關於培訓師德的心得體會（精選16篇）

關於培訓師德的心得體會 篇1

通過這一段時間的師德師風學習，我深刻認識到作為一名教師，必須具備怎樣的道德風範。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特徵的直接體現。所以説，教師的道德素質比教師的文化素質更為重要。

我個人認為，要提高自身的師德修養，必須要從以下幾個方面下手：

一、愛崗敬業。

我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們必須知道愛生是立業之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂於奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

二、尊重、關愛每一位學生。

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。我們要用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那麼我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

三、努力進取。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到紮實有效。

四、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴於律己。教師要知道教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“言傳身教”才是最好的教育。

五、刻苦鑽研業務。

精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至於誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，並在教學實踐中鍛鍊和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開闢新教法，並且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

關於培訓師德的心得體會 篇2

在參培的5天時間裏，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學習都安排得井井有條，考慮鍀非常詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧温馨。

專家們為我們準備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養：

一、對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。

在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，並且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己紮根於人民教育事業、紮根於我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師。

雖然在來到師專以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規範和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，並結合多年來的許多相關事例作為典型範例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有着很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱鉅的努力。

我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德於教學之中。同時，要嚴格教學規範和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。

三、認識到高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學概念的認識、教學觀念的轉換、大學課程內容的基本特點、大學教學過程的基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，使我對高校教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。

我認識到，高校教師的教學是一個教與學的相互關係，是一個教師和學生共同參與的活動，教學並非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。

作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從羣體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。

大學課程內容有着許多的特點，具體可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

作為大學的教學過程，也是一門藝術，它不僅需要教師有專業的知識，還需要有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧的掌握。

我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱鉅的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收穫豐厚的回報。

四、觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。

這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

關於培訓師德的心得體會 篇3

在xx年3月20日下午，我園組織全體老師開展了一次師德師風培訓，我積極參與活動，讓我受益頗深。

現就學習培訓情況談幾點個人體會：

一、作為一名幼兒教師，優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。

教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣着穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能説一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成為幼兒的表率。

二、師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。

我要每天都帶着一份好心情、以平和的心態、飽滿的情緒投入到工作中，帶着微笑迎接孩子，真誠的對待每一位孩子。

三、教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素。

教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規範。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。

總之，態度決定一切，不管做什麼事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要呵護和培養。只有幼兒身體健康、心情愉快、學習進步，作為老師才能真正感覺到工作的快樂。

“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之後我終於踏上講台成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終於可以站在講台上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規範培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規範年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

關於培訓師德的心得體會 篇4

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規範，而且還是作用於學生的教育手段。其高尚與否，關係到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過這幾天組織學習和自我學習，使我深刻感受到師德的博大精深。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所説的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來説當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

與新課程改革同行——師德與校本培訓心得體會

7月2日至5日，我校組織了師德和校本培訓活動。在這幾天的學習過程中，作為一個默默從事十幾年教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新思考。全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的一線教師應不斷地學習新課程，嘗試着正確領會新課標的精神和理念，更好地應用於教學實踐，為推進基礎教育的改革儘自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學習方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。

通過培訓，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，結合自己的思想品德課的教學，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

最後，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

首先，教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都

可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

其次，充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閲讀的欄目以及課題學習。

三、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

評價不是為了證明，而是為了發展。評價學生應該多幾把尺子。尺子是什麼呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。 以上幾點是我在這幾天學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名中年教師，我們應該儘快適應起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

關於培訓師德的心得體會 篇5

《培訓師》是一本小説，但其中包含了很多培訓領域的知識及見解，個人認為，讀此書比《輸贏》、《圈子圈套》等書更有收穫，可以作為培訓行業的入門培訓教材，特此鄭重推薦。讀了兩遍，第一遍看的是情節，重點當小説來讀，並用筆標出了與培訓相關的內容，第二遍將劃線部分進行了回顧，讀的是培訓教材，現將劃線部分與個人的心得感悟進行分享。

1、 本質。有種職業專門告訴人家已經知道的東西，那就是培訓師;還有種職業發現人家已經知道的問題，並且再告訴對方，以讓對方變得不知道，那就是諮詢師。

對諮詢師我不太清楚，但對培訓師的描述還是有一定道理，培訓師的首要任務就是把握成人學習特點、激發學員動機、引發學員思考，讓學員能夠主動學習，在已有信息、知識及經驗的基礎上，通過回顧與關聯，達成學習過程。

2、 知識。知識分兩種，一種是事實性的，一種是經驗性的。事實性的，可以通過教學獲取;而經驗性知識是無形的，它必須靠你內在對問題的反思和反省來獲取，也可以説是對事實性經驗的一種感悟。

知識分類：

1) 事實性知識：是學習者在掌握某一學科或解決問題時必須知道的基本要素;

2) 概念性知識：是指一個整體結構中基本要素之間的關係，表明某一個學科領域的知識是如何加以組織的，如何發生內在聯繫的;

3) 程序性知識：是“如何做事的知識”;

4) 元認知知識：是關於一般的認知知識和自我認知的知識。

上文對應的應該是事實性知識和程序性知識。

3、 四十原則。首先10秒不説話，知識感受自己當下的感覺;然後思考這個決定對接下來10分鐘有什麼影響;在思考對接下來10個月有什麼影響;最後是對未來20xx年又有什麼影響。

做任何決策，都要考慮對後續的影響，每個人都或在選擇之中。想起一句話：學歷代表過去，能力代表現在，學習力代表將來。你今天的成就是你過去選擇的結果;而你今天的選擇同樣影響你未來的成就。謹慎選擇!

4、 赫拉別恩交流法則。一個人影響另一個人只能通過三個因素，語言、語調和動作。語言在交流中佔到7%的比例，語調在交流中佔到38%，動作卻佔到55%的比例。

美國著名心理學家艾伯特•赫拉別恩曾提出過一個公式：信息交流的效果=7%的語言+38%的語調語速+55%的表情和動作。而表情和動作則是構成人們身體語言的重要組成部分。

有些時候，怎麼説比説什麼更重要;培訓形式比培訓內容更重要。

5、幽默的藝術。首先你要用活潑的語氣，表現出對故事的興趣，而且將起來要乾脆利落，最後要備好高潮時所用的措辭和節奏，要生氣勃勃，富有感染力和自信。“有一個電視台做節目，邀請了一個4歲的小孩做嘉賓，主持人問小朋友你叫什麼名字呀，小孩清脆地説我叫劉小雨，主持人繼續問你為什麼叫小雨呢?小孩説因為生我那天媽媽説在下雪，主持人好奇地問那為什麼不叫小雪呢?小孩回答説你們家老爺們叫小雪呀?”

幽默是培訓師的一項重要能力，能夠為課程增加趣味性和現場性，在既定的培訓內容之外，通過對形式及氛圍的把控，提高學員的參與度，何樂而不為呢?而幽默，既要靠平時的沉澱，達到現場的靈光閃現，但更要靠對課程的塌實準備，提前進行充分的設計，二者缺一不可。準備比資歷更重要，資歷也是一種長期的準備。

6、職業。公司掌握各位的職業，但是各位掌握自己的事業。你們每個人本身就是一家公司，是需要各位一生去打拼的企業，你們未來的職業可能會發生不斷的變化，但是你們的事業永遠不會改變，那就是對生活的信仰和夢想。能力並不代表你在某個地方有飯吃，而在於你到任何地方都有飯吃的能力。做好當下的職業，需要具備三個條件，即外面有職業的形象，裏面有職業的心態，手裏有職業的做法。

7、 溝通。溝通這個主題一般是結合性格或領導力的模型來講前者比如結合PDP、DISC、MBTI及九型人格等，後者一般用情景領導或教練技術等。溝通的模型：診斷——調試——溝通。診斷：情緒、性格、信息。通過看錶情和動作，聽語言和語調，感受對方的感覺。人類具有四種基本的情緒：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。快樂是一種追求並達到目的所產生的滿足體驗;憤怒是由於受到干擾而使人不能達到目標時所產生的體驗;恐懼是企圖擺脱、逃避某種危險情境時所產生的體驗;悲哀是在失去心愛的對象或願望破滅、理想不能實現時所產生的體驗。以上四種基本情緒之上，可以派生出更多的複雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情、指責等。如果對方是快樂的，我們就把自己的溝通狀態調試到傾聽的狀態，然後保持沉默和微笑，仔細聆聽就好了。對待憤怒、恐懼和悲哀都要調試到同理心的狀態，才能跟對方進行溝通。同理心等於體會對方的感受+把你的體會表達出來。性格沒有不好，只有不同。所有的缺點都是優點的延伸線，所有的優點不過是缺點放對了地方。

溝通要麼基於性格，要麼基於領導力，這是溝通技巧的理論基礎。性格測試就是為了加強對自我性格的分析及認識，應用於職業發展、婚姻教育、溝通方式等層面。沒有不好的性格，只有，沒有正視自己，錯誤利用性格的人。

8、 深入淺出。培訓是促成對方改變的一種即時溝通，這個世界上最偉大的事就是幫助別人成長。培訓師比較注重級別;培訓中最大的收益者是培訓師自己，通過與其他人的培訓互動，讓自己的知識體系更加系統，從而使自己獲得成長。如果能把一個觀點用簡單的語言描述出來，就説明你真正掌握了這個概念。

擔任講師對知識的記憶率是95%、學員練習和實踐是70%、學員討論是50%、教室演示是30%、視聽並用是20%、閲讀能達到10%、聽講只有5%。培訓過程中收穫最大的是講師，一方面得到鮮花與掌聲等精神嘉獎;另一方面得到課酬與補貼等物質獎勵;同時還能強化個人知識體系的完善及對問題的深入瞭解，提升自己。能夠做到淺出的一個前提是自己的深入。

9、 自信。自信來自一種感覺，有底藴的人不怕挑戰，如果你過分關注外在，必然被奴役。迴歸內心，方可獲得自由與自信。

自尊自信是一對矛盾的孿生兄弟，一個人如果你自信太大，那你的自尊就為零，自尊為零，自信無限;自尊無限，自信為零，過於自尊的人，肯定是沒有自信的人，因為他太注重自己。一個自信的人是不注重自己的，他不怕，因為在自信中本身就包含了自尊，在這個時候，自尊就忽略不計。

10、 KISS。Keep It Simple and Stupid! PPT設計一定要保持簡單和愚蠢。簡單即版面設計要簡潔，愚蠢的意思就是裏面的內容儘量易於理解，不要使用術語。

11、 10-20-30原則。10是幻燈片演講中最理想的幻燈片頁數，因為一個普通人在一次會議裏不可能理解10個以上概念;20是指20分鐘裏介紹這10頁PPT;30指使用不小於30磅的字體，或者找出聽眾你年齡最大的人，把他的年齡除以二，就是理想的字體大小了。

12、 藍平長二。藍就是《藍海戰略》、長就是《長尾理論》、平就是《世界是平的》，二就是Web2.0。藍海的意思是將創新與效用、價格、成本整合為一體，從而擺脱了紅海競爭的企業，這樣的企業能引領一個行業，卻很難被人超越;長尾理論的要點是有些企業在存儲和流通渠道足夠大的前提下，將原本需求稀少的商品挖掘出來供人們購買，這些所謂滯銷產品所獲得的利潤，甚至遠遠大於暢銷產品。藍海的企業如3M，長尾的企業如亞馬遜。Web2.0的理念就是每個人都是互聯網的使用者，又是互聯網的主人，前者讓公司變強大，後者讓公司變得有黏性。

13、 文質彬彬。質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。重形式而輕內容，就成了忽悠，熱鬧一番大家腦袋空空;重內容而輕形式，就成了坐而論道，同樣收穫甚微，得到多少那得看個人的造化。在內容既定的情況下，怎麼説就比説什麼重要了。

