國小英語培訓心得範例

實施新課程需要我們對課程評價再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價觀，明白新課程國小英語評價的價值取向，確定符合要求評價的要素、內容、標準、方法等，才能使新課程評價由觀念變為行為，發揮課程評價在課程實施中的導向與質量監控的重要作用，因此學習國小英語教學評價對於從事國小英語教學很有必要，通過學習，我有以下幾方面的體會：

一.課堂教學的遊戲化。小學生與國中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有採取一些生動、直觀的遊戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片遊戲。用表演和遊戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。1、語言的示範性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊説的方式進行。2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。

二.利用現代化教學手段教學。教師可以自己製作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合國小生看的國外電影。

三.課堂的開放性。新在傳統的教學中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本着用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和國小生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發學生聽、説、讀、寫、綜合運用語言的能力。

四.分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。並不是説要放棄那些成績不好的學生，而是採取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際可以進一步培養優等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。教師在備課中深入鑽研教材、鑽研教法；設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的遊戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂並對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾，使英語教學活動不斷進行下去。

總之，能正確適當地運用評價語言是非常重要的，它不僅能激發學生的學習積極性，誘發學生潛在的學習動力，建立自信心，同時，師生關係也更加水乳交融，取得了良好的改善。因此，在今後的教學中，我們應更好地完善評價方式，把肯定性評價進一步應用到課堂教學的每一個學生身上，充分利用教育學心理學理論，積極探索每一位學生的內心世界及教育規律，力爭把我們的英語教學工作做得更加盡善盡美。

XX年10月17日至10月31日，為期15天的“XX國培計劃——吉林省農村國小英語教師培訓”結束了。作為本屆培訓班的學員，我深感榮幸，同時也非常感謝吉林師範大學培訓中心的領導和全體人員、13位專家教授和一線老師在這十五天裏給予我們的培訓，還要感謝班主任鄭老師，有您的悉心照顧，讓我們感到四平不再陌生。15天的培訓很短暫，但是15天的培訓很紮實，15天的薰陶讓我有了脱胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收穫了一份快樂心情。

本次培訓，來自全省各地的國小英語教師共有100人。學校開設的培訓內容豐富，形式多樣，培訓課程分為五大類型：1、教師專業化與師德教育；2、英語教學技能與學科教學理念提高；3、現代教育技術與課程資源開發；4、教學問題交流與探討；5、國小英語教育科學研究方法與教學課題研究。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的專家教授的講座，傾聽他們對國小英語教學的理解，能夠觀摩一線教師以及省內外優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來説是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

吳振利教授的講座讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；趙光輝教授的課讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；張鋭老師和於洋老師的語音教學解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名國小英語教師而感動自豪；趙曉光博士的課題、論文研究再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路；姜煥老師的課點燃了我對成為一名合格的優秀的國小英語老師夢想，她那美妙的歌聲和惟妙惟肖的簡筆畫更是讓人難忘；孫維華老師的課讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學；王軍教授的課為培養我們國小英語教師的專業能力指明瞭方向；外教專家mike和villiam linsay的課更加讓我難忘，那純正地道的語言和幽默風趣的教學方法不時引起我們全體學員的喝彩，同時還糾正了我們在文化方面的一些誤解，最重要的激發了我對英語學習的熱情；張冠羣老師的閲讀教學讓我感受到了閲讀的快樂，閲讀的價值，讓我知道一個人的成功是離不開閲讀的；王遷波校長的課讓我對校本研究有了新的認識，譚振江老師的上機操作讓我對課件的製作有了更加完美的想法和設計；還有吉林師範大學教育科學院副院長紀和國教授帶領我們玩的一系列富有情感的教育遊戲，讓我們在遊戲中學會實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。

通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嚐到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底裏信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。同時，在這裏還要感謝國培計劃，吉林師範學院培訓中心和琿春市教育局及教師進修學校領導能給我這樣一個學習的機會，在今後的工作中我會努力實踐、勇於開拓，為吉林省農村國小英語教育事業盡一份自己的力量。