體育新課標心得體會（精選15篇）

體育新課標心得體會 篇1

20__版課標明確提出：“體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，以此來增強學生體質，提升課堂教學質量。

教會是基礎、會用是關鍵

“教會”是指教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協調連貫，能夠連續拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。

興趣為先導、練習不可少

體育課是“勤練”的主陣地，要優化教學設計，做到二個“提高”。一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法並舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練於樂。

當然體育運動許多動作技術的複雜性，註定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的.重要補充。

全員齊參與、比賽促提升

競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平台，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習後，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多”激發學生的趣味性，體驗運動的樂趣。

以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯着某個單一技術的教學，更加註重體育與健康課程的整體實施，通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質量發展。

體育新課標心得體會 篇2

《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》於4月21日正式公佈，義務教育階段的課程比例的設定發生了很多的變化，未來可以斷言這些設定都將在義務教育階段的中國小中得以實施。

探索一條適合目前中國小生的培養方式和方法，也是教育主管部門和家長們都在共同探索的方向。但是即便新課標公佈，我們依然知道，讀書仍然是學生的發展方向，和進入社會的門檻條件。即便是新課標發生了內容上的比重變化調整，也不會改變這一社會現實。

一、體育上位成主流?

最為顯著的就是體育與健康課程的比重調整到10%-11%，超過了英語的比重，成為了第三大主課？

雖然從數據上看是這樣的，但是還要考慮課程中健康課程的存在，所以體育課程大致跟英語比重持平應該更為合理。（試想如果是體育老師去給孩子講解健康課，畫面感十足啊）而藝術課程的9%-11%的比重，也要分成音樂和美術兩項，所以這兩門課程的比重提高，但是並沒有影響到英語的地位。

值得注意的是，新課標除了在球類、田徑、體操等項目基礎上的基礎上進行了體育課程的覆蓋。還將時下流行的水上、冰雪、飛盤、滑板、輪滑等項目也收入其中，目的在於鼓勵學校突破原有基礎教育課標對於運動項目的限制，讓孩子們從個人興趣出發進行體育鍛煉。

不過如何引導和不讓家長揹負更多的經濟負擔也是值得思索的方向，畢竟這些流行的項目每一類都要花費大量的金錢和精力才能做到精通，並不是適合所有的孩子。

二、英語主科地位下降成定局

降低英語在教學中的比例早有各種流言和説法，此次新課標的公佈無疑實錘了將英語比重降低的現實。從課程上看，確定了開設的年級和對學習基礎的把控，意圖扭轉在很多家庭中，讓孩子在幼兒園就開始接觸英語教學，額外給孩子童年增加的負擔。力圖實現英語零基礎入學。而語文和數學分別在20%以上和13%以上，對比外語的6-8%，比重下降明顯。（為何説外語而不説英語，因為在某些學校外語可能是日語或者俄語等其他語種）。

三、課時減少，英語難度未必下降

這也是很多老師和家長的內心想法。“新課標”已經寫明是一項十年的教學調整，是未來發展的方向和參考，從今年秋天起實行，但是所有的事情都不可能一蹴而就，家長學生和老師學校，也需要有一個適應過程。

也預示着未來培養學生的基本步調，這次將會從20__年秋季學期開學後，進行落實。但是會給學生們適應的時間。也不能因此理解為英語不重要，可以不學或者忽視。

四、未來高中教育是否會實行類似的模式

這一點其實是很多家長所關心的，但是目前看來短時間內並不會如此，假如也如此調整的話，不如跟義務教育階段同時並行。這樣反而更容易銜接。

但可見的是未來大學聯考英語為主科的地位仍然沒有動搖。

雖然課程佔比在義務教育階段明顯縮減，未來的考試難度應當不會有所降低，反而更加考驗學生的學習能力，學校的教學能力和家長的重視程度了。

英語和體育這兩門學科比重的增減，無非是義務教育階段體現素質教育的嘗試，目的就是改變學生們機械化、填鴨式的學習方式，為未來人才培養提供真正的人才，而不是分高低能的考神考霸。