各階段有各階段的重點，培訓前關注內容，通過科學的課程設計將課程進行設計與開發;培訓中間關注學員，以學員吸收多少知識為主要目標，而不在於講師講了多少，培訓後關注講師自身，思考內容及學員，反思自身，改進提升。

14、 演講與培訓。演講是單鄉信息傳遞，培訓是雙向及時性溝通。演講一般用在知識及理念傳達上，培訓更多是技能的傳遞與培養，所以演講的主體是演講者本人，而培訓的主體是學員。演講是演和講，培訓是討論和互動。演講需要深厚的內涵和優秀的表演功底，而培訓需要有效的傳遞形式和良好的互動技巧。

從內容的豐富性來説，演講更多傳遞的是言語信息，而培訓則更加豐富，包括態度、智慧技能、動作技能、學習策略以及言語信息。因此，從表現形式來説，培訓也更豐富，因此，個人認為，培訓的挑戰更大，對培訓師的要求更加嚴格。

15、 明線暗線輔線。明線就是始終牽引劇情發展的脈絡，暗線則是明線的作料，讓明線更豐滿，輔線就是各種意外的小插曲，用來吸引觀眾。面對高層就加入領導力發展，面對中層就加管理實務，面對基層就加入職業化。

16、 為什麼要做內訓師。富，獲得金錢，讓自己實現財務自由;貴，追求身份及權力在內;雅，做自己喜歡的事，並從中得到快樂的感覺。

17、 ABC法則。結構為王。一場好的培訓，它的框架一定要搭好。A就是Attention，啟動注意，一種叫理性啟動，一種叫感性啟動。理性啟動是引發思考的開場，比如講個故事，説個道理等;感性啟動就是激發狀態的開場，比如做做活動。B就是Benefit，明確利益，首先要明白對自己的價值，你的內容只是你講課的要點，學員不一定能建立起跟利益的連接，所以首先要告訴他們課程的受益;講課程的計劃及課程的考核方法等，這些都屬於明確利益的範疇。C就是Connection，建立關係，老師和學員、學員和學員、老師和培訓管理者。

開場的ABC法則。另一種開場結構AWY：Attention吸引學員注意;What’s in it for me?跟我有什麼關係?You can do it!你能做到!

18、 成人學習的特點。FARMER：Forgetful健忘的;Antagonism容易對抗;Result-based目標導向;Motivated希望受到激勵;Empiricism經驗主義;Review需要重複回顧。健忘性方面應該使用容易記憶的語言，對抗性方面讓學員自己思考，目標導向方面經常明確告知培訓利益，激勵性方面多肯定學員，經驗主義方面多給案例參考，重複性方面加強複習鞏固。瞭解承認學習的特點是為了更好的授課，以學員的視角去闡述問題，而非僅僅從自身的角度講解。

學而時忘之;經驗主義;實用主義;耐久性差。

19、 以誰為中心。以培訓師為中心是指課程主題和內容上的，而以學員為中心是傳遞過程和形式上的。既然讓某個培訓師來分享一個主題，一定是他有獨特的見解和優勢，所以他應該堅持自己的專業判斷，而授課過程要以學員能接受的形式來傳遞。CAT，Check、Adjust、Technology of guidance。按步驟分解課程，檢查學員的理解;觀察學員的反饋，再調節課程進度;應用引導的技術，讓學員尋找答案。按步驟分解課程，即由易到難把課程進行分解，以符合成人學習心理。每天的課程要點建議不超過三個，超過三個就容易泛泛而談，信息量過大。檢查學員是否理解可以通過提問或案例來進行，如果學員沒有很好地掌握，就需要再次重複這個要點;觀察學員的反饋，他們的反饋可能來自於問題、表情或動作。預期忙着傳遞N個理念，不如讓學員掌握一個真理;應用引導的技術，讓學員尋找答案，引導的目的是為了讓學員自己尋找答案，因為我們的耳朵離嘴巴最近，自己説的話自己先聽到，學員自己説出的答案，他們自己會先理解。借來的火，點不亮自己的燈。

20、 氣場。氣場就是培訓師、學員與周圍環境等因素所形成的一種無形的感覺。這些因素經過各種方式的互動，形成一種獨特的能量，而這種能量又以各種形式反過來影響我們，並呈現出一種此消彼長的態勢，但總體能量是平衡的。所以培訓師的控場，就是通過經驗資歷、自信心、感染力和舞台表現力來使這個氣場維持一種動態的平衡。氣場是推動力，培訓是力量的傳遞，二這個力量最重要的就是增加學員回去後的行動力。

21、 十全大補丸。主動提問、影片觀摩、案例討論、示範演練、音樂引導、幽默笑話、組織遊戲、現場測試、圖片展示和角色模擬。

個人認為此處略顯蒼白，僅僅是幾種互動方式的羅列，沒有前後邏輯性，建議參考十個教學事件。

22、 培訓是門遺憾的藝術。沒有人比你更瞭解課程內容，就課程內容而言，沒有人比你更瞭解，更不知道你接下來要講什麼，你永遠掌握主動;大家都希望課程成功，不要一上來就把學員擺到對立面。

23、 緊張4F。怕犯錯、怕失敗、怕痛、怕被拒絕。怕犯錯的人心理是“我應該永遠都正確”，世界上沒有哪個道理是絕對正確的，要善於把壓力轉移給學員，比如多提問、討論，而自己總結提高;怕失敗的人心理是“我應該總是成功的人”克服這條必須要準備;怕痛的人心理是“大家都應該聽我的”，你講得再好，有些學員可能也不接受，佛法無邊，只渡有緣人;怕被拒絕的人心理是“大家都該喜歡我”。其實大家喜不喜歡培訓師並不重要，重要的是對所學的知識喜歡就可以了，所以要把中心放在傳遞知識上，而不是贏得別人的好感上。

沒有人知道你要講什麼;

準備比資歷更重要;

以分享的心態來培訓;

主動控場

24、 七種武器。第一種長生劍，眼法，眼神的交流不僅能擦出火花，還能激發思考;第二種碧玉刀，手法，應該乾淨利索，不拖泥帶水，分四類：情意手勢，用來表達説話者的情感，比如握拳和把手置於胸口;指示手勢，指點要説的人、事物和方向等，一般是用整個手掌來指示，不用食指點來點去，如果有這個習慣，建議把食指和拇指捏一起，這樣可以顯示出培訓師的自信與權威;象形收拾用來模擬形狀等;象徵手勢用來表達抽象概念，比如拒絕學員就用手掌向下壓，邀請學員則手掌往上抬;第三種多情環，音法，利用你的聲音起伏來提高學員對課程的關注度，利用聲音的節奏變化來營造各種情緒;第四種霸王槍，身法，靜止時上挺下壓，給人一種挺拔感，永遠都正面朝人，這樣才能震得住場面;第五種離別鈎，步法，目的是吸引學員的注意力。掌握三不原則，不快速走動顯得不穩，不突然走動讓學員緊張，不頻繁走動氣場容易散;第六種孔雀翎，着裝，跟環境渾然一體，跟學員渾然一體，跟課程渾然一體，跟個性渾然一體;第七種沒有武器，説法，説話的方法。

25、 培訓趨勢。大師——名師——導師;笑果——效果——成果;外訓——內訓——自訓;課程——過程——流程;拉動——推動——主動。

開心——開眼——開腦——開悟——開動

吸引學員興趣——新思維導入——激發學員去思考背後的問題——給予頓悟的啟發從而產生動力——引出行動方案和執行要點。

26、 課程包。包含演示幻燈片、學員手冊、講師手冊、案例庫、課後測試及行動學習跟蹤表等。

27、 培訓前。事先到場，事先調試，事先溝通。事先到場要三看，看教室、看教材、看教具;事先調試的意思是調試自己的情緒、狀態和幻燈片;事先溝通是溝通課程安排、學員狀況和期許。

28、 培訓師五個Level。第一階段叫山寨級，處於模仿階段，沒有形成固定的授課風格，許三多，多聽課、多蒐集與課程相關的材料、抓住各種機會多講課，一堂課堅持講十年不出名才怪，一堂課堅持講二十年不成大師才怪，一堂課堅持講三十年不成神被人貢起來才怪;第二階段叫重複級，在課程中開始融入自己的觀點，嘗試跟學員互動。錢三強，強心、強志、強反思。強心的意思就是心理平衡能力。強志的意思就是要有遠大的目標，心中有目標，那麼過程中經歷點磨難也能扛過去。強反思的意思是不再像第一個階段那麼單純地重複，而是經常回顧、反思和總結;第三個階段叫固定級，開始形成自己的一些固定觀點和固定風格，而且開始大量鼓勵學員參與，金三順，順課、順力、順市場。這個時候培訓師可以不必追求講課的數量，而應把重點放在開發適合自己的課程上去。順課就是與自己的性格、感覺和閲歷搭配的課程，順力就是要藉助各種力量來開發市場，畢竟再好的課程也需要有人協助推廣，所以跟一些實力強口碑好的機構合作就非常重要。順市場的意思是開發市場的同時，又要規範市場，防止過度開發;第四個階段叫自由級，韓三平，平常心、平常事、平常人。培訓師擁有固定而成熟的授課風格，很難被別人替代。授課所講解的觀點大部分都經過自己的驗證，案例更是信手拈來，所以很容易自負，控制好自己的心境才能長久;第五個階段叫優化級，這個階段的培訓師不再過度關注招式的變化，而更關注道的本質，所以他們就能察覺很多問題，並自動進行調節，馬三立，立久、立位、立論，這個階段應該考慮的是如何做得長久、江湖地位和自己的理論模型及框架。

29、 培訓公司類型。一種是版權型，一般通過高標準化的課程來弱化培訓師對課程的影響。這種類型的公司優點就是有版權的門檻，而且老師可以批量培養;缺點就是過分標準化而犧牲了培訓師的個性，雖然課程質量不會太低，但也很難做到很高;另一種是平台型，他們的做法就是搭建一個銷售平台，僱上無數的課程銷售代表，所有培訓師的課程都是他們銷售的產品，最常用的手段就是學習卡。這種公司的優點是專心做銷售，可以節省課程研發的成本，缺點是進入門檻低，容易被人複製，而且課程體系的系統性也是個問題;還有一種是講師型的，一般會獨家擁有幾個有名氣的培訓師，然後利用培訓師的口碑進行推廣。這個類型的優點是他所擁有的稀缺資源——培訓師，缺點也在於此，客牛就欺店，所以到最後往往就賺個手續費。第四種類型是客户型的，他們的重點在於客户，在於行業，比如專門為中國移動服務的培訓公司，或者專門為國家電網服務的公司。這種公司的優點是跟客户建立了戰略合作關係，更能對症下藥幫助客户成長;缺點是受行業利潤影響大，如果行業出現低迷，那麼轉型就很難;第五種叫課程型。這種公司聚焦在某一個領域的課程上，比如銷售，他們會圍繞銷售開發出一系列課程，大客户銷售技巧、零售客户銷售技巧、通信類客户銷售技巧等。這種類型優點是焦點集中，所以顯得最專業;缺點就是需要涉足大量的行業，所以開發成本就很高;最後一種是四不象型，這種類型僱幾個人，扯幾通電話，就可以開張營業，他們的信條是包治百病，什麼課程都接，他們的優勢是靈活性強，服務到位，劣勢是沒有自己的核心競爭力。

30、 離職的四個問題。第一個，你在公司裏還有提升的空間嗎?第二個，你的直接主觀身上還有你值得學習的地方嗎?第三個，你目前的工作能發揮出自己的優勢嗎?第四個，目前你在公司所拿的薪水，在同行業中是否屬於中上水平?

