政治課教學導入學習心得體會

常言説，良好的開端是成功的一半。一節課的開頭，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發了求知的內驅力。因此，成功的導入在課堂教學中起着非常重要的作用。本學期學校本着提高高中教學質量、構建優質教學模式的目標實施了為期八週準備工作以迎接優質教學模式大賽，在此期間我有幸學習了很多位優秀教師的課。總結所聽的課，感覺堂堂有精彩, 課課有新意，每節都有其精彩與獨到之處。特別是高中政治課堂案例導入這一領域給我的印象是比較深刻的，我想就此談談我的感想。

運用案例導入新課時，要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現在既要針對教學內容來選擇，又要針對學生實際，要根據學生的年齡特點、心理狀態、知識基礎、思想水平等來設計，而這種新穎性則可體現在分析案例的角度新，即對學生熟悉的材料，通過從新的角度進行分析，使學生產生新奇感，進而導入新課。例如在聽高二李坤華老師講文化生活《弘揚中華民族精神》這一框內容時，在進行新課前他讓學生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》，接着提出了幾個問題：你們認為愚公精神屬於中華民族精神基本內涵的哪些方面?這種精神對我們今天來講過時了嗎?愚公挖山的過程還值得效仿嗎?在現代社會中，我們還需要發揚愚公精神嗎?在提出這些問題的後，讓學習積極思考討論。他的這種導入方法非常精闢，起到温故引新的作用。還有他在講《傳統文化的繼承》介紹傳統建築時，用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過簡介圍龍屋，讓學生感悟我國傳統建築的獨特魅力，讓學生思考：圍龍屋的歷史和風格體現了哪些傳統文化內涵?最後他做了總結：隱含的文化精神首先反映了客家人團結互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達理的傳統美德。然後針對現在農村很多圍龍屋都已年久失修，且越來越多的人開始搬出圍龍屋另建新居，這種現象讓學生分析“今天土地資源越來越緊缺，是否應該把這些老屋拆掉改建其它”? 因為這種現象在學生身邊普遍存在，而且有了開頭對圍龍屋的介紹作鋪墊，所以學生們都非常感興趣，並提出了各自的看法。有人説：“圍龍屋是祖屋，不能拆”，也有人説：“圍龍屋建築風格奇異，拆了就不能再建出這樣的圍龍屋了”等等。在學生討論的基礎上，適當加以總結：“作為客家文化的代表，圍龍屋不僅是客家人千百年來在居住文化上的智慧結晶，同時也體現了客家人的生活細節，包含着豐富的文化內涵,應給予適度的保留”，這樣在輕鬆的討論氛圍中逐漸讓學生掌握了教學內容。

通過這次的聽課學習深深感受到教師在任何備課活動中，都不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活案例，現實生活中哪些案例可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動中可以強化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應與時俱進變革教學內容，開發新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體會生活。

總之，通過聽課學習，再次體會到：

1、導入的題材必須具有較強的針對性。教師設計導入一定要根據教學內容而不能脱離教學內容。導入方法要簡明扼要。儘可能用少量的語言説明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脱節，不管導入多麼別緻、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。

2、要對教學內容有一定的啟發性。導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生髮現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入進，應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，採用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到裏，收到“一石激起千層浪　的教學效果”。

3、導語設計要具有科學性。導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內容的注意，是否激發了學生對新教學內容的探求欲，是否有助於學生對新的教學內容的理解。這就要求教師導入語言的設計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心絃。因此，導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。在課堂教學中起着非常重要的作用。