幼兒園户外活動環境創設心得體會範文（精選3篇）

幼兒園户外活動環境創設心得體會範文 篇1

幼兒園的體育活動包括基本動作、體育遊戲、體操、器械練習等。由於教師一般習慣於室內組織活動，有一半以上的教師不喜歡上體育課，其主要原因有：户外活動時幼兒的注意力不集中，易受外界干擾，秩序不好控制，加上教師本身對體育的基本動作了解得不全面、不夠準確，故覺得體育活動不好開展。對於幼兒園的孩子們來説，應該如何更有效地組織開展户外活動呢？

一、制定相應目標，保證充足的活動準備在制定教學目標的過程中，教師首先要根據幼兒的年齡特徵、實際發展水平，確定基本動作的學習。

二、創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣現代的家庭多數居住在高樓裏，孩子很少有機會接觸到外面的世界。

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這裏渡過的。鑑於幼兒園户外活動形式多樣的特點，決定户外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。户外大型玩具是幼兒園的必備設施。

三、以幼兒為主體科學安全的進行體育遊戲組織幼兒進行户外活動，是幼兒園每天必要的生活環節之一。

隨着課改的不斷深入、觀念的不斷更新，我們對幼兒園的户外活動也有了新的理解。積極地開展户外活動，不僅有助於提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理髮展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度的熟悉，能輕車熟路地在户外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。而剛入園的小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。

要促進幼兒正常發育和機能的協調發展，就應遵循幼兒的年齡特點，注重科學化。首先，應把幼兒喜聞樂見的體育遊戲、操節、器械活動、體育自選活動等內容進行科學、合理地分配，安排宜多樣化。其次，靈活機動地運用集體活動與個體活動相結合的形式，針對個體差異，提出不同的要求，促進每個幼兒在不同水平上的發展。第三，必須掌握適宜的練習密度和運動量。要根據人體生理機能能力變化規律、氣候、場地、器材等因素合理確定活動的生理負荷。第四，加強保護，預防損傷。鍛鍊與保護是達到同一目的的兩個方面。活動時教師要進行周密考慮，選擇平坦、清潔的場地，對器材作安全檢查，設立必要的活動規則，合理地做好組織工作，防患於未然。

四、注重個體差異，給孩子更多的自由空間遊戲中教師要透過孩子的行動去把握孩子內心的`想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個遊戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的遊戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對於需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。通過觀察，教師在瞭解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。

在户外自由活動中，老師除了有意識地組織一些遊戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每週都有大型玩具對全園孩子開放時間（不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可藉此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，對於引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂，有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

最後應在快樂的氣氛中結束遊戲以何種方式在何時結束遊戲，對一節好的體育遊戲活動來説也是必要的組成要素，值得教師認真考慮一般來説，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束遊戲最為合適此時結束遊戲，能讓幼兒回味遊戲的過程，期待下次遊戲的來臨此外，遊戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，在每天豐富多彩的遊戲中，幼兒對户外體育活動的興趣增強了，在愉快地情緒中鍛鍊了身體。以後我們要持之以恆地開展户外體育活動，並且把主動性讓給孩子們，為他們提供足夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展户外體育活動。

幼兒園户外活動環境創設心得體會範文 篇2

《兒童視野的幼兒園環境創設》中，講到：幼兒園環境是指幼兒園為幼兒的生長、發展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，它包括物質環境與精神環境。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引着幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛鍊能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響着幼兒的發展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發展提供最佳的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發展。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境佈置的幾點體會：

（一）追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。

（二）提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。

因此，在環境創設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同佈置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，製作桃花、迎春花。新年到了，聖誕樹上掛滿了小朋友製作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心願和創造力。

（三）利用廢舊材料創設特色環境

材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發展，在工作中，我發現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便麪盒等情有獨鍾，我就利用廢舊材料創設特色環境。

1、教師製作，激發幼兒製作慾望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過遊戲材料來實現，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發幼兒的製作慾望，我們利用廢紙泡沫等物品製成西瓜、茄子、餅乾等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，製成“神六”模型，幼兒的製作慾望大大提高，還有幼兒大膽想像，創新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。

2、共同蒐集材料，指導幼兒製作自己喜歡的各種作品，在教育裏，我們設置了“百寶箱”，裏面放着幼兒和家長蒐集的廢舊材料。並且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據自己的意願、愛好和能力製作自己喜歡並需要的作業，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛曆製成立體動物，製作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過自發的學習或遊戲來獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發揮。

3、創設與教育相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環境創設，使幼兒從環境的觀察者變為創設者。如創設《水裏的動物》主題環境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水裏還有什麼？幼兒經過討論後，決定用折、剪、粘貼等來表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥杆、貝殼製成許多造型不一的水中動物，用麥杆、牙籤做出了橋、船等，用鈕釦粘貼成了魚。最後再將作品巧妙的組合在―一個整體中，使每個幼兒都感受到了成功的喜悦，體驗到了合作的樂趣。

（四）充分利用自然資源

熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利於萌發探究興趣。我體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀

察幼兒的每―個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。

幼兒園户外活動環境創設心得體會範文 篇3

《兒童視野的幼兒園教育環境創設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍採用的五大領域課程、把環境創設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閲讀了之後，對幼兒園環境創設有了新的認識。《綱要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環境創設的參與者和創造者。環境創設，在色彩上，應以豔麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易於理解，便於他們欣賞借鑑、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。為幼兒提供一個富於美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利於幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發展。

幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。

幼兒生活在幼兒園裏，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。環境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。活動與環境這兩者的關係是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸弓幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。

“環境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環境”中，對於幼兒來説，幼兒園就是他們生活、遊戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環境。所以，幼兒園的環境裏必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環境佈置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現在談談自己的學習心得：

這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環境創設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子裏錯誤的傳統理念，接受幼兒園環境創設的新理念。給幼兒創設寬鬆愉快的氛圍，創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展，這樣才能調動幼兒的積極性。環境創設是全方位呈現的，不是單靠畫去表現，環境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以藉助生活中的各種素材來佈置。

老師和幼兒都在被塑造，老師通過環境發展幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。區域環境的佈置和材料的投放也是環境創設的重要階段，區域環境包括：區域合理佈局、區域牆面創設和材料的投放，

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象”環境是無形的老師，幼兒與環境互動，不斷與環境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發展。我們要做的是在尊重孩子心理特徵的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發展。