關於培訓師德的心得體會 篇6

在全球經濟大潮的推動下，起重機行業如沐春風，沉寂的起重機市場瞬間激起層層漣漪，市場銷售一空不説，柳絮般的訂單鋪天蓋地而來，供不應求的事實，讓國內外起重機生產廠家心裏樂開了花。高聳建築安裝首選機械——體積龐大，功能齊全的大噸位塔式起重機雨後春筍般地相繼問世，並紛紛走向國內市場，使建築安裝企業如虎添翼，企業作業能力得以迅速提高。我們在享受大噸位塔式起重機帶來地諸多便捷的同時，又被它在拆除、安裝過程中險象環生的一幕幕，攪得寢食難安!兄弟單位為此付出血淚教訓，讓同行們一時間談“拆”色變，有人曾形象地把拆、裝作業比喻成與猛虎相伴，梢有不慎安全事故就會呼嘯而來，令人措手不及。

筆者所在的某電建一公司擁有百餘台不同級別的塔式起重機，承建的各類工程項目遍及大江南北，長城內外，因工程建設需要，塔式起重機拆除，轉場異地安裝猶如家常便飯。常言道：“常在河邊走，哪能不濕鞋!”。公司機械化專業從“強化責任教育，注重能力培養”入手，結合自身作業特點，總結、演練出一套獨特、行之有效地打虎“組合拳”。這套“組合拳”伴隨我們轉戰南北，多年來我們的塔式起重機多次矗立在戈壁沙漠之上，又幾度為內蒙古大草原的建設“添磚加瓦”。

凝望一座座拔地而起的現代化電廠，快樂沖淡了我們身體上的疲憊;回首串串深深的足跡，還有日夜相伴的塔機，我們欣慰、自豪。這麼多年來，我們和塔機一道在風雨中摔打滾爬，至始至終沒“濕鞋”!同行們在驚呼奇蹟之餘，更多的是流露出羨慕的目光。“與其臨淵慕魚，不如退而結網”，我們以為只要把基礎打牢，強化過程控制，塔式起重機的拆、裝猶如小菜一碟。現把電建一公司機械化專業的“組合拳”整理如下，供同行們參考。 第一拳：加大安全知識、專業技能培訓力度以班組培訓、導師帶徒為依託，逐步提高管理層和作業人員的安全意識與專業技能水平，使打虎本領不斷增長、升級。

專業技能是安全的第一道屏障。在塔機拆、裝中，出安全事故的單位他們也具有較強的安全意識，但具體操作中，對危險源點辨識、判斷不當、不完整，缺乏預見性，制定的與之相對應的各項防患措施不詳實可靠;再加上作業人員的技能欠缺等等，是導致安全事故、質量缺陷、成本增大等一系列問題的主要原因。這説明塔機所在單位的各級人員工作能力不能滿足崗位需求，必須提高。解決“能力”不僅是一項持久性的工作，而且“能力”

還如逆水行舟，不進則退，機械更新日新月異，作業能力應緊緊跟上。多年來，公司機械化專業一直致力於此項工作，倡導各級人員的崗位能力遵循“每天提高一點”的原則，並先後採用傳、幫、帶的導師帶徒、班組培訓、激勵性的外送學習、拔高性的培訓、取證、技能比武等方法，來提高各級人員的崗位工作能力。

“三方選擇”的導師帶徒，富有激勵和人性化。師傅和徒弟都是專業公司經過長時間“磨礪”挑選的“拔尖人物”。師傅是“德才”兼備的“高手”，徒弟也具有“悟性強，勤學，吃苦耐勞”的特點，再讓“師徒”雙向選擇，這樣既避免了“拉郎配”又保證了實際效果。其次制定協議，形成制度化，便於操作。協議內容為師徒雙方的權利和義務，考核階段時間表，獎勵措施等等。公正平等，一目瞭然。

導師帶徒的目的顯而易見，是為提高青工的專業技能及推動全員技能的“拔高”而塔設的平台，為人力資源梯隊作儲備。從而實現“讓機械更精良，讓工作更快樂，讓生活更美好”的機械化人的共同願景。在塔機拆裝現場師徒齊上陣的情況非常普遍，師傅在傳授專業技能的同時，教現場安全技術，並把自己的安全生產經驗、體會及時傳遞給徒弟。實踐證明，這種帶徒方法安全可靠，學習週期由以前的三年縮短為兩年，特別是安全作業技能得到迅速提高，學徒期滿的學員技能全面，處理事情能力強，有90%以上帶檔作業，成為塔機拆裝作業的骨幹力量。

夯實班組管理基礎。班組是安全作業的落腳點，也是各類事故的源頭和多發地帶，必須加強班組建設，夯實班組管理基礎。班組長作為班組安全第一責任人，責任重大。班組長的崗位屬於“一崗多責”的崗位，要帶好人，幹好活，管好安全，不僅需要班組長以身作則，用一言一行引導，薰陶所屬員工，而且還要具備嚴謹的管理能力。1作業前要充分考慮到班組參加作業人員的身體狀況、安全技能、專業能力諸多因素，做到知人善用。2安全三級教育詳實可靠，每日站班會，質量分析會等不能只停留於説了、指出了、工作安排了就不管不問，而要深入、跟蹤管理、指導。做到“預防為主，可控在控”。3作業前的安全環境認定、工器具性能檢查、作業人員資質認定等方面都要精細化管理，監督及時到位，確保各項安全防範措施落實。

第二拳：壓力傳遞機械在拆裝前設定安全管理目標，並將安全目標、指標層層分解，落實到項目工程處，施工班組和作業人員，實行安全責任株連制，加大考核、獎懲力度。其目的是為營造安全高壓態勢。每個人肩上有“安全”擔子，人人頭上有“安全”指標，安全是負責人和安全監督管理人員的事，與作業人員無關的現象得到根治，以前作業人員

普遍存有“我管好自己即可，他人違章與我無關”的想法，實行“壓力傳遞及安全責任株連制度”以後，各作業細胞小組之間溝通協調能力得以加強，同事之間相互提醒安全注意事項，相互安全監督，互查短板已蔚然成風，將“質量在我手中，安全在我心中”化為實際行動，從而形成“安全作業無小事，齊抓共管”的良好氛圍，為確保塔機安全拆除與安裝，打下堅實的基礎。

第三拳：完善安全風險等級評價運用“事前策劃辯識、事中控制保證、事後總結完善”管理理念，充分發揮出“領導、保證和監督”作用，確保機械拆、裝過程的每個環節，始終做到安全可控、在控和能控。

“兵馬未動，糧草先行”。塔機在拆裝之前，機械化專業的項目負責人牽頭，帶領工程機械技術專工、安全監督管理人員抵達施工現場，按照各自崗位職責，實地查看作業環境，掌握詳實的技術參數，逐條、逐項分析，彙總，將編制作業方案和作業指導書上報專業公司，專業公司委派技師、技術人員再到施工現場對作業方案及作業指導書的可行性進行研究分析，最終敲定作業方案。

作業前由施工班組、施工負責人、專業公司檢查確認作業工器具的完好率，對作業環境再次複查，確保各項安全防患措施的“萬無一失”。工程技術人員、安監部分全程參與拆裝作業，遇到施工難題，當場研究解決辦法，及時修正作業方案、作業指導書。作業結束後隨即召集作業人員就地進行總結，對作業中遇到的新問題或新工藝研究討論，並將文字記錄梳理後上報專業公司，資源共享。

經驗及時更新與補充。在塔機拆裝作業中，“老經驗”害人的教訓枚不勝舉，工作經驗固不可少，但一味地憑老經驗、老辦法而忽視環境、地點等因素的變化，沒有及時修正作業方法，就是胡幹、蠻幹，就是安全隱患。修正、反思、總結，讓老經驗與時具進，使之趨於安全可靠性。

第四拳：強化過程控制、管理作業交底時，使用高科技的動漫，圖示、放幻燈及模擬演練等方法，促使作業人員對拆、裝作業流程及自己的工作任務一清二楚、瞭如指掌。並加強對拆、裝中的危險點、危險源的控制，做到步步有人落實，層層有人關心和管理。

強化過程的第一步是強化責任制落到實處。通過對從多塔機拆裝中所發生的安全事故的剖析，發現其根源在於各級人員沒有認真對照各自崗位職責，去深挖、細究、對事故舉一反三;缺乏系統性思考問題、解決問題能力。“它山之石可以攻玉”，我們經常組織各級人員進行安全事故案例學習，學習方法較特別：對照事故，分析過程及作業方法，比對

個人的崗位職責，明確自己的安全責任制，逐步分解、細化、引申：我們是否貫徹落實了有關的安全生產法律、法規和技術標準;是否制定了完善的安全管理制度及合理的安全技術防範措施;安全管理制度和技術防範措施執行是否到位、安全培訓教育是否到位、職工的安全意識是否到位、有關部門的監督檢查是否到位;負責人是否重視安全生產工作;是否有合理有效的事故應急預案和措施等等。各級管理人員從強化責任、深入與深化管理入手，不斷提高發現問題、解決問題的能力。作業人員應履行崗位職責到邊到角，不斷提高自身作業能力，以適應崗位需要。管理層既是管理者，又是執行者，要不斷提高系統解決問題能力，切實將各級職責落實到位，對於責任認識要提升到一定高度上去。

強化過程的第二步是制度的落實。塔機拆裝是一項危險係數高，多工種聯手作業的工作。沒有一套對應的規章制度，沒有令行禁止的統一指揮，那將是與死神約會的可怕遊戲。然而人有懶惰的天性，制度失去效力源於人的懶惰天性。原本規章制度執行得很好，時間一長自然懈怠，思想上一放鬆，責任心就減弱，行為上自然就鬆懈，安全事故就會乘虛而入。制度失效就是執行力下降，很多問題就是由此而生。嚴制度就是用制度約束人的行為，阻止人的懶惰天性侵害工作責任心。要做到心中有制度、有計劃、有目標，自覺地建立起一套符合自身工作崗位的行為規範，在拆裝作業中認真踐行。

關於培訓師德的心得體會 篇7

看完《培訓師》(郭城老師著)一書，感受很深。那麼做培訓有什麼好處呢?僅僅是可以鍛鍊你的口頭表達能力，組織實施布控能力?不，還有你的人際關係，心智提升等等。培訓這點事，看起來很小，就是教人以理，授人以漁，但把自己修煉成一個培訓大家的過程就是一個不斷豐富自己人生的過程。

作者以主人公成長閲歷為主線，生動、有趣，引人入勝，環環相扣敍述小説中主人公的親身經歷。他從一個失意的海歸，到一個膽怯的產品講解員，再到項目經理，再到集團受人歡迎的資深內訓師，直到最後走出公司，成為自由職業講師。其中對於培訓講授過程中的明線、暗線、輔線之説;對於培訓師開場的“ABC法則”，即ATTENTION,BENEFIT和CONNECTION;還有“培訓互動十大補丸”等，讓我受益匪淺。

本書從培訓的角度看，裏面穿插不少培訓專業的東西，包括培訓師的培訓、培訓形式內容的有機結合等，結合自己的親身經歷、事例來剖析和引導，從諮詢機構、企業客户學員、培訓主管、獨立培訓師等，讓大家有所收益。從職場競爭的角度看，是辦公室政治，有人的地方就有政治，關鍵是我們怎麼去把握，去堅持自己的做人做事原則，能妥善處理上級、下級、平級關係，能更好的適應環境。從商戰的角度看，商戰是殘酷的，如何能做好客户服務而不觸犯“商業遊戲規則”，在原則的基礎上能拿到訂單，值得我們去思考。從對待感情和人生觀的角度，生命最重要的除了錢之外我們還有如何規劃自己的職業生涯規劃，做自己能做、喜歡做、又能做好的事，有限的時間內有所成就，在於我們的價值觀和選擇。

最為重要的是，我們對職業的選擇和對人生的反思，書中對於職場與人生有這樣的描述：“有些人説走就走了，甚至連打個招呼都來不及。人生真的好短暫，來到這世上，謀一份稻樑職業，建一個安逸小家，是大多數人的想法。來得及而又能立德、立功、立言的有幾何?平庸與否的界定，更多的來自個人認識和感覺。只要無悔，已然無憾”。在這個功利的社會，處處都以金錢來衡量成敗高低，能以內心喜悦作為生命的追求的人少之又少。在老師同學的眼裏，畢業拿高薪的才是優秀的;在親人眼裏，衣錦還鄉的才是光榮的;在女孩子眼裏，有車有房的才是值得託付終身的!就這樣的現實下，太多的人失去了自我，被金錢名利奴役。真的是這樣嗎?我成就一個人的絕對不是金錢名利，而是經歷過後對於經歷的反思與總結，改進與提升，只有把經歷變成經驗而後提煉成智慧，這樣的人生才是成就!