體育新課標心得體會 篇3

隨着教育部印發《義務教育“體育與健康”課程標準》，一些新興體育項目，諸如攀巖、輪滑、滑板、飛鏢、滑雪等開始進入了校園，這當中滑板、攀巖是奧運會新增項目，凸顯了當前我國校園體育對競技體育的支撐作用。

課程標準要求，體育與健康課程應當依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，所以要對體育課程提出新的要求，體育教育必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”。

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長受環境影響較大，因此，義務教育體育課程必須與時俱進，進行修訂完善，全方位提升學生身體素質。

在校園體育中加入新興體育項目，甚至是一些小眾項目，一定程度上反映了我國校園體育場地設施的不斷完善，具備了開展更多新興項目的水平，代表着校園體育教育的進步。

長期以來，我國校園體育的教育主要以廣播操、田徑、足球、籃球等大眾項目為主，由於場地、教學實際和師資水平等因素的限制，小眾項目在學校體育課程中長期處於缺失狀態。

而如今隨着新課程標準的發佈，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識技術戰術作為課程研製邏輯起點改變到以培養內在於學生核心素養作為邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。

《課程標準（20__）》開宗明義指出：“義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。”

新的體育項目，尤其是奧運項目的加入，正是學校體育思路轉變的體現。首先，奧林匹克教育秉持的核心價值觀與新時代學校體育“四位一體”目標殊途同歸。奧運項目能夠很好融入體育教學、課外體育、競技體育、社會服務為一體的大體育工作格局，其次，奧林匹克教育核心載體競技運動是實現新時代“四位一體”學校體育目標不可替代的獨特資源，最後，奧林匹克教育倡導基於競技運動的跨學科、跨課程融入，是新時代培養德智體美勞全面發展學生、促進學校整體發展的有效途徑。

目前，奧運會競技項目也在日趨年輕化，年輕項目的加入，是奧委會對年輕羣體的挖掘。近幾年年輕人對奧運會的關注度逐年下降，諸多項目已經不符合當前年輕羣體的審美，舉重、拳擊和現代五項被剔除後，滑板、衝浪和攀巖進入，無一例外的都是極具年輕元素。

滑板和攀巖都屬於小眾項目，參與羣體較少，且參與難度較大，而通過校園體育提前讓青少年接受訓練，這對於擴大運動羣體將是重要保障，同時也為我國在新興運動項目中爭金奪銀，提供了羣眾基礎。

校園體育的開展，還能夠為我國競技體育人才輸送人才，當前我國競技體育選材面不斷萎縮、學校運動隊效率不高，難以輸送後備人才，如今新的校園體育課程或將逐漸改變這一現狀。

更為重要的是，一些普通的中國小，通過開展奧林匹克教育，全面促進了學校的發展。奧林匹克寶貴的經驗，在教育中得以傳承和發揚，對於培養新時代德智體美勞全面發展的學生具有重要作用。

新興體育項目進入校園，既符合新時代要求，也符合新的體育教育理念。引進較為流行、成熟的符合中國小生身心特點的新興體育項目，能夠重新激發青少年參與運動的熱情，進而真正讓青少年愛上體育，提升身體素質。

體育新課標心得體會 篇4

022年4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》，並將於20__年秋季學期開始正式施行。從20__走向20__，從31頁增加至141頁。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師羣體提供課程設置的依據。

對症下藥，高效學習

教師在制定學習目標和選編教學內容時，既要關注學生體能發展與運動技能學練的外在表現和效果，也要關注學生在體育與健康課程學習過程中表現出的態度和價值觀。對應不同水平的學生應基於核心素養制訂明確的學習目標，之後再對應學生的特點選編教學內容，真正做到因材施教，促使學生的學習更加高效。

迭代課堂，主動學練

如何將體育與健康課程教學實現從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變為培養學生核心素養？如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態度和學習行為？我想回答了這三個問題，應該就能促使學生主動學練。

設計完整的學習活動，使學生具有目標引領，提起學生興趣；創設多種複雜的運動情境，使學生融入其中，加強學生興趣；採用多樣化的方式，使學生能積極思考；科學設置運動負荷，在合理的範圍內使學生得到鍛鍊；運用信息化教育手段和方法，真正契合時代，使學生能打破學習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學生主動的學練起來。

