數學新生研討課心得體會範文（通用9篇）

數學新生研討課心得體會範文 篇1

經20xx年4月27日全縣國小數學複習備考專場研討會上，我縣數學教學質量較高的兄弟學校的經驗指導，與數學教研員的專題培訓，我深感肩頭責任之重大。結合培訓會上交流的經驗與專題講座，我認識到數學教學質量的提高，應是課堂教學與課後複習雙向並重，心理輔導與學習習慣養成教育兩手抓，才能達成的目標。

一、提高課堂教學效率

1、課前認真備課，鑽研好教材、教參，根據課程標準理清當堂要達到的教學目標。

2、課堂教學中要注意全面瞭解學生的個體差異，注重因材施教，根據學生的知識基礎與學習習慣，選用科學合理的教學方法，活用教材，做到用教材教，決不死教教材，教學例題的選擇儘量從學生生活實際出發，選擇與其生活緊密聯繫，學生有興趣，喜聞樂見的實例。

3、對重難點的突破，不能一味地死記硬背，而要以引導組織學生進行合作探究與動手操作為基礎，給學生形成知識的情感體驗與過程認知，增強學生的有意注意，激發學生對數學的學習興趣。

4、課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，不僅在知識的形成過程中，要給學生充足的思考與交流的空間，課堂上還應留有充足的時間讓學生進行當堂訓練，實行面批面改，以及時準確地瞭解學生的知識掌握情況，便於查漏補缺。

5、對學生的學習習慣，教師應從課堂上的一字一筆給學生做好表率，應教育學生嚴謹的學習態度。例如，教師對幾何圖形的與圖表的繪製均應用尺規規範作圖，解方程時要先寫好解字，等號要對齊等。

6、課堂教學中，要用好評價這一武器，通過對學生全面公正、富有激勵性的評價，增強學生的學習信心；同時，課餘生活中，老師應能時常跟學生“吃在一起，玩在一起，學在一起”，彎下腰來與學生坐在一起，拉近師生間的距離，從而使學生“親其師，信其道”。

二、夯實系統複習

1、指導學生為自己制定切實可行、具有發展性的複習計劃，制定每日複習目標，並組織學生每日進行反思，檢查當天的複習目標達成情況，幫助學生對未達成的目標進行補習與輔導。

2、複習過程中，要對學生在作業與檢測中，經常出錯，出錯人數最多的知識點，進行專項練習。師要幫助學生找出錯誤的根源，指導學生找出解題正確思路與解決問題的方法。

3、複習過程中，檢測形式要多樣化，以激勵學生、瞭解學情為目的，測試後及時分析找出差距，分層證件與分層輔導，切忌因為測試增加學生的心理與學習負擔。

4、複習過程中，不可採用題海戰術，每日設計的練習題要精而不可過多，特別是重複性作業不可過多，要使學生保持對學習的新鮮感，使學生感受到能做好與做好後成功的喜悦。

5、加強對學困生輔導，注重組織實踐活動式的複習，讓學困生參與甚至主持到活動中來，使其找到自身的閃光點，感受到自己的價值，恢復學習的信心。

6、引導學生正視錯題與錯誤，養成有錯必糾的習慣。數學複習中，可以讓學生準備好專用的糾錯本，通過自己查找錯誤、同伴幫助、集體指正與教師個別輔導相結合的方式，使學生在糾錯的過程中加深對知識的理解，從而提高複習效率。

三、注重方法指導與心理疏導

六年級學生即將國小畢業，因為平時學習壓力及其他的家庭和社會因素，學生在最後兩個月往往厭學、心理浮躁，甚至與學校及老師產生逆反心理和敵對心理，做好危及自身、他人安全與學習的事情。

因此，教師在系統複習期間，應注意以下幾點：首先，準備好每一節複習課，精心設計有趣的複習情境，避免複習的單調、乏味；其次，注重與學生的交流，瞭解排查學生的心理動向與矛盾，並採取適當的方式進行心理輔導，使學生在複習期間感受到學習的快樂；再次，複習期間教師更應注重學習方法、解題竅門的指導，使學生學會巧用知識解決問題的能力，對教師產生由衷的敬佩之情，從而聽從教師的教育。

數學新生研討課心得體會範文 篇2

11月2日至3日我參加了沂南縣國小數學課堂教學研討會，會上聽了8節省、市優質課以及於科長的精彩點評。活動時間安排的滿滿的，雖然很累但收穫很多。每一次學習都是一次難得的充電機會，這次尤其突出，充電量最足，畢竟課堂教學是最直觀最顯性的。較之我們尚曾達不到的理論高度來説，觀摩課和名師的點評是最有效地。下面談一下我個人粗淺的認識：

一.數學思想方法的體現。

數學方法是數學的本質，縱觀這幾節課無不都滲透了數學思想方法的培養，在我個人的看來這是一個宏偉目標，將影響孩子的一生，魏書生説得好“教會學生知識不如教會學生學會知識的方法”，如果我們所有老師都能意識到這一點那麼我們一定能實現“教是為了不教”這一目標。像李芳老師《圓的周長》一課中“化曲為直”“轉化”的數學思想的滲透，以及王永勝老師《三角形內角和》和張學鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測--驗證--結論”的數學方法的培養無不都是體現的淋漓盡致，真真正正的培養了學生的自主探究合作交流的能力。王曉豔老師《平均數》一課中那種“移多補少”“求和平分”的求平均數方法的得來雖顯得艱難，但為了能力的培養王老師仍沉着冷靜機智的紮實的做了最好的引導者組織者，這一點尤值得我們廣大老師學習。是的方法是解決問題的根本是金鑰匙，所以方法能力的培養就成了課堂的主線。

