有關暑期科學培訓心得體會（通用16篇）

有關暑期科學培訓心得體會 篇1

受學校的委派，我滿懷着激動的心情，懷着對教好國小科學的渴望，20xx年7月3日，我有幸參加了郴州國小科學優秀教師的培訓。經過近數天的培訓學習，我感覺到有不小的收穫。

培訓的內容豐富多彩。專家的精彩講座中，有緊密聯繫教材的實踐活動，有精彩的案例分析；有對國小科學課程標準的解讀。通過培訓學習，我在觀念上有很大的改變，同時在國小科學理論上也有很大提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

一、提高認識，改變觀念。

通過領導的講話，專家的講座。我深深的認識到，國小的科學教學工作是多麼的重要啊，要想把國小的科學課程教好，首先就要改變觀念，中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教

育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。從這些專家們那裏，我對什麼才是新時代的師德、什麼是教師職業的規劃、什麼是科學的靈魂又有了自己新的認識，讓我意識到成長對於一個教師的重要性，教育的理念得到了發展。

二、教學研討，促進學生發展。

培訓活動中，幾位老師展示了他們獨具特色的教學風格，在教學中體現了科學新課程的教學理念：或採用“關鍵字”記錄，把更多的時間留給學生進行觀察活動；或由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考；或結構清晰、語言簡煉，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象；或體現生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗；或注重學生的自主討論和活動設計，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂；或直入主題，直接引領學生開展探究活動；或設計開放，通過讓學生進一步檢驗雞蛋保護器的性能，把學生引向了課外更廣闊的學習天地；或在學生進行探究活動中滲透科學研究的態度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對科學這門課程的熱愛，對教材的鑽研，對學生的關注，都在為培養學生的科學素養而努力着。在學習時，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓使我感受到國小科學教育事業的蓬勃發展，感受到我們的科學教師們為此付出的艱苦努力。

三、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了當前開展的國小科學教育，使我對國小科學的教學工作有了明確的方向。每一次培訓活動後，我仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。為了不斷充實自己的理論水平，再次研究了《國小科學課程標準》和《國小科學課程標準解讀》，閲讀了《科學究竟是什麼》、《科學課》、《細節決定成敗》、《優秀是教出來的》等大量書籍。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。

感謝培訓班給我提供一個學習的平台，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，並將振奮精神、激勵自己，在國小科學教育天地中走得更寬、更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。

有關暑期科學培訓心得體會 篇2

5月16-19號我很幸運地來到南昌參加科學教材培訓。具有一定的科學素養是當代社會發展對每一個人提出的新要求。我國曆次對教育發展具有建設性意義的教育改革，都包含了對科學素養的追求。20__年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》明確提出培養學生科學素養。國小科學課就是對國小生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，在國小階段如何能真正有效培養學生科學素養?使學生不僅可以學到科學知識，也能具有科學的思維方式、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。通過本次學習我有以下幾點感受：

一、正確恰當的教學目標是基礎

教學目標是一堂課的指導思想，教師應該對整個國小階段的科學教學目標有整體性認知，把握課程標準的的性質和指導思想，切實研討教材，把握每課的教學目標和重點。

如：我們應該瞭解我們所教學科各階段的教學側重點，國小科學教學各學期各年級的側重點是不同的。以國小科學教材（教科版）為例：三年級重點放在培養學生觀察能力上，包括體驗知道什麼是科學觀察、不斷擴展觀察內容、不斷學習和擴展觀察的方法。四年級在此基礎上重點是提高觀察的準確性和精確性，學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。五年級重點是調查研究，調查和研究有關的科學的問題，在調查研究有關科學問題中理解科學概念、培養探究能力。六年級重視了對數據的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發展運用數據解釋和推理的能力，培養學生分析、概括、邏輯推理能力。即使是同一學段，教學的側重點也是不同的。例如四上《觀察我們周圍的材料》和六上《槓桿》，雖然教材規定設計的活動都能夠使學生經歷提出問題→做出假設→收集證據→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數據，培養學生邏輯推理能力，後者側重於學習科學探究的一般程序尤其是如何制定科學探究計劃。只有這樣深入瞭解教材才能避免教學目標偏離和探究過程的無效重複。因此，教師在備課時要根據學生實際和教材特徵，制定切實可行、具有實效性的教學目標。

