國小語文教材教法培訓心得（通用11篇）

國小語文教材教法培訓心得 篇1

20xx年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現行語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利於教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。通過學習，讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，有效的去教。

首先就是關於部編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。

其次，“部編本”教材的幾點變化，第一就是增加了傳統文化元素。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。要有整體的意識，把字融於詞中融於句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閲讀，閲讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對於新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。

根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真的鑽研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最後每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的。快樂，愛學語文。漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我們教師和學生能夠共同成長，不斷進步!

國小語文教材教法培訓心得 篇2

9月3日，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了日照市教育科學研究中心孫善麗老師的講座。這次講座，讓我對一年級部編新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

孫老師重點從三個方面展開：教材改編基本理念，新教材內容概覽及教學建議，課改前瞻。

一、“部編本”語文教材的編寫理念，概括起來有4點。

1.體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

2.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細緻的調查總結，但對於教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。

3.加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，並借鑑國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。

4.貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中國小生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。

二、教材改編基本理念

關於結構體系——有增更有減。基本相同於原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閲讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較鬆散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

(一)拼音安排順序有變動

原教材先拼音後識字，而新教材先用1個識字單元，然後安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閲讀(其中識字1個單元)。縱觀網上提供的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音後識字(或誦讀)有8種;②先識字後拼音的有2種;③拼音識字穿插的有4種;④識字中學拼音的有兩種。第①種是多數，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學習40個漢字，包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現幾個意圖：一是強化母語文字的意識;二是體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。

(二)識字寫字的增減

《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，降低了難度。《寫字表》安排100個漢字，字數與原教材相同。但由於新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十個數字都選，新教材“六七九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識，有助於學生認識漢字的特點，書後還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及複合筆畫名稱22個，對規範筆畫的稱謂很有好處。

(三)文本篇數和篇幅有縮減

閲讀課文14篇，比原教材減少6篇;識字文本10個，比原教材增加2個。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個字。

關於入學教育——視角不一樣。原教材標題是《入學教育》，是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一，分別是上學、上課、讀寫姿勢。新教材的`標題是《我上學了》。名稱的改變意味着教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學生為本的思想，定位準確。內容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是國小生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交際，也暗示着整個語文學習的三大任務：閲讀、寫作、運用)，語文任務明確。

關於文本選擇——最遠和最近。新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新換5課，修改2課，更新率50%以上。閲讀課文14篇，保留6，新換8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強;有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學生難理解;有的語言少童趣;有的篇幅太長。

經典古詩文是中華民族優秀傳統文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風》，替換了原教材的《一去二三裏》《靜夜思》《《畫雞》(後兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首。可見，對古詩文的學習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。

關於口語交際——增強對話性。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我説你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

關於課後練習，朗讀最重要。課後練習是教學目標的體現，也是教學重點的標識。原人教版教材的課後題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會説”(或讀讀説説、説説畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天地人》沒有安排課後練習，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應限於文質兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課後還有“讀一讀”的練習，讀詞語、短語、語句等，屬於積累性質，給學生一些“見面”的機會，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、遊戲、説話、問答等，是為了提高學習興趣，培養學生提取閲讀信息的能力。

“部編本”語文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。並提出利用早讀、午寫(晨誦、午讀)時間，語文課的課前三分鐘等，建立常規的班級交流機制。如：“小小新聞發佈會”、“説古論今”、“奇思妙想”。其對於閲讀教學的幾點建議更是令我印象深刻，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學例舉：

第一步：教師範讀課文、帶讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。

第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師範讀、帶讀。

第三步：引導學生髮現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師藉助詞語指點變調規律。

第四步：熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。

第五步：找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。

第六步：學《7.大小多少》，再進行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學思路。

三、課改前瞻

部編新教材有利於學生三大核心素養：正確的價值觀、科學的思維方式、優秀的品性的形成。

總之，教材是新的，但語文的性質不變，還是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;教學的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。