二、情感態度價值觀的體現。

和這幾位優秀教師比較我們之所以平凡，是因為我們的課堂缺少了靈氣、缺少了情感、缺少了生活氣息。聽完這幾節課,回想我們平靜的課堂，此時此刻才發現我們在三維目標的培養顯得是那麼的薄弱，我們其實只注重了知識目標這一塊，過程與方法目標都沒得以紮實培養，更何況情感態度與價值觀的培養呢？像李芳老師《圓的周長》一課中，在提出問題——形成假設——猜想推理——形成結論的過程中，學生對知識的理解更加透徹，情感、態度、價值觀的培養更加有效。還有就是這幾位教師都注重了數學與生活的聯繫，讓學生充分感受到了數學就在身邊，像張學鋒老師的抽獎活動，呂健老師的生活中確定位置，王曉豔老師的選派誰去比賽等等都體現了數學來源於生活，服務於生活，恰恰是這些才使他們的課堂有了靈氣有了情感，不再有所有平凡課堂中所曝露出的“空空洞洞”的感覺。仔細想來，每做一件事情，只要融入了感情，效果一定會更佳，就像唱歌一樣，一首歌也許你我都能把調唱準，可誰投入了感情誰就往往更能打動聽眾，我們的課堂何嘗不是這樣呢？

三、知識拓展的體現

這幾節課還留給我一個最深的印象就是每位教師都把問題剖析的“體無完膚”，和他們的課相比才發現自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數對確定位置》中得出用列和行來確定位置後我以為這可能就完事了時，沒想到呂老師還能把知識挖的那麼深，比如只説一個數對讓一排或一列都站起來到讓全班都站起來乃至（X,X）(X,Y)等數對的出現。還有就是《平均數》一課中，在通過第一組數據中得出用“移多補少”和第二組數據中得出“求和、平均”的兩種求平均數的方法後，王曉豔老師仍然用第3、4組的數據對問題加以剖析，讓孩子弄明白了平均數的範圍及真正的意義。接下來王老師又和同學一起分析了一組數據中超出平均數的部分和低於平均數的部分同樣多以及平均數的敏感性。真是讓我驚歎於他們對知識的挖掘，對孩子視野的拓展。

每朵花都有盛開的理由，不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香，與其臨淵羨魚，不如退而結網吧！

聆聽了幾位特級教師、教育專家的課堂展示，點評及報告，讓我領略了名師們的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教育藝術，他們不但關注把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中如何發現問題，如何收集觀察發現的探究策略，以更好的實現三維目標。劉鬆老師的報告《如何把握生成性教學——教學機智例談》更使我受益匪淺，在以後教學中一定更加努力學習，以更好地開展課堂教學。

潘小明老師在整個教學過程中關注學生數學思維的發展始終讓學生自己也關注自己的學習過程，讓學生學會發現問題，形成問題意識，始終以問題為主線，親身經歷體驗，使課堂充滿了活力，他説，只教知識，孩子會用遺忘來報復你。他的報告讓我覺得在現實教學中，我們應該以國小數學課堂教學為突破點，以改變教師教學策略為切入點，改變學生地學習方式，開啟學生思維，喚起學生的問題意識。促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生在數學上得到不同發展，使他們敢問即自己有了想法、問題、建議等後，有膽量把這些問題拋出來，勇於發表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。會問即能主動發現問題，提出問題，萌發猜想；並能綜合運用原有經驗和生活經驗進行系統分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。善問即善於抓住問題的實質，根據教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創造性的思維活動；不拘泥於接受答案，善於質疑問難，善於自我反思，敢於向老師的答案挑戰，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，並有其深度。逐步改變他們的學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀，使數學課堂充滿活力，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發展，並使學生思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮認識主體的創新性，為學生的終身學習奠定基礎。

同時促進教師素質的提高，教師應善於學習具備寬廣的視野和創新學習能力，具有創新精神善於創設問題情境，體現教學始於問題，推進於問題，發展於問題。這裏的問題不是指一般的常規性的問題，而是指非常規性問題、開放性問題和現實生活中的實際問題。改變評價方式充分肯定學生敢於提問的品質，尊重學生不尋常的言行。教師要善於傾聽，善於從多種問題中篩選實質性問題去引導學生探索研究。如何將具體問題轉化成數學問題，幫助學生感知數學問題來源於生活，溝通好實際問題與數學問題之間的橋樑是教學成功的關鍵。問題應具備一定的藝術性、新穎性、趣味性，能激發學生主動解題的源動力，能喚起學生探索和研究的慾望，抓住每一位學生的注意力。教師在設計問題時注意對學生髮散性思維的培養，設法引導學生突破常規、多角度、多層次的考慮問題，尋找多種解決問題的途徑，即設計的問題應具有廣闊的思考空間。

劉鬆老師精彩的課堂展示和報告，讓我們體驗到到:理想的教學是一個動態生成的過程，課堂的精彩往往來自精心預設基礎上的絕妙“生成”。當“無法預約的精彩”成為一句熟語後，課堂中那些極富“生成”價值的因素，被當作無比可貴的教學資源。我們知道“生成性資源”不會憑空而至，卻往往會稍縱即逝。我們應深入教材，換位思考。隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，因勢利導。這對我們教師提出更高的要求。必須有豐富的文化底藴，寬闊的視野，靈活的思維，精深的專業素養，豐富的教學經驗。在課堂上抓住契機，做有效生成的催發者，新課程要求教師要有強烈的資源意識，從宏觀課程的觀點看，課堂中的各種因素:教師本人、學生的生活經驗、教學中的各種信息，都可看作是寶貴的教學資源。當師生圍繞教學內容展開真情互動時，相互啟發、相互感染、相互促進，使學生求知的慾望被激發、情感的閘門被打開、思維的火花被點燃。這時，師生間的互動對話就可以催發、生成許多教學契機。教師要善於抓住並加以利用，從而使課堂充滿活力。做生成信息的提煉者，教師應積極誘導學生使他們感到自己是個發現者、研究者、探究者的同時，必須加強引導，及時調控，充分發揮教師參與者、組織者、指導者和激勵者的作用，為“生成性資源”定向導航。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學生那裏獲取的各種信息，見機而作，適時調整。教師不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識、要有取捨揚棄的智慧，要在課堂上不斷錘鍊，煉就出一身揚沙揀金的真功夫，使學生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間裏暢所欲言，讓課堂煥發出生命的活力。

