班主任校本培訓心得體會（精選4篇）

班主任校本培訓心得體會 篇1

7月，我鄉組織了國小班主任校本培訓，讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。從我國教育歷史上的第一位班主任“孔子”開始，這個世上最小的主任誕生了，同時他也肩負着歷史長期深遠的任務。可以説孔子是位成功偉大的班主任。不同的時期，對班主任工作有着不同的要求。在21世紀的今天，隨着社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。 我想，作為新時代的班主任，我做到如下幾點：一.塑造富有個性的魅力形象隨着各種魅力形象的展示，如魅力城鎮，魅力大使等。班主任也應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。這樣在日常評選活動中才能吸引着班級裏那羣挑剔的小評委們。在培訓中，我們全體進行培訓的老師參加了培訓處邱孝感老師指導的“班主任魅力再造一日營”活動，感觸頗深。“人的魅力是可以塑造的”。經常會聽到：什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響着學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收穫學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。二.營造富有特色的魅力班級魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。

一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。邱孝感老師説“教會學生拍手，舉手，握手”。魅力班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如;不同節奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響着每一個學生。此外，還應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善於觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其團隊合作精神。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的温馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的魅力班級。三、創造和諧團結的魅力羣體蔡元培先生説過，“欲知明日之社會，且看今日之校園”。

學校是培養人，發展人的地方。作為21世紀的國小班主任，應該能夠置身於團結和諧的魅力工作羣體中，讓自己與他人快樂成長。魅力羣體指的是魅力學生，魅力教師，和魅力家長。首先作為班主任，要深諳社交之道。學會交往：正確處理與學生的關係。蹲下來看學生，不是一味地嚴厲訓斥學生，要懂得觀注學生的需求，瞭解學生的心理，尊重學生的願望與尊嚴。培訓中，有位老師在交流時説過：他的學生對他説道“老師，雖然我們平時不把您放在眼裏，但我們已把您記在心裏。”我想這位老師與學生的相處是成功的，他放下高高在上的形象，與學生平等交流，打成一片。他已經深深抓住學生的心了。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悦的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知!相信本次培訓對自己今後教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

班主任校本培訓心得體會 篇2

教師是學校的生存之本。沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以實現教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，利用課餘時間積極參與校本培訓工作。在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，通過培訓，使廣大教師在師德水平、專業理論知識、教學實踐技能等方面都得到進一步的提高。回顧過去的一學年，我校的校本培訓工作，取得了較好的發展，現總結如下：

一、高度的重視，周密的組織。學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍做為重點，把搞好教師的繼續教育工作做為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，科研興校的辦學思路。學校專門成立了由校長任組長，教導主任、教研主任為主要負責人的校本培訓領導小組，吸納學校骨幹教師為成員，制定出切實可行的計劃，加強對校本培訓工作的指導。針對本校的特點和教師們的實際情況，整個培訓工作認真準備、精心組織，並結合上級文件精神合理地安排了培訓內容，注重了培訓的實效性。明確每學年的學習目標和任務，健全人文管理制度，規範校本培訓工作。期間帶領全體教師學習了《合肥市中國小辦學行為規範》，端正教學思想。校長帶頭上好校內公開課，規範教學行為。一系列的培訓，有如春風化雨，潤物無聲，使教師學到了知識，提升了師德，掌握了技能，受益非淺。

二、結合新形勢，轉變舊觀念。隨着課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑，對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。教師以往認為只要題目會做就行，上課學生只要認真聽就行，現在教師們普遍熱衷於研究如何上課學生能主動愛聽，如何講題學生更易理解。深刻理解了“要給學生一碗水，教師就要是一條流淌不息的小溪”，而不只是一桶水。

三、豐富形式，提高實效。在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校規定每兩週開展一次培訓工作，組織教師學文件、學課標、學新的理念、學教材、學繼續教育規定的科目，要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學習筆記，還要善於思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

四、創造環境，提升質量。教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓教師們都能愉悦地學習，學校為教師提供了環境相對好一點的電子備課室和潔淨明亮的教研活動室，利用每週的培訓時間對教師進行培訓，並把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，着眼提高，學校對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。

五、成績、不足與展望。通過實施校本培訓，使廣大教師提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，瞭解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，努力使教師成為學習型教師。

不過，校本培訓中我們還有不少困惑。例如學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，一些有價值的學習機會錯過了。信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校硬件條件不具備大範圍開展，學校缺乏高層次人才對教師的培訓，致使一些計劃得不到實施。