感謝這本小説，寫出了我的心聲，或許這也是我看這本書的最大收穫所在，那就是我經歷了很多，但卻沒有真正的把經歷在大腦裏發酵成為人生的智慧。因為不夠智慧，從而就導致了我過往某段時間對於自己的人生的困惑與苦惱!我想，我會更加智慧的去生活，去工作，去權衡，去選擇。

關於培訓師德的心得體會 篇8

我在公司的安排下進行了橋式起重機操作學習實踐活動，在師傅們的指導和幫助下，主要學習和掌握如何熟練操作起重機和如何維護與保養好起重機，以及起重機常見簡單電氣故障的判斷及處理，經過了1個多月的學習活動收穫極大，現在我把學習情況總結如下：

一：提高理論知識水平：

在學習實踐期間，我重點學習了{[起重機司機心讀}]和{[橋式起重機司機安全技術]]等等涉及安全理論基礎的書籍，從中學到知識都是系統性專業性的知識，與此同時，我還把師傅們多次參加各種技術競賽活動積累的試題和培訓日記拿出來用在學習實踐過程中，不僅僅能從書本中學到基礎理論知識，還能在現實中遇到的情況與書本知識理論的實際相結合產生的問題，以及具體解決的辦法去學習，使我的理論水平得到一定的提升。

在現實操作中發現問題的第一步同時採取正確的處理方式也是相當重要的，因為在實際操作過程中，我們會經常遇到起重機出現這樣或那樣的的故障，作為當代的技術工人，就要求在能在出現問題的同時採取正確的救治措施，避免了問題的進一步擴大，避免損失出現的可能性或者儘可能減少損失，雖然大的故障需要專業的工種來考驗解決問題，但小的，常見的故障排除就需要我們自己能夠動手處理，在這方面，我根據師傅們豐富的起重機操作經驗很好地總結，不僅使我瞭解了起重機電氣設備的工作原理。以便及時處理髮現準確的故障點，還使我掌握了一些常見的，簡單的處理辦法，從而提高了我的理論知識水平。

二：加強實踐操作技能：

由於150噸轉爐260噸起重機的獨有特點，駕駛起來對起重機司機有要求自然也就相對高，所以在學習中不掉以輕心，始終保持高度的責任心，還要具體聯繫實際工作，根據方坯和板坯不同的生產情況，分別有針對性的把重點，難點及具體實際操作方法説出來，使我進行操作練習，開動大車和小車的操作，遠距離運行的大車和小車，控制器的手柄要逐檔加到至到滿意檔運行，到達目的地要提前減檔，使車子慢慢停下來，然後再跟車平穩使吊鈎不要擺動，聽從指揮板動和吊鈎，短距離運行的大車和小車，要選擇合適的運行速度，不要一下子開得太快，然後又打反車回頭，這樣既浪費時間又有損害起重機，操縱吊鈎也要逐檔加至滿檔，由滿檔回到零位，這樣剎住車停鈎對各機構的損害最小，經過了1個月的努力練習，我的操作技能有了穩定的提高，基本上可以獨立操作了。

三：練習起重機上的一些簡單常見的故障：

起重機械在使用過程中，機械零部件，電氣控制和液壓系統的元器件，不可避免地會發生有形磨損，並引發故障，導致同一故障的原理因可能不是一一對應的關係，因此要對故障認真分析準確地查找故障原因，並採取相對應的消除故障的方法來排除，從而恢復故障的技術性能，按下按扭起動不得，檢查看：1：零位保護的觸頭是否對好零位(由小車零位觸頭，大車零位觸頭，付鈎零位觸頭)：2：安全保護是否閉合好(由欄杆開關是否閉合好。艙口開關是否關好，緊急開關是否閉合好)3：過流保護是否有動作，(由總過流，大車過流，小車過流)看看各過流之間的連線有無鬆脱現象，減速器噪聲太大或異常聲響，故障原因有：1：缺油，潤滑不良：2：齒輪齒面有磕碰傷痕，齒輪加工精度低，裝配質量差：3：齒輪，軸承，等磨損嚴重，疲勞破壞程度大：4;齒輪箱內清潔度差，排除方法：(1)：加足潤滑油：(2)：整齒面磕碰傷痕，提高齒輪加工和裝配精度：(3)：齒輪及軸承達到報廢程度應該及時更換;(4)：定期清洗換油。四：做好交接班的點檢工作：要在駕駛室裏面對面交接班，並瞭解上一班司機開車的情況，點檢的項目有;(1)：鋼絲繩有無破損斷絲現象，捲筒和滑輪纏繞是否正常，有無脱槽，串槽，打結，扭曲等現象，鋼絲繩端部壓板是否緊固。(2)：吊鈎鈎是否有裂紋，吊鈎螺的防鬆裝置是否完整，吊具是否完整可靠：(3)：各機構的制動器的制動牙是否靠緊制動輪，抽動牙補及制動的磨損情況如何。開口銷，定位是否齊全，磁鐵衝程是否符合要求，杆件傳動是否有卡位現象。磁鐵衝程是否符合要求，杆件傳動是否有卡位現象。(4)：各機構傳動件的連接螺栓和各部件固定栓是否緊固。(5)：各電氣設備的連接線是否正常，導電滑塊與滑線的接觸是否浪好，(6)：開車檢查終點限位的動作是否靈活，正常，安全保護開關的動作是否靈活，工作是否正常，有無脱鈎現象，制動器是否正常。(7)：起重機各機構的傳動是否正常，有無異常聲響。五：維護和潤滑保養起重機：起重機的潤滑是保證機器正常運轉，延長使用壽命，提高效率及保證安全的重要措施之一，凡是有軸承和孔動配合的部位以及有摩擦面的機械部分，都要定期進行潤滑。六：牢固的安全觀念：安全工作是任何時候時候都是安全工作的頭等大事，在工作中，時時刻刻牢記安全落實，到到位，徹底做到安全意識在腦海中紮根。綜合上述，經過這段時間的努力奮鬥，我的理論知識和實際操作有了一定的提高和進步，希望我通過這次學習到的理論與自己的工作實踐緊密聯繫起來，立足於本職工作崗位，勤懇踏實，不斷提高自己的理論與操作水平，努力提高自身素質，使自己能適應社會經濟發展的客觀要求，做一名合格的當代工人。數字不夠，你可把起重機工操作規程及起重機工安全規程大段抄一些，然後加上自己理解就成了。

關於培訓師德的心得體會 篇9

我是個喜歡看書的人，尤其是閒暇的時候書是我的精神食糧，我可以不吃飯不睡覺，但我絕對不能忍受自己長時間的不看書。或許正是因為自己墜入愛河以來很少認真系統的看書的緣故，有那麼一段時間心總是惶惑不安地，有時甚至有幾分悲觀與絕望。書是撫平內心創傷的最好的藥劑，特別是對於我這樣一個骨子裏偏安靜不喜歡喧鬧，業餘愛好又少得可憐的人而言，書在生活中的重要性更加凸顯。翻開過去的讀書筆記，可以肯定的一點是，自己確實是看了不少書的，可仔細回味，真正引起自己深刻共鳴的書真的屈指可數。似乎大多數閲讀過的書，僅僅是增加了我的知識，讓我表達時多了些佐料。直到最近讀了郭城的小説《培訓師》，那顆被現實的瑣碎弄得有些膽怯消極的心再次掀起波瀾，對於我所鍾愛的培訓事業，以及我的人生規劃，我都有了哲學意義上的領會!

説實話，在大三之前我對於自己的人生是一片茫然的，我不知道自己將來會以何謀生立足於社會。但那時我知道有一件事情會讓自己開心，那就是演講。於是，當在學業上遭遇不順時，我總會在演講中尋找到自信和生活的樂趣。那時的演講，應該來説僅僅是我的一個興趣愛好，就比如別人喜歡唱歌、書法或者打球一樣。直到大三時，接觸了哈爾濱市的口才實戰訓練營，那時我才第一次明白原來演講做好了可以去做培訓，培訓別人的口才。也是那時候我明白什麼叫培訓，什麼是培訓師。之後在圖書館讀書時，讀到了姜嵐昕的《油，生命的油站》，如此我才知道原來培訓是一個行業，裏面還包括諮詢。姜嵐昕的文字所描述的自己創建培訓公司的經歷，讓我熱血澎湃，因為那時的我以為，自己的演講比他厲害，既然他都可以做培訓，我為什麼不可以呢?從那開始，我的內心播下了一顆夢想的種子-----將來做一名培訓師。

當你內心期望自己成為什麼樣的人時，你的目光就會自然地聚焦到你所期望的那個領域。自從確立了那個夢想之後，我的人生便開始沸騰了。我不斷尋找機會發表演講，為的是煉就卓越的口才;我不斷尋找平台表現自己，為的是找到夢想起飛的跑道;我亦不斷博覽羣書研究培訓和管理，為的是豐富自己的內涵。如此，我知道了餘世維，李踐等一流名師，還幾經周折親自聆聽了我的偶像姜嵐昕和侯志奎的演講。關於培訓界的種種，包括各培訓風雲人物的成長經歷，行業的發展概況，培訓圈子裏的諸多規則。相比那些不瞭解培訓的人來講，對於培訓行業我絕對稱得上是個行家!

然而，突然有一天我發現，其實培訓圈就如娛樂圈，我瞭解那些培訓明星的動態，那跟大家瞭解娛樂圈明星的八卦有什麼區別呢?我的人生目標是把自己打造成明星，而非充當娛樂圈大嘴宋祖德那樣的角色。於是，我開始把目光聚焦到如何把自己變成圈內人，這是我成為圈內明星的前提!如此我便開始了漫長的打入培訓圈的漫漫征途!

