聽課培訓學習心得體會

xx年10月23日至11月2日，我參加了由xx縣教師進修學校組織的赴上海聽課培訓活動。我們在進修校英語教研員xx的帶領下，一行五人遠赴上海，開闊了視野，增長了見識，學到了很多東西，可謂不虛此行。

10月23日早9點32分，我們登上了火車，下午4點左右到達哈爾濱。24日早8點左右坐上了哈爾濱—上海的列車，經過31個小時的長途跋涉，於25日下午3點多到達上海，先在虹口區寶丰聯大廈（培訓主會場）報到，第二天正式培訓學習。此次培訓的主題是嘗試教育、成功教育、和諧教育、情境教育四大教學流派“同課異構”和後“茶館式”教學研討培訓。

10月26日上午，寶丰聯大廈四樓水晶廳座無虛席，來自全國28個省級行政區的600多位教師匯聚一堂，共同聆聽全國知名專家的講座。首先負責此次培訓的中國教育服務中心培訓中心播放了一段中教服的宣傳視頻，帶有廣而告之的性質。負責人劉振峯致開幕詞。

然後師從蘇步青、劉佛年、呂型偉的上海市著名教育家、上海市教育科學研究院副院長、華東師大教授、博士生導師，青浦教育發起人顧泠沅作了題為“課堂視野中的教師及其指導者”的講座。顧教授首先提出，教育就是明白之人，使人明白。明白是指兩方面的內容：堂堂正正做人要明白，清清楚楚做學問要明白。他重點講了兩個方面的內容：

1、教師教育中的行動學習範式

（1）在課堂上學做獨立的事。（2）推廣於課堂改革中的教師培訓.（3）新的範式：行動反思。（要素：自我反思、同伴互助、專業引領）（4）校本遷移的四項技能。

2、課堂改革凸顯為學而教本質

（1）獨立學習的實驗（2）探索為學而教的模型

顧教授從事鄉村教育研究活動二十年，他認為，教師發展可以簡單地分為三個階段，第一階段叫做“職初教師”，第二階段叫“有經驗教師”，第三階段叫“專家教師”。“職初教師”的知識主要是原理性知識，也就是説他知道一些學科知識以及教學法原理，基本是書本知識。“職初教師”進入教育崗位後，要不斷積累經驗知識。經驗知識就是案例知識——面對某一個學生，處理某一個知識內容，積累的例子越多，經驗就越豐富。這個階段叫“有經驗教師”。“專家教師”還應具備豐富的策略知識，能夠用一般原理分析特殊案例和個別經驗。他以學游泳為喻談教育問題，深入淺出，形象生動。

聽了顧教授的講座，我明白了“為學而教”才是課堂教學的本質。反思自己長期以來的教學實踐，無論是教學手段的出新還是教學技藝的打磨，我的教學始終圍繞着“怎麼教”而展開。直面長期以來的教學，教為中心、為教而教的現象幾乎佔據了主流。為學而教，需要我們瞭解“學”在何處，方能確定“學”往何方。需要我們把握知識的結構與體系，從學生的現實起點出發，設計適合學情的教學目標與過程。為學而教，需要我們思考教育的核心價值，需要以先進的教學方法為引導，帶領學生共同經歷求真務實的學習之旅。為學而教，需要我們區別課堂上交流的熱烈與混亂，建設有助於學生獨立思考、交流探討、質疑問難的課堂秩序。

10月26日下午，我們聆聽了中國教育學會數學教育研究發展中心嘗試教學理論研究會理事長、華東師範大學教育科學院兼職研究員、南京師範大學兼職教授，年僅八旬的邱學華作的《嘗試學習的原理策略與實踐》的講座。前國家教委副主任柳斌曾這樣評價邱教授的研究：具有中國特色的嘗試教學理論。邱教授喜歡與在場的教師互動，為了活躍會場氣氛，他審計了一個有獎徵答：有一個容量為9升和4升的水杯，怎樣倒出6升水？我會，但是沒搶到，有三個教師捷足先登，跑到台前答對了題目，得到了邱教授的書。現場氣氛頓時活躍了。