二、有效實驗探究活動是關鍵

實驗是科學研究的基本方法和手段，是國小生進行科學探究的主要方式。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，需要教師的機敏把握和智慧處理策略。而對實驗細節的把握，是提升科學實驗教學有效性的關鍵所在。

1、實驗材料精心準備

實驗教學能否成功、效果能否達到，不僅僅取決於實驗材料是否充足，還取決於實驗材料選擇是否科學，搭配是否精當。實驗材料選擇科學、搭配精當，學生操作起來得心應手，觀察方便，現象明顯，實驗效果就好。

把各種材料放在一起，它們之間便有了一些相互關係，不同的組合往往會使學生產生一些特定的言行。如《物體沉浮》一課中，給學生準備一盆水，一個軟木塞、一個小鐵塊，這樣一組材料學生會有什麼結論？學生會説鐵塊沉下去，軟木塞浮上來，材料結構的簡單，使他們很難形成規律性的認識。如果是另一組材料：一盆水、同樣形狀大小的木塊、鐵、塑料、膠木，學生又會有什麼結論？因為材料間的豐富對比性，將揭示一個規律：同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮着。那麼，是不是材料的結構越複雜越好呢？不是的！一般情況下，教師依據教材的提示，會設計出適合預設問題探究需要的有結構的材料，只要能夠完成任務就可以了。然而在教學實踐中我們會發現，如果我們在準備實驗器材時打破常規思維，常常可以使材料更簡潔有效，看起來簡單，但是用起來卻更有意義。

2、讓學生自主探究

我國科學教育的教學方法主要是教師為中心，以教師的講解和提問為主，這種學習策略完全違背了科學的含義和價值。“灌輸式”的教學方法只會使科學知識變得枯燥無味，錯過了學習科學的本質即科學精神的機會，所以我們要努力讓學生做課堂的主人，解放學生的手、口、眼、腦，充分讓學生大膽實踐，讓探究活動有效。

我們在課堂上總會感到學生，有時會不聽我們的“諄諄教誨”改變步驟，不聽我們的建議想出意想不到的方法，不聽我們的提示彙報出與眾不同的看法，我們總會因為得不到預期想要的結果或因為他們的回答沒有符合後面預設的教學設計而氣憤苦惱，不知所措。其實這正是培養學生科學素養的機會，此時我們不用擔心，放手讓學生各具特色，獨具匠心，教師明察秋毫，除卻枝枝蔓蔓的信息，經過引導，總會讓學生們發現一些共同的特點。順着從這個方向發揮教師的引導作用，有的放矢，學生的自主探究行為才變得更有意義。所以在學生活動着的時候，我們應是最忙的，不是去講述，不是對學習活動指手畫腳，而是要觀察學生行為上的變化和獨創性，用心發現學生的特殊表現，注意各個小組有意義的探究行為。

如教學教科版四年級下冊《點亮小燈泡》一課時，當學生認識了導線、電池、小燈泡的結構時，總有一部分學生會不聽老師的講解，迫不及待地動手連接電路，點亮小燈泡。這時，我們不需要去制止、惱火，放手讓學生各具特色，教師明察秋毫，除卻枝枝蔓蔓的信息，經過引導，總會讓學生們發現一些共同的特點。這樣的實驗才更有意義。

三、課後反思是助推劑

教師在先進的教育教學理論指導下，藉助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來説都是財富。課後將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我們會在以後的教學中避免出現已經出現過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性,讓科學教學真正做到有趣有效。

有關暑期科學培訓心得體會 篇3

20xx年4月1日，甘州區國小實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街國小召開，經過三天的培訓學習，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨着國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的'感受彙報如下：

北街國小張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。

國小科學課程是以培養國小生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。張校長從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。

通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。

西關國小的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。

除了這些專家的專業知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示範，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。

這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感歎。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧着其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

短短的三天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！

不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶着對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。

有關暑期科學培訓心得體會 篇4

我有幸參加這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽許嫣娜老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：