到現在回想起來，真的經歷了許多許多。從一開始的獨闖西安直奔姜嵐昕老師的世華集團，再到轉戰杭州世華分公司，而後又到行動成功教育集團杭州分公司。這兩家公司的經歷，讓我零距離接觸了培訓大師，知名培訓機構，對於培訓公司的狀況有了細緻的瞭解。之後我經歷了哈市卓越經緯，在其中的短暫時間裏，我明接觸了管理諮詢，第一次清楚諮詢和培訓的真正區別。再之後我又經歷了哈市的凱基文化發展有限公司，期間擔任培訓專員，那時的自己第一次實際操作企業內部的培訓，讓我緊密的把所學人力資源知識和企業內訓結合起來。再後來離開哈市去濟南，擔任濟南某信息科技公司的內訓師，那經歷讓我明白了還有一種培訓師叫會議營銷講師。最後我來到了南京，接觸了不少大學生教育培訓機構，並開始了大學生素養培訓。

在給大學生培訓的過程中，讓我真正成為了一名職業講師。這些讓我有機緣認識郭總，並和郭總有長達一年多的合作。在與郭總的合作過程中，不論是自身培訓能力還是管理諮詢能力都得到了較大提升。這一年，讓我站在旁觀者的角度，對於企業管理有了更為深刻的理解，對於自己的職業路徑也有了更為深入的思考。在經歷瞭如此多的周折之後，我終於很明晰的知道自己該如何成就自己，讓自己一步步接近自己的夢想。於是才有了和獵寶的姻緣，也才讓我有機會獨自去為沃藍、美的世界等企業做培訓。

如果不是郭城的《培訓師》這部書，或許我不會如此細緻的去回望自己的職業路徑。郭城書中描述的主人公Richard是在職場摸爬滾打，經歷了許多疼痛與挫折之後才最終發現原來職業培訓師才是自己的歸宿，才是自己內心的嚮往!相比之下我可能比較幸運吧，因為從出道的那天起，我就很清晰的知道自己要什麼，喜歡什麼，適合什麼，並且堅定了成為知名培訓師和管理專家的決心。可讓自己心痛的是，雖然確定了職業目標，我卻一直在摸索，在觀察，在試探，我一直在考量，培訓師這個職業是否值得我去為之付出一生!結果這一觀察就是三年時光!在觀察中，我興奮過，為培訓師的前途光明;我絕望過，為培訓師的艱難辛苦;我動搖過，為培訓師的生涯瓶頸。

感謝《培訓師》這本小説，寫出了我的心聲，揭開了培訓師的神祕面紗，也了卻了我心中對於自己將要為之奮鬥終身的這個職業的疑惑。小説中主人公的親身經歷就是培訓師如何成長的最好範例，他從一個失意的海歸，到一個膽怯的產品講解員，再到項目經理，再到集團受人歡迎的資深內訓師，直到最後走出公司，成為自由職業講師。其中對於培訓講授過程中的明線、暗線、輔線之説;對於培訓師開場的ABC法則，即ATTENTION,BENEFIT和CONNECTION;還有培訓互動十大補丸等，讓我受益匪淺。

關於培訓師德的心得體會 篇10

一個培訓師，你認為你的課程內容很好，可是沒有人願意聽怎麼辦？

那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標準的，具體是什麼呢？

一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；

三、有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動；

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。

六、一對一的交流超過四次，全員互動達到兩次以上（把學生拉進課堂裏來）。

七、口號，訓練、玩遊戲必須有一樣。

八、訓前、訓後提問各兩人，提問三組合，即批准性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

如何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。

關於第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

走近學員，表面上看帶給學員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學員坐着，老師走過來，有一定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味着你和學員距離的拉近，老師的肢體語言在無聲地提示學員，這裏是課堂，要注意了！只是走動要標準，切忌不能背對着學員。

第二條，不多講，職業風範和微笑是建立一個親和的形象。

第三條，有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動；

什麼是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。

什麼是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平老師説吸引學員唯一的工具是感性。

一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重複交替的進行。

所以在這裏要自問：如果一上來就給學員一個定義和概念，你説學員能一下子接受嗎？

什麼是互動？互動就是老師和學員的一切形式的交流。包括眼神的互動。説白了不能讓學員閒得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。比如每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問回答問題，就像一隻餓的小鳥，如果學生總是在前面等着你餵食，那説明他進入了課程。

那對於高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會 “挖坑”！比如我曾提問“請問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關注了，那我再來解開答案。

寫到這裏，要介紹一個工具。首先我們思考一下，怎麼互動最有效呢？怎麼讓互動言之有物而不是流於形式呢？講一個ORID焦點討論模式在課程互動中的應用。首先什麼是ORID焦點討論模式？O即OBJEKTIVE（客觀事實）；R即REBLECTIVE（感受）；I即INTERPRETIVE(思考價值)；D即DECISIONAL（決定）。比如説，當我遇到一隻很兇的狗，這是一個事實，然後我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個思考的想法，然後就儘快繞着走。這是行動！

那麼事實、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應用呢？

假如我們和學員在課堂上，我帶領大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎麼樣？得到的回答往往是好看或者不好看，因為這種模糊的提問帶來的回答一定是模糊的，而且帶着濃重的個人偏好。那我們換一種方式。比如説：

1、你們在畫上看到了什麼？大家會説看到什麼什麼。（關注事實的細節）

2、你們喜歡畫上的什麼？你們不喜歡什麼？（關注兩種細節的個人偏好，挑起思維衝突）

3、你們從這幅畫上學到什麼？（關注思維衝突所帶來的創造性啟發）

4、下次你們畫的時候會怎麼做呢？（關注啟發對個人實際行動的作用）

這四個問題，基本上如實反映了一個教學概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是接受對象的思維過程。前者必須根據後者的客觀規律進行教學安排。也就是提問要根據學員的反映模式來設計，而不是老師想當然，不考慮學員的反映模式，提問估計產生不了想要的結果。

寫到這裏，突然想到ORID焦點討論模式和引導師的技術有相似之處。一個有經驗的講師，才有能力引導學員，讓學員在回答問題的過程中，完成自我思考，自我學習的過程。引導可能是培訓未來的一個方向。

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；

在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，但是要有閃光點就需要琢磨了。

比如講績效管理，通常都是從績效管理的定義開題，這些點大家都不會出奇，認為是正常的，如果要出彩，就要根據自已對績效管理的理解和實踐來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點來，這些亮點是對主題的精闢概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關知識點的精彩的類比或者是對比，總之講出來的時候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽説，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點就產生了，現在我應該認真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個這樣的亮點，如果沒有，我怎麼來提煉亮點？

我感覺這個過程也是老師曾經對我説過的知識體系的寬度和深度要進行提煉和整合，對於培訓師來説，如果不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。

最後還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮並不瞎亮，而是為了課程服務，有目的的亮！

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。

關於這條，我想大家都知道好的課程的特徵，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！

但是要在40秒內講清楚一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫説説和寫微博，一個説説140個字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫説説是可以幫助我們提升的。有時候，我寫一個説説或微博，需要200到300個字，但是超出字數限制發表不了，怎麼辦?只好硬着頭皮刪，一個字一個字刪，有時候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡短的語言來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，並且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這裏，我在想，我是不是要把以前寫的所有的説説和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程能夠達到同樣的表達效果？

六、一對一的交流超過4次，全員互動達到2次以上

這一條的目的是把學生拉進課堂裏來！

在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎麼作呢？首先解決問題學員，對於那些玩手機的，神情雲遊的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他回答問題，這個方式是提醒學員的好辦法。那對於表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經驗，則是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗誦一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活躍起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適合用在什麼課程中，什麼時機採用最合適?這是留給我的作業！

七、口號，訓練、玩遊戲必須有一樣。

一個好課程，要有口號，周平老師的課程口號是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！

這個口號始終貫穿着課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個結構的知識點，也就是説，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得十分精要，朗朗上口，學員一看到這六個字，馬上想起感性學到了什麼，理性學到了什麼，互動學到了什麼？想想看，這樣的口號多麼厲害！

那我的作業出來了：在我所要講的第一門課當中，有沒有一句口號能夠達到這樣的效果！？

至於訓練和遊戲的設計，要引進日本豐田TWI的思想，也就是説“老師説給你聽、做給你看、你做給老師看、老師來點評”，把這四個環節溶入進課程當中，訓練才會產生效果。想想看，我怎麼來設計每一門課的訓練活動呢？

八、訓前、訓後提問各兩人，提問要體現三組合（即批准性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

在講課前提問兩個人，時間一般在開場後三分鐘後進行提問。比如，你瞭解績效管理嗎？你知道績效管理的3C嗎？訓後呢，則要圍繞着主題反覆提問，比如張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反覆的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是老師在做着常規性的總結中，學員盼着快快下課。

如何迴應學員的回答？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，乾脆利落。這是一種結構化的思維模式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你結構化的強度足夠了，那一定可以影響他人和你同一個頻道。

這個裏面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是説20分鐘可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最後的總結依然是感性。

那如何淋漓盡致的表達理性和感性？

理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來説，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾着激情高昂，所以説很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。

以上謹為我個人關於PTT講授內容的粗淺體會，在此感謝各位老師的幫助和指導，也希望我能夠真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助他人之心定會有更大的福報！

關於培訓師德的心得體會 篇11

我是個喜歡看書的人，尤其是閒暇的時候書是我的精神食糧，我可以不吃飯不睡覺，但我絕對不能忍受自己長時間的不看書。或許正是因為自己墜入愛河以來很少認真系統的看書的緣故，有那麼一段時間心總是惶惑不安地，有時甚至有幾分悲觀與絕望。書是撫平內心創傷的最好的藥劑，特別是對於我這樣一個骨子裏偏安靜不喜歡喧鬧，業餘愛好又少得可憐的人而言，書在生活中的重要性更加凸顯。翻開過去的讀書筆記，可以肯定的一點是，自己確實是看了不少書的，可仔細回味，真正引起自己深刻共鳴的書真的屈指可數。似乎大多數閲讀過的書，僅僅是增加了我的知識，讓我表達時多了些佐料。直到最近讀了郭城的小説《培訓師》，那顆被現實的瑣碎弄得有些膽怯消極的心再次掀起波瀾，對於我所鍾愛的培訓事業，以及我的人生規劃，我都有了哲學意義上的領會!

説實話，在大三之前我對於自己的人生是一片茫然的，我不知道自己將來會以何謀生立足於社會。但那時我知道有一件事情會讓自己開心，那就是演講。於是，當在學業上遭遇不順時，我總會在演講中尋找到自信和生活的樂趣。那時的演講，應該來説僅僅是我的一個興趣愛好，就比如別人喜歡唱歌、書法或者打球一樣。直到大三時，接觸了哈爾濱市的口才實戰訓練營，那時我才第一次明白原來演講做好了可以去做培訓，培訓別人的口才。也是那時候我明白什麼叫培訓，什麼是培訓師。之後在圖書館讀書時，讀到了姜嵐昕的《油，生命的油站》，如此我才知道原來培訓是一個行業，裏面還包括諮詢。姜嵐昕的文字所描述的自己創建培訓公司的經歷，讓我熱血澎湃，因為那時的我以為，自己的演講比他厲害，既然他都可以做培訓，我為什麼不可以呢?從那開始，我的內心播下了一顆夢想的種子-----將來做一名培訓師。

當你內心期望自己成為什麼樣的人時，你的目光就會自然地聚焦到你所期望的那個領域。自從確立了那個夢想之後，我的人生便開始沸騰了。我不斷尋找機會發表演講，為的是煉就卓越的口才;我不斷尋找平台表現自己，為的是找到夢想起飛的跑道;我亦不斷博覽羣書研究培訓和管理，為的是豐富自己的內涵。如此，我知道了餘世維，李踐等一流名師，還幾經周折親自聆聽了我的偶像姜嵐昕和侯志奎的演講。關於培訓界的種種，包括各培訓風雲人物的成長經歷，行業的發展概況，培訓圈子裏的諸多規則。相比那些不瞭解培訓的人來講，對於培訓行業我絕對稱得上是個行家!

然而，突然有一天我發現，其實培訓圈就如娛樂圈，我瞭解那些培訓明星的動態，那跟大家瞭解娛樂圈明星的八卦有什麼區別呢?我的人生目標是把自己打造成明星，而非充當娛樂圈大嘴宋祖德那樣的角色。於是，我開始把目光聚焦到如何把自己變成圈內人，這是我成為圈內明星的前提!如此我便開始了漫長的打入培訓圈的漫漫征途!