內外結合，習慣養成

新課標指出：落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，加強課內教學與課外體育活動的有機結合，以及學校、家庭和社區體育的多元聯動。”這一指出，我們就應聯合“家、校、社”積極開展合作，共同促進學生的體育學習。體現新階段的教學，不再製約於校園，更應多開發周邊近鄰資源，以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。

面對嶄新的課程標準，我們需要更加細緻的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優化我們原有的體育教學形式，豐富學生的思想及學練方式。使學生更加願意進行體育學習，逐步發展至主動參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。

體育新課標心得體會 篇5

新課標的出現，意味着我們要慢慢和“紙上談兵”的體育課説再見了。在大多數中國學生的成長過程中，體育課似乎從來都不是一門重要科目，尤其是進入中學後，大家的體育課總是因為各種各樣的原因被佔用，而長期處於高壓環境中的同學們，在少有的體育課上並沒有真正放鬆自己，也沒有享受到運動的快樂，所以大家也漸漸默認了體育課並不重要。

學習固然重要，可體育運動就不重要了嗎？答案當然是否定的，體育課被邊緣化最主要的原因，是學習的壓力遠遠大於同學們被壓抑的天性。

除此之外，有許多學生不愛上校內體育課，主要是課程內容讓孩子覺得枯燥、無聊。體育課明明是同學們在校內唯一可以放鬆的科目，為什麼會有這麼多人不喜歡呢？為什麼大家會覺得體育課無聊呢？

因為在大家的印象中，每一節體育課好像都在跑步，本該依據學生的興趣愛好而開展的體育課卻被跑步代替，繞着操場跑三五圈後即可原地解散，這樣以跑步為主的體育課是沒有意義的。無法學到任何東西的課堂對於正在備考的畢業班來説，甚至是在浪費時間，這樣會讓部分同學對體育課有牴觸心理，所以我們必須要和“紙上談兵”的體育課説再見，只有改變，才能讓大家重新重視體育課。

體育運動不是遙不可及的夢，體育課也不僅僅是停留在課表上的一節課。無論是學校還是學生個人，都應該重視體育課，新課標所提出的流汗課堂就是在提醒我們，“紙上談兵”的體育課將成為歷史，越來越多充滿趣味的體育課將走進各個學校。

體育新課標心得體會 篇6

一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關係，從整體上説，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關係，重建温馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悦。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

體育新課標心得體會 篇7

近日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準》。新課標將於秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性文件，它的出現備受關注。作為一名一線和體育教師，對新課標進行了深入細緻的學習，我認為體育課有以下幾個問題急待解決。

第一，明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。

課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課羣體運動密度應不低於75%，個體運動密度致的學習，以便更好的指導今後的教學。應不低於50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門設置了體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。

第二，以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了9年體育課，絕大多數學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。

課標強調結構化運動知識與技能的教學，要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意願和需求的基礎上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目，然後對每一個運動項目實施完整、系統的大單元教學，9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在國中畢業時學會1-2項運動技能，並能夠在比賽中得以運用。此外，20__年版課標強調採用遊戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正瞭解體育、參與體育、享受體育。

第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。

課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養成鍛鍊習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛鍊、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛鍊習慣有關的評價指標，如，水平四球類運動的學業質量中規定，“每學期通過現場或多種媒介觀看不少於8次所學球類運動項目的比賽，並能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”，以及“每週運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等，並通過佈置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

體育新課標心得體會 篇8

4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》，新課標將於20__年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務不僅有形式的創新，而且能真正推動教學觀念、課堂結構形態和運轉模型等根本性轉變，助力學生體育能力和核心素養的發展。

快樂視角，創新課堂

新課標特別強調，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的瞭解，激發學生的求知慾與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助於培養學生參與體育運動的興趣，提高學生的創新意識。我們的體育課堂要能創新教學模式、教學內容，創建和諧愉悦的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質得以提升，確保學生在課堂中的全面發展。