在談到當堂訓練的效果時，邱教授講了一個案例，在統計各國學生計算“1/3—1/4=？”的正確率中，美國25%，日本60%,而我們中國高達97%，看來我們國家的孩子在當堂訓練環節非常優秀，有很大的潛力可以挖掘。邱教授問在場的老師，誰知道嘗試教育重在哪個字上。我最先跑到台上，並且答對了題目。邱教授送給我一個關於嘗試教育策略的光盤。於是相比洋思經驗“先學後教，當堂訓練”、杜郎口經驗“預習展示，反饋達標”、青浦經驗“嘗試指導，反饋矯正”，嘗試教學理論也提出了核心八字——“先練後講，練在當堂”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先嚐試一下，主動去自學課本，在課本中尋找線索，主動向別人請教，主動積極思考，直到解決問題。強調“兩抓”（一抓嘗試自學，二抓練習達標）、“ 三看”（一看參與面，二看練習面，三看開口面）。邱教授是數學方面的權威，他巧用圓柱體體積公式，闡釋了提高課堂教學效率的規律，即v=sh（v=課堂效率，s=練習，h=自學），給人耳目一新的感覺。

邱教授很博學，年紀雖高但記憶力極好，很多案例、經歷如數家珍。他的講座風趣生動，我聽後受益匪淺。

10月27日上午，上海市xx八中的教學副校長陳婷代替因故不能到會的成功教育理論創立者劉京海校長作了題為《我們學校的課改——國家課程校本化實施（課堂建設）》的報告。他們的指導思想是：相信每個學生，都有成功的願望；相信每個學生，都有成功的潛能；相信每個學生，都可以取得多方面的成功。相信每位教師，都有成功的願望；相信每位教師，都有成功的潛能；相信每位教師，都可以取得多方面的成功。其實，成功教育不只限於學生，還包括老師。這讓我聯想到剛剛結束的全縣素質教育成果展示活動，第四國小的才藝展示不但有學生的表演，還有老師的參與。唱歌、跳舞、繪畫、朗誦、書法，樣樣俱全，讓讀書聲、歌聲、笑聲“三聲”永駐校園。我覺得這也是成功教育的範例。

成功教育一般要進行幫助成功——嘗試成功——自主成功三個環節，以“多聽、多説、多讀、多寫”為途徑，以“多想”為主線。xx八中注重培養學生多寫的能力，全校每個班級都開了博客，把學生的優秀習作發到博客中，老師、學生、家長第一時間都能看到，增強了學生的成功歸屬感和集體榮譽感。比如六年級的吳宇迪同學用文言文的形式寫了《下軍棋》一文：

今日，頗閒，乃邀友人下軍旗。

待其就緒，以手推之，但見彼軍長，師長皆置於前，而吾之前乃雙師，時刻便有性命之虞。遍閲彼兵，冷汗遍體：若強攻，必死傷無數。唯有智取，方可取勝。

吾紅，首攻。司令正欲衝殺，而見軍長一馬當先，滅師。士氣益盛。一炸彈欲滅其，挫吾士氣。軍長速進行營。原以無恙，忽見師似虎，一旅滅。恰逢營皆空。虎入羊羣，甚危。欲回援，忽明悟：彼明其眾皆無與軍長抗衡之力，欲以此圍魏救趙之計，誘吾回援，此危消矣。

此師若遇司令，不足為懼。為深入腹地，乃以排長為引，誘旅出營，一舉殲之。又奪其營，局勢大好。

忽觀吾陣，卻見其師殺人如草芥，直撲假營，雖不擔心，但若師被毀，知此乃假營，脣亡齒寒，真營必受牽。急命司令滅此。不料慢矣。師遇雷，自毀。彼不明此乃雷，炸其，始明此乃雷。為時晚矣。怒曰：“聖人非所與熙也，吾欲爾等反取病焉！”

