數學培訓心得（通用27篇）

數學培訓心得 篇1

國中數學暑期培訓心得

今年暑期，我參加了國中數學培訓會，聆聽了合肥兩位專家的專題報告，使我學到了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現《新課程標準》在第一部分的“基本理念中”提出的人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯繫，讓數學走進生活，讓生活融入數學。

一、讓數學走進生活

生活離不開數學，數學來源於生活。數學與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所説的，數學，它是一種過程、技術，是工具，更是語言、思想和方法。可見，數學已經融合到生活的方方面面，並已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，要努力讓數學走進生活。

1、從現實生活中創設引入數學情境。《標準》中指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶着生活問題進入課堂，使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時，我們可以通過温度計來認識，比較一個地方夏天與冬天的温度如何表示，把數學的學習與日常的生活緊密聯繫在一起，像這樣創設教學情境，不但提高學生對數學的興趣，鍾愛數學，激發學習動機，以及學好數學的願望,而且培養學生憑藉已有的生活經驗和已有的知識分析，解決實際問題的能力。

2、在教材中挖掘潛在的數學資源。《標準》中指出要變教教材為用教材教。因此，我們在使用教材時，不要拘泥於教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的數學資源，切實發揮教材的作用。通過融入了數學的含義，體現了數學的價值，不僅加深了學生對數學的理解，感受學習數學的意義，而且體驗到身邊處處有數學的存在，獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悦，極大地激發了他們探索科學奧祕的興趣。

二、讓生活融入數學

注重培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是《標準》的要點之一。培養學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應用數學，讓數學生活化，讓生活融入數學

1、通過模擬活動解決實際生活問題。《標準》中指出：數學學習過程充滿着觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學中創設優美的生活情境：春天到了，班級想出去春遊，現在有兩家旅行社分別給了各自的優惠方式，請比較一下，選哪家旅行比較划算。通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂，使生活常識數學化。由於這些數學知識來源於現實生活，學生從中可以看到，現實生活和數學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋樑。通過這一過程的學習，學生覺得數學沒有白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿着智慧和樂趣，大大激發了學生學習的積極性。

2、在數學活動中獲得生活經驗。《標準》中強調在特定的數學活動中，獲得一些初步的生活經驗。因此，教師要想方設法改變教學方式，聯繫生活實際，讓學生在數學活動中獲得生活經驗。寓數學知識於學生的活動之中，使抽象的數學知識以直觀形象，豐富多彩的的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在身邊，生活中充滿豐富的數學問題。

總之，在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探索、合作學習的機會，在實踐體驗，實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受到數學源於生活，又應用於生活，服務於生活。

數學培訓心得 篇2

國小數學培訓心得體會

我有幸參加了國小數學教師的培訓,經過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。現就將本次培訓心得體會總結如下：

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什麼時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了淨化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對着一羣羣渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神聖。讓我對如何進行有效備課和上課指明瞭方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

三、有效課堂的建構

通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對着新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，形成合作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

四、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

培訓時，專家們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。

數學培訓心得 篇3

參加國小數學培訓心得體會一、關注學生，促進發展

1、理解和尊重是發展的前提

5月7日上午，聽了全國著名國小特級教師牛獻禮老師的一節精品課和課後的報告，他這節課的內容是《植樹問題》的教學，他整堂課的教學過程中充分做到了理解和尊重學生，注重每位學生的發展，師生的互動恰到好處，學生的積極發言和老師風趣的語言，贏得在場的老師熱烈掌聲。我們都知道學生是一個活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對後進生的寬容愛護表現的尤為重要，而我們平時的教學中幾乎很難做到對學生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達不到學生全面發展的目的。

2、教學時應以學生為主體

以學生為主體注重教與學的質量，多重學生的角度去思考問題，引導學生進行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學生留下思考的時間，認真傾聽學生單想法並捕捉有效的價值。是成為師生互動思維的有效方法。而我們平時的教學中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責令學生上課一定要看到黑板看到自己，結果課堂上看似成功，課後卻不盡人意。

二、讓學生享受智趣數學

5月7日下午聽了江蘇省特級教師吳汝萍老師的一節課《1000以內數的認識》，在這堂課的教學設計中充分體現了智趣數學的理念，智趣數學包括三層：第一層次，“情趣”讓學生的心智走進數學課堂中來;第二層次：“樂趣”讓學生的心智能常駐數學課堂之中;第三層次：“智趣”讓學生迷戀數學，時時處處樂於研究數學，然而我們在平時的教學中讀懂兒童的需要了嗎?其實兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵，不需要責怪。我們在日常生活中是否做到了教學形式能夠使學生覺得好玩了嗎?課堂上提供了多長時間讓學生玩數學的?這些問題是否會引起教師的共鳴與深思。其實數學學科本身是充滿魅力的，能引起學生持久興趣的，當你成功做出一道百思不解的難題時，那成功之感、愉悦心情是無法形容的。因此在平時的教學中，注意將數學和生活聯繫在一起，貼近生活，讓學生感到數學不是枯燥的，數學就在我們身邊，從而感到學習數學的趣味和價值。

三、超越教材的底氣和勇氣

5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級教師許衞兵的兩節課《認識小數》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報告。在他的報告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，並用案例向我們闡述瞭如何超越教材，他那激情的語言，淵博的知識、真實的事例，讓人領略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對教育的一腔熱血讓人感動。三天的學習是短暫的，但意義是深遠的，聽了專家的報告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學實例，言辭誠懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今後的教學中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛與陽光。

數學培訓心得 篇4

20xx年，我有幸參加了xx學校的組織的國小數學學科知識培訓活動，受益頗深!