到現在回想起來，真的經歷了許多許多。從一開始的獨闖西安直奔姜嵐昕老師的世華集團，再到轉戰杭州世華分公司，而後又到行動成功教育集團杭州分公司。這兩家公司的經歷，讓我零距離接觸了培訓大師，知名培訓機構，對於培訓公司的狀況有了細緻的瞭解。之後我經歷了哈市卓越經緯，在其中的短暫時間裏，我明接觸了管理諮詢，第一次清楚諮詢和培訓的真正區別。再之後我又經歷了哈市的凱基文化發展有限公司，期間擔任培訓專員，那時的自己第一次實際操作企業內部的培訓，讓我緊密的把所學人力資源知識和企業內訓結合起來。再後來離開哈市去濟南，擔任濟南某信息科技公司的內訓師，那經歷讓我明白了還有一種培訓師叫會議營銷講師。最後我來到了南京，接觸了不少大學生教育培訓機構，並開始了大學生素養培訓。

在給大學生培訓的過程中，讓我真正成為了一名職業講師。這些讓我有機緣認識郭總，並和郭總有長達一年多的合作。在與郭總的合作過程中，不論是自身培訓能力還是管理諮詢能力都得到了較大提升。這一年，讓我站在旁觀者的角度，對於企業管理有了更為深刻的理解，對於自己的職業路徑也有了更為深入的思考。在經歷瞭如此多的周折之後，我終於很明晰的知道自己該如何成就自己，讓自己一步步接近自己的夢想。於是才有了和獵寶的姻緣，也才讓我有機會獨自去為沃藍、美的世界等企業做培訓。

如果不是郭城的《培訓師》這部書，或許我不會如此細緻的去回望自己的職業路徑。郭城書中描述的主人公Richard是在職場摸爬滾打，經歷了許多疼痛與挫折之後才最終發現原來職業培訓師才是自己的歸宿，才是自己內心的嚮往!相比之下我可能比較幸運吧，因為從出道的那天起，我就很清晰的知道自己要什麼，喜歡什麼，適合什麼，並且堅定了成為知名培訓師和管理專家的決心。可讓自己心痛的是，雖然確定了職業目標，我卻一直在摸索，在觀察，在試探，我一直在考量，培訓師這個職業是否值得我去為之付出一生!結果這一觀察就是三年時光!在觀察中，我興奮過，為培訓師的前途光明;我絕望過，為培訓師的艱難辛苦;我動搖過，為培訓師的生涯瓶頸。

感謝《培訓師》這本小説，寫出了我的心聲，揭開了培訓師的神祕面紗，也了卻了我心中對於自己將要為之奮鬥終身的這個職業的疑惑。小説中主人公的親身經歷就是培訓師如何成長的最好範例，他從一個失意的海歸，到一個膽怯的產品講解員，再到項目經理，再到集團受人歡迎的資深內訓師，直到最後走出公司，成為自由職業講師。其中對於培訓講授過程中的明線、暗線、輔線之説;對於培訓師開場的ABC法則，即ATTENTION,BENEFIT和CONNECTION;還有培訓互動十大補丸等，讓我受益匪淺。

最為重要的是，書中主人公對職業的選擇和對人生的反思，讓我同樣有深刻的共鳴。他在書中對於職場與人生曾有這樣的描述：有些人説走就走了，甚至連打個招呼都來不及。人生真的好短暫，來到這世上，謀一份稻樑職業，建一個安逸小家，是大多數人的想法。來得及而又能立德、立功、立言的有幾何?平庸與否的界定，更多的來自個人認識和感覺。只要無悔，已然無憾!

對此，似乎跟我平時的思考如出一轍。在這個功利的社會，處處都以金錢來衡量成敗高低，能以內心喜悦作為生命的追求的人少之又少。大多數人都被世人以金錢名利的標準框定，在老師同學的眼裏，畢業拿高薪的才是優秀的值得驕傲的;在父老鄉親眼裏，衣錦還鄉的才是光宗耀祖的;在女孩子眼裏，有車有房的才是值得託付終身的!就這樣，在世俗的壓迫下，太多的人失去了自我，被金錢名利奴役。放眼望去，不管是已經功成名就的還是在社會底層苦苦掙扎的，就沒有多少是開心的過活的。

培訓可能僅僅是我追求的一個職業夢想，但對這個職業夢想的追求過程恰好是對人生的詮釋!任何東西，只要你決定花畢生精力去追求，在事件本身之外，你一定會有許多哲學層次上的感悟!培訓這點事，看起來很小，就是教人以理，授人以漁，但把自己修煉成一個培訓大家的過程就是一個不斷豐富自己人生的過程。成就一個人的絕對不是經歷和閲歷，而是經歷過後對於經歷的反思與總結，改進與提升!沒有反思總結的經歷是沒有價值的，經歷僅僅轉換成經驗只是一個簡單的加工過程，而只有把經歷變成經驗而後提煉成智慧，這樣人生才會有許多欣慰的地方!

或許這也是我看《培訓師》這本書的最大收穫所在，那就是我經歷了很多，但卻沒有真正的把經歷在大腦裏發酵成為人生的智慧!因為不夠智慧，從而就導致了我過往某段時間對於自己的人生的困惑與苦惱!我想，我會更加智慧的去生活，去工作，去權衡，去選擇了，因為《培訓師》這本書給了我智慧!

關於培訓師德的心得體會 篇12

培訓師法寶：

1.四十原則：

首先10秒鐘不説話，只是感受自己當下的感覺;然後思考這個決定對接下來的10分鐘有什麼影響;再思考對接下來10個月有什麼影響;最後等待未來20xx年又有什麼影響。

2.赫拉別恩交流原則：

一個人影響另一個人只能通過三個因素：語言、語調和動作，其中，語言在交流中佔到7%的比例，語調在交流中佔到38%，動作卻佔到55%。

3.溝通的模型：診斷——調試——溝通

診斷是溝通的第一步，包含對方的情緒、性格和説話透露出來的信息等。如果對方是快樂的就把溝通狀態調整到傾聽的狀態，然後保持沉默和微笑，仔細聆聽就好了;如果是對待憤怒、恐懼和悲哀就需要調整到同理心狀態，即：Empathy=Understanding+Showing Understanding(體會對方的感受+把自己的體會表達出來)，先處理情緒，再處理事情!

4.培訓使用的ppt有遵循KISS原則：

KISS——Keep It Simple and Stupid，ppt設計一定要保持簡單和愚蠢。簡單即版面設計要簡潔，愚蠢的意思是裏面的內容儘量易於理解，不要使用術語。此外需要主要10-20-30法則：10是幻燈片研究中最理想的幻燈片頁數;用20分鐘介紹這10張幻燈片;使用不小於30磅的字體。

5.培訓開場ABC法則：

A，Attention，培訓師可以通過理性啟動(一種引發思考的開場，如講故事、講道理)和感性啟動(激發狀態的啟動，如做活動)來啟動學員地注意。

B，Benefit，告知學員培訓對自己的價值。

C，Connection，建立關係，包括：老師與學員、學員與學員以及老師與培訓管理員間的關係。

6.成人學習特點(農夫——farmer)

Forgetful健忘的，Antagonism容易對抗，Result-based目標導向，Motivated希望受到激勵，Empiricism經驗主義，Review需要重複回顧。健忘性方面應該使用容易記憶的語言，對抗性方面讓學員自己思考，目標導向方面經常明確告知培訓利益，激勵性方面多肯定學員，經驗性方面多給案例參考，重複性方面加強複習鞏固。(可以應用到論文寫作中)

7.培訓師的三大任務CAT

CAT，Check、Adjust、Technology of guidance即按步驟分解課程，檢查學員的理解;觀察學員的反饋，以調整課程進度;應用引導的技術，讓學員尋找答案。

8.氣場十全大補丸：主動提問、影片觀摩、案例討論、示範演練、音樂引導、幽默笑話、組織遊戲、現場測試、圖片展示、角色模仿。

9.緊張的4F：

一是Fear of Mistakes(怕犯錯)，想擺脱這個心理障礙，要善於把壓力轉移給學員，比如多提問、多討論，而自己總結提高;二是Fear of Failure(怕失敗)，要克服必須要準備再準備，如果還是失敗了，也要總結這次失敗對我又什麼好處，凡事思考時候的價值，而不是被失敗困住;三是Fear of Pain(怕痛)，你講的再好，有些學員可能也不接受，所以不要奢望所有學員都喜歡你;四是Fear of Rejection(怕被拒絕)，把重心放在傳遞知識上，而不是贏得別人的好感上。

10.七種武器(上課時也很實用啊)：

眼法，眼神的交流不僅能擦出火花，還能激發思考。緊張可以虛盯，盯四個角最左邊、最右邊、最左後方、最右後方;

手法，乾淨利落，不拖泥帶水分別是情意手勢、指示手勢、象形手勢、象徵手勢;

音法，用聲音起伏來提高學員對課程的關注度，利用聲音的節奏變化來營造各種情緒;

身法，靜止時上挺下壓，給人一種挺拔感，永遠都正面朝人，這樣才能震的住場面;

步法，不快速走動顯得不穩，不突然走動讓學員緊張，不頻繁走動氣場容易散;

外表;

説法，説話的方法，要有自己的風格。

11.(課程開發)七步成詩法：

一是，目前最需要解決的問題是什麼?先解決思維，再解決行動。因為思維不改變，行動就沒有效果。

二是，哪些行為或因素導致了這個結果?

三是，哪些行為或因素是可以通過培訓解決的?

四是，哪些學習要點應該包含在培訓中?

關於培訓師德的心得體會 篇13

一、企業培訓師不是單純從事培訓工作的

企業培訓師究竟是做什麼的？

在接受培訓之前，的確是存在很大的誤解：我以為培訓師就是在企業做培訓的——不就是做個計劃，寫個講義，上個課嘛。我相信，有我這種理解的人不在少數。事實上，企業培訓師並不是我想象的這麼簡單。按照教材的定義：培訓師是指能結合經濟、技術發展和就業要求，研究開發針對新職業（工種）的培訓項目，以及根據企業生產、經營需要，掌握並運用現代培訓理念和手段，策劃、開發培訓項目，制定、實施培訓計劃，並從事培訓諮詢和教學活動的人員。

我們看看教材中關於制定培訓總體計劃、開發培訓項目、開發培訓課程、開發培訓教材、教師任用資格與培訓評估、指導培訓工作、人員素質測評、崗位職務描述、現代教育培訓技術應用、教學活動的組織管理、教學活動的實施各個章節的內容闡述，不難明白培訓師究竟是吃什麼飯幹什麼活的。

按照老師的概括，企業培訓師的本質職責是企業培訓工作的策劃開發、組織實施，即培訓管理者。在培訓管理體系－－ISO10015培訓體系中就有企業培訓管理者的説法，這與ISO9001中的質量管理者代表一樣。企業培訓師主要的工作在於企業培訓的策劃和組織管理，也即企業培訓的管理者。

弄清楚這個概念，對於進一步發揮企業培訓師作用，增強培訓師自信心、調動培訓師積極性等方面具有至關重要的作用。

二、企業培訓師不是那麼容易做的

通過這幾天的系統學習，知識豐富並具實戰經驗的老師用鐵的事實告訴我們，培訓師必須具備：自我感知的能力、激勵他人的能力、建立關係的能力、變通的能力、前瞻的能力、控制的能力、把握職業界限的能力、診斷問題並找出解決方法的能力、從事商務的能力；良好的溝通、表達能力，以及組織教案、充分運用各種現代教學設備的能力；學習能力強，能不斷更新知識和觀念，特別需要有調動氣氛的能力和案例分析能力，能夠設計並運用課堂討論、案例分析、模擬遊戲、角色扮演等手法。

企業培訓師不單單是培訓，更重要的是培訓的管理。要管理培訓就必須是培訓的內行，動起嘴來有兩口子，動起手來有兩刷子。培訓師需要掌握的知識是相當廣泛的，最基本的都要做到一專多能，儘可能是多專多能。不僅僅掌握知識，更需要豐富的實戰實踐經驗，現場操作演示能力，

對主講的課程有豐富的相關工作背景，具有專業的培訓或授課經驗。要管理好企業的培訓工作，就必須瞭解培訓相關的法律法規，懂得企業培訓的基本規律，掌握企業培訓的各種相關知識和技能技巧，並能熟練運用於實踐。同時，還必須瞭解有關經濟的、市場的、質量的等方面的知識，特別需要掌握工商企業管理的知識，以及具備人員素質測評、崗位職務描述等人力資源開發相關的知識、工具、能力。