國小語文教材教法培訓心得 篇3

梁啟超説：非精不能明其理，非博不能至於約。我覺得這句話用於新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力於全面提高學生的語文素養，在強調培養語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。

我覺得要從根本上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢説，敢問，敢辯，激活他們創新的慾望，使學生主動求學的慾望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的枴杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反覆誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩打穩紮，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取捨，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，並且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多麼重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之餘仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是非常必要的，這樣才能輕鬆自如地駕御課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

現在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區：認為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學生不能批評不能懲罰其實不然，那些並不是新課程的核心，教育改革要落到實處，紮實有效，需要我們全體教師的共同努力。今後，對於自己的教學我還需要不斷地反覆地學習實踐反思調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈感。正如前蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基所説我只相信一條：靈感是在勞動時候產生的。勞動，這是一切鈍感的最好的醫生。

要從容地着手去做一件事,但一旦開始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手並進，創造明天的輝煌吧!

從李白故里江油來到千年古城閬中參加國培計劃國中語文的培訓，辛勞、興奮而又期待。未知的都是朦朧的，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有着各種優秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業、規範、有着先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!

劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我熟悉到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時間關係，沒有觀摩到劉老的示範課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧，新課程作文教學的策略，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發人深省的作文教學示範課紙隨心飛，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學可以這樣上!

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敍，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，並做了《到底想告訴我們什麼》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱着教參，瞄着會考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實。

重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《國中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養，還是語文成績，都會不斷進步。

成績和創新性語文教學並不相悖!我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹的，是佈滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感謝西華師範大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想餘下的幾天學習會更加的出色!

國小語文教材教法培訓心得 篇4

通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閲讀，激發學習興趣。

一、是對新課標的理解。

語文課程致力於學生語文素養的形成與發展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養。注重語文的薰陶感染作用，着重培養學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創新活力的，應儘可能滿足不同地區，不同學校，不同學生的需求。

二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

三、注重指導，增強實踐，享受成功。

學習習慣的養成，僅有説教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。並在具體的學習實踐活動中反覆操練，使學生體驗到收穫的愉悦，從而促進學習習慣的養成。寫讀後感是非常好的習作方式，學生在教師的啟發引導下理解了課文，更易於把讀後感寫好，這既是寫作自信心的培養，同時有利於學生提高閲讀能力，寫好其他文章的讀後感。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，藴藏着我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學時完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身於真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生願學語文，提高學生語文素養。

國小語文教材教法培訓心得 篇5

今天我很榮幸地參加了在沂南一小舉行的國小語文低年級的教材培訓通過一天的學習我自己覺得受益匪淺。

先來談談兩位教導主任對一、二年級教材的解讀。通過解讀，我更加明確了教學方向。下面就説説我的幾點體會：

①要致力於全面提高學生的語文素養，教師要準確理解教材的編排意圖，把握教材以專題形式編排的特點，要通讀全冊教材，把握好重點、難點；

②要確立以學生為主體的學習方式。教師要從教材特點出發，採用多種教學方法；

③重視語文基本功培養。識字教學是一、二年級的重點內容，訓練一定要紮實、到位。寫好字也很重要，並要養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。“識好字”還要“讀好文”，要讀通、讀懂並有所體悟。

接下來針對聽的兩節課談談我的收穫：一是聽了楊立娥老師執教的《月亮的心願》一課，我為楊老師穩健、大方的教風所深深折服。楊老師在本課的教學設計方面很好地落實了《臨沂市國小語文低年級“探究一合作”四環節閲讀教學策略》，首先，楊老師以開門見山式的導入拉開了這節課的序幕。接下來進入識字環節，在這一環節中楊老師以字定教，重視課堂生成。例如：一個女孩起來讀生詞時，把“揹包”（四聲）讀成“揹包”（一聲），楊老師就隨機給予糾正，給人留下深刻印象。