以人為本，立德樹人

新課標明確要求學校關注學生個體差異：體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據不同學生的實際特點，採用針對性的方法因材施教。關注細節，結合教材特點，滲透德育工作。善於發現學生的閃光點，揚長避短，用心培養學生道德品質。

激情調動，彰顯魅力

教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據學生的生理心理特點，在課堂教學中調節語速、語調及語言的激情，充分調動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。

不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！

體育新課標心得體會 篇9

國小是學生成長的重要階段，在當前國小基礎教育活動中，教師的教學目標不僅是傳授給學生相應的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學生的身體素質。因此，在國小體育教學中提高學生的身體素質是十分必要的。

明確教學目標，樹立學生價值觀。在國小體育教學活動中，教師以培養學生形成良好身體素質為教學目標，有效鍛鍊學生的身體素質，激發學生的學習，促使學生積極地參與到學習活動中；教師在體育教學中提高學生的身體素質，培養學生良好的思想品格，不僅有助於引導學生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學生逐步樹立正確的思想觀和價值觀。

貫徹新課程標準，舒緩學生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學方針時，加強對學生身體素質的培養，能使學生逐步擁有一個強健的體魄，使學生積極地參與到其他學科的學習活動中。國小生年齡小，認知能力較為薄弱，其他方面的能力也處在逐步發展的過程中，繁重的學業導致學生的學習壓力比較大，很多學生出現厭學的現象。在體育教學活動中，學生出現的厭學情況比較少，有一些學生因為性格或者對體育課的認知原因，不願意積極地參與活動。教師可從學生的角度來出發，通過結合學生的年齡特點構建教學模式，促使學生感知體育運動的魅力，產生濃厚的學習興趣，積極地參與到體育學習中。例如，在體育教學中，教師可以運用啟發式教學、提問式教學來開展教學活動，引導學生思考，學生真正地參與到體育學習中。教師可設計一些猜謎語遊戲，例如，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學的體育內容設計謎語，既能集中學生的注意力，又能促使學生提升學習興趣。達到寓教於樂的教學效果。這樣，教師在不知不覺中完成了培養學生身體素質的教學目標。

優化教學方法，促體能提升。對國小體育教師而言，在開展課堂教學活動時，不僅要按照教材內容對學生進行相應的訓練引導，同時教師還要換位思考，要從學生的視角對體育運動進行設計、優化，要發揮出學生的主體作用，指引學生可以掌握必要的動手能力，以此提高學生的體育鍛煉積極性，促進學生體能提升。

涉及教學方案，提高身體素質。教師重視學生的身體素質發展特點也是十分必要的。總體來講，身體素質是衡量學生體質狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個方面。國小生缺乏鍛鍊，導致其身體各個方面都存在着下降的情況。教師更要全方位地關注學生的身體素質特點，結合學生的實際情況設計教學方案，為提高學生的身體素質提供更多有效的支持和幫助。國小生的身體和心理都處在發展階段，學生之間或多或少地存在着差異，教師既要對學生進行有針對性的教學，又要注意學生的練習時間和練習的強度，避免學生訓練強度過大而出現不良反應。例如，在進行速度練習時，教師結合學生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動，提高學生短跑速度的教學目標；在鍛鍊學生的柔韌性時，安排一些體操活動，使學生身體的每個部位都能得到有效鍛鍊，這樣不僅能強化學生的身體素質，還能幫助學生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。

在開展教學的過程中，教師要結合當前時期國小體育教學現狀，從學生的角度出發構建體育教學模式，通過激發學生的運動興趣，培養和提高學生的體育素養，引導學生形成良好的身體素質，為他們今後的成長和發展奠定良好的基礎。

體育新課標心得體會 篇10

教育部於20__年4月發佈了《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》[簡稱《課程標準（20__年版）》]，提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發展的內在需求。

在發揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發展的時代新人方面體現出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。

以“立德樹人”為引領 凸顯育人功能

《課程標準（20__年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特徵。在體育與健康課程中落實核心素養的培養，堅持以“立德樹人”為引領，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個環節始終能落實“立德樹人”的根本任務，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。