班主任校本培訓心得體會 篇3

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發，我認為魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成為學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生"我要學習，而不是老師要我學"的意識;學生有了主動學習的想法後，及時給學生具體的方法指導，如閲讀方法、寫作方法;學生掌握了方法後，緊接着是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成為主人的作用。

1.教師要樹立為學生服務的思想

為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學適應學生的需要，教師要善於在教學大綱要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。

2.以人為本的科學手段

在魏老師的教育思想中科學與民主是制勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽報告，在我心底好像豁然開朗，以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終。科學的手段是以人為本，魏老師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏老師是把培養學生的自學能力和自育能力放在教育的第一位，重視學生的學習和參與過程，這就是科學，並且是最最普通而樸實的科學。

魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教書放在第三位。他認為，教師必須要自強，要管理好自己。通過管理自己的心，才能瞭解學生的心;通過走進自己的心靈世界，才能走進學生的心靈世界。並且要正確處理好人和自己的關係。人管理好自己，處理好自己的關係，發現自己的上進心、事業心、責任感、良好的行為習慣，讓這些種子萌芽，通過澆灌、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成為你自己心靈世界的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有意義的事。

一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢於創新，更值得我學習。可以這麼説，經過這場洗禮，讓我淨化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的座標。我會以積極樂觀的心態來不斷充實自我，磨練自我，超越自我!

班主任校本培訓心得體會 篇4

用現代教育思想和理念武裝班主任，是新時期班主任工作的迫切需要，是班主任校本培訓的重要任務之一。為此在實施班主任校本培訓時，我們堅持理論聯繫實際，採用集體學習和個人自學相結合，輔導與研究相結合，交流與展示相結合等系列原則,現將培訓工作簡單總結如下:

一、分層學習，形成先進的教育理念

隨着課程改革的全面推行，教育的改革和發展又重新迴歸到了“人”這個根本上來。班主任工作是研究人、教育人，且極富創造性的工作。面對着眾多的心靈海洋，面對着新事物、新問題的層出不窮，面對着新觀念的不斷湧現，現有觀念的日益變化，站在學校、家庭、社會三者交織而成的教育網絡裏，作為網絡人員的班主任，其工作的複雜性、重要性越來越顯現。傳統的管理型、經驗型、操作型的班主任已經很難適應教育的發展現狀，“科學育人”更需要專業型、研究型的班主任。分層學習，用先進的教育理念奠基，是促使年輕班主任快速成長的必要途徑。

1. 聽講座

幾年來，我校定期以學校和年級為單位舉行班主任專題講座。講座的主要內容包括：班集體建設理論，心理健康教育理論，新形勢下的德育研究，班主任工作研究方法，班主任自身素質的提高等。以先進的教育理論和信息來充實班主任們的理論功底，提升他們的專業修養，引領他們投入實踐和研究。此外，我們還先後選派了多名骨幹班主任參加市級、區級班主任研修班的學習。

2.自學教育理論

學校每年都定閲《四川教育》、《教育導報》等多種教育報刊，要求教師每人定閲一種與班主任工作或所任學科有關的專業刊物，班主任定期抽出時間進行自學教育理論。幾年來，教師們在自主學習、相互探討與自我反思中不斷提高自身的理論素養和專業水平。

3.案例分析

我們在校園刊物《課改之窗》上開闢“班主任論壇”專欄，鼓勵班主任撰寫工作案例和論文。此外，我校每學期開展一次德育案例、論文的評比活動，並推薦優秀論文和案例參加市、區級的論文、案例評比，為班主任搭建成果展示的平台。據統計，我校班主任們通過對班級建設和管理的實踐、提煉，共撰寫積累了優秀工作案例和論文20餘篇，分別獲得了市、區德育論文、案例評比一、二、三等獎。

二、活動體驗，激發教師的工作熱情

如果班主任想把自己的班隊集體建設成充滿活力、充滿温情、充滿快樂的和諧大家庭，那麼就必須引導每個孩子“動起來”。而我們認為，要讓孩子“動起來”，教師就要先“動起來”。可是“動什麼?”“怎麼動?”就是我們開展活動來培訓班主任的內容。

在我校的《班主任校本培訓研究》中提出，如果你要引導學生投入到班隊的建設中去，那麼最好的辦法就是老師也以平等的身份參與學生的民主選舉，做學生們的先行和表率。同樣的道理，如果班主任要引導孩子們開展實踐活動或社區公益勞動，那麼最好的做法也是平等參與，但決不包辦代替，而是在關鍵時刻給予適當的點撥和幫助。