“合作交流”環節中我學到的內容是：多種方式交流，如指名讀、輕讀、齊讀、賽讀等。“品讀感悟”時，楊老師沒有平均用力，她抓住了兩處重點句子進行指導，着力於突破一個難題：“月亮到底有什麼心願？”抓住月亮內心情感變化這一主線，展開討論交流，效果很好。最後是實踐活動式的作業，意在“導行”，讓學生回家為家人幹一件力所能及的事，從而把文中人文精神落實到了行動中。二是從青駝中心國小王海燕老師執教的《北京亮起來了》一課中我學到了以下三點：

1、在教學中要充分發揮以讀為本，以讀促學，體驗感悟的作用。老師要捨得花時間讓學生充分地讀，同時重視讀的指導。例如：王老師把語文分成了四大板塊，對每個板塊中的重點詞句都予以充分地朗讀，以讀悟情，從而讓學生真正地“走進了”北京。王老師在指導學生細讀時，先讓學生劃出感受最深的詞句，然後又問：“你最喜歡什麼地方的夜景？”然後抓住“川流不息”、“金碧輝煌”等詞語讓學生試讀，指名讀、賽讀、齊讀，學生自然讀得入情入境、有滋有味。

2、王老師很會設置情境，也善於利用圖片這種課程資源，進行直觀形式地教學，一幅幅畫而美不勝收，不但從視覺上效果上，而且從心靈上給予學生深深的震憾，所以學生歎道：“我多想去看看啊！”

3、王老師很會調動學生學習積極性，語言包含激情，激勵性評價不重複。

以上兩位老師的課給了我很大震憾，朱老師的點評更讓我醍醐灌頂。今後我將在教學中多思、多想，為更好地落實教學策略而努力！

國小語文教材教法培訓心得 篇6

8月24日參加了教研室組織的“一、二年級部編教材培訓活動”。活動進行了半天，收穫非常大。因為沒有執教過部編的新版教材，所以，上午楊娜娜老師的“部編教材二年級語文解讀及使用”聽得很用心，收穫也是頗多的。通過楊娜老師的講座，我對二年級語文的整體結構與內容，以及編排特點有了更深的瞭解，現在就楊老師的講座“部編教材二年級語文解讀及使用”説説我的收穫和體會。

楊老師的講座主要講了三個部分：一是整體結構與內容；二是總體特點；三是具體編排與教學建議。

在介紹整體結構與內容時，伍老師特別提到了“快樂閲讀”和“我愛讀書吧”，這是一個新增內容。在以前的教學中我是比較注重孩子們的課外閲讀，但是對於低年級的讀書要求不高。可現在想想愛讀書也是需要培養的，不能因為低年級識字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛書，能養成睡前一頁書的好習慣，才會讓孩子對識字感興趣。部編的一年級語文中就有編排“和大人一起讀”，就在培養孩子愛讀書的好習慣。

二年級語文部編教科書也是比較注重中國傳統文化的教育。楊老師介紹説教科書中古詩文的比例佔較大，就連書本封面都設計了許多傳統文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果，是我國優秀的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中最燦爛的明珠。而詩中讚美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳説故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經有人説，國小生學習的生字是從外國人名中認識的，是從外國文章學來的。相信這樣的話不會再有了。孩子有了興趣，相信一定可以學得更好。

培訓中楊老師還講了語文要素的梯度序列。其中講到長線發展時以“複述能力的發展”為例，講了二年級安排的藉助圖片、關鍵詞句或者根據表格內容講故事，幫助二年級的孩子説完整的一句話。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課後練習中有根據小蝌蚪成長成青蛙的過程圖片，我讓學生按順序排好圖片後讓學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發現好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在以後的語言訓練中，孩子們會慢慢地進步，為以後中、高年級的學習打下紮實的基礎。而楊老師提到的短線發展是以“積累並運用表示動作的詞語”為例。讓孩子們從文中的動詞感受用詞的準確，感受詞語在描述情形上的細微不同，關注詞語的運用。相信孩子們會在潛移默化中感受到文字的魅力。