劉鬆老師説，教學生成性過程遠比預設和計劃生動、豐富，也必將出現更多的意外情況，我們要做到預設應胸有成竹，不能心中無數，要順水推舟，自然生成，要有的放矢，要重視並利用生成性資源，但不能忽視整體目標。這就要求我們教師要適時點撥引導，進行引申，促進預設與生成的融合，從而推進課堂動態不斷生成，這樣課堂也必將煥發出生命的活力和無窮的魅力，才會有動態變化，生機勃勃，切實提高了課堂效度。

數學新生研討課心得體會範文 篇3

20xx年3月30日和31日，我校組織一些教師到北京八角北路國小參加了北京石景山區國小各學科的研討活動，

國小數學研討課心得體會。在短短的兩個半天時間裏，我有幸參加了北京八角北路國小及北京石景山區國小數學研討活動。每一位上課的教師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽着老師們精心準備的課，親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注，心裏總有説不出的感動。

在這三節課首先讓我充分感受到了他們之間那種和諧的朋友型師生關係。每一節課的課堂教學讓我看到的是，教師與學生的心理空間變得開放和融合，教材的知識與學生的生活經驗變得開放和融合，不管是老師的導入語還是提問語都顯出一種商量和平等的關係。如姚軍英老師在《植樹問題》中，創造了一個平等、和諧、融洽、寬鬆的學習氛圍，可以看到學生是在沒有任何的負擔的情況下進行學習的，讓人感覺是一種享受。課始教師講到“植”代表一棵樹，下一棵樹應該植在哪?當學生到前面指出應植在“植”的後面時，教師一把把學生摟在自己的身邊，問學生：像我們這樣植嗎?學生立刻反應過來説：不，要有空隙。教師緊接着很自然的引出樹與樹之間一定要有 “間隔”。一個摟的動作拉近了老師和學生的距離，也很自然的把學生引到植樹中的間隔問題。在接下來的教學中，教師始終面帶微笑，向朋友一樣，和學生一起沉浸在自主探索活動中，有操作，有探索，有討論，既不是熱鬧非凡，也不流於形式，做的實實在在，紮紮實實，通過教師有價值的幾個問題的引領，學生的有效參與，很輕鬆的完成了教學任務，課堂效果也非常的好。再如馬老師的《認識人民幣》，一年級的孩子特別的好動，課堂教學非常的不好組織，尤其是在認識人民幣時，學生非常的活躍，拿着自己框里老師準備好的的各種面值的人民幣，異常興奮，有的在邊拿邊認識這是多少，那是多少時搶起來，還有的已經跪倒凳子上了，這時已經完全忘記了老師的存在，各自沉浸在自己的思維活動中，這是馬老師不急不惱。

首先把跪倒凳子上的一組學生請到了前面，課堂。律有了一些好轉。教師讓到前面的那組學生舉起自己的人民幣，其餘學生舉起和他們同面值的人民幣。可這時還是有些學生還是沒有停下來，馬老師面帶微笑一邊拍手叫大家停下來，一邊叫前面的學生等一等，同時走到比較慢的學生跟前，撫摸她們的頭，用眼神示意他們停下來，説：看誰坐的最好，我們一起來認識人民幣。在教師的示意下學生很快的停下來，大家一起認識各種面值的人民幣。在接下來的教學中，教師始終把學生放在心裏，放在第一位，教師用撫摸、激勵性的語言等手段，引領着每一位學生在教師精心設計的幾個活動中進行學習。每一個活動都確保所有的學生都能參與進來。趙燕老師的《認識萬以內的數》，表現的更是淋漓盡致，教師不急不躁，面帶微笑，態度和藹，語言温和，讓人感覺非常的有親和力，非常願意和她進行交流。在這樣輕鬆、愉快的氛圍中，有哪一個學生不願意參與到學習中來呢?

其次我充分感受到了每一節課的教學都體現了數學源於生活，體現於生活。在這三節課中，教師都重視從學生已有的知識和生活經驗出發，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到生活中處處有數學。如姚軍英老師的《植樹問題》的導入，是通過讓學生觀看最近北京出現的沙塵天氣的圖片，引出課題：要想改變這樣的氣候就要植樹;當學生解決了兩端都載的植樹問題後，教師緊接着就讓學生找一找生活中的這樣例子，學生找出了很多這樣的例子：鼓掌、擺花盆、始終報時、學生站排……使學生體會到像植樹這樣難的問題，其實就在我們的身邊。

再如馬老師的《認識人民幣》，通過超市付錢、公交車買票、存壓歲錢導入新課，使學生認識到我們的生活每一天都離不開錢。之後教師設計了以下的教學環節進行教學：學生先在用老師準備好的的人民幣來認識各種面值的人民幣，然後再通過去銀行兑換人民幣來理解各種面值人民幣之間的關係，再通過到超市購物和生活中一些日常用品的價錢這兩個活動認識元、角、分之間的關係，最後教師用購物街中猜物品價格的方法讓學生猜他們最喜歡的喜洋洋的價格及每人每天節約一分錢，13億可節約多少錢?加深學生對人民幣的認識和每人節約一分錢做有意義的事的思想教育，整個教學環節的設計，都是從生活中出發，又還原於生活。