一、進一步明確了什麼是繪本課以及如何上好繪本課通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，我進一步明確了什麼是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥於繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽許老師的繪本課，發現有關於温情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閲讀，可以承載兒童所有的學習課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如許老師的《紙馬》，開展了科學探索的學習；稽老師的《我有友情要出租》，激發了孩子對情感的表達。可以説繪本的情景閲讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

三、如何更好的進行活動設計

好的活動設計要從兒童的角度出發，遵循兒童的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓兒童在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

四、面對孩子的説法，教師如何更好的迴應

通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，發現專家們對孩子的迴應都非常好，非常到位。對此，許老師有如下觀點：

1、先讓兒童展現已有的經驗和感受，此時，對兒童的迴應，教師只需表示應允或讚許，最忌重複。

2、梳理，幫助兒童突出主題。在兒童沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順他們的思路。

3、歸納兒童經驗並有目的的提升。有效的提升，需要教師將兒童的回答和活動目標相聯繫。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。許老師説：“在台上上課時，也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以後的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

有關暑期科學培訓心得體會 篇5

新課標提煉了核心素養髮展的要求，主要包含四個要素：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任；突出了育人導向，強調社會責任感，加強了愛國主義教育，重視國家安全教育、生態文明教育，強調要結合科學探究與實踐活動，既要基於相應學段學生所學的核心概念和跨學科概念，又要基於學生思維水平的發展。

新課標強化了實施指導，對學業質量的標準和對學業水平考試命題都提出了相應的要求，對老師的培訓、教學研究等內容要求提出了相應的建議。此外，還增加了學生在科學課當中所要做的探究實踐活動的具體實驗。

新的科學教材貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面做出許多有益的探索，認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習，逐步形成適合自身學習特點的學習策略。教師要引導學生主動學習，鼓勵學生透過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會透過聯想、推理和歸納等思維活動，分析問題和解決問題，獲得經驗，並根據自我評價，不斷修正和調整學習計劃。

教師必須要更新教育觀念，加強自身職業修養，不斷提高自身的意識和個人師德素養，注重現代教學技術的運用，注重國小課學教學與其他學科的融合，善於在教學中進行改革和創新，具備較強的科研能力。只有全面發展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養出更新、更好的人才。

有關暑期科學培訓心得體會 篇6

為了增強科學教師的科學素養，提升教育教學的水平，我校於20__年4月8日下午開展了由探究歷程中引出基於童心的活動化教學的研究——市教研員xx老師線上專題講座，主講人為xx市教研員xx老師。

胡老師以“有了學生的探究活動，就是好的科學課了嗎？”作為開頭，引起大家的思考。接着胡老師以生動的案例來對科學教學改革的五個階段進行分析和總結。然後以具體的案例闡述本次講座主題的由來。最後，胡老師送我們一句話“科學好好玩，好好玩科學”，引起大家的牢記與深思。

通過本次專題講座的開展，我們瞭解了探究式教學在平常的科學課堂中有重要的作用，但是科學課堂並不能是一味地“放羊式教學”，而應該是以學生為主體、教師為主導的課堂，過程與結論並重的課堂。

我們應該以探究活動為中心，有序指導科學探究程序，注重探究過程中的科學價值，通過探究活動建構科學概念，關注細節，科學預設，靈動生成。課堂上應該是老師指導下的學生主動的、科學的探究，決不是盲目的、無序的探究。有些科學的結論是人類幾十年，幾百年，甚至是幾千年的探究過程與結果，我們是要在幾十分鐘再現這個過程。科學家得到一個科學結論也許是上千次的實驗，我們的課堂是選擇最成功的實驗。

通過這次培訓講座，我受益匪淺！感謝胡老師的耐心講解！

有關暑期科學培訓心得體會 篇7

學無止境是我們每一個學科學的老師所必需的，人要想不斷地進步，就得活到老學到老。感謝進修學校教研員和省教育學院給了我這樣一個千載難逢的學習機會。

今天上午我聽了龔院長的講座，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。正如龔院長所言，研修學習是我們教師專業成長的廣闊舞台。那麼這次研修就是讓我們登上這個廣闊舞台的雲梯。讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。龔院長的講解讓我認識到了研修學習的無窮力量。這次學習我們可以暢所欲言，解惑釋疑。