在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底藴。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收穫很多，現將學習心得體會總結如下：

一、豐富數學理論知識，更新教學觀念

通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。

通過對學科結構論的學習，給我今後的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯繫，溝通書本世界和學生生活世界的聯繫，把教學的知識放在一個知識體系裏，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯繫的知識學生就容易掌握。所以在今後的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯繫，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。

在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今後要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

二、感受名師魅力，尋求專業發展

1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在於身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。

2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習紮實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。

三、不斷加強學習，提高專業修養

通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在於教師，教師的職業的確是光輝的、神聖的，但也是艱辛的。人們説：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在於你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恆的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……

總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今後在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。

數學培訓心得 篇5

一開始的不情願，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進一步提高自身專業化發展水平的重要性和迫切性。當然，提高自身專業化發展水平並不是一蹴而就的，它必須經歷一個不懈的奮鬥過程。作為教師，我認為必須具備以下幾個“有”：

1、有自主發展的內驅力

俗話説：“師傅領進門，修行在個人”，因此，我們每一位教師都應有意識地增強專業發展的責任感，努力提升自主發展的內驅力，提升自我發展意識，這才是真正實現專業素質提高的基礎和前提。

2、有樂於學習的態度

學習是一個永恆的話題，古話説得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。”學校是一個學習的“共同體”，教師是學生學習的引導者，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學的態度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學能力，以適應未來社會發展的需求。但是，從目前中國小教師工作的現狀來看，當前教師的工作負擔過於繁重，備課、上課、批改作業、等等，教師過多的時間和精力都被日常的工作所牽絆，因此有相當數量的教師顯得“心有餘而力不足”，對這些教師來説，學習是一種美好的願景，但可望而不可及。長此以往，教師的專業化發展就少了一份有力的保障，本次培訓給了我一次很好的學習機會，對我自身的專業提高起到了重大作用。

3、有善於反思的習慣

“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在於增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今後，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的國中數學教師。

數學培訓心得 篇6

8月5日至8月7日縣教研室對全縣國小數學骨幹教師進行了集中培訓學習。對於剛接任教研員不久的我來説，簡直就是一場及時雨。對待這次培訓學習的機會，我倍感珍惜。本次培訓的內容---網絡大集體備課深深吸引着我。面對集體備課，用張主任的話説是：古老的新話題、最難啃的硬骨頭，很多時候讓我們覺得有些霧裏看花，水中望月，無所適從。此次國小數學教師培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學習讓我受益匪淺。

一、培訓內容注重實效性。

首先，縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網絡大集體備課的流程”，理論聯繫實際，面對面交流。一遍又一遍地演示着操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網絡集體備課的態度和決心。全體入會老師在微機室現場操作了在網絡平台上建立自己的工作室，然後加入沂南縣國小數學協作組，並結合網絡集體備課學習瞭如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據共案編寫個案。接着裏莊等四個單位就集體備課作了典型發言，所取得的成績和經驗很值得學習、借鑑。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的説明。明確了今後集體備課發展的方向。之後，觀摩了徐長青的《退中的數學》和濟南市經五路國小都雯的《分數除法》，緊接着展開了評課議課活動。

二、網絡大集體備課，為你歡呼。

張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。説句實在話，集體備課以前我們學校也搞過，只不過是有形式，但實效性不大。正如張老師所説：

①只見表格不見人；

②課時備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。裏莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經驗介紹可以説是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學習。使我對大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個關係有了更加清晰的認識。網絡教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時間去研讀課標，鑽研教材，瞭解學生，編寫自己的個案，有更多的時間來反思我們的教學。我想，老師們會為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩課堂，領略風範。

在這次集中培訓中，我有幸觀摩了兩位的課堂教學，深深為兩位老師紮實的教學功底，幽默的教學語言，精湛的教學技藝，靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句風趣幽默的話語，都充滿着啟發與挑戰，抽象的數學思想不經意地融於課堂之中。在整個的課堂教學中，精彩不斷，高潮迭起，師生互動，共同參與。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質。進進進，小步子的進，回頭看，找規律。”的思維方法。課上老師用生動形象的肢體語言反覆強調了三次，告訴學生的不僅是一種數學的思維方法，也是一種人生態度。

徐大師魔術般的情境，將學生引入實踐探索的殿堂；蜻蜓式的點撥，讓學生經歷了猜想——驗證——結論的過程，注重數學思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學生初步感受到“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規律。”這一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學生體驗到數學思想的價值。

計算課上起來比較枯燥，沉悶，很難調動學生的積極性，而都老師的這節課卻上的如此的生動，活潑，有序，讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學生學習方式的培養，重視算理的理解和計算方法的探究，注意了數學思想方法的滲透，如數形結合和轉化的思想。

牛頓曾經説過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”兄弟單位的成功經驗為我今後的教研教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的過程。三天的培訓，使我提高了認識，釐清了集體備課的思路，找出了與一名智慧型教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己起到推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

數學培訓心得 篇7

早上8:00準時趕到翰林學校，8:30準時開始了數學科的複習培訓會。這是我第一次真正意義上的國中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。

會考是國中教學的指揮棒，它決定着我們國中教學的方向。張曼老師從會考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與會考題結合，就"會考考什麼?會考怎麼考?"的問題給出了答案。張老師以20xx年會考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20xx年會考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。張曼老師向我們展示了會考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現着命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到採納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透着命題人的心血。

我們的課堂是以學生為主體，會考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗。會考題源自教材，以考查學生能力為主。看來，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養學生能力上多下功夫。

郝紅敏老師則在九年級複習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師説會考複習的根本任務是幫助學生提高。她説，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成於落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，養學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。

郝老師還分別對複習課和講評課給出了具體的教學模式。她説複習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高複習效率。至於講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"後"講",分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。

馮樹軍老師高屋建瓴，從核心素養下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發展學生核心素養的新理念給我們就核心素養與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基於核心素養理念下的教學設計實例給我們做了示範。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什麼?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。

我認為，數學核心素養，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉後剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。

許廣民老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現。

今天聽了幾位專家的報告，我終於體會到了數學的魅力。其實，數學學習並不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環節下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。

數學培訓心得 篇8

《蒙氏數學》上週一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習後的心得體會談一談： 首先，我對開始部分的走線與線上遊戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上遊戲有些混淆，

帶孩子們走線時就開始玩遊戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上遊戲並不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽着舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來後再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的遊戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練後，孩子們已經養成了良好的走線和線上遊戲的常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對於教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由於自己學得不夠紮實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，於是就利用空餘時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對於一些內容還是不清楚，如：守恆問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處於迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終於明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

