我深有感觸。才明白原來我所認為的盡職離一個專業型教師的標準相差甚遠。下面我來談談學習《幼兒專業教師標準》以後的幾點體會：

一、我應該成為一名怎樣的幼兒教師。

我熱愛的的工作，喜歡與幼兒在一起開心的笑，喜歡看見幼兒的笑容，喜歡和幼兒一起遊戲，我愛我的每一位寶貝，我不奢望我所教的寶貝以後能夠記得我，但是我要我教的寶貝都有良好的學習行為習慣以及積極向上的心理，我要幼兒的成長之路是健康快樂的，我要成為一名能夠正確引導幼兒，走進幼兒的心裏和他們成為朋友，給幼兒樹立積極向上的榜樣的幼兒教師。

二、我理解的“以幼兒為本”我曾經在面對調皮孩子束手無策的時候問自己：

1. 我們如何判斷一個孩子是否是乖孩子?

2. 你説一他必須跟你説一，説二都不行?

3. 孩子不能有自己的想法必須跟着老師的腳步走那樣的孩子才是乖孩子嗎?

4. 面對我們所謂的調皮幼兒是怎麼做的?

後來我總結出來了，我們作為幼兒的引導者，幼兒本身現在是處於一個懵懂期，他想去表現好，可是不知道應該怎樣做才是對的，所以這個時候我們應該去發現，去鼓勵，去正確的引導幼兒。

有人總説，調皮的孩子往往很聰明，其實孩子不是調皮，是他肯動腦筋去思考，去實踐，比如，我們要求孩子在操場的左邊玩?那有些孩子就會在心裏想“為什麼要在這邊玩呢?那邊玩不行嗎?操場的右邊有什麼呢”於是一個人跑去右邊操場探究，這個時候老師發現這一個小孩子跑去右邊，其他的都在左邊，那跑到右邊的孩子就是調皮的嗎?不去思考，不跑過去的就是乖孩子了?諸如此類，很多很多，所以我就想問其他老師也包括自己：“我們是怎麼去判斷一個孩子是否調皮的”

我發現我們都太以自我為中心，沒有去了解幼兒內心的想法，以至於我們與幼兒越走越遠，就會發現這個孩子越來越調皮，其實不是這樣的。是我們沒有去了解幼兒，沒有走進幼兒的心裏去感受幼兒的世界與幼兒的想法。

我常常喜歡把一個問題拋給幼兒，因為他們的思想沒有侷限，所以總能聽到他們五花八門的回答，感受他們天馬行空的想法，然後發現有很多東西都是自己想不出來的，所以又些時候我發現是我的寶貝在教學。我們不應該去侷限他們，我們要鼓勵他們大膽去想，小心去嘗試，多問“為什麼”

基於以上的感受，“以幼兒為主”我個人的的理解為：

1. 在一日生活中，瞭解幼兒的需求與身心發展的規律，制定有利於幼兒身心發展的活動。

2. 在日常生活中，瞭解幼兒的心理幼兒的想法，鼓勵幼兒提出疑惑，不輕易的批評幼兒。

3. 在遊戲活動中，根據幼兒的年齡特點與實際身體發展，制定適合幼兒的體育遊戲活動。

我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護着每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意接受的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇10

學習了《國小教師專業標準》，讓我認識到自己還有很多不足之處，精良的業務，良好的修養是我執着的追求。在今後的工作中，我認為我需要在以下幾個方面進行加強和改進：

一、活到老學到老。在科學技術、信息技術發展飛速的時代，知識更新週期短、速度快，作為一名教師，如果不學習，將會落後於時代，甚至落後於學生。教師既要有精深的專業知識，又要通曉基本的學科知識，做到博學多才。教師需要掌握各方面的知識，力爭當一個“百事通”。在學生眼裏，教師是百科全書，無所不知，無所不曉。如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學效果。因此，教師要勤於學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

二、以學生為本。學生是有思想的人，是學習的主人，在課堂上多傾聽學生的觀點和看法。不要只偏愛成績好的學生，要愛所有的學生。在以往我對於品學兼優和活潑開朗的學生有一種偏愛，卻不知道在無形中傷害到了被冷落的孩子。國小生的向師性非常強，十分需要老師的鼓勵和愛護。所以在以後的工作中我要對所有學生一視同仁。儘量做到公平。

三、提高業務素質。在課堂教學技能、方法上需要不斷的向優秀教師學習，然後融入自己的教學方法，形成一套自己獨特的教學風格，提高課堂教學的效率。我們做一件事往往會獲得一些經驗和知識，倘若我們及時去總結、強化我們能將一個知識放大十倍的作用。而在以往的工作中我在教學反思這方面做得不到位。今後我會及時撰寫教學反思、學習寫教學日誌等方式來改變自己，促進自身的發展。