下午的破冰培訓，在我們每一位學員身上我都看到了一種精神，那就是好學的精神。我們雖然都是來自全省各地互不相識，但在班主任王老師的帶領下，我們很快就親如一家人，各組學員之間互相幫助。本組學員精誠團結，每一組都製作了自己的牆報，為自己的組起了一個激勵自己組員的響亮的名字，寫出了我們自己的心願與口號。每個班級幹部都能對自己的工作認真負責，積極為班級的每一位學員做事。

通過研修學習我認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。研修學習就是一種學習的好方式，並且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。研修學習給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用研修學習的平台在人生教學的舞台上努力做一名優秀的科學教師。

總之，研修學習給了我們一個學習、交流的一個很好的平台，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們這些一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在一起交流、探討、合作、學習的願望。在今後的九天學習中我更加積極、主動地參與到研修學習中來，不斷的提高自己的教育教學能力。同大家一起在研修學習中健康、快樂的成長！讓我們與研修同行！讓研修因我們而精彩！

有關暑期科學培訓心得體會 篇8

通過一個星期的碎片化時間，把老師的Python課程學習完成，結合自己工作中使用的Java，在學習過程中發現一些差異比較大的(語法)問題，遂再此做一個小總結，亦便之後查閲。

基於一直在使用的java，學習面向對象的解釋型語言Python時相對而言不是很難，畢竟不管那種語言，語法、變量、函數等這些常用的概念是必備且大同小異。一些小的細節對比譬如：

1、Java是一種靜態語言，Python是一種動態語言；Java需要編譯才能運行，而python可以直接運行；Java中的類型、變量需要先聲明，而python不需要；Java中的代碼塊用大括號包括，而python以冒號+四個空格縮進表示

2、Python只有四種數據：整數、長整數、浮點、複數；而Java則有char,short,byte,int,long,float,double；

3、字符串：Python中沒有表示單個常量字符串類型的char類型，其可以用單引號‘ ’或雙引號“ ”來表示一個字符串，也可以用三引號來表示一個多行字符串；Java中char標示單個字符，String表示一個字符串，常量字符或字符串用雙引號表示、

4、Java的集合類框架包括list和map以及set，而Python更強調字典(對於Java的map)和列表(對應Java的list)，淡化了set這個概念。列表，元組，字符串，三者都叫序列，序列定義了自己的內置函數；對於列表的處理方法大同小異，Python的遍歷裏面有個印象深刻的[-1]下標，代表集合最後一個，這樣避免了下標溢出，令人印象深刻。

5、Python定義函數的參數相比Java具有非常靈活的形式，既有可變參數亦有關鍵字參數;函數有返回值的話，在函數體中用return即可，並不需要改變函數聲明

6、Python是用模塊來組織類的，一個模塊可以包括一個或者多個類，有點類似Java的包。引入模塊的幾種方式：① import模塊名；②from模塊名import函數名1[,函數名2](直接寫函數名就可以調用模塊中對應的函數)；③import模塊名as新名字(強烈推薦第三種方式)

學習過程中直觀的可以看出Python相比於Java對初學者更“友好”，語法簡潔，代碼易讀性也更強，如果做同樣的事，使用Python肯定應該護臂使用Java敲鍵盤的次數要少。當然，具體的語言優劣不敢輕易下結論，等真正在工作中使用到後才能體會。對於做數據分析，好好學習Python就對了。

有關暑期科學培訓心得體會 篇9

自從教師進修學校下發“學習新課標”通知以後，我切實地學習了幾遍“國中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。

一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生性格發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名國中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

二：通過學習，使我瞭解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷髮展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悦，創新思維活花的迸射。

三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生性格與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生性格發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收穫，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的性格及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強後盾。

總而言之，在今後的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有着不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

有關暑期科學培訓心得體會 篇10

20xx年12月6日至8日，我參與了教育局舉辦的國小科學教師培訓，這次培訓中我受益匪淺，特殊是傾聽了各位專家的講座，使我耳目一新，7日去參觀了x國小這所全國示範學校，學習了一節科學課，我感受到對自己今後開展科學教學工作有着重要的指導意義，下面我詳細談談這次學習的感受。