今吾亡一排，一旅，然彼亡雙師，一旅，一炸，形勢大好，正欲總攻，忽省：尚未知司令於何，不可妄動。躊躇間，一旅挺身向前，被滅，忽悟：此非雷即軍長或司令。炸彈一轟，果乃司令。軍棋敗露。總攻發起，大軍如潮，殺向敵方，摧枯拉朽，直撲軍棋。勝矣！

七年級課前5-20分鐘進行演講，訓練學生説和講的能力。高一定期開設“夢飛大講堂”，要求社會名流到校講座，，增設美學、心理學課程。同時開發了教與學電子平台，這套系統非常適合教學，不同課程、不同年級都有圖文並茂的教學課件，豐富多彩，激發了學生的求知慾望。xx八中的評價方法全面客觀，比值測定法、實力評估法、小題得分率分析法、知識點得分率分析法、達成度分析法、成績異常分析法、基礎題得分率分析法等等，但是我感覺沒有軟件，算起來很麻煩，但對比起來一目瞭然。

xx八中作息時間是這樣的：七點半入校晨讀，八點至十一點半上午課，午休只有半個小時，全校師生都在學校吃午餐，十二點到十六點十分下午課，十六點十分以後放學。這種作息時間學生在校的效果很有效，有利於培養學生的各種能力。xx八中開設了種植、養殖、插花、輪滑、瑜伽、電子鼓、擊劍等多門校本課程。陳校長播放了學生上輪滑課的視頻。學校提出“缺點就是他的特點”的口號，湧現出金話筒張弛、小小作家等一批“八中達人秀”。xx八中的成功教育就是一種賞識教育，注重培養學生的特長，符合學生的身心發展，所以，我非常認同這種教育方法。

10月27日下午，我們聆聽了上海市xx區教育學院附屬學校校長張人利作的《後“茶館式”教學——“輕負擔，高質量”的實證研究》的講座。張校長首先講了一個案例，説他們學校有一個學生，父母是上海外來務工人員，家裏條件差，沒有電腦，因英語作業發到郵箱裏，他總是完不成作業，英語期會考了40分。考試讓他把課上聽得的知識教會母親，結果這個學生期末英語竟然得了92分。張校長肯定了這個老師的做法之後，指出當今課堂教學的突出問題是“老師講的太多，但絕大多數教師還有有意識到”。反思自己的教學，講的就過多，有事完不成任務還出現拖堂現象，今後我會轉變這種錯誤思想。

張校長説，人忘掉的知識往往是對的，記住的都是錯的。（大學聯考前有個女生問物理題，張校長幫她解答後，結果該學生還是答錯了。其實是沒真懂。）所以人要及時鞏固對的知識，防止錯誤的干擾。於是在上世紀八十年代段力佩先生“讀讀—議議—練練—講講”茶館式教學的基礎上，張人利校長髮展創新為後“茶館式”教學模式。主要思想是以“議”為核心，學生能學會的教師不講，講了就是無用功，教師講學生學不會的知識。抓好當堂檢測和評價，鼓勵學生的相異構想。張校長講着講着，就索性走下講台，頗有大腕風範。從他身上，我讀到了什麼專家的親和力與博學多識。