數學培訓心得 篇9

今年暑期有幸參加了市數學骨幹教師培訓班的學習，有了一些收穫：

一、新教材的釋疑

面對新課程，新教材的實施，我自己有着太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們全面詮釋了新教材的特點，強調學生自主、合作、探究式學習。而要想真正的提高課堂教學效率，沒有一定的觀念更新是很難實現的。

在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，同時要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”，充分發揮學生潛在的能力，努力提高學生學習的主觀能動性。

二、個人成長的引領

美女特級魏潔老師的個人成長經歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結合自身的成長給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長又一次指明瞭方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責任、不獨享成果”“學會拒絕、學會放棄”“提高工作品質”猶如醍醐灌頂，教會了我如何在工作中懂得舍取。只要你願意，你總歸能看到前面的希望！

三、教育觀念的更新

此次培訓班的學員來自教學各條線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。我第一次聽到案例教學，開始感到茫然無緒，現在慢慢從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學的頭緒。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，更很少體察學生的情感和需求，賁友林老師“其實你不懂我的心”，使我知道要學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。

改變了對學生一貫的只有終結性評價的模式；突出了發展性評價和即時性評價；從而使自己變原來只關心學生的成績而忽視學生學習過程的探究為注重學生學習過程的探究，真正體現教學評價的過程性。

數學培訓心得 篇10

今年2月16日，我有幸參加了教育局組織的國小數學教師的培訓，經過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，主要分為三大塊內容培訓，也就是：區級教學質量分析、教材分析以及觀摩克區第十二國小數學集體備課的形式。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝區級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平台。 在最開始的全區五年級期末質量分析中，我從整體上看到了我所教學的班級從成績上存在着很大的差距。從全區學生的典型錯誤分析來看，我從整體掌握了全區的數學學習趨勢和學生髮生錯誤的典型題。通過這個分析，我可以對學生下一學年的教學進行具有針對性的教學。將學生的易錯思維消滅在萌芽之中。

通過聆聽學習兄弟學校的兩位老師對於五年級教材進行分析，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對着新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，形成合作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

在培訓的第二階段，我們有幸觀摩了克拉瑪依市第十二國小的集體備課模式。這種模式是十二小經過創新之後的比較新穎的模式。通過十二小全體數學老師的努力，他們經過先後兩次改版，將具有十二國小特色的集體備課模式初步定型。他們的集體備課不僅要對所要教學的課程進行了典型課例的分析，還包括對於已經上過的課程進行回顧和亮點展示。在對典型課例進行分析之後，並沒有簡單的結束分析，還就本課學生可能出現的錯誤提前進行討論，這樣一來，可以讓教師在進行教學的時候，少走很多彎路。也可以讓教師有針對性的對學生進行訓練，真正落實突破教學重難點，使學生受益良多。更加可貴的是，他們並沒有因為這樣就停止了摸索，而是在經過兩次改版，並且得到督導老師的認可之後，還將進行再一次的改版，將集體備課真正落到實處。這種探索精神是真的很難能可貴的。在參加完培訓之後，

我校教師也就集體備課的問題進行激烈地討論。我們一直認為照抄照搬是不能夠進步的。所以我們的想法是借鑑十二小的一些成功經驗，結合我校的實際情況，設計出適合我們自己的集體備課模式。這也是任重而道遠的。

無論如何，我們培訓的目的始終是為了能夠更好地教好我們的學生，不斷提升教學質量。我一直認為，單純的教給學生某道題的解題方法是不夠的，更重要的是教會學生用數學的思想思考問題。將數學知識應用於學生們的生活當中，培養學生的數學能力。在新的一年裏，我還希望區裏能給我們一些學習心理方面的培訓。我們曾經學習的心理學知識是不夠的，隨着時間的流逝，學生的心理也發生着很大的變化，所以我們的知識也應該是與時俱進的。當然，很多理論上的知識是很有用的，但是我們更需要一線教師給我們現身説法，用具體的事例來幫我們分析現代學生的心理，又該如何解決這些學生在心理上發生的這些問題。

數學培訓心得 篇11

七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。

來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習，在學習的過程中收穫的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。

最初瞭解蒙台梭利教育只是在書上翻閲到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由於入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區的培訓，我會在以後的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。

蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了;我看見了，我就記住了;我做過了，我就理解了!”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看着老師在認真耐心的操作，自己看着好像很簡單，覺得一目瞭然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什麼事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇並嘗試着去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。”

這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以後有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的瞭解與掌握。

數學培訓心得 篇12

我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉的活動——國中數學培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣裏的老師和請來的專家進行同課異構，然後評課，下午專家名師講座。

由於特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽了安陽市五中的趙老師的關於複習備考的幾點建議的講座。將數學幾何摺疊問題進行歸納總結，按照不同的摺疊方式會產生豐富多彩的幾何問題，這些問題中往往融入豐富的對稱思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變萬化，具有趣味性。趙老師善於總結數學問題，把數學知識簡單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數學知識。他説過這樣一句話，數學老師的追求就是設計一個驚喜，讓學生情不自禁，難以想象在數學老師的課堂上能有這樣的風景。設計創新，永無止境，是我們每一位數學老師應該做的。

第二天進行同課異構的是實驗中學的張光豔老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七年級下冊用地理座標表示地理位置，兩位老師都很好的展現了一節精彩的課堂，設計的情景比較吸引學生，分組激勵學生，調動學生的積極主動性，探究延伸問題，做的都比較好。

下午是安陽第六十五中學的劉瑞鋒老師做的講座，課題為新課標下的幾何教學理論與實踐之談幾何畫板的應用。在微機室裏下載了最新的幾何畫板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數學幾何圖形都可以用幾何畫板做出來，並且做動圖效果很好，我們以後的數學課堂要適應幾何畫板，並讓學生學會使用。