學生具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程必需建立在滿意學生進展需要和已有閲歷的根底之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。區教研室提出：讓學生們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親切的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的.科學探究活動，讓學生把握探究的根本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育學生科學思維力量的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。通過液體，空氣的特點比照，同學們逐步的發覺空氣的流淌和液體的流淌式不同的。這樣就得到氣體的概念，對於同學們理解困難。但是做課教師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師觀看、體驗空氣的特點。由此可見科學課程在培育學生的創新性學習的力量根底上，向學生供應充分的科學探究時機。創新性學習是一種對將來的預期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中，我們還應當多從身邊的事物查找。在學生驗證空氣佔據的空間試驗中，學生都較好的進展了試驗操作。

要培育科學課的課堂常規，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態度，準時地記錄觀看到的現象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的學問，對教師的學問要求很高，因此教師要及同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

經受了這次培訓，我深刻體會到有太多的學問需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今後，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好國小生的科學啟蒙教育。

有關暑期科學培訓心得體會 篇11

20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市國小科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養正中心國小顏白茹老師執教的四年級上冊《水能溶解一些物質》和顏碧嬌老師執教的一年級下冊《它們去哪裏了》兩節優質研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版國小科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收穫頗豐，受益匪淺。總結一下幾點：

一、教材培訓詳實聽來無窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養成，難點重點的突破與生活常識的結合，無一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。

二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的開端是成功的一半。兩位執教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們去哪裏了》中的故事導入，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發點準確，設計精湛，託顯出各位執教老師優良的教學素養和廣博的知識儲備。既能激發學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。

三、小組教學活動開展有序有節有味。可能是科學這一學科特殊性，兩位老師都採用了小組實驗教學，並精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細緻。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現象、填寫實驗記錄單，並進行全班實驗總結交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節，讓每位學生都各盡其職各顯其能。

本次培訓雖然時間短暫，但是自己收穫頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業知識，對於課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。

作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。

有關暑期科學培訓心得體會 篇12

田徑工程工作的開展，推動了全校的體育活動，增加了學生體質，開創了學校體育活動。通過這兩年抓學校田徑業餘訓練，我有以下幾點體會：

國小生處於生長緩慢期，但是體能好，這一時期假如稍加大訓練的強度，稍有針對性就會消失成績提高幅度較大的現象，特殊像速度、彈跳力等根底素養。在基層的訓練中，有時往往急於求成，過早地追求年齡組的專項成績，而破壞了身體素養提高的波浪形規律，拔苗助長，這對今後專項成績的提高是不利的。還有，素養訓練中，單一地進展一般素養練習，訓練過程過於枯燥、機械，且很難有針對性。解決這一衝突的方法就是“全面進展，留意重點。”

“全面進展”，就是指把適合國小生時期進展的柔韌、協調、靈敏、速度等素養，有機地安排到訓練規劃中去，堅持常常練習，並做到由易到難，由簡到繁，循序漸進。“留意重點”，是指抓住這一時期的靈敏素養。反響速度是國小生運發動的敏感素養。國小生從5歲開頭提高頻率，到12歲時到達頻率頂峯，以後雖經過專項訓練，但提高幅度也不會很大甚至不再提高。所以國小生運發動假如不進展速度訓練，以後就很難彌補。像這樣的.重點素養練習，就要適當安排密度大一些，強度也大一些。固然在練習中肯定要留意方法。在全面安排身體素養訓練的根底上，突出重點，合理搭配，儘量做到“少吃多餐”。

一、注意方法

在日常訓練中，要合理安排練習內容，仔細地依據訓練對象制訂出具體的月訓練規劃、周訓練規劃。科學的猜測和制定出隊員的各項素養指標，做好訓練日記，這樣才能有的放矢並準時調整和充實訓練內容，確保每個隊員的身體素養有規劃分步驟有針對性地穩固提高。