10月28日，我們乘車去了xx八中，穿過老年人公寓及長長的一段甬道，才進入xx八中的校園。我和鐵東學校的賈靜老師在實驗室五樓夢劇場連續聽了三節理念不同的語文課。國中預備年級的《森林中的紳士》，江蘇常州市語文教學骨幹、湖塘實驗中學劉俊成老師採用嘗試教學模式，上海xx區春蕾獎、新苗獎得主施之櫻採用成功教學模式，天津區級雙優課二等獎、教育碩士、普育學校學科組長、年級組長於淑偉採用和諧教學模式，對同一節課進行精彩的異構。劉老師貫徹了嘗試教育十六字方針：以學定教、學教互動、多學少教、精練精講。同時，師生共用教學案，課前學生利用學案自主學習，課上互動學習，當堂訓練檢測。他啟發學生要大膽發言，敢於嘗試，但課堂氣氛不是太活躍。在隨後的自評課、説課環節，劉老師認為沒備好學生、時間倉促等原因影響了教學效果。施老師是主場，一開始上課就先聲奪人，口齒伶俐，聲音洪亮，由於教學環節脈絡清晰，所以按部就班，師生互動和諧，分析到位，收到非常好的教學效果。堪稱一節完美的好課。施老師在隨後的報告中談到她在教學中採用師徒立合同和積分銀行的做法，讓在場的語文同行驚羨不已。於老師態度和藹，娓娓道來，思想挖掘較深，可能也是客場的原因，對學情把握不夠，課堂氣氛不是太活躍，但大體體現了和諧教學模式的精髓。課間休息時正值學生做廣播操，許多老師都站在窗前欣賞，統一的校服，整齊的動作，與藍天白雲、橘紅的運動場、林立的高樓間相映成趣。

三節課後，當代教育名家、和諧教育的創立人、全國和諧教學法研究會理事長王敏勤作了《提高教學效率，整體建構和諧教學實驗》的講座。整體感覺王教授是神人，九流三教，無所不通。他創立的和諧教育模式，有理論有實踐，小到4-6人的分組，五環節教學，大到三級建模高深思想的醖釀形成實施，無不彰顯大家風範。三級建模是指一校一模，一刻多模，一模多法，王教授介紹説，各科目全加上有一百多套模式。比如複習課模式，就採用導入複習，明確目標；單元回顧，知識梳理；摸底測試，發現問題；教師點撥，解決問題；鏈接會考，總結規律；課堂小結，佈置作業。王教授走過全國很多學校進行聽課指導，他當堂板書繪製的知識樹，以及旺盛的經歷，睿智的頭腦、過目不忘的記憶，令我們肅然起敬。

10月29日上午，我們驅車去了上海市xx區教育學院附屬學校。沒有準備中學語文課，我只好聽了三年二班的一節語文課和一節英語課。丁煒老師執教的《錢袋》，先用大屏幕打出許多書名，創設情境，從而導入本課。接着出示教學目標，一生讀給全班聽。然後是檢查預習，學生黑板聽寫詞語，教師及時糾正了“爽”字的正確筆順，足見教師深厚的語文基本功底。在學生合作環節，無論是分角色朗讀，還是賞析句子，學生都踴躍參與，訓練了語文綜合能力。一名同學還説出了阿凡提幫助窮人戰勝巴依的做法是“以其人之道還治其人之身”，明顯比老師“以牙還牙”的答案更高明。教師啟發學生在對話提示語當中加入動作，進行了作文指導。縱觀本節課，有基礎知識，有口語訓練，有思想挖掘，還有學法指導，也是一節好課。

第二節是朱雯倩老師的英語課《my favourite picture》，整堂課沒有一句漢語，全英語教學。學生忘我投入，邊説邊比劃，同桌合作、小組合作、師生合作，完全陶醉在英語學習的快樂中。尤其在拓展延伸環節，學生從家裏帶來自己最喜歡的照片，用英語介紹給老師和同學聽，發音準確，口齒清晰，語句流暢，語驚四座。試想，國小三年級上學期就達到這種水平，我們高中生怕也未必達到。隨後的交流中，學校的主管領導和任課老師講了具體的做法。根據每位學生的實際情況，用空心圓、雙圈圓、實心圓做好學情分析，這種做法值得借鑑。

此次聽課培訓學習，雖然時間短促，但我確實收穫頗豐。感謝進修校、第三中學領導對我的厚愛，給了我一次出遠門學習的機會。今後我會更加努力，在極厚的教學中幹出一番成績來。