以實踐性為原則 提高身體素質

課標中提出：“義務教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養培養，堅持實踐性原則，提高學生身體技能和身體素質水平，讓學生積極踴躍參與運動，養成終身體育鍛煉意識。

堅持多樣化教學方式

在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結合。改變教師示範講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式；將教師的示範講解與師生互動相結合，將集體操練與分組合作學練、個人學練相結合，實現“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉變，以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能為主的教學向培養核心素養的方向轉變。

以課標引領、教學實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進專業發展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學生的核心素養建立堅實的“底盤”，從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養髮展觀。

體育新課標心得體會 篇11

《體育與健康課程標準（20__版）》中提出，要根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基於核心素養下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談談自己的理解與看法。

巧設“教會”內容，提高運動能力

“教會”是教師要做好課程設計，讓學生能夠更容易的去理解學習內容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統籃球教學中，教師多以籃球的技術為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術動作，卻無法瞭解籃球的比賽規則和技術的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術，更要教會學生如何運用該技術，做到學以致用。

優化“勤練”手段，形成健康行為

“勤練”可分為校內和校外兩個主陣地，校內在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛鍊一小時，並結合陽光體育大課間活動，使學生能夠反覆的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以佈置體育家庭作業，引導學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。

豐富“常賽”活動，養成體育品德

“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在於全員參與。“常賽”可分為兩個部分：一是體育課堂內的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。

基於核心素養視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，採用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉變，從而提高體育課的教學質量，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

體育新課標心得體會 篇12

20__新課標首先對課程的性質進行明確，讓學生喜歡並積極參與體育運動，通過增加體育和健康知識、技能和方法的學習內容，讓學生養成健康生活方式，同時健全人格品質。為了讓新課標的“課程性質”更方便廣大讀者閲讀理解，我們通過整理把內容歸納如下：

課程特點：

基礎性、健身性、實踐性和綜合性等。

課程主體：

以身體練習為主。

課程內容：

以體育與健康知識、技能和方法為主。

課程目的：

發展學生核心素養，增進學生身心健康，實現兒童青少年全面發展。

課程意義：

促進學生積極參與體育運動、養成健康生活方式、健全人格品質，提升國民綜合素質，推動社會文明進步，建設健康中國和體育強國，實現中華民族偉大復興具有重要的現實和長遠意義。

為了讓“課程性質”與新時期的教育核心素養進一步契合，增進學生身心健康，實現兒童青少年全面發展，分別從堅持“健康第一”、落實“教會、勤練、常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式改革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異這六大區域對課程理念細化定位。

1、堅持“健康第一”

育體與育心、體育與健康教育相融合，“健康第一”是健身育人的本質教育理念，新時期中國學生髮展的核心素養是立德樹人，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，以此促進學生身心健康、體魄強健、全面發展，更有助於達到核心素養的根本教育任務。

校園武術的課程設計要在內容上甄選，套路、技法教學要以“健康第一”為教育理念，同時可針對當下青少年兒童身體健康凸顯的一些問題進行調整，譬如：近視、脊椎側彎、肩周、頸椎、肥胖等，精簡出針對性的身體健康調理武術課程設計，幫助學生恢復身體健康。

也根據校園的教學和學習環境特點進行設計，譬如：針對學生“久坐”問題，可以在武術課程中設計出爬行、鐵牛耕地等活動，以鍛鍊腰部，抵消久坐對學生產生的身體隱疾。針對老師“職業病”問題，如咽喉疾病、呼吸系統疾病和多言耗氣的氣虛問題，課程設計融入改善此類健康問題的鍛鍊內容，如通過“站樁”練習，可以幫助老師補充精力，調整身體疲勞，以此增加老師習武的參與度，讓校園身心健康在師生中全面發展。

2、落實“教會、勤練、常賽”

學生的持續學習力來源於需求和興趣愛好，課程教學理念要求面向全體學生落實“教會、勤練、常賽”的一體化教學設置，以激發學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力，才能領悟體育的意義，在學習和練習中發揚刻苦的精神。學生要學會基本運動技能、體能和專項運動技能，還需要在課內課外提供更多時間讓學生進行充分練習，逐漸養成“校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的習慣，運用所學運動知識與技能，參與形式多樣的展示或比賽。