每一個環節的設計都能充分讓學生感受到他們每天都在用人民幣，人民幣對於他們來説很重要，這樣就激發了學生的求知慾望，所以整節課學生學得特別賣勁，課堂課堂學習氣氛非常熱烈，每個學生都願意參於到學習中去。充分體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活。趙燕老師的《認識萬以內的數》，在學生認識了萬以內的數後，教師先讓學生感受一瓶蓋、一小杯子有多少粒綠豆，再通過用一小杯子一小杯子量出一萬粒綠豆有多少，接着讓學生學校的人數、建國60年大慶中一個方陣的人數再次感知生活中的一萬。這一環節的設計充分讓學生感受到充分的體現了數學源於生活，體現於生活。

再次我充分感受到了每一節課的教學最好的詮釋了 “教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如姚軍英老師在《植樹問題》中，讓學生用棋子代表樹、小棍代表間隔進行實際操作，教師只提操作要求，不做任何提示，學生自己在充分操作的基礎上就總結出了兩端都栽樹的植樹棵樹和間隔之間的關係，這麼難的植樹問題就這樣得以解決。再讓學生擺學具，通過自主探索學生又探索出一端不植、兩端都不植的植樹棵樹和間隔之間的關係。整個教學過程教師只是組織引導學生進行操作，把學習的主動權真正的還給了學生。同時學生通過自己動手，即增加了他們的動手能力，也增強了他們的學習興趣。取得了事半功倍的效果。再如馬老師的《認識人民幣》，雖説是一年級的學生，但是教師也是創造各種生活情境，讓學生在這些情境中根據自己的已有的知識和經驗去認識各種面值的人民幣和它們之間的關係，這樣激發了孩子的學習慾望。教師只是在組織、引導學生有目地的進行學習，同時在巡視的過程中幫助有困難的學生解決問題。趙燕老師的《認識萬以內的數》，讓學生通過數大屏幕的小立方體、用學具貼圖片、在計數器上撥數這些活動先從直觀上讓學生初步感知萬以內的數，在感知的基礎上幫助學生建立位置值。整個教學過程，始終是學生在操作，教師環環緊扣、有目地的教學設計和幾個有價值的追問把學生逼到了浪尖上，這樣學生不得不去探索，讓孩子們一步一步走向最高的學習目標。學生學得有動力，教師教得也很輕鬆。這樣的課堂不就是我們想要的理想課堂嗎?

最後我充分感受到了他們深厚的教學功底。一是每一位教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，重視數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。每一節課上的都是那麼幹淨、利落，但又不缺乏温馨的感覺，每一節課讓人感覺都很舒服，都是一種享受。二是在教學中每一位教師都在自己的課中融入了自己的智慧，他們對深入教材，究其根源，達到了對教材的真正理解，不同的理念，不同的設計思路最終呈現給我們是一節節精緻的課堂。讓我切切實實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底藴。姚軍英老師在《植樹問題》中，藉助直觀操作，化難為易，學生通過充分的操作自主探索出兩端都栽樹的植樹棵樹和間隔之間的關係，並進行了充分的練習。可以説到此已經順利的完成了本節課教學目標，教師並沒有就此罷休，而是仍然讓學生進行直觀操作，又探索出一端不植、兩端都不植的植樹棵樹和間隔之間的關係。這樣的設計，可以看出是源於教師對教材的深入挖掘，使得本節課有輕有重，凸顯課堂實效性;再如馬老師的《認識人民幣》，教學目標把握準確，每一個環節的設計，都是從學生已有的知識和經驗出發，每個活動所有的孩子都能參與，教師心理有學生，能從學生的角度出發，整節課體現了新的教學理念;趙燕老師的《認識萬以內的數》，教師根據教材的內在聯繫和學生的具體情況做更細緻的安排。形成有教師教學個性的教學。分三個部分進行教學：首先讓學生數大屏幕展示的小立方體，再讓學生自己用學具擺，接着藉助計算器認識幾千幾百幾十幾及計數單位，接下來三個練習題的設計可以看出教師對教材確實有着自己獨特的解讀，用實物圖和計數器相結合的方法，讓學生自己分別探索出百位數上沒有數，個位、百位上沒有數，十位、百位上沒有數的三種幾千幾百幾十幾的數的寫法。教師獨具匠心的設計和有層次的引導培養了學生自主學習的能力。尤其是對一萬的認識，教材是一千一千的數來認識，而教師通過9999的下一個數是多少來認識一萬。教師之所以選擇這樣的教法，是因為她課下調查得知學生的大多都是從從9999再數一個來認識一萬。教師根據學生的認知方法，進行的教材進行了創造性使用。可見教師不僅做到備教材，而且做到了備學生。最後數綠豆應該是本節課的導入，教師卻把這部分內容設計為讓學生感知生活中的一萬。教師考慮一萬粒綠豆對於學生來説，可能他們並不真正知道是多少，通過教師的實際操作，讓學生實實在在去感受一萬粒綠豆到底有多少。再通過學生學校的人數、建國60年大慶中一個方陣的人數再次感知生活中的一萬。整節課的設計體現了新課程倡導的“用教材”，而不是簡單地“教教材” 。

總之，這三節課每位課教師都注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。每堂課細細地聽下來後，我感覺自己不論在哪方面都和他們有着很大的差距，我需要學習的東西有很多很多，所以在今後的教學中我要更加積極努力的學習先進的教學理論和提高自己的教學水平，逐步提高和完善自己的課堂教學。我會把這次參觀學習到的的精華加以吸取，在以後的課堂教學過程中大膽運用，爭取使自己的教學工作能有一個新的進展。

數學新生研討課心得體會範文 篇4

新生研討課的最後一節是去青島市勘察測繪研究院的實地參觀學習。研究院大樓外表樸素，但裏面卻滿滿都是學科的精華。在一樓，我看到了許許多多與地理信息科學、測繪有關的文化藝術品。這就説明，我們的學科和專業是多樣化的，就像那些絲綢、團扇、茶具。我們的專業與藝術品聯繫在一起，形成了獨有的藝術韻味。這甚至可以發展成一條獨特的文化產業鏈，不僅是美學的又一創新，也能夠讓更多人認識瞭解我們的專業。額外獲得的經濟效益也是不可忽略的一部分。足以看到我們行業的重要性了。