第三天同課異構是八年級數學矩形的判定方法，例題的設置難度要適中，要讓大多數學生都能弄明白，也可以設置一道難度係數高的題目，可以培養優秀學生。下午安陽師院數學與統計學院李光海老師做的講座，關於高效課堂的一些認識，講了一些實際教學問題還有人生的一些經歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書，嘗試寫書，這也是老師第二職業吧。

三天的培訓，緊張而充實，專家老師講課都有一個共同特點，把課堂還給學生，引導學生學習，歸結規律，這是我們以後課堂要學習的地方，不能一味地知識灌輸，應該讓學生自己主動參與到課堂中去，發現問題，解決問題，從而獲得知識經驗，轉化為能力。

數學培訓心得 篇13

通過網絡遠程教學培訓，我的數學教學理念發生很大的變化，我的學習感受很多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。培訓中我認真學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考。

一、通過培訓，我的教學理論得到轉變。

集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。

二、通過培訓，我對教材的知識分佈有了全新的認識

把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過培訓，使我更清楚地認識到國中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所提供的課例點評對我理解教材把握教材有着非常重要而又深遠的意義。

三、通過培訓，我對新課程的教學方法有了宏觀的把握。

整體把握國中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到國中數學的主要脈絡，只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。因此較好的整體把握國中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個國中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

四、通過培訓，我認識到國中數學課堂教學的要領

遠程教育網上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便掌握知識;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為學好數學奠定基礎。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生服務。

總之，通過學習和培訓、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今後的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學行為符合教育規律，符合學生的發展，同時，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的素質，大面積提高課堂效率。

數學培訓心得 篇14

蒙台梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用讚許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙台梭利教育成功的核心經驗是"教育跟着孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理髮展規律，來制定和改變我們的教學。

我對於蒙氏教育只是剛剛接觸，瞭解和學習的並不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我帶的是託班對於這種問題比較的關注，之前我並不能真正的理解孩子為什麼在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處於一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以後，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子儘快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對於蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然後儘量在給孩子示範時做出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要儘可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，儘可能使用較短的字或者詞。並且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。

數學培訓心得 篇15

今天通過培訓，使我在蒙氏教學上又獲取了不少新的知識。

結合各年齡段幼兒的發展需求，教師有目標的把比較抽象、枯燥的數學活動設計成幼兒喜歡的生活遊戲型學具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學具過程中，自發的去吸收新知，並建構其數學心智。

(1)結合數棒工作教師參照紅藍數棒自制了小的迷你紅藍數棒，只是這些是分割開來的一塊塊相等的長方體，幼兒在拼擺的過程中看起來是配對工作，但實際上又滲透了等量念及數量對應關係，感受數量遞增的過程，瞭解每一塊紅色、藍色長方體它們代表的量是1，為進入紅藍數棒瞭解數的集合打下基礎;

(2)我們製作了便於低齡幼兒取拿的大彩色布串珠，並在彩色串珠兩側縫上按扣，幼兒會在按鈕釦的過程中逐漸發現，布串珠的顏色是不同的，紅色的有1個，綠色的是2個……當幼兒將不同顏色的布串珠按在一起時，他會發現1個紅串珠和兩個綠串珠合在一起時是3個串珠，這樣的一項學具表面上看來它是用來訓練幼兒小肌肉動作的，但事實上它卻是幼兒瞭解數與量對應、數的組成及彩色串珠的前期鋪墊工作;

(3)在動物坐火車這項學具中小朋友在找與車廂相同數字的小動物，並請它坐到相應的車廂內的過程中，加深對數字與數名的認識，同時滲透着相鄰數與連續數的概念，也為砂紙數字做了前期鋪墊;

(4)在盪鞦韆的小動物中教師會根據幼兒的掌握情況提供相應的數字，幼兒則根據數字選出相應數量的小動物掛在縫好的鈕釦上，在這個過程中滲透着數與量的對應，同時也滲透着小動物與剩下的鈕釦之間的多與少的關係……

教具的延伸工作

我們都知道針對感官領域學具幼兒會有很多的創意延伸工作，同樣數學領域的學具也會有許多的延伸工作，但這卻需要教師的引領，教師恰當的投放延伸工作，不但會使幼兒更好的掌握和理解教育目標，同時也會把幼兒在此工作上推向一個高潮。

例如： 100板工作，對於這項工作教師在展示時也是根據幼兒的發展水平及接受能力要分幾次將100以內的連續數展示給幼兒，那麼每次展示後教師為了給幼兒充分練習、鞏固的機會就設計了相應的延伸工作，我們為幼兒提供按1--30數字穿線板的工作，此工作在生活領域中幼兒就比較喜歡，現在教師將它喬裝打扮，在線板上無序貼上數字，幼兒在穿線的時候要按數的排列順序進行穿線板，趣味性較強使它搖身一變又成為數學領域中深受歡迎的一員;同時還可為幼兒提供1—50數字連線小動物的工作及1—100線繩饒鐵釘動物板的工作，針對這一項工作教師就由易到難設計了不同的材料，使幼兒對抽象的數字產生興趣並對 100板的工作進行了鞏固，很好的完成了它的教育目標;在彩色串珠合十工作後我們為幼兒提供了分解與組成操作布，幼兒根據提供的數字卡可用棋子進行拼擺，在拼擺的過程中逐漸發現其中數的分解與組成的關係;為了使幼兒更好的理解乘算與除算我們在幼兒進行完乘、除法板後教師又製作了乘、除法板延伸工作板，並加入應用題，讓幼兒自己讀題理解題意進行計算，提高了幼兒閲讀、理解、分析、判斷的能力，也為幼兒入國小打下了基礎。

數學培訓心得 篇16

國小數學教學培訓心得體會

20xx年7月17日至19日我參加了長春市教育局在東北師大實驗校舉辦的國小數學師資培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。當然有的講座很貼近我們的教學(趙豔輝、王豔玲)，有的理論性太強(省教育學院孫興華)，但也讓我們對數學領域有了一點更深的瞭解，最難得的是我聽到了專家對新課標的解讀，與此同時我反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己的教學方法陳舊和教學活動的單一，在教學過程中還存在太多的不足，但是經過這三天的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、數學理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們解讀了20xx版課標的內容，傳授了新的教學理念，總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學行為的轉變