四、家校聯繫緊密。加強和家長的聯繫，幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。家校合力，讓學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、認真書寫等習慣，使每個學生的個體在各自條件下得到最好的發展。

作為一名教師，要堅持不懈地完善自我，做好教育教學工作，就會成為一名合格的、受人愛戴的人民教師。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇11

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”;在各個維度下，確立了四至六個不等的領域;在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收穫很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最後在“專業知識”部分，其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。基本理念是標準裏面的原則，是教師從業的底線與紅線。教育的目的在於為社會培育合格的、可持續發展的合格人才，在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨着時代的變化而呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握中學生髮展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進行了規範。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎麼可以勝任呢?所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收穫。自己遇到困難、麻煩不再寄希望於別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講台上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮鬥精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮鬥。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯於哈腰向同事們諮詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴於這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動，我還努力地堅持每學期閲讀一到兩有關專業方面的書刊。 在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收穫就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索、勇於創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇12

通過奧鵬教師培訓這一學習平台，聽了劉雲豔老師精彩的講座，和對《幼兒園老師專業標準》的學習，我對幼兒教師這一專業有了更深刻的理解和感觸，一名合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽一起，陪他們開心過好每一天。

愛心、耐心、細心真誠的對待每個幼兒。

為了關心愛護着每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意接受的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一個孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係。

關心、愛護幼兒是我的責任。當我親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇13

教育部20xx年x月x日推出的《國小教師專業標準(試行)》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。讀完《專業標準》，逐條對照，還真不敢説自己是一名真正合格的國小教師，作為一名國小教師，我真的應該細細品讀，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實的合格國小教師。

一、對基本理念的領悟。

應該時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞着學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現了以學生為本的理念，關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;然後做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本內容的學習

基本內容非常詳細、具體，的確是我們國小教師應該去追求和實踐的。

(一)職業理解與認識。作為一名國小教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因為我是國小教師，這個職業肩負的使命的確很不一般，我們還有什麼理由抱怨呢?

(二)對國小生的態度與行為。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是多餘的，作為一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教育教學的態度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，説的實在一點就是要全面發展。

(四)個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

(五)國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

(六)學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。

(八)通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作為本人只能説一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不符合實際，又要有藝術。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發展。這一點太重要了，多餘的話不説，就需要看實際行動。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇14

我在網上認真聆聽了王智秋專家的講座，在思想上及行動上我都受到了一定的啟發，讓受益匪淺。《教師專業標準解讀》強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念，現將自己的學習體會總結如下:

第一、《教師專業標準解讀》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，學生可以不成才，但是要成人，“師德為先”是關愛學生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人，“能力為重”是不斷提高教育教學專業化水平，把握好課堂，認真組織與駕馭，以達到較好的教學效果。 “終生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。《標準》的基本理念其實就是“德育能學”四個字。只有把他們貫徹落實到教學工作中，才能培養出德智體美勞全面發展的社會全“能”。

第二、《教師專業標準解讀》從三個維度來要求教師，專業理念與師德、專業知識， “專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。 “對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關係。專業能力方面覆蓋了六個領域，教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃如何突出所教學科的認知特徵，從我做起弱化讓學生“齊步走”的教育情結。我認為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。

“師德為先”中強調了:教師要熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。一名合格的教師是把“職業”當“事業”,絕不帶半點功利性，只有先愛黨愛國愛事業,才能愛學生，只有具有良好職業道德修養，為人師表,才能在教育事業有所作為.。

教育教學的最終目的是為了學生的發展,以“學生為本”。學生為本要求:尊重國小生權益，以國小生為主體，充分調動和發揮國小生的主動性;遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。《教師專業標準解讀》又提出了對國小生的態度與行為要求:信任國小生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於國小生身心發展的不同需求。在這裏想要感慨的是“尊重個體差異，有的孩子雖然成績差,但他的操作能力強,有的孩子成績雖好,但他對學習無主動性,是在 家長老師的監督下而達到的。這次提出的尊重學生的個體差異就要求我們要因材施教,並靈活的使用多元的評價,給予國小生恰當公正的評價和指導。還有, “積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活”這一要求也是適合國小生身心發展規律的,國小就應該有一個快樂的學習氛圍,着重培養他的一個學習興趣,他才能更有興致地學習下去,否則他的求學之路不會太久。

《國小教師專業標準》強調以學生為本、師德為先、能力為重、終生學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的重要因素。其教育教學的終極目的是為了學生的發展，為了一切學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

總之，通過這次網上學習，以後，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的新型教師。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇15

國小教育是一個人人生髮展的重要階段。國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。《國小教師專業標準》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學此文轉自斐斐課件園的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從國小生髮展知識、學科知識、教育教學此文轉自斐斐課件園知識、通識性知識四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出台，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

優秀國小教師專業標準學習心得體會 篇16

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想説：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。