二樓是以時間為軸的歷史展廳。懸掛了從古至今各個時期，青島各個地區的地圖。不禁為古人的偉大創造能力所折服。曾有人戲謔我們的專業是“做地圖的”，但看着那些地圖，繪製着一方土地，製作地圖的人，一定深深愛着他腳下的那方土地吧。地圖就是一種獨特的文化吧，具有很強烈的地方性與個人性。看着圖上的青島，看着青島發展的歷程，由衷的感受到了她的魅力。

地圖文化涵蓋了各種以地圖為載體和表現形式，具有地圖元素的多種文化形態。她兼具民族特色和實用性，通過圖標來展示不一樣的科技與創意。青勘院的地圖文化創意產品達千餘件，並且在國內外屢獲殊榮，讓我倍感驕傲與自豪。

不過最令我震撼的是研究所頂樓的高科技展廳吧。這個展廳利用了高新科技技術，為我們展示了地圖文化、地理信息雲服務、大數據、物聯網等等方面的精彩內容。在講解人員的帶領下，我們看到了青島地鐵線路規劃的電子地圖，也帶上3D眼鏡看了VR3D產品。在這個展廳的參觀中，我真切的意識到高新科技是多麼的重要。他不僅僅是一個展示媒介，可以讓人們更直觀的瞭解認識我們的專業，更是一種利民便民的工具，也是能夠推動社會生產力發展的一大動力。

在參觀學習的最後，老師給我們看了青勘院的宣傳視頻，也給我們彙報了近年來青勘院的優秀成績。發自內心的佩服在我們這一行業前頭領軍的人。也真心為自己選擇了地理信息科學這個專業而開心。院長也應邀給我們全體參觀學生髮表了講話。以一個媽媽的身份，告訴我們在大學生活，專業學習中應該注意的方面。“青勘院就是你們的家”，這句話真的很温暖，讓人動容。

離開青勘院的路上，我開始回憶新生研討課的點點滴滴。匆匆忙忙的，時間真的很快，這門課結課了，這個學期也快結束了。與開學的時候不一樣的是，我已經習慣大學的日常生活和學習生活，也不像剛開學時那樣迷茫，不知所措。對地理信息科學專業的認識也進一步清晰，也有了把這個專業學好的決心與動力。

新生研討課給我的影響應該像燈塔一樣吧。屹立在我的人生道路上，為我照亮前行的道路。在我初入大學迷茫的時候，讓我看見前方的道路。作為大一新生，最重要的還是學習吧，為自己接下來的道路不斷積累、充實自己。此外，還應該有自己的夢想和喜歡做的事。大學這個平台真的提供了很多有益的資源，我們真的需要把他們充分利用起來。如果可以，我們也要多接觸一些優秀的人。近朱者赤，近墨者黑。只有和優秀的人多相處，瞭解他們是如何為人處世，學習工作的。我們也會受到潛移默化的影響吧，然後也慢慢變得更優秀。

就像研討課上勇敢上台發表觀點一樣，在大學裏我也應該更加勇敢和自信的去展現自己。也許自己的才華還不夠豐富，自己在很多方面也有很多欠缺和不足。但在每一次表現自我的過程中，總能夠發現不一樣的自己。會為自己感歎道：“原來我也可以這樣子。”大學是一個可以改變人，塑造人的地方。想要成為自己想成為的那種人。

新生研討課已經順利結束，而我的大學生活還有很長很長的時間。研討課給我的收穫會一直是我學習工作與前進的動力。希望我的大學生活是精彩而優秀的，能夠滿載收穫。

數學新生研討課心得體會範文 篇5

中文系像一塊抹布，看着不起眼，哪裏都用的上。

就自身而言，我其實不怎麼喜歡寫作，能跟漢語言這個專業沾上邊的也就是我喜歡一些小説，別的也沒有那麼多的興趣。雖然對漢語言這個專業談不上喜歡，也談不上有多大的討厭，但是我心裏還是能夠接受它的。

經過半個學期的學習，我細細回顧了每位老師所講的內容。如魏學寶老師，他一開始就告訴我們最為關心的就業問題。儘管專業適用範圍不寬，我們同樣有很多種選擇，如祕書、文字宣傳、新聞媒體、教師、政府等企業事業單位等。三百六十行，行行出狀元。專業可能有一點點的就業方面的差距，但是如果把一個專業學精了，琢磨透了，還有什麼可愁的呢？魏學寶老師除了消除我們對專業前景的擔憂，還針對日常生活中容易出現的問題細細叮嚀。其中我印象最深的是這兩句話：“你有沒有妨礙別人？你有沒有包容別人？”以及“嚴於律己，寬以待人”。我覺得這是每個人都應該恪守的準則。簡單的事，想深了，就複雜了。複雜的事，看淡了，就簡單了，有些事情，笑笑就能過去。何必耿耿於懷，何必斤斤計較。

劉濤老師則是針對我們專業列出了書單，供我們參考。這在一定程度上能夠引導我們往確定的方向去讀書，避免了大一上學期極其容易出現的迷茫，沒有規劃性，沒有方向感的問題。同時，劉濤老師還就個人的經歷向我們強調了學習英語的重要性，建議我們讀一些英文的文學讀物，時刻為我們以後的四、六級考試和考研做準備。

“蟋蟀在室，歲聿其莫，緊握不東，日月其除”，“無已大康，職思其居，好東無荒，良土瞿瞿”。伊強老師的古詩詞的講解，讓給我領略到了古代漢語的獨特魅力。

人們都説，學理科出身的人，理性大於感性；學文科出身的人，感性大於理性。對此，我不置可否。從新生研討課上就可以感受到中文系老師細膩的感情，對生活細緻入微的觀察，以及引經據典時的萬丈豪情。他們非常好相處，而不是大家通常描述的那樣，“大學的老師冷冰冰的”。作為中文系的學生，老師啟發我們用自然之眼觀物，以自然之舌言情，用真實的感悟去抒發自己最真實的內心。