僅僅從前面這些膚淺的體會中，我們已不難感受企業培訓師要學的東西、掌握的技能、熟練運用的工具實在是不少，這就意味着做培訓師並不容易，做一名優秀的培訓師就更難。

三、企業培訓師的前景光明但道路是曲折的

隨着世界經濟一體化和我國經濟的快速持續發展，推動國家對職業培訓的高度重視，促使企業對培訓的需求激增。而個人為了適應知識和技能的不斷更新，應對職場的競爭壓力，以獲得職業生涯的發展，也必須堅持持續學習和接受培訓。據有關測算，當前中國培訓業規模正以每年30％的速度遞增，其中xx年中國培訓業收入達到xx年來，國內培訓業突飛猛進，正以每年30%的速度遞增。xx年全國培訓業收入達到xx年功，關於這一點，我們可以找到無數成功者的事例來證明。象為我們做過培訓的劉曉老師和培訓職場上資深培訓師餘世維老師，我們看到的是他們在在講台上精彩的演講高超的指導技巧，但我們完全可以從他們的精彩高超中看到他們勤奮刻苦的磨練，正所謂寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來！

3、做事先做人。子曰“己所不欲，勿施於人”，做為一培訓師，既然是在培訓中起到引導作用，那麼他就是培訓中就必須做到典範，儀禮相當，措詞得到。懂得自尊與尊重他人。比如在每次上課時提前到達，對於互動的學員要肯定答謝。其實每位培訓者都在自己的言行舉止中給予了充分的詮釋。我們是引導者，就必須身存鋭氣、朝氣、正氣，就必須提出做事先做人的要求，恐怕比其他任何一個職業更有現實意義。我們是培訓師，所謂師者是“傳道、授業、解惑也”，只有自己真正懂得做人的道理才可以為人解惑，才可以引導於人，否則再精彩的演講再高超的技巧，只是博學員一笑的鬧場，應付培訓的時間消耗，無職業道德可言。

4、培訓的真實性與意義。每個企業做培訓的目的就是能通過培訓，讓員工更迅速地成長起來，能更好的服務於自己本職工作。也就是我們平時聽到的化培訓力為生產力的説法。化培訓力為和生產力是一個很大的概念，這就必須立足於企業本身的狀況以及培訓的目的性，企業不能因為培訓而培訓，一定要有自己的培訓制度與配套的評估，這一點我覺得咱們公司做的很好。對於企業的內部培訓師來説，一定要了解企業培訓的意義，一定要注重培訓內容的真實性與針對性，去真正結合當前培訓本身做診斷，知道培訓需要什麼，培訓什麼，缺什麼，補什麼，這是做培訓的原則，也是一個內部培訓師的職責。

5、興趣是最大的動力。這個道理我們都懂得，但有了興趣還遠遠不夠，那就對這份職業的熱愛。在本次本培訓中劉有林老師不至一次的提到，對於我們這些已經跨了一隻腳在培訓師門檻裏面的學員甚至想要跨進來的人説都是相當重要的。培訓工作並不是如大家想象的那麼簡單，我記得劉曉老師在給大家做培訓師説過這樣一段話，她説：“做一個培訓師，一定要讀100本書，看100部電影，懂得分晰100個實際案例，如果可以至少要做100場以上的培訓實練。”試想，如果我們沒有足夠的興趣和足夠的對這份職業的熱愛，真難想象我們是否能堅持下去。經過多次培訓的人都可以體會到，培訓場如戰場，在這個戰場上，你可能遇到各種各樣的學員，他們有的職高權重，有的知識豐富，有的甚至問題刁鑽，面對諸多的這些，做為一個培訓師就必須有足夠的興趣來推動自己的進步，更重要的是有持之以恆信念，有足夠的愛來呵護這份職責。

培訓是一項任重道遠的工作，需要全員的參與，接下來還有一個艱鉅的任務等着我去完成，我會好好準備，把自己的所學所知分享給大家。我相信，我一定會做好，我更相信，通過我們內部培訓師的努力，我們的培訓工作一定會取得可喜的成果！

關於培訓師德的心得體會 篇14

第一：加大安全知識、專業技能培訓力度以班組培訓、導師帶徒為依託，逐步提高管理層和作業人員的安全意識與專業技能水平，使打虎本領不斷增長、升級。

專業技能是安全的第一道屏障。在塔機拆、裝中，出安全事故的單位他們也具有較強的安全意識，但具體操作中，對危險源點辨識、判斷不當、不完整，缺乏預見性，制定的與之相對應的各項防患措施不詳實可靠;再加上作業人員的技能欠缺等等，是導致安全事故、質量缺陷、成本增大等一系列問題的主要原因。這説明塔機所在單位的各級人員工作能力不能滿足崗位需求，必須提高!解決“能力”不僅是一項持久性的工作，而且“能力”還如逆水行舟，不進則退，機械更新日新月異，作業能力應緊緊跟上。多年來，公司機械化專業一直致力於此項工作，倡導各級人員的崗位能力遵循“每天提高一點”的原則，並先後採用傳、幫、帶的導師帶徒、班組培訓、激勵性的外送學習、拔高性的培訓、取證、技能比武等方法，來提高各級人員的崗位工作能力。

“三方選擇”的導師帶徒，富有激勵和人性化。師傅和徒弟都是專業公司經過長時間“磨礪”挑選的“拔尖人物”。師傅是“德才”兼備的“高手”，徒弟也具有“悟性強，勤學，吃苦耐勞”的特點，再讓“師徒”雙向選擇，這樣既避免了“拉郎配”又保證了實際效果。其次制定協議，形成制度化，便於操作。協議內容為師徒雙方的權利和義務，考核階段時間表，獎勵措施等等。公正平等，一目瞭然。

導師帶徒的目的顯而易見，是為提高青工的專業技能及推動全員技能的“拔高”而塔設的平台，為人力資源梯隊作儲備。從而實現“讓機械更精良，讓工作更快樂，讓生活更美好”的機械化人的共同願景。在塔機拆裝現場師徒齊上陣的情況非常普遍，師傅在傳授專業技能的同時，教現場安全技術，並把自己的安全生產經驗、體會及時傳遞給徒弟。實踐證明，這種帶徒方法安全可靠，學習週期由以前的三年縮短為兩年，特別是安全作業技能得到迅速提高，學徒期滿的學員技能全面，處理事情能力強，有90%以上帶檔作業，成為塔機拆裝作業的骨幹力量。

夯實班組管理基礎。班組是安全作業的落腳點，也是各類事故的源頭和多發地帶，必須加強班組建設，夯實班組管理基礎。班組長作為班組安全第一責任人，責任重大。班組長的崗位屬於“一崗多責”的崗位，要帶好人，幹好活，管好安全，不僅需要班組長以身作則，用一言一行引導，薰陶所屬員工，而且還要具備嚴謹的管理能力。1作業前要充分考慮到班組參加作業人員的身體狀況、安全技能、專業能力諸多因素，做到知人善用。2安全三級教育詳實可靠，每日站班會，質量分析會等不能只停留於説了、指出了、工作安排了就不管不問，而要深入、跟蹤管理、指導。做到“預防為主，可控在控”。3作業前的安全環境認定、工器具性能檢查、作業人員資質認定等方面都要精細化管理，監督及時到位，確保各項安全防範措施落實。

第二：壓力傳遞機械在拆裝前設定安全管理目標，並將安全目標、指標層層分解，落實到項目工程處，施工班組和作業人員，實行安全責任株連制，加大考核、獎懲力度。其目的是為營造安全高壓態勢。每個人肩上有“安全”擔子，人人頭上有“安全”指標，安全是負責人和安全監督管理人員的事，與作業人員無關的現象得到根治，以前作業人員普遍存有“我管好自己即可，他人違章與我無關”的想法，實行“壓力傳遞及安全責任株連制度”以後，各作業細胞小組之間溝通協調能力得以加強，同事之間相互提醒安全注意事項，相互安全監督，互查短板已蔚然成風，將“質量在我手中，安全在我心中”化為實際行動，從而形成“安全作業無小事，齊抓共管”的良好氛圍，為確保塔機安全拆除與安裝，打下堅實的基礎。

第三：完善安全風險等級評價運用“事前策劃辯識、事中控制保證、事後總結完善”管理理念，充分發揮出“領導、保證和監督”作用，確保機械拆、裝過程的每個環節，始終做到安全可控、在控和能控。

“兵馬未動，糧草先行”。塔機在拆裝之前，機械化專業的項目負責人牽頭，帶領工程機械技術專工、安全監督管理人員抵達施工現場，按照各自崗位職責，實地查看作業環境，掌握詳實的技術參數，逐條、逐項分析，彙總，將編制作業方案和作業指導書上報專業公司，專業公司委派技師、技術人員再到施工現場對作業方案及作業指導書的可行性進行研究分析，最終敲定作業方案。

作業前由施工班組、施工負責人、專業公司檢查確認作業工器具的完好率，對作業環境再次複查，確保各項安全防患措施的“萬無一失”。工程技術人員、安監部分全程參與拆裝作業，遇到施工難題，當場研究解決辦法，及時修正作業方案、作業指導書。作業結束後隨即召集作業人員就地進行總結，對作業中遇到的新問題或新工藝研究討論，並將文字記錄梳理後上報專業公司，資源共享。

經驗及時更新與補充。在塔機拆裝作業中，“老經驗”害人的教訓枚不勝舉，工作經驗固不可少，但一味地憑老經驗、老辦法而忽視環境、地點等因素的變化，沒有及時修正作業方法，就是胡幹、蠻幹，就是安全隱患。修正、反思、總結，讓老經驗與時具進，使之趨於安全可靠性。

第四：強化過程控制、管理作業交底時，使用高科技的動漫，圖示、放幻燈及模擬演練等方法，促使作業人員對拆、裝作業流程及自己的工作任務一清二楚、瞭如指掌。並加強對拆、裝中的危險點、危險源的控制，做到步步有人落實，層層有人關心和管理。

強化過程的第一步是強化責任制落到實處。通過對從多塔機拆裝中所發生的安全事故的剖析，發現其根源在於各級人員沒有認真對照各自崗位職責，去深挖、細究、對事故舉一反三;缺乏系統性思考問題、解決問題能力。“它山之石可以攻玉”，我們經常組織各級人員進行安全事故案例學習，學習方法較特別：對照事故，分析過程及作業方法，比對個人的崗位職責，明確自己的安全責任制，逐步分解、細化、引申：我們是否貫徹落實了有關的安全生產法律、法規和技術標準;是否制定了完善的安全管理制度及合理的安全技術防範措施;安全管理制度和技術防範措施執行是否到位、安全培訓教育是否到位、職工的安全意識是否到位、有關部門的監督檢查是否到位;負責人是否重視安全生產工作;是否有合理有效的事故應急預案和措施等等。各級管理人員從強化責任、深入與深化管理入手，不斷提高發現問題、解決問題的能力。作業人員應履行崗位職責到邊到角，不斷提高自身作業能力，以適應崗位需要。管理層既是管理者，又是執行者，要不斷提高系統解決問題能力，切實將各級職責落實到位，對於責任認識要提升到一定高度上去。

強化過程的第二步是制度的落實。塔機拆裝是一項危險係數高，多工種聯手作業的工作。沒有一套對應的規章制度，沒有令行禁止的統一指揮，那將是與死神約會的可怕遊戲。然而人有懶惰的天性，制度失去效力源於人的懶惰天性。原本規章制度執行得很好，時間一長自然懈怠，思想上一放鬆，責任心就減弱，行為上自然就鬆懈，安全事故就會乘虛而入。制度失效就是執行力下降，很多問題就是由此而生。嚴制度就是用制度約束人的行為，阻止人的懶惰天性侵害工作責任心。要做到心中有制度、有計劃、有目標，自覺地建立起一套符合自身工作崗位的行為規範，在拆裝作業中認真踐行。