激發學生積極參加，訓練前讓學生積極主動地參加各種嬉戲、活動，時間固然是在非常鍾之內。在這裏，我提倡讓學生自己找嬉戲，我也供應了一本《體育嬉戲》這本書給他們，在肯定的情境氣氛中演好角色，盡情的玩，在玩中學、玩中樂、玩中育，這樣，不僅增加了學生對體育的理解，瞭解體育的魅力。而且，還能使學生自身的潛力得到進展。有時要創設情境，首先要求學生進入情境。例如，在教壘球擲遠的過程中，一開頭，我採納常規的分解教學，學生在教師的指導下分三步出手，結果由於過分強調技術，學生動作不協調，多餘動作多，而且擲得也不遠。後來，我採納情境教學，先把正確的動作通過比擬示範給學生看，讓他們明白正確的動作投的最遠，然後在投“手榴彈”競賽的情境中讓學生充分練習。結果，學生不但興趣很高，而且距離也明顯拉遠了。

二、注意技術

根本技術是高質量完成動作的技術保證。如何在根底練習過程中，培育隊員良好的技術動作，是國小生訓練的一項重要任務，它對於國小生運發動全面打好根底，為今後成績的進步提高具有重要意義。教練對國小生運發動技術動作的要求應當區分於青年，不能盲目地用青少年的各類技術和要求去框國小生，國小生的動作技術，要保持國小生所具有的自然、輕快、放鬆的特點，不要一味追求技術動作的角度、力度。在改良和訂正錯誤動作時，要以形象，正確的示範動作為主，切忌反覆口頭説教，以利於培育學生的動作概念和意識。國小生的可塑性大，仿照力量強，要多采納直觀、形象的教學方法來建立他們正確的技術概念。

有關暑期科學培訓心得體會 篇13

7月，一個學期忙碌的工作生活剛剛結束，我又參加了南湖區5年內新教師暑期培訓，緊張而又興奮。通過一個星期的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。各位領導、專家和名師的講座也為我將來的工作指明瞭方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日後的教育工作有很大的意義。

作為一個科學教師，下面我就對本次培訓的幾點體會談一談。

一、更新教學思想，確立學生主體地位。教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念。“教”完全是為了“學”，“教”要服從於“學”，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善於運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯繫上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、科學課程教給學生什麼。科學課程的總目標是提高每一位學生的科學素養。科學素養是指能運用科學原理、方法解釋或處理生活工作中的常見問題，其重點在於科學的態度、觀察和思考問題的科學性以及批判精神。所以，科學教學不只是給學生一些知識，更應該給學生一些科學方法和思想：對熟視無睹的生活現象進行實驗、思考、歸納的習慣，對生活經驗的批判及對科學探究的熱愛。在平時課堂要注意知識的形成和應用，要強調實驗的作用，要努力培訓學生的思維能力和智慧水平。

三、説課、評課和觀課。説課、評課和觀課是教師的教研手段，也是教師必備的基本功。然而新教師由於實踐經驗和理論知識缺乏，每次聽其他老師頭頭是道地説着，總是激動無比，輪到自己的時候卻總是無從下手。所以，這幾方面的培訓讓我們紮紮實實地學到了真本領。通過萬勝明老師《如何説課》的講座，使我掌握了説課的基本內容，主要由説教材，説教法，説學法，和説教學過程組成。另外還要分析清楚教材教學目標、重難點設定的原因;選擇教法學法的原因以及教學過程設計的原因，也就是理論聯繫實際。王曉紅主任也給我們講了《如何評課有效》，具體又生動。在觀課時要選擇合適的觀察視角，課堂觀察要與自己的反思相結合。1、“教什麼”：預設的教學目標是什麼，未達成的教學目標怎樣才能到達，教師想教什麼，而實際在教什麼，學生實際又在學什麼。2、“怎麼教”：教師所組織的活動的價值是什麼，活動是否有效，有沒有更好的處理方法。理論學習完畢，我們還進行了《物質導電性》説課比賽和《熔化和凝固》評課比賽，通過分組説課、評課，以賽代練，將我們掌握的説課評課方法加以練習鞏固。現在，再讓我就一節課進行説課或評課，我就不會慌亂，也不會泛泛而談不夠具體。

在培訓後，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名新教師，在日後工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反覆地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。

有關暑期科學培訓心得體會 篇14

國小科學是一門綜合性很強的學科，剛上科學時，我有些不知所措。4月13日，我滿懷期待乘車到成都電子科技大學龍潭校區學習，希望在培訓中消除我教學中的疑惑。短短的兩天培訓，我收穫甚大，體會最深的有以下幾點：