在專家的講座中我體會到對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、教研方法的更新

一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過趙美紅(東師實驗校)，張辛欣(天津路國小)兩位名師的示範課以及後一位老師的説課，不僅讓我對如何説課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。

四、感受壓力，增強信心

在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時俱進的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、改進、調控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

數學培訓心得 篇17

此次培訓不光是使我們在數學教學方面有了更深入的理解和把握，增強數學教學的能力，更多的應該是心與心的交流。

一、體會到專家數學教學的智慧

來自各地區專家對於課標的解讀，課堂教學的展示和精彩解讀，無不顯示了數學教學的智慧所在，都使我們受益匪淺，產生了共鳴。

二、體會到集智慧與一身的數學教師們

看着教師們的發帖、作業精選、學習心得，都透露着教師們無窮的智慧和對培訓的深刻理解，

特別是教師們針對各年級發的資源共享，許多精彩的教學設計和課件，值得借鑑和學習。

三、體會到管理員的辛苦和學識

參與此次培訓的管理員每天都要與學員QQ交流，指導學員學習，很辛苦;評析學員的發帖，句句針對性很強，指導到位，可見，管理員對於數學教學各個領域的知識把握到位，心中有數。

四、一些建議

在視頻學習中，有些只是一句或幾句話，也設置120分鐘，好多老師都認為也要學習120分鐘，就這樣掛着耗時，是不是可以重新更新改進一下。

數學培訓心得 篇18

着學期末的疲倦，帶着對當前應試教育愈演愈烈的悲憤，帶着對行政干預無力反抗的無奈走進培訓的課堂，沒有任何期盼。沒有想到，大師們對數學理論的理解如此深刻，對數學教學方法的研究如此豐富和具體，讓我看到數學教學研究意義重大且樂趣十足。

在這次培訓的內容中，有理論的學習，有具體案例的分析，有具體教學方法和經驗的介紹，還有數學教學帶給我們的無盡的思考。

殷容老師對一年級上冊數學教材進行了詳細的分析，這些都是她在實際教學中嘗試過和在多年的教研活動中的總結的經驗，對我們即將從事一年級上冊教學的數學老師來説非常實用。每頁教材的重點在哪裏，每個教學內容的難點如何突破，殷老師都毫無保留的介紹給我們。

同課異構説課的兩位老師不但為我們介紹了他們設計的課例，而且講述了每一個環節打磨的經過，在我們不斷為老師們深入研究、辛苦磨課甚為感動的同時，也啟發着我們在研究教材教法，日常備課的時候應該多問幾個為什麼。

最能引起我們深思的是張新春老師的講座——《國小數學教學中的價值判斷》。説是講座還不確切，應該是探討，是他對數學教學的思考。他沒有簡單地回答老師們平時在教學中諸多困惑的答案，而是拋出來讓我們大家探討，讓我們慢慢明確：我們要教給孩子們有價值的數學。哪些有價值哪些沒有價值哪些價值比較小，這是我們在平時教學中要深入思考的。

回想自己平時的教學，仔細研讀教材，認真參考教師用書，積極和同事們討論，自以為有一些簡潔實用的教學方法，甚至有時候對教育專家的理論呲之以鼻。張老師提出的話題，不禁讓我汗顏。我們往往為了學生更快掌握所學知識，用一些直接簡單的方法，卻忘記了學生學習數學的初衷，忘記了學生學習的初衷。有些學習過程是需要學生不斷折騰的，不能省略的，有些約束和規範，卻是毫無意義的，我們可以忽略的。而我們極少去思考這些關於教育本質的東西，一切以考試為指揮棒教學，有時還為自己投機取巧的方法沾沾自喜。

培訓讓我豁然開朗，真實的教育是需要勇氣的。雖然今天的大環境是一切以功利為前提，雖然教育的大環境是一切以應試為前提，雖然我們無力改變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅持，應該有一些思考，這樣我們的工作才會有一些創新，有一些成就，多一些樂趣。雖然應試教育給予我們沉重的壓力，但我相信研究的成功和喜悦更能帶給我們樂趣。

為期兩天的暑假數學教師培訓結束了，留給我的沒有疲累，而是收穫了滿滿的喜悦。

數學培訓心得 篇19

每一次學習，都是一次認知的飛躍。20xx年12月5日，我參加了洛陽市教研室組織的蘇教版教材培訓。這次培訓讓我對運算教學的理解有了新的認識。

侯正海老師先從“運算何以影響解決問題”切入，通過具體的錯例分析，讓我們認識到運算教學並不是單純的教會學生計算，而是要把運算和解決問題聯繫起來，才能讓運算技能轉化為運算能力。接着侯老師通過對運算教學歷史的闡述，從歷次課程改革，課程標準變化分析中，我們瞭解到：20xx年數學課標實驗稿已經提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；減少單純的技能性的訓練，避免繁雜計算和程式化的敍述算理；避免計算與應用割裂開來，要在應用中去看待運算。根據剛出台的高中課程標準，侯老師提出，運算教學由以往注重運算技能的訓練，到現在重視運算能力的培養，在理念雖然已經不錯，但今後更應該站在運算素養的角度來看待運算教學。通過運算教學，除了讓學生學會選擇合理靈活的計算方法，能夠正確迅速地計算外，還要促進數學思維的發展，形成規範化思考問題的品質，養成一絲不苟，嚴謹求實的精神。因此我們要從思維，能力，情感態度價值觀三個層面來設計我們的運算教學。最後侯老師以筆算教學為例，總結出促使運算能力形成的運算教學過程，即理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移運用，結合具體實例講解了如何以運算能力的形成為主線，讓運算素養在教學過程得以落實。