關於培訓師德的心得體會 篇15

月25日—27日,我有幸參加了由山東省企業培訓考試中心舉辦的第76期高級企業培訓師培訓班。在這三天兩夜的培訓學習中,我有許多感觸,感覺收穫很大。一是驚喜地發現了這種效果極好的培訓學習的方式與機會，激發了我對學習的熱愛；二是認識了許多對學習積極努力、培訓知識豐富的老師和朋友，為我以後的工作尋到了一個成長的高端平台；三是通過學習，我學到了知識、提高了技能，在一個和諧快樂的氛圍裏得到了有效提升。

這三天課程的主講老師是來自重慶的段燁老師，雖然張主任對段老師的才華和在培訓界的地位很推崇，但接過話筒以後，段老師自己並沒有大張旗鼓地宣傳自己。然而在進入講課內容後，我發現段老師太有才了，從理論講解到實踐點評都做得很到位，從大處讓我們對當前培訓業有個清晰的概念，從小處起教給我們怎樣快速提升培訓水平，能結合現場快速點評，能循循善誘吸引着我們一步步接受知識、轉變態度、提升技能。既有提綱挈領地灌輸，也有由點到面、由淺入深地導入，很讓人折服。老師的精彩傳授讓我提高了很多。這次培訓的很多內容給我留下了深刻的印象，引起了我進一步思考。我聽得津津有味，以下就談一下我的收穫與體會。

首先是性格分析。這是段老師的研究領域，所以講得也比較深入。通過他那深入淺出的講解，我瞭解了有關知識，知道了各種性格的特點，並結合自己的性格分析如何與工作相結合，取得較和諧的發展。有句話説性格決定命運。其實性格分析可應用於的範圍非常廣，正確地瞭解自己，才能找準切入點，揚長避短；正確地理解別人，以實現共贏這都是很現實也很有益的。性格分析很深也很複雜，掌握自己，看透他人，需要慢慢領悟。

克服緊張方面。我屬於C型性格,追求完美、多愁善感、注重細節，因為追求完美，對自己總是要求太高；因為注重細節，心事總是太多，因為多愁善感，心情總是有些沉悶，因為怕達不到自我設定的要求，也因為心情不夠輕鬆，我不是能夠很積極的人，也因為放不開，更容易緊張。在老師詢問緊張的表現時，感覺各種表現我都有點，同組的學員見我對每樣表現不停地點頭認可都笑了。一般情況也，我是不會主動上台表現的。後來聽着老師豐富生動的講解、看着同學們爭先恐後的爭取上台參與的機會，慢慢地，我理解了這樣氛圍，發現了新的學習方式。學習原來是這樣激情的，是這樣熱烈的，是這樣主動的。慢慢地，在學員們的鼓舞下，我也終於走上台了。

案例組織方面。在這個方面我學到了很多。簡而言之，生活中處處都是案例，只要你肯發現，只要你肯動腦筋。一分鐘展示、開場白、講故事、課程結尾都可以做得很好。案例組織也是個沒有最好、只有更好的工作。老師教給我們什麼是好的，如何做好，怎樣避免不足，怎樣不斷提升。師傅領進門，修行在個人，這是個在應用中慢慢提高的過程，我們在培訓班的指導下，已窺門徑，萬事開頭難，有了這個開始，總會不斷進步。

精彩互動方面。這是最讓人激動的內容，做好了，可以起到很多重要作用，取得出人意料的效果，但做好了也是非常有難度的。對於我的同學們來説，他們有的已經在培訓的道路上走了一段路，因為工作需要，想要提升一個層次。我想這些內容就為他們打開了一扇更精彩的門，及時給予了亟需的營養和補給。

雖然和那些激情四射的同學相比，我的起點有點低、起步有點晚，但我要用更多的堅持和更持久的訓練提升自己。像段老師勉勵我的話要持續努力。像我們這兩天的熱門活動龜兔賽跑一樣，雖然兔子更擅長跑步運動，但烏龜通過自己的努力一樣可以勝利。

總之，在這兒學到了很多，不只是知識，還有思想，即使不專業從事培訓工作，學到的內容、增長的才幹也會對我以後的學習、工作起到很大的作用。

最後祝願我們的培訓班永遠充滿活力，願我在這個集體中汲取營養慢慢成長。

關於培訓師德的心得體會 篇16

學習心得

xx年 11月23日～12月3日，我參加了中國煙草總公司職工進修學院組織的《第一、二期專兼職培訓教師輪訓班》學習。培訓班安排了從“心理學在教育培訓中的應用”開始，到“德國職業教育體系”等六個專題講座，中間穿插了學員分組研討交流和到“中原油田”參觀行業外優秀企業活動。通過緊張的課堂理論學習，又有相關企業實踐相結合的生動案例觀摩，可以説是受益匪淺。下面我談一下在這次培訓中的心得體會：

一、掌握成人教育特點，做到因需施教

通過學習《心理學在教育培訓中的應用》、《現代培訓理論與實踐》等課程，使我瞭解了人類在不同年齡階段的不同思維認知程度，尤其是成人教育是一種基於反思的體驗，學習過程是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，學習掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。作為企業專、兼職培訓師，想要取得較好的培訓效果，首先要了解成人（在職）教育的特點，針對成人（在職）教育的特點，運用培訓師掌握的知識，制定科學合理的授課內容，達到使培訓對象的能力和素質提高的目的。

（一）成人教育的特點

通過培訓班學習使我對成人教育的特點有了較為清晰的認識。

1、廣泛性。員工培訓涉及的面廣。不僅決策層管理者需要培訓，而且一般員工也需要受訓。員工培訓的內容涉及企業經營活動或將來需要的知識、技能以及其他問題，並且培訓的方式與方法也具有更大的廣泛性。

2、層次性。員工培訓的深度。由於員工的不同知識水平和不同需要，承擔的工作任務不同，不僅培訓的內容及重點不同，而且知識和技能需要也各異，需要分為不同層次進行培訓。

3、協調性。員工培訓是一個系統工程。首先要從企業經營戰略出發，確定培訓的模式、培訓內容、培訓對象；其次應適時地根據企業發展的規模、速度和方向，合理確定受訓者的總量與結構；最後還要準確地根據員工的培訓人數，合理地設計培訓方案、培訓的時間、地點等等。

4、實用性。員工培訓要有針對性。首先，企業應設計好的培訓項目，使員工所掌握的技術、技能、更新的知識結構能適應新的工作。其次，應讓受訓者獲得實踐機會，為受訓者提供或其主動抓住機會來應用培訓中所學的知識、技能和行為方式。最後，為培訓成果轉化創造有利的工作環境，構建學習型組織。

5、長期性和速成性。隨着科學技術的日益發展，必須不斷接受新的知識，不斷學習，任何企業對其員工的培訓將是長期的和永恆的。員工學習的主要目的是為企業工作，許多培訓是隨經營的變化而設置的，如為改善經濟技術指標急需掌握的知識和技能以及為掌握已決定進行的攻關課題、革新項目急需的知識和技能，為強化企業內部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培訓一般針對性較強，週期短，具有速成的特點。

6、實踐性。培訓應根據員工的生理、心理以及一定工作經驗等特點，在教學方法上應注重的實踐教學方法。應針對工作實際多采用啟發式、討論式、研究式以及案例式的教學，使員工培訓有效果。

（二）制定科學合理的授課內容

通過這次培訓班，更加明確了作為一名合格的培訓師，在今後的教學工作中應用所學知識和技能，從以下四個方面制定授課內容。

1、系統性。培訓知識內容系統性，要緊緊圍繞行業發展方向和聯繫實際制定培訓內容，做到針對性強。

2、崗位性。培訓不是簡單的激勵，要針對不同崗位制定不同側重點授課內容，確保經過培訓的員工能夠獨立完成工作。

3、多樣性。培訓形式多樣，有文字材料、影像資料和互動交流等，努力提高培訓對象的學習興趣。

4、長期性。培訓是個長期過程，要根據行業不斷髮展變化形式，隨時調整授課內容，保證所講課程都有相響應的匹配課件教學。

二、樹立終生學習理念，加強道德修養

“打鐵還需自身硬”是新的總書記講的一句話。我覺得這句話用在老師身上也很合適。老師，教學生知識的人，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。

（一）更新知識，方敢為人師

《師説》中説：“師者，所以傳道授業解惑也。” 老師，是學生的學習引路人，是生活的指導者，人生的方向標。“德高為範，技高為師”，從這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教於人。

當今社會科學技術發展日新月異，知識已不是學會了就能永遠好用法寶。面對一個瞬息萬變的社會，一個人原有的知識結構隨時都可能面臨新的知識的挑戰。要跟上時代發展的步伐，必須學會用發展的眼光看問題，把學習當做一輩子的事，要認識到自己在學校裏學的知識，是非常有限的，而且大多數具有滯後性，需要在以後的學習中不斷更新。

應培養強烈的學習責任感，要認識到學習不僅是一種個人權利，更是一種個人的責任。終身學習依賴的是個人的主動性和自覺性，需要個體對自己的學習行為負責，能夠獨立地按照自己的意願從事學習。同時，學習不僅僅是為了提升個人的素質，才能更好的從事教學工作，只有“活到老，學到老”，才能成為名副其實的、受人尊敬的老師，才能在自己的本職崗位上立足，才能在競爭激烈的現實社會中立於不敗之地，才能為企業的興旺出力。要保持學習的熱情和持續的動力，才能在不斷地學習、實踐的過程中培養自己的創新能力。正如愛因斯坦所説：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着前進，而且是知識進化的源泉。”所以，學習時要善於思考，從多方面、多角度、多領域獲得知識，並重新組合，創造新的教學境界。

（二）道德高尚，方以老師榮

“老師”兩字可分解來看，中國曆來推崇老子的思想和哲學，而老子尤其注重德行的修養，而這個“老”就代表了“德”，師者就不必細言了。

職業道德修養,是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規範，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質和達到一定的職業道德境界。是一種自律行為。如何提升教師道德素養，已成為當今社會對教師的一種考驗，我認為只有通過教師的自律行為才能達到提高教師職業修養的目的。

1、提高教師職業道德認識

教師職業道德認識是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關係以及處理這些關係的原則、規範和認識。教師在學習職業道德規範時，應有一定的直接的道德經驗，在此基礎上，才能吸收消化各種道德理論，深刻掌握各種道德知識，轉化為內在的道德認識。

2、培養教師職業道德情感

教師職業道德情感是伴隨着教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。培養教師的道德情感首先表現在培養教師對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護。教師對學生的愛體現了對祖國和教育事業的愛。自尊心是教師追求完善人格，實現崇高人生信念的良好品質。責任感是教師對社會、他人應承擔的義務和應盡的職責的內心體驗。榮譽感是教師在履行自己的職責，對社會做出貢獻後得到的肯定評價。

3、堅定教師職業道德信念

所謂道德信念就是人們對於某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對某種道德義務的強烈責任感。作為一名教師，只有認識到、體驗到自己所從事的工作的重要和高尚，意識到自己肩上擔負着祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育事業的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到多麼大的困難，都能處處為事業着想，嘔心瀝血，始終不渝，默默地奉獻自己的一生。

4、鍛鍊教師職業道德意志

在職業道德認識和道德情感的基礎上，職業道德意志使教師果斷的確定職業道德行為的方向和方式，並控制來自外部或內部的障礙和干擾，在教師教書育人鑽研業務克服困難、事業有成等方面都有着重要的調節作用。

5、培養教師職業道德行為

只有在實踐中貫徹道德原則和規範並且始終堅持下去經過長期的錘鍊，使其成為個人的日常習慣，道德品質才算達到了比較完善的程度。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧於“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。