部編語文二年級以《義務教育語文課程標準（20xx年版）》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果。培訓中，楊老師為我們解讀了教材也給我們今後的教學提供了寶貴的建議和意見。在以後的教學中，我一定會努力鑽研，勤於總結，相信自己會有更深的認識和體會。

國小語文教材教法培訓心得 篇7

20xx年9月7日，我有幸參加了縣教研室組織的國小語文統編教材培訓，培訓會上興隆中心國小的何瑩老師從新部編教材內容編排的各方面入手，向我們解讀教材中藴含的新教學理念，也提供了有關語文教材教學的建議，縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語文課程標準為導向，分析了教材編排思路和內容。感謝縣教育局給我們的這次機會，有了兩位專家學者的具體指導，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對新教材的瞭解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今後語文教學的主要方向。現將培訓心得總結如下：何老師先是大致地分析二年級語文教材編排意圖，然後詮釋了新教材的“新”。

人文主題和語文要素是語文學科教學必不可少的兩部分，正如新課標説，語文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學生的語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際説話和書面寫作的手段，不管説話還是寫作都是字詞句段篇為基礎的，所以語文教學中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學生的學習發展規律，先是學習漢字，後是詞語，接着句子等等。何老師所講的二年級語文教材上冊中人文主題和語文要素的雙線結構編排就體現了這一點。她還講了新教材每個單元都是以主題劃分結構的，八個單元整合編排中隱含着梯度排列的語文要素，單元的主題一確定就指明瞭我們要教什麼。短短一年多的教學經歷，每一節課我都是在毫無以往經驗支撐的情況下完成的，經常不知道自己要教什麼，何老師為我指明瞭方向，只要有主題，方向就能明瞭。

比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發現植物傳播種子的方法作為重要的知識點進行教學，因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧祕，這樣教是為了引導和激發學生探索大自然祕密的興趣，培養學生熱愛大自然。何老師也介紹，語文園地中的日積月累、口語交際、插圖設計等等模塊，體現了要弘揚中華傳統文化的教育方向，二年級新教材中古詩、俗語、名言警句等內容都折射着華夏自古以來的傳統文化之光，將它們特意編排在裏面，學生能直接接觸傳統文化，這樣更是為了傳承。接下來何老師對新教材中新教學理念的詮釋，倡導教師與時俱進的更新教學方式，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生的智慧，讓學生在課堂上真正地參與，暢所欲言。何老師有幾句話使我印象深刻，“把課堂的舞台讓給學生”、“從千方百計展現完美答案轉變到千方百計暴露學生的問題”，這告訴我們要摒棄滿堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護學生的創造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會循循善誘地引導，語文課堂就能煥發大大的活力，提高課堂效率。

課堂外把孩子從繁重的學業負擔中解放出來，給孩子多些閒暇、快樂的空間，多讀書，少做題，可以培養孩子們課外閲讀的興趣，讓他們喜歡上閲讀，在閲讀與生活中積累與進步。所以這學期我提倡學生課外多讀童話故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閲讀的書，故事講的好還會給予獎勵。之後何老師更是從教材編排細節中為我們解析了課後習題、泡泡提示、曲別針的設計意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進行教學。聽完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標準的內容為開頭，向我們分享了他的學習經歷。當我們進入教師這個行業，終身不斷的學習必然伴隨着一生，要給學生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己。

張老師有句話説得好，每一次培訓都是一次身心的旅行，在他準備的課件裏看了幾篇以前培訓的體會，哪怕學習的道路上佈滿荊棘，張老師也有一顆執着學習的年輕的心。會上張老師更是毫無保留地分享了他的學習經驗，希望每位老師都能保持不斷學習的良好心態，加強業務能力。他的進取精神值得我們去學習，我們更樂意將學習進行到底。這次培訓真的是收穫滿滿，使我對新教材有了新的認識，守得雲開見月明，教學方面的部分困惑得以解開，未來當然還有更多的挑戰在等着我，但我會帶着不斷學習的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執筆書寫教育之路的快樂與收穫!