三、典型引路，促進培訓交流

有了理論的支撐、活動的體驗，班主任的實踐操作就有了明確的任務和方向。在班主任校本培訓過程中，我們充分挖掘我校班主任的實踐經驗，組織開展經驗交流活動。

當然，一個學校內，幾十個班主任中，班主任工作實踐情況存在着個性差異，這種個性差異往往體現於理念上、方法上和實際效果上。為此，我們抓住理念先進、方法科學、實效良好的某一項班主任工作

或教育活動，組織全體班主任前往觀摩學習。比如班級環境佈置有特點的(人文性)，班級主題教育活動有特色的(有時代性、針對性)，學生家長會開得有成效的(有交流、有輔導)，如此等等實例均可成為觀摩內容，讓班主任看一看、聽一聽、議一議，繼而結合班級實際，學人所長，結合自己的特色，開創出新的成功典型。

四、培訓工作取得的成效

班主任校本培訓工兒的認真實施、深入開展，有力促進了我校班主任隊伍素質的提高，在全面實施以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育中發揮了積極作用。

1、班主任整體素質得到提高

具體體現在以下幾方面：

(1)明確了工作的基點：愛心、責任感和科學態度。

(2)倡導了自己動手、張揚個性、適合發展。

(3) 領悟了工作要領：教育時應該充滿激情，反思時應該沉着理性。

(4)樹立了終身學習、有效學習的意識。

班主任整體素質的提高為優秀班主任的湧現打下了堅實的基礎。據統計，我校擔任過班主任教師中，有近20名曾獲得過校優秀班主任、師德標兵、學生信得過好老師、骨幹教師等稱號。有兩名教師先後榮獲過榮成市十佳班主任、榮成市優秀班主任榮譽稱號，其中張雲霞、徐丹、李紅麗老師就是班主任中的典型代表。她們教育理念先進，工作作風民主，班級管理特色顯著，她們所帶班級班風正、榮譽感強、進步快，已成為學生喜愛的大家庭。

2、班級建設和管理成效顯著

理論水平的提高和實踐經驗的不斷豐富帶來了明顯的班級建設和管理的成效，據統計，現有22個班級中，大多數班級榮獲過學習優勝班級、校文明集體、衞生先進、廣播操評比優勝等榮譽稱號。

3、完善校本培訓教材

經過幾年來的培訓，我們在此基礎上總結和提煉，逐步形成了我校的《班主任工作論文集》。現有的這兩部分資料是新班主任的實用工具書，體現了素質教育背景下班主任工作的新特點和新要求，體現現代教育理論與新時期班主任工作實踐的結合，突出在現代教育理論指導下的班主任工作實踐操作性。

五、反思與展望

綜上所述，我校班主任校本培訓工作取得了可喜的成果，我們也深深感到還有一些問題有待進一步探究解決，主要是：

1、幾年來班主任校本培訓所面對的是班主任工作的共同性問題，諸如班主任工作的思想和理念問題，班主任日常工作的操作技能問題等。這僅能滿足班主任的一般性要求，而對於一個個班主任個體的特殊性要求估計得很少。班主任在其班主任工作實踐中也會體現出歌星傾向，比如：有的思想理念比較超前，而班主任工作的操作技能卻不如人意;有的班級管理能力很強，班級管理得不錯，而傳統理念的影響卻很深;有的對日常性工作處理的有條不紊，而對個別學生的教育效果不夠理想，如此等等。這裏列舉的班主任問題一面正是需要通過班主任校本培訓加以解決的問題，也是班主任的個體需求問題。這個問題需要在今後的班主任校本培訓中認真研究。

2、校本培訓要研究解決的一個重要問題是班主任校本培訓的課程化。所謂課程化包含兩個方面，一是班主任校本培訓必須事先制度化和系列化，二是班主任校本培訓必須有教材內容保障。三年來我校在這兩個方面做出了一定努力，但所取得的成果還不夠理想。

3、在加強和改進未成年人思想道德建設中，提倡人人都是德育工作者，為此如何讓班主任校本培訓範圍延伸到其他任教老師，真正發揮班主任校本培訓的內涵發展，也是我們在實踐工作中面臨的難題。

面對困惑，我們要冷靜反思、善於總結，我們知道經驗和成果的取得來源於工作實踐。為此我們將在新形勢下，繼續以科研為先導，不斷完善、充實和提高班主任校本培訓內容，充實、完善班主任校本培訓教材，延伸拓展班主任校本培訓的範圍;我們將在原有基礎上，更好地創建一支適應現代化教育需求的敬業愛生、德才兼備、具有現代教育理念、教學能力和研究能力的班主任隊伍，更好地為學生的健康成長提供更優質的服務。