從高中到大學是一個人生轉折點。由於長期在父母身邊，我們就像是一個個睡眼朦朧的孩子，沒有睜開眼請真正地去看看這個世界。但是到了大學就真的要學着長大，自己獨立處理宿舍中與舍友的關係，面對這個人際複雜的社會，適應與高中完全不一樣的考試製度、作息制度、學習內容......對於我們大一的新生而言，很多的問題都“撲面而來”。不可否認，我們可能難以適應，難以快速調整自己從一個高強度的學習過程中一下子過的解放的狀態。我們會迷茫，會無所事事，會沒有計劃性，自由散漫。所以，此時老師的一些引導、一些經驗就正是我們所需要的。

所以，我覺得新生研討課的開設有很大的必要。它對於我們而言是很有幫助的，老師以過來人的身份進行引導，一句話也能會馬上解決困擾我們很長時間的問題。在一個自己完全陌生的環境中，有人來給自己指點迷津，幫助自己適應環境，用流行的甄嬛體來説，“這無疑是極好的”。

但是，由於是第一年在中文系開展新生研討課，難免會存在一些不足，如老師講的內容有時會有重疊。

“有答案的青春有趣嗎？青春就是用來思考和碰撞的，如果已經有答案及至安排，青春也就不需要探索，嘗試，欣喜和挫折，也就沒有味道了。”別人講千遍萬遍也不如自己做一遍，我們要敢於挑戰自己，敢於做夢，敢於追夢。同時，我們要學會接納，理解挫折，踏實努力。而且，我們應學會支配自己的時間，時刻清醒，真心珍惜。如果一個人在一個生存點上擱置太久就會退色，變得目光呆滯，想象力如衰草一般一天天矮下去。

在青春飛揚的年紀，我們意氣風發，指點江山，還是行將就木呢？

希望用下面一句話來自我激勵吧：“他們説你長得不夠漂亮，你就真的永遠低着頭嗎？他們説你成績不好，你就停下努力以為自己天資不夠嗎？他們説這是你絕對做不到的事情，你就默默認同放棄堅持的夢想嗎？他們是你的什麼人，有什麼權利決定你的未來，到底是為你好，還是背地裏笑你愚蠢？別太愛意別人的看法，請你活給自己看。”

數學新生研討課心得體會範文 篇6

當早已習慣把學習當作重心的我迎面撞上那五光十色的大學生活時，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺。那時的我迫切需要一位能夠給我指導的老師，在那迷茫的時刻，我迎來了大一的新生研討課。

魏XX教授是給我們上課的第一位老師，他的風趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時，時間被各種卷子填滿，最長遠的目標不過是考上一個好大學，至於各種專業卻是完全沒有了解。而剛入學時，對於自己的專業，知道的不過是漢語言文學這個名稱。魏XX教授以他獨有的幽默，生動地向我們介紹了漢語言文學在本校的創立過程以及我們將來要學習的內容。除此之外，他還為我們放映了一組ppt和視頻，展示了我們歷任優秀學姐和學長的風采。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅定的目標，以及為目標永不放棄的信念和決心。

一堂課給我們帶來的是深深的思考，要想在五光十色的大學生活中走出一條屬於自己的道路就必須要有明確的目標。迷茫的心逐漸平靜下來，帶着對未來的期盼，大學生活正式拉開序幕。

時光荏苒，幾個星期就這樣豐富充實的走過了。新鮮的課程，五花八門的社團，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學生生活如同一幅瑰麗的.畫卷緩緩展現在我們眼前。但來到新環境的新奇和熱鬧逐漸退去後，大學中輕鬆的課程讓我有了大量的空閒時間，失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內心迫切想做些事的心情相交織，空閒甚至成了一種折磨。帶着焦爐的心情，我再一次迎來了新生研討課。

劉XX老師並不是給我們上課的第一位老師，但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們裏的那張長長的書單以及對各種出版社的如數家珍，都足以讓我們感受到他對讀書的熱愛。課堂上劉XX老師滔滔不絕的講述他的讀書經歷以及在讀書時的感受，一本好書總是希望有人欣賞的，就猶如伯樂之於名馬，或許劉濤老師就是一位真正的愛書人吧。

求學之路，理想之路需要知識的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實。讀一本好書，便是要遙聽一個孤獨的靈魂對你一個人竊竊私語。他在不同的時間對不同的人説過相同的話，但你此時只感覺她為你一人唱歌。空閒時別忘了讀幾本好書，那是一顆心靈對另一顆心靈的捶擊。

隨後的大學生活就在學習，看書，與同學玩鬧中平平靜靜的過着，沒有想象中的光怪陸離，豐富精彩，但也不乏新鮮事物。第一次參演舞台劇，第一次募捐，第一次擺攤，無數次的嘗試，無數的可能。

不知不覺我就迎來了最後一次新生研討課，這也或許意味着我的大一上學期已經過了一大半了。平平淡淡的一堂課，然而卻始終提醒我們在這一堂課後便擺脱新生這個身份了。是新生研討課見證了我初入大學的迷惘與孤獨，見證了我成長的歡樂與激動，紀念我的新生研討課，紀念我那一抹逝去的時光。

數學新生研討課心得體會範文 篇7

為進一步確立“以學為主，當堂達標”的課堂教學觀，積極探究自主、高效的課堂教學模式，切實提高我校課堂教學水平，我校於3月25日開展了“以學為主當堂達標”課堂教學模式研討課活動。聽後受益匪淺,也為自己的教學指點了迷津, 指明瞭方向 . 在課堂教學中，教師們注重通過“以學為主 當堂達標”的模式，真正在課堂上落實在行動中。同時教學中注重了學生的自學、學生的小組討論、學生的當堂達標等主要環節，真正實現了“以學為主 當堂達標”的目標。