國小語文教材教法培訓心得 篇8

今年2月，我們在臨沂一小進行語文教材培訓，通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談談幾點學習體會。

一、教材符合兒童特點。

兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利於兒童語言的發展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。

二、教師要抓好識字教學

日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，以後逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

1、激發興趣，提高識字效率

（如第一單元用“春回大地，萬物復甦……”這些表現春天優美景色的成語或詞組，構成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有着悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。

2、學會方法，提高識字效率

教材的另一個特點，就是整個教材致力於學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生髮現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得並掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等於給了學生識字的最具威力的武器，在以後的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、教師要重視寫字指導

寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎。立規矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎；巧引導，開開心心練寫字，是抓好寫字的關鍵；要指導學生把字寫好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價，紮紮實實地開展寫字活動，做到書寫規範、端正、整潔，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、重視朗讀的培養

一年級下學期宜採用教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學：

⑴範讀或配樂朗讀激趣。

⑵指導讀正確：

重點是指導讀準生字、多音字的字音，糾正地方音。

⑶指導讀流利：

在學生容易丟字、加字不會斷句，容易讀破句的地方重點指導，糾正唱讀。

⑷指導讀出感情：

重在把握課文感情基調，讓學生自讀自悟獲得情感體驗，並通過朗讀把體驗讀出來。

對於一年級的孩子，重點是在讓孩子們明白怎麼連詞、斷句、掌握好語速，語調。由於他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時，老師的範讀和指導起主要作用，而且要在平時的日常教學中常抓不懈，隨着孩子們詞彙量的增加，理解詞語意思的能力的增強，問題就會迎刃而解。其次就是多讀多練，然後讓學生試着評：哪裏讀得好？哪裏讀得不好？為什麼？

以上便是這次培訓的心得體會，在以後的教學中，我會積極尋求適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實以揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閲讀教學，貢獻自己的一份力量。

國小語文教材教法培訓心得 篇9

一、釋疑解惑，提升了教學能力。

聆聽了柳寶珠校長涓涓細流般的教材解説，如同學會了寫作文時的列提綱，對二年級課本編排清晰明瞭，不再如往日教學時的糊里糊塗。

1、教材體現國家意志，充分發揮育人功能。

如教學古詩《梅花》，主要是進行中華傳統文化教育，教師要通過朗讀，讓學生感受到傳統文化的韻律美，以及詩中有畫，畫中有詩的意境美；古代神話傳説《大禹治水》主要體現以人為本的思想，要順應萬物，不能逆水而行。而不是我們教育學生學習大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神，讓我們在發揮育人功能時，更能準確把握側重點。

2、如何進行整體書的閲讀指導？

先讓學生認識書。

幫助學生建立一個讀書計劃。

最好有一個閲讀記錄手冊，讓學生的閲讀留下一點痕跡。

可以是"和大人一起讀"

要有分享和交流。

3、如何指導學生寫話？

二年級上冊寫話練習的編排有兩條途徑：一是隨機安排在課後練習中，側重於引導學生學習課文中的語言表達，進行仿寫練習。二是教師安排"寫話"欄目，指導學生寫。①創造條件讓學生多寫。如：帶學生去秋遊，觀察樹葉顏色的變化、落葉的美麗，寫《美麗的秋天》。②寫自己生活中的見聞、感受和想象。③用寬容的態度對待學生的寫話④落實基本的寫作要求。