聽了侯老師的講座，回顧自己的運算教學，發現很多不足之處。

1、運算與應用割裂，理念與實踐脱節。

教材在編寫運算教學時，都是從具體的情境引入，結合具體情境理解算理，歸納出運算的方法。這一方面我理解的還算可以，教學中也能按編者意圖，結合學生的認知去教學。但是在處理想想做做和後面的練習時，對於解決實際問題，往往關注的是學生的解題思路，忽略了其中的運算練習，這樣處理無形中把運算和應用割裂了。究其原因，是對數學課標研讀不深入，對運算素養的認識不夠全面。沒有意識到學習計算的目的是為了運用，是用來解決問題的，更沒有意識到，只有在解決問題的過程中，才能形成運算能力，而單純的計算訓練，學生獲得的僅僅是運算技能。這讓我認識到理念和實踐之間的脱節。

2、練習題設計意圖理解不透徹，兩個“內化”不到位。

在侯老師運算教學的五個環節中，有兩個“內化”。

第一個“內化”是在學生初步理解算理之後要引導學生去內化算理。內化算理在練習題的設計中有兩組練習，一組是分解、模仿的指導性練習，一組是完整、變式的自主性練習。培訓結束，我翻了國小各年級的教材，從一年級10以內的加減法到六年級分數乘除法，每節課後的試一試，或想想做做、練一練，都是遵循這個特點編排的。指導性練習是把運算的過程以分解的方式呈現，以模仿為主，分解算理，讓學生依據操作的過程，理解每一步的含義。在模仿練習的基礎上，逐步過渡到初步的嘗試自主進行完整或變式的練習。這兩組練習都是聚焦算理，幫學生理解和鞏固算理的，有了這些練習做鋪墊，才開始概括法則。在這一點上，因為對教材編排理解不夠，基本上都是在例題和試一試學習完之後，就開始概括法則，每到這個環節學生就會感到困難，總達不到想象中水到渠成的那種境界。有時候為了節省時間，就直接告知學生。聽了侯老師的講座，才明白學生沒有經過內化算理這一環節，經驗積累不夠，對算理理解不充分，導致總結法則這一環節學習的困難。以前面對學生總結法則時的困難，找不到癥結所在，所以就用告知的方法草草了事。今天才明白，學生總結法則這個環節對於學生在數學方面的發展有多重要。在總結法則時，學生要按照一些方法，去觀察比較練習題目中運算的共同點，得到運算方法，梳理自己的語言，表達出來。這個過程是歸納推理的過程，是學生髮展思維的機會。所以運算教學中一定要重視這一過程，切不可老師代包，讓學生讀一讀就完事。經過這次培訓，今後在運算教學設計方面肯定會有所改進。

第二個“內化”是在概括法則之後要引導學生內化法則。內化法則的練習，一般會這樣要求，如“先想一想積是幾位數，再計算”“先估計商是幾十（百）多，再用豎式計算”“先説説商是幾位數，再計算”“先看圖想一想商是幾，再計算”“先説説運算順序，再計算”，這些練習都不是單單讓學生去運算，而是指向了法則最重要的部分，體現了內化法則。這樣的題目考試中是無法進行測試的，因此平時教學，也沒太重視，細細想來，自己教學中應試教育的影子還是有的。

3、對學生學習中的困難分析不到位。

看到侯老師用一個個學生的錯例來分析和講解，我的內心既震撼又慚愧。一個在教育研究所工作的老師，能收集到那麼多的錯例，並逐一分析研究。而我作為一線數學教師，對於學生學習某個知識點出現的錯例，腦海中能有幾例？張嘴又能説出幾例？平時課堂教學中，批改作業時，面對學生的錯誤，只是一遍一遍重複的給學生講解正確的方法，卻很少靜下心來，分析錯誤的原因，讀懂學生的想法。“以學定教”，關注學生的思維，讀懂學生。理念都有，道理都懂，可是卻沒有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓最大的收穫。

每次學習都收穫滿滿，有人説人生是一場修行，我要説教育生涯也是一種修行。在這條路上，探索着，成長着，快樂着，幸福着。

數學培訓心得 篇20

我參加了國小數學新教材的培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今後如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收穫，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：

一、教材整體分析

（一）內容的調整：由於我們所使用的教材是從三年前就開始的新一輪的教材，不從在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學生易於接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點學生理清思路，解答問題。內容同老闆教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實感覺到編者們對我們一線教師的理解。

（二）兩整合

將聯繫緊密可以整體呈現的部分課節進行了整合。

將零星散亂的倍的問題提了出來，系統的設計為一個單元，更好的使學生體會倍這種數量關係。

（三）新增內容

新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現實問題，增強應用意識，提高實踐能力。

二、教材特色介紹

1.藉助畫直觀圖幫助學生分析數量關係，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略。

2.將計算和解決問題有機結合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。

4.大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。

5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養的培養。

6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。

7.從“回顧”入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯繫。

8.用常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型開展新知的認識。

9.利用相關內容發展學生的空間觀念。

隨着課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯繫，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯繫；注重學生“學會學習”能力的培養。

通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾説過：數學教師要帶着思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

總之，新教材的培訓給了我很大的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞台，我將努力踐行課標新理念。

數學培訓心得 篇21

10月21下午，晉江市國中數學教師一行100餘人到達莆田市第九中學和哲理中學進行了為期七天的封閉性培訓，在這七天的時間裏，共舉行了16節課的同課異構和6場專家講座，在此期間，我從授課教師和專家講座中學到許多數學經驗，也針對自身的一些不足進行了反思和改進，現總結如下：

一、教師要學會“用教材教而不是教教材”

《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀念，提倡教師依據課程標準靈活地創造性地使用教材。

教材是什麼，是教學的材料，是教學內容的載體，是實現教學目標的工具。教學實際不同，教學的目標有別，教學中使用的材料就不可能完全相同。教師應根據大綱要求，從教學的實際需要出發，自主地選擇、組織適合自己需要的教學材料，而不能過分依賴手中現成的課本。