一、切實體現了教師“導”的作用 ，重視了學法引領。

法國一位教育家曾經説過：21世紀最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設法設計好學生合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。因此 要體現“以學為主”，就要教給學生“如何學”。根據不少老師編寫的學案看，很多老師在這方面頗費了一番心思，真正起到了啟發學生智慧、引領學生學習、激發學生興趣、構建學科知識的作用。各位老師都能針對本學科的特點，教給學生切實可行的方法。如馬雲飛老師和魏鑫茹老師，都體現了老師的指導有方。這樣學生有法可依，自學起來就會眉頭舒展，不至於一頭霧水，長此以往學生們的自學能力就會逐步提高。

二、“先學後交，當堂達標”，這是衡量學與教的一面鏡子。

“先學後交”與“先學後教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。學生以小組合作為主，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法;學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。

“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變;學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。

反思我們的日常教學，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把“預習”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導、中無引導、後無點評”，其實，一節課下來，教者只是完成了教學任務，優等生髮言的機會不超過兩次，儘量為中等生和學困生提供展示機會;二是在‘預習、反饋’兩個環節着重解決學困生問題，重點關注了“弱勢羣體”，並且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況;三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。我想，我校學情與之有相似之處，這應該是今後我們進一步落實“以學為主，當堂達標”課堂教學模式的長期性任務.

三、實施有效的評價，以發揮合作學習的作用。

首先，要制定適宜的小組合作學習目標。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。所以採用小組合作學習模式，要求教師以小組為單位制定目標。其次，正確處理組內優生與學困生的關係。小組合作學習的目的是要讓人人蔘與學習過程，人人嘗試成功的喜悦，但是如果處理不好優生與學困生的關係，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇於説出自己的意見，即使説錯了也要説出來;在組內安排他們優先發言，讓學困生先説出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細緻分析一下過程;教師行間指導時，應重點指導學困生的學習，瞭解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，並通過一幫一扶助，實現差生到優生的轉變。

小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛鍊，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。

數學新生研討課心得體會範文 篇8

那時的我，還沒有褪去高中時的稚氣，散着及肩的黑髮，穿着鬆散的外套，一路蹦蹦跳跳，帶着滿臉的興奮，跨進了新生研討課的教室。

那是個週六，清晨的陽光散滿教室。温熱的光，微涼的風，一切都是那麼和諧。同學們笑臉盈盈，縱然來自五湖四海，也絲毫看不出任何的敵視和隔閡。

我是其中的三十三分之一。

剛坐下一會兒的功夫，一個頎長而挺拔的身影就出現在了講台。他就是我們新生研討課第一節課的主講老師——魏學寶。魏老師微微笑着，爽朗的聲音傳遍了教室裏的每一個角落。在這節課上，魏老師用PPT的形式，為我們簡單介紹了這大學四年裏將要出現在我們生命裏的老師們。每每介紹到一位老師時，同學們總會發出一聲聲驚歎。因為懷着期待，所以當出現超過期望值的狀況時，才會越發覺得驚喜。我們的老師，正如鑽石般光彩奪目，早已超過我們的想象。

逐一認識了老師們，新生研討課才算正式開始。

半年的時光，終究還是逃不過消逝的命運。就像是沙漏裏的沙，終究還是逃不過重力帶給它的影響。縱然時光如水，總是無言，卻把我們帶進了一個嶄新的世界。在這裏，陽光明媚，春暖花開，鳥語花香；在這裏，我們走進知識的殿堂，醍醐灌頂，如沐春風。

對於我們的專業，漢語言文學，我有了新的理解。曾經，在報考專業的問題上，我都是按照自己的興趣來報的。因此，被漢語言文學專業錄取我是很高興的。那時候，我是很喜歡文學的，尤其喜歡中外名著和青春文學。我也渴望某天能像那些作家們一樣，過着寫寫文字的愜意生活。現在看來，自己那時的想法還真是稚嫩，以為學這個專業就是為了成為作家。直到後來，新生研討課上，魏學寶老師為我們佈置下一個作業，就是把對自己專業感到困惑的問題寫下來，然後下節課交給他，他再對問題做一一解答。那次作業，我和室友們都很認真地想了又做了，我們列了一張紙的問題。

一週的時間總是很快，又是一節新生研討課。對於漢語言文學專業的各種困惑在這節課得到了老師的解答。通過這節課，我才認識到，我之前認為這個專業是以培養作家為目的想法是不正確的。原來，漢語言文學專業是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。聽完魏老師的講解，眼前的濃霧才漸漸散去，漢語言文學專業的輪廓才漸漸顯現出來。“啊，原來你長這個樣子。”

偶爾還是會聽到，某個同學對專業的抱怨和不滿，而我總是笑而不語。其實每個專業都有各自的優勢和特點，何必羨慕別人故意跟自己過不去呢。記得戰國·衞·呂不韋《呂氏春秋·先識覽·觀世》裏有過這樣一句話：“登山者，處已高矣。左右望，尚巍巍焉山在其上。”通俗地説來就是“這山望着那山高”的意思。在沒有爬上這座高峯時，從遠處望見它，巍峨秀麗。然而，當費盡一番努力爬上山頂時，才發現對面的那座山更美更清秀。爬山是這樣，生活是這樣，專業也是這樣。生活中，要善於發現身邊的美，珍惜和抓住現在，就是要活在當下。

新生研討課上，聽過的最多的話便是讀書。對於我們這個專業來説，讀書那更是尤其重要。以前我是很喜歡讀書的，可是自從智能手機的出現讓我漸漸疏遠了紙質的書籍。聽完老師們的勸誡，我不由得內心慚愧起來，多久沒有認認真真地讀一本書了。以後不能再荒廢時光了。這便是課上自己內心的一點小小的感悟，正是老師的勸誡讓我幡然醒悟。