閲讀整本書和寫話一直是我在教學中最頭疼的問題。柳校長通過生動的範例讓我豁然開朗，對以後的語文教學充滿了信心。

二、精彩的觀摩課，促我進一步提升自身素質。

李靜老師的識字教學《楊樹之歌》為我打開了一扇識字教學新視窗。她的識字課那麼生動有趣，孩子們可以通過圖片直觀地認識了各種樹，知道了它的名字，並以拍手遊戲的方式記住了每種樹木的形狀，記住了生字。這樣的課堂學生怎會厭倦！張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服於她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功，我們羨慕別人所取的成就時，可知別人背後付出了多少艱辛與努力。作為一名語文老師，我以後一定要以她們為動力，讓自己的業務素質進一步得到提升。

一次遠行，方知旅途的精彩；一次培訓，方知語文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓為契機。學人之長，補己之短，讓自己成長為一名優秀的語文老師。

國小語文教材教法培訓心得 篇10

一、準確把握新教材特點

新教材新在哪裏？這是每一位教師都應該明確的。在培訓中我明確了這樣幾點：

1、繼承傳統文化

統編新教材大大增加了傳統文化篇目，僅古詩文一項，1—6年級共選入了124篇，佔所有選文的30%。由此可見，繼承和發揚我國優秀傳統文化是新教材的一大特點。

2、強化閲讀指導

統編新教材重視學生讀書。由課內教讀，學生自讀到親子共讀、課外閲讀，讀書已成為學生學習語文的重要手段。會讀書的孩子，也必將成為會語文的孩子。

3、重視語文素養

統編新教材在學生語文素養培養方面，有獨特的設計。在單元人文主題內容中滲透語文素養的養成教育，循序漸進，螺旋上升，切實提高學生的語文學習能力。

4、落實書寫能力

統編新教材從國小一年級開始就重視學生的書寫能力培養。無論是漢字的規範書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導要求。為學生讀寫能力培養打下堅實基礎。

二、切實落實新教材教學

語文教師怎樣才能用好新教材呢？我認為可以從以下幾方面努力：

1、以課程標準為依據——提綱挈領

熟讀課程標準，明確學段目標，才能行有方向，教有目標。

2、準確把握教材特點——心中有數

全體語文教師可以藉助教師教學用書，藉助教材，藉助網絡，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點用編者用心之處，依據課標要求切實落實每一課的任務，從而逐步培養孩子的語文素養。

3、靈活使用教學方法——有效落實以閲讀為例，教師可以從這幾方面實施：

①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調經典性、文質兼美，教師要很好地利用這些文章對學生進行立德樹人及語文能力的培養。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動特外貌描寫和用詞準確上對學生進行指導。

②倡導親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閲讀》欄目，把親子閲讀、課外閲讀納入教材，讓家長參與到教學中來，課內與課外相結合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長密切配合，共同幫助學生養成閲讀好習慣。

③重視名著導讀。新教材重視閲讀，但僅僅是課內的文章，學生的閲讀量遠遠不夠，因此，加強名著導讀就是有效的方法。引導學生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉後推薦學生讀《父與子》一書。

④多樣的讀書活動。教師要組織學生開展豐富多彩的讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓學生徜佯書海。

總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導學生學習語文。

國小語文教材教法培訓心得 篇11

近期我參加了鎮教委及縣教研室組織的教材培訓，頗有收穫，現特將前段時間的學習總結如下：

通過聆聽個發言代表精闢的教材分析使我對青島版國小數學教材有了一個系統的認識，各位教師代表還結合自己的教學經驗談了一些新穎的教學思想、教學方法。特別是通過觀看視頻中教育專家的專題報告，瞭解了當前教育改革的一些動向。在七月二十日田成生老師結合教材內容及當前教育中某些教師落後的教育理念，談了現在作為一名國小數學教師如何去解放思想，培養學生的思維與能力，使我深受啟發。這可以説我在本次暑假培訓中最大的收穫。在實驗中學每天下午組織的小組專題研討會上學到了年輕教師的先進教學理念與老教師豐富的教學經驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓也使我深刻的意識到作為一名數學教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創設和諧民主的學習氛圍，引導學生自主探究知識，提高教學效率。

總之，通過本次培訓，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今後勝任各年級的數學教學工作奠定了基礎。