校園武術的推廣與發展更要注重“學、練、賽”一體化教學，學校內部和學校之間可以開展多種技能展示與比賽，展現武術精神和文化魅力。武術展示可讓學生感受動作招式的“形體美”、起伏轉折的“節奏美”，行雲流水的“韻味美””，對於校園武術來講，不僅是體育鍛煉，還是一種身體美學。

校園武術有四個教學水平目標，除摔跤、搏擊等少量實戰類比賽外，推行中國小生《武術段位制》比賽設置，將能吸引更多學生的學習興趣和參與度。20__年11月北京市舉辦首次中國小生《武術段位制》段前級和初段位考評與競賽，考評方式釆取考評與競賽相結合，通過者將取得競賽和段位兩個證書，為在全國中國小範圍內推廣中國小生《武術段位制》帶來參照。

為在校園推行實施《武術段位制》，需要對學校武術教師加強培訓，在武術教師中組織中國武術四段、五段、六段的晉級考評，提升校園武術教師隊伍的專業化水平，將更有助於校園武術的推廣和教學。

3、加強課程內容整體設計

課程設計是實現教育教學的重要元素，課程整體設計課程內容要根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，讓學生更融會貫通的學習和掌握基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，引導學生將體育與健康知識、技能和方法運用到體育學習、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，增強學生的理解能力和實踐能力。

體育與健康課將於今年9月份新學期正是開始，武術走進校園，一定要以“武術學科教育”的新身份，課程設計以武術技藝練習為根本，融入武術文化的精神培養，圍繞不同年齡段學生的身體和心理情況，增強孩子的體魄和抵抗力同時，還能以中國武術的精神和文化啟迪學生的心智，在日常生活和學習中塑造學生的品格。

課程內容要多樣性，武術遊戲、武術操、套路表演都可以融入教學，增強運動體驗，協調發展運動能。武術遊戲是以遊戲的方式，開展武術動作、身體反應和思維的訓練，武術遊戲更適合孩子的趣味心理，不同的武術遊戲可以針對熱身、動作練習、反應力、注意力等進行設計。武術操是武術與音樂、舞蹈的結合，音律和舞蹈都可以影響和調節人的情志，武術操可以讓武術的基本動作練習更具有趣味性性和觀賞性。

同時武術可以嘗試與其他學科融合教學，以提升學生的學習興趣和舉一反三、融會貫通的能力。譬如，與科學可融合，讓學生們綜合理解身體結構、力學原理、武術發力技巧解析；與生物學融合，讓學生們體驗身體結構與穴位、骨骼錯位與修復；與歷史課融合，讓學生感受莊子的“天子劍”、李白的“俠客行”、岳飛的“滿江紅”、道家文化的武當劍法、少林佛家禪宗的拳法；與語文課相融合，文人俠士的書法、文章、氣節與個人生平的講述。

4、注重教學方式改革

體育與健康課程內容要具備日常實踐性和健康教育實用性的特點，教學方式要從“以知識與技能為本”向“以學生髮展為本”轉變。校園武術的教學開展要以新時期教育核心素養為基礎，教學情境要豐富多彩、生動有趣，同時發揮學生的主動性，強化學生的自主學習、合作學習和主動探究思索。教學方式向“以學生髮展為本”改革，是為了塑造學生的自立自強意識，以品格培養和意識塑造為學生引導終身的成長方向。

5、重視綜合性學習評價

過去教學中出現了“唯成績”的目標論，缺失了教育的精神，體育與健康課程標準圍繞核心素養，開始重視構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的學習成果評價體系。校園武術教學既注重武術基本運動技能、體能與專項運動技能，同時又關注學習態度、品德，並依次培養學生的健康意識和安全行為意識。那麼對於武術學科的學習成果評價，可以制定明確、具體、可操作的學業質量合格標準，為有效教學、學生積極學習指明方向。

6、關注學生個體差異

校園武術教學要針對學生不同身體條件、運動基礎和興趣愛好，對學生進行因材施教，通過興趣發掘、特長培養、專項訓練，以不同的學習目標和適宜的教學內容，為學生創造公平的學習機會，讓每一個學生都有機會發覺自己的特長，培養自己的愛好，增強學習的自信心和學習體驗，讓校園武術發揮武術的價值和文化魅力。