一、學生是學習的主體。

聽了專家或名師上課，的感受是名家課堂以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學生吸引到課堂上來，並進入到課題中來。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。名家上課，會讓學生自己提出問題、解決問題，比傳統的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、科學學習要以探究為核心。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。

探究是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。如李霞老師《相貌各異的我們》，以豌豆、兔子的不同引入。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。

三、科學課要培養學生良好的學習習慣。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

曾寶俊老師的《什麼是科學》，是一堂一年級的科學啟蒙課。曾老師和孩子們玩“竹蜻蜓”，教給孩子科學觀察並記錄的習慣，讓孩子們懂得怎樣去學習科學，給我留下了深刻的印象。

四、科學教師要終生學習，不斷提高自身的科學素養。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今後，我將不斷地提高自身的科學素養，做好國小生的科學啟蒙教育。

五、科學課作為基礎學科，應以培養人的核心素養為目的。

作為培養孩子科學素養的啟蒙課程，國小科學可在培養孩子發展核心素養中的科學精神、學會學習、實踐創新三方面發揮着重要的作用。所以教師在實際教學中要重視激發學生的科學探究興趣，並豐富科學探究方法與方式，促使學生在充分發揮出自身主觀能動性的基礎上，充分發揮教師引導作用提升科學課堂教學有效性，並實現對學生科學素養的有效培養。

彭香老師以專家視角，向我們解讀了在科學新課標要求下的學生素養培養。向我們闡述了核心素養、科學素養、學科素養，讓我受益匪淺。我將在我今後的教學中，完成科學課在提升學生素養中的作用。

短短的培訓結束，思考還在繼續。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今後教育教學的方向。

有關暑期科學培訓心得體會 篇15

9月12號有幸參與了市教研室在試驗高中學術報告廳組織的青島版版國小科學教材培訓，傾聽了專家講座、編者教材分析和一二年級上冊各課教學建議，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術討論獲得了新感悟，思索問題能站在更高的角度，很多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……

通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深刻的熟悉。特殊是省教研員盧巍主任的專題報告《國小科學核心素養框架探微》，新的科學課程改革使課堂布滿了活力，充分調動了各個層面參加教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的`思維品質……特殊是科學教師，更應當把握現代教育教學理論(如多元智能理論、網絡互動學習方式等)，把握現代教育教學技術。

從學生層面看，國小生對科學佈滿奇怪，是學生喜愛的學科之一。由於各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必定要開口説，動手做，產生參加活動的衝動，在缺乏自制力的前提下，使課堂消失難掌握的局面。但認真分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順當完成教學任務，培育學生的探究力量就顯的很重要。

怎樣在科學教學中培育學生初步的探究力量呢?首先是想方法，做規劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思索行動的規劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能消失的問題並提出應付的措施，然後開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜測假設——制定方案——實施探究——綻開溝通——拓展創新。其次要着眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展現學生的思維過程;探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向進展。

隨着國小科學課堂改革的推動，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之消失，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜測太過隨便、科學探究過度自主、彙報溝通雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

1.要培育學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

2.依據學生的已有學問和生活閲歷，引導學生進展猜測，在猜測過程中留意學生的思維訓練。

3.探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

4.培育學生大膽發言和藹於傾聽的良好習慣。

5.多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

抱負的科學課堂教學應到達以下境地：

1.從教學層來看，表達“四個超越”：超越模式，擺脱束縛;超越教材，整合資源;超越課堂，關注生成;超越教師，敬重主體。

2.從課堂形態看，表達“三氣”：大氣，立體鮮活;人氣，情感共鳴;靈氣，放飛想象。

3.從教學特點看，表達“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悦。

4.從教學風格看，表達“四味”：佈滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

科學課堂神奇重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分預備，進展細心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，才會使學生的力量與共性得到充分的進展，使我們的科學課堂布滿生氣和活力。

有關暑期科學培訓心得體會 篇16

20xx年上半年我有幸參加了北京市中國小科技教師培訓，培訓過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨着國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受彙報如下：

專家的講座，從一個全新而實用的`角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。

國小科學課程是以培養國小生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。

通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。

專家們還從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。

除了這些專家的專業知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今後的國小科學實踐考察活動提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。

這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感歎。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧着其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！

不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶着對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。