新生研討課，到如今早已劃上了完美的句號。時光易逝，上課時的那些光景早已不復存在。然而，即便如此，老師們曾經給予的諄諄教導早已被我刻進時光的年輪，永遠被我銘記於心。

數學新生研討課心得體會範文 篇9

本次論文的目的是總結新生研討課內容，過程和心得體會。論文的方法是作總結，書寫，排版。論文的結果是明確新生研討課目的，從中得到更深的認識並作出總結。

目錄

1·內容

2·參與過程

3·總結

一.內容

本次新生研討課的內容包括老師指導，自我認識，小組合作及個人獨立任務。 研討課開始，老師介紹了本專業的基本內容，要求及未來發展。機械電子是工程學科中的一個跨學科專業，在機械製造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來。機械電子工程專業培養具有機械電子工程專業基礎知識與專業技能，能在生產一線從事機械電子工程專業產品的設計製造、控制開發、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才;培養能在中、高等職業教育領域從事機電一體化專業的理論教學、專業實踐指導和學生管理工作的複合型職教師資。需要具有製圖、機電信號採集轉換與檢測、機電系統微機與PLC控制、文獻檢索等基本技能。有較強的數控機牀操作、調試、維修、維護等實際操作技能。具備運用現代技術手段測試機電參數、合理運用機電設備的能力。具有機電產品的開發運用能力。具有機械、電子、數碼等產品結構研發設計的能力。具有機械、電子相關生產企業及研發機構的管理能力。畢業生可到各類機械設計與製造企業、電子及電器企業及其它生產部門、公司、科研與教學部門從事機電品的設計、製造、管理、教學、開發、銷售及技術服務等工作。

自我認識即介紹自己及上大學的目的、未來目標，這使我們對自己有了更深的認識，並能在今後的大學生活中有大概的目標及方向。大學是個自主發揮的空間，是個獨立做主的地方，有目標，有奮鬥的生活很重要。

小組做兩次關於機械電子工程專業知識的ppt,分工合作，包括收集資料，做ppt，去講台上講解，回答同學的疑惑。在這個過程中，大家出色地做好自己的板塊，盡職盡責完成任務。不僅使我們對專業知識有了更深入的瞭解，還鍛鍊了我們的表演能力，更加深了小組成員間的認識與感情。

個人獨立做ppt是對前兩次小組做ppt學習到什麼的應用，將個人的責任放大，一個人負責整個板塊的工作。這樣確保每個人都能鍛鍊到位，真正體驗每個環節，有耐心收集資料，有能力做ppt，有膽量上台解説，最終“脱離組織，獨樹一幟”。

二、參與過程

本小組做了“關於對機械電子工程專業認識”，“機械手”兩個ppt,。

第一個ppt一人負責收集資料，一人負責做ppt, 三人負責講解，一人負責回答問題。 第二個ppt一人負責收集資料，一人負責做ppt, 二人負責講解，兩人負責回答問題。

三、總結

新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業信息。雖然我們每個人在進入大學之前都是經過一番深思熟慮才選擇了我們的專業，但畢竟我們對我們的專業缺乏很多必要的認識和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養一個平台，在上完新生研討課之後，很多同學表示對我們的專業有了一個全新的認識，比如説在大學年各個階段我們都應該學些什麼，我們主要應該學那些方面的知識，我們在四年裏應該培養自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業之後的擇業與就業情況，向我們全面分析了選擇就業還是繼續深造的利弊。這讓我們在大學學習之初就對將來的學習就業局面有了大概的瞭解，讓我們在今後四年的學習中能夠選擇性的做些準備工作，不至於在面臨抉擇時手足無策。同時也給我 們提出了更高的要求，當前的競爭很激烈，要我們明確自己的目標並腳踏實地的走好大學生活的每一步才能使自己更有優勢。

其次，新生研討課採用了一種互動的教學方式，同學們在課上能夠暢所欲言地與老師進行交流，有什麼不懂的立刻就能夠得到解答，充分調動了同學們對學習知識的積極性，讓我們對學習充滿了極大的熱情，同時也培養了同學們積極主動思考問題的能力。總之學校開設這樣一門課程對我們有很大的幫助。

新生研討課在我們的大學生活的開端給我們上了重要的課，讓我們最即將開始的大學生活和未來有了更大的期待。通過新生研討課使我們對學習狀態和學習方法有了一種新的認識，感慨“知識原來還可以這麼學”，對大學有了一種新的 認識，促進了自主學習和探索學習，鍛鍊了自己的表達、團隊協作等多種能力。 新生研討課不是在教我們一門知識，而是在教我如何獲取知識，如何思考問題， 這種課程對剛開始大學生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識，更重要 的是瞭解了一般的研究問題的方法與過程，對何為研究也有了初步瞭解。另外， 我們有充分的機會接觸到自己感興趣的學習內容，可以充分發揮自己的潛能。嘗 試了一種新的學習方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨立思考、 參與討論在此過程中領會到了什麼是大學裏的學習，鍛鍊了對陌生領域的領悟能力。

新生研討課給我們提供了走進名師的機會，名師就在身邊!作為重慶大學的學生，一進入大學就可以與本專業、領域的名師、教授進行平等的交流，我深感榮幸與驕傲，有過一種從來不曾有過的優越感，通過與名師的交流、對話，領略名師的魅力風範，感受他們的治學為人之道。

新生研討課的足跡將越行越遠，隨着時間的流逝，但這份獨特的經歷必將讓我終生難忘;學習雖然短暫，但這份彌足珍貴的師生情、友情必將歷久彌香!在今後的學習生活中，我一定會牢記自己在大學四年規劃中所做的承諾，對自己高標準、嚴要求，努力踐行並逐步實現自己的目標與理想!