教師應當潛心研究教材，瞭解教材的編寫特點和意圖，分析教材的優勢和弱點，認認真真地用好教材，充分發揮教材的積極作用。

創造性地使用教材，首先就要從實際出發，取教材之長、補教材之短，“自編”適合自己教學需要的教材。

培養學生的自主創新精神，教師自己必須首先學會客觀求實地看待教材，自主創新地選擇、組織和使用教材。

在這一期學科核心素養的同課異構中，十六位教師均能夠創造性地使用教材，立足於學生的實際情況，自編情景引入、例題和練習題，跟好地提高了課堂效率。

二、同課異構教研模式更能促進教師全面發展

為了準備莆田市的這一節同課異構課，我校數學組進行了專題磨課，在教研活動中，各位組員各抒己見，深入研討，立足教材，創造性地使用教材，在聽課結束後的交流會上，所有與會老師都分享了自己的感悟與想法。通過交流、評議、對比分析、同伴互助和專業引領，推動教師積極開展教學反思。通過同課異構，讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性，讓老師們從“異構”中領悟到許多有價值的東西。

此次“同課異構”聯合教研活動的開展，促進課堂優勢互補，拓寬了老師們的視野，使老師在比較、反思和研討的過程中，思維得以碰撞，靈感得以激發。通過觀摩學習，有利於老師們借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。

三、一線教師應隨時關注會考改革新動向，做到與時俱進

首先，從考試科目到考試形式都發生了比較大的改變，考試學科從九個學科到十個學科的轉變，體育作為會考考試學科進入了總分的計算，考試形式也將從10科舉行學業考試，變成語數英學科450分，政治、歷史、地理、物理、生物、化學折算成310分，再加體育40分，總分為800分；其次，會考考試評價也將發生了較大程度的改變，一是完善綜合素質評價是本次會考改革的一大重任，從20xx年秋季新生開始，20xx屆將建立一個“國中學業水平考試成績+綜合素質評價”的高中招生錄取模式；二是克服高中招生唯分數論的弊端，改革後將考試科目分為必考學科、選考學科和體育考試，真正發揮綜合素質評價的作用。

四、作為一名教師，應立足校情開展課題研究提升教學質量

錢偉長先生曾經説過：如果你不教書，就不是老師；如果你不研究，就不是好老師。因此，教師要成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

一是教師要轉變觀念，認清開展教育科研的必要性和重要性。曾經，我和大多數一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試着在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重要的。

二是教師要明確定位，立足校情開展教育科研的課題。其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該幹些什麼，找不到課題的切入點在哪裏。我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發，實事求是。我們開展教育研究的問題或者方向應該來源於自己或國中教育教學工作之中，比較具體的應用性問題。我們可以梳理一下目前學校的各項活動中、班級的管理，課程開發等是否有值得關注的點。

三是教師要進一步梳理開展教育科研的過程、內容與方法，找到課題研究的門路。完成了選題，明確了研究的方向，那麼接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理哪？我們要進一步去認真學習，從而讓我清晰了開展課題我該做些什麼、怎麼做，找到了做課題的門路，為我今後開展教育科研指明瞭方向。

四是教師要理清思路，明確教育科研論文的寫作要求。一直以來，研究論文的寫作是教師的薄弱環節，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而陳清華院長從選題，如何進行課題立項申報，説課題，怎樣“做”課題，寫課題，評課題等方面進行講解，讓我收穫頗多。通過這次的學習和培訓使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，從實踐中汲取營養，以更新教育理念，活化教育內容，實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索。

五、立足課堂，以生為本，逐步提升學生學科素養

提高學生“數學素養”就是培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鑽研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話説，對於基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。我覺得：

一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經瞭解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難於落實，學習了核心素養之後不僅從思想上，更從“從學出發”為抓手，具有很強的實際意義。

二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。

三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以後的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，並要勤於筆耕，善於思考，將教學研究的作用充分發揮，從而提升自己的教學水平。

學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。

總之，通過本次數學核心素養的培訓，在思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，通過這次學習讓我感到受益匪淺。

數學培訓心得 篇22

促進義務教育師資隊伍的均衡發展，提升農村國小數學教師的課堂教學能力和專業水平，提高農村國小數學課堂教學效益。市教研室組織了農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，作為剛參加工作不長時間的我，於20xx年11月4日至6日有幸參加了這次為期三天的研討會。

在短短的三天時間裏，觀摩了來沂水、郯城、費縣、莒南、平邑、臨沭農村國小數學教師的優質課，認真傾聽了專家的點評。觀摩學習了河東、蘭山的市教學能手模仿的全國優質課，尤其是泰安劉萬元老師執教的一節在剛結束的全國優質課中獲得一等獎、第二名的《分數乘分數》，讓我感觸頗深，數學課原來是可以這樣上的。我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化，使我對國小數學的課堂教學有了新的認識。

一、課前交流是非常重要的。

良好的開始是成功的一半，上課前的交流可以是對學生的表現提出一些要求、可以與學生談談話相互介紹、可以是數學遊戲、可以是有利於引入新課的故事。通過交流不僅可以緩解學生的緊張情緒，還可以引發學生的學習興趣。在觀摩這些老師的課中他們都非常注重這一點，給我印象最深的是郯城一年級的毛芳芳老師，她的課前交流是兩個小數學遊戲：一個是拍手遊戲，糾正學生坐姿;另一個是碰碰車遊戲，複習了前面學的8、9的減法。做完這兩個遊戲時學生的學習熱情高漲，有種箭就要離弦的感覺，趁機進入新課學習效果不言而喻。這一點在我的課中做的不是很好，需要向這些老師們學習。

二、課的設計，也可以別出心裁，獨具一格。

聽了臨沭二年級張磊磊老師的《數學廣角――排列問題》這節課給我最大的感觸就是這點。他沒有跟其他老師似的導入新課後直接搬用課本的例題，而是把課本的例題設置成故事以學生們熟悉的龜兔賽跑的故事導入新課，然後蝸牛和螞蟻不服氣，想挑戰烏龜，設置冠軍、亞軍，讓同學們通過猜測、交流、動手實踐、驗證等環節得出結論，然後教師用合適的語言引入課本的題目以加強練習，這應該是本課的亮點，張老師雖然沒能很好地表達出來，但對我的啟發很大。