新時代武術教學課程理念在校園展開武術教學，在課程設計上以身心健康為目的。先精簡出適合學生階段鍛鍊的套路、招式技法，為繞“生活方式”進行運動內容設計，鍛鍊可以融入到日常起居之中形成一種習慣。在練習過程中，通過鼓勵堅持培養耐心和行動力，通過動作修正調整，培養注重細節品質，武術教學，即是讓學生學習武術，也是在學習練習中健全人格的過程。

體育新課標心得體會 篇13

利用寒假休息時間對體育與健康課程標準進行了學習，通過學習體育與課程標準，使我對體育課又有了新的認識，就對認識談談我的感受。

轉變教育思想，樹立新的教育理念

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特徵，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康，全面發展。

激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

國中的學生處在青春期，興趣愛好廣泛，為了培養學生體育鍛煉的意識和習慣，在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯繫，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學的動機，重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感動教育，培養學生刻苦鍛鍊的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

以學生髮展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

國中的學生課程較多，學習任務繁重，為了使學生學會體育與健康學習，在體育課中重視學生的發展，以學生的身心發展為中心，重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，並學會體育與健康學習。

關注個體差異，使每一位學生受益

每個學生在體育方面的能力各自不同，為了使每位學生受益，因此要充分關注每個學生的差異，在體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生的不斷進步和發展。

培養學生良好的心理健康與社會適應

在繁重的學習中，中學生心理壓力加大，為了釋放他們的壓力，在體育課中開展豐富的體育遊戲，使學生的壓力得到緩解，從而使學生的心理和生理上得到充分的放鬆，以此使學生有良好的心理健康和社會適應。

體育新課標心得體會 篇14

學校體育是項複雜的系統式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起着至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中佔有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們國小體育老師來説也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人説法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學練過程中並獲得良好的教學效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣，主要有以下幾點：

一、實現角色的變換

在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“羣言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裏，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

二、探究性問題

在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶着問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什麼感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什麼會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。

三、激發學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要採取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用遊戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶佔陣地、尋寶等遊戲方式主動讓學生去得到它並按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以遊戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和慾望。使學生在體育課中常置於“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

四、掌握運動技能

在運動技能的學習中：

①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，採用自發組合羣體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數,距離,時間及質量上各顯神通。

②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規範動作進行講解示範，

③用6-7分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規範的動作。

④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。

⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。並儘可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

另外在實際教學中，我們可以從改變課堂結構入手，以形式多樣的遊戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在遊戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍並給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。

五、體驗運動樂趣

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求後，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小羣體互相交流，互相學習，互相糾

錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的昇華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。

六、自我評價

用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地瞭解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助於學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛鍊習慣。

七、思考與練習

讓學生課後加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。並通過每天的課外活動對所學動作、內容進生動活潑複習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能瞭解到安全地進行體育活動的知識和方法，並獲得在野外環境中的基本活動技能。在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習熱情。然後，從教材的特點出發，運用一些有趣的、遊戲化的比賽活動，激發學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參與。當學生的參與熱情被調動起來後，就轉入正常的教學活動，從學生簡單的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地接受和學習，在遊戲和比賽化的練習活動中掌握技術。在學生技術掌握到要求的水平後，再開展各種形式的練習，讓學生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再後，幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。最後引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關係。

體育新課標心得體會 篇15

學習國小體育新課標心得體會

隨着對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和讚賞。提倡、引導並促進學生建立“主動參與、樂於探究、交流與合作”為特徵的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

一、更加註重學生自身的發展

傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。國小體育教育並不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，並且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由於純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯繫的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對於低年級學生來説，如果單純的説教，死板的講述體育知識，那隻會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。 我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小遊戲，並讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源於自己熟悉的小動物，由於個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨着課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅侷限於模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易於學生接受;再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一齣戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待着下節課的到來。

在"新課標"的指引下，我認為現在的教學重要的是去"做"。怎麼做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，儘快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。