三、課的內容生活化，使學生感受到生活中處處有數學。 數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到數學就在身邊，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代。如：沂水李玉珍老師《解決問題》這節課，她先向學生介紹了自己的家鄉，展示了很多的旅遊景區圖片，介紹了彩虹谷，學生們看得很認真，時不時還發出驚訝的聲音：哇!然後由彩虹谷景區一角引入課題，特別是鞏固應用、內化提高這環節，展示了一幅生活中學生熟悉的畫面有接滿蘋果的果樹，有小猴子，有小鳥，讓學生自由發揮去發現問題，提出問題。整節課都是學生熟悉的生活畫面，讓學生意識到生活中處處有數學，要學會用數學的眼光發現問題，增加了教學的實效性

四、課中不要吝嗇，要善於表揚。

表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力的源泉。在課堂中我經常表揚學生，但是採用的語言比較單一。在觀摩這些老師的課時這點也給了我很大的感觸，他們都能及時以不同的方式、不同的語言給予學生表揚與鼓勵，看到表揚學生後的表情及學習的熱情，使我意識到表揚與鼓勵的重要性。在以後的教學中應該像這些老師學習，多采用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。

五、課堂上要注重反思環節。

聽劉萬元老師《分數乘分數》這節課，我完全融入到課堂中去了，不知不覺中成了一名真正的學生，聽到下課鈴聲時我覺這節課過的好快。

回想這節課，劉老師的語言、聲音具有很大的親和力，整節課在不知不覺中自然地進行，它有很多其他課的優點，但與其他課不同的是在課中劉老師的反思環節――回頭看貫穿整個課堂。開始時由數學信息直接導入，根據信息學生列出算式。然後問：用什麼方法解決比較好呢?學生聯想到以前學過的畫圖。在課中教授畫圖的方法後，讓學生閉眼想想畫圖的過程。在課快結束時讓學生説説收穫，課件設置了豐收園，讓學生説説自己收穫，課件展示收穫的知識，摘下自己收穫的蘋果。豐收園這個環節很獨特，我第一次見到，在以後我的課堂上可以嘗試着用。

六、要以學定教，少講多學。

學生能説的，教師不必説;學生不會説的，教師才説。觀摩了這些優秀教師的課雖然每節課的亮點不同，但他們都沒有忽視這一點。在課堂上每個教師充分發揮了自己的引導作用，給學生充足的時間去思考、去探索、去交流，給他們自由表達的機會。整節課學生都在忙碌的學習中，沒有時間去走神。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。也更加體會到學習的重要性。使我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了國小數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課!

數學培訓心得 篇23

夏日炎炎，汗流浹背。帶着一份渴望的心情，我走進了國小數學培訓課堂。

當前，全國各地都在轟轟烈烈開展課改，那麼如何上好每一堂數學課是擺在我們數學老師面前的一個艱鉅任務。

教學有法但無定法。數學是一門藝術，同時數學又來源於生活。怎樣使數學課堂開展得豐富多彩，有聲有色呢?聽了三位老師的講座我找到了答案。

劉老師的《對國小數學課評價的思考與建議》，她給我們作了精闢的講解與指導，讓我們明白了評課不是為了證明什麼，而是一箇中肯的分析，她列舉了很多案例為我們解答，為我們在在教學中指明瞭方向，少走彎路。

早就聽説__教育集團的鄭老師數學深堂教學開展得有聲有色，聽了他的講座果然名不虛傳，他的《數學課堂需要動靜結合》的觀點很有道理，他列舉了許多案例為我們講解了數學課堂中出現的許多突出問題使我終生受益。聽課者掌聲雷動，經久不息。

短暫的一天培訓結束了，帶着一份希望與收穫，同時又增添了一份緊迫感與危機感，此刻我深深地體會到自已還有很多不足之處。在今後的教學中要多向名師方老兒學習，不斷提高自己的專業素養和提升課堂教學能力，轉變教學觀念，為上好每一堂數學課做到未雨綢繆。

數學培訓心得 篇24

本次數學班培訓，內容安排豐富多彩。既有專家講座，又有互動交流。通過理論與實踐的培訓，對我來説，受益頗多。從專家的講座報告中，我領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。

一數學教師應有的教學方式：

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高。

二學生應有的學習方式：

在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂於探究、主動參與，勤於動手。活動性作業比書面作業有增多，讓學生學習更輕鬆、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

三新課改下的評價方式：

評價方式更多地採取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。

通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來説很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所説：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值，真正落實“根”的教育。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今後的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是我的最終目標。

數學培訓心得 篇25

為期七天的國小數學培訓結束了，如果要説學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。

雖然教國小數學已20多年了，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了專家們的講座，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有着一套承上啟下的脈絡。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的説就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。

反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的.數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為數學老師的我更要關注的是藴藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來説國小教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

數學培訓心得 篇26

20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了國小數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一.如何構建高效課堂

在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1、課前認真準備，充分的預設。

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、營造現實和富有吸引力的學習情境。

適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。

3、懂得欣賞學生。

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關係着一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右着孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悦；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、準確把握教材、利用教材

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的化起到了很好的指導作用。

1、以前對國小教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。

三、樹立終身學習的理念

在這裏，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

數學培訓心得 篇27

在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的QQ空間就得知下半年所有的數學教材全部更換，採用新的20xx版數學教材。開學後，拿到教材的第一時間，我就把它與舊教材進行仔細比對，發現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓，加深自己對教材的理解，以便更好地服務於教學。緊接着開學第二週，9月12—14日三天，我參加了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標學習培訓。再次聆聽張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學理念再一次得到洗禮。這次培訓的時間雖然不長，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能感受到思想火花的衝擊，耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。當然這需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也一定要走下去，我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四年級數學教材，在講到重點課時，總會及時地為我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目，讓我們能從學生的練習中把握自己教學中的欠缺與不足，在這方面多下功夫。並通過討論的形式來解決我們教學中的難題，結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，瞭解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學新課標，並結合他個人在教學中的實際案例進行詮釋，起到了拋磚引玉的作用。並讓各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來説，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。

這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一台機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷學習，不斷提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師——特別是作為縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界民族之林。

總的來説，這次培訓充溢着對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能説通過這次培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底藴，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。