語文教學質量提升心得體會（精選19篇）

語文教學質量提升心得體會 篇1

今天有機會和大家共同分享國中語文教學取得成績的喜悦，增強語文教學發展過程中潛在問題的憂患意識，探討國中語文教學的發展趨勢，應對策略，感到十分榮幸。現就今年中招語文試卷的特點、命題思想、學生的答卷情況、存在的問題以及對國中語文教學的建議等，談一些個人見解，供各學校制定語文教學計劃和指導語文教學時作為參考。

20xx年中招語文試卷特點及評析：20xx年中招語文試卷依然保持了“積累與應用”、“現代文閲讀”、古詩文閲讀”、“寫作”四個版塊的結構框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力並重、過程與結果並重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創見地表達等。和河南省20xx年中招語文試卷相比，試卷捨棄了緊扣課文內容的試題，總題量雖然和去年持平，現代文閲讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現了減輕學生負擔的命題思想。難度較大的語句仿寫也沒有作為考查題型，傳統的注音根據拼音寫漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題，用楷書寫一句學生自己喜歡的或自創的讀書格言，既考查學生的知識面又考查學生的書寫能力。名著閲讀題，重在考查名著內容、人物性格，命題者巧妙的把二者結合在一起。“新聞壓縮”題，一方面考查學生對句子的理解，另一方面考查學生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力。現代文閲讀仍然體現了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉韻自多情》，今年的《內鄉縣衙》都是最具有亮點的材料。突出地域特色，聯繫生活實際，是近年來中招命題的重要變化。病句修改題由過去的單句變為從具體的語言環境去診斷，從語意連貫的角度去修改，命題更加科學。

中招試卷在新課改思想的指導下正在發生深刻的變化，變得越來越吻合現代語文教學理念，越來越有利於全面實施素質教育，推動語文課程改革向縱深發展。 20xx年中招語文考試基本情況：全市共有考生9914人，人均成績73.35分，（20xx年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優秀率33%（20xx年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（20xx年89.71%）。優秀率比去年增加2.73個百分點，及格率下降了7.71個百分點。

考試成績人均在前10名的學校有：市直一國中79.35分，市直二國中77.36分，市區三國中77.23分，大冶菁華學校76.5分，大冶東施國中75.18分，東金店一國中76.37分，盧店一國中76.18分，東金店四國中75.67分，東金店南店國中75.29分，唐莊二國中74.75分。整體考試成績略好於去年，校與校之間分數差明顯縮小，進步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析：

根據試卷抽樣分析，基礎知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分達到了33.36分，相當於84分，學生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數都選擇了容易寫的半命題作文，而學生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學的應試策略。但是考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們國中語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和複習中還存在盲區。總題量23個小題中得分率不到70%的就有12個小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優秀作文卻寥若晨星。國中畢業生整體語文水平和語文素養與先進縣市相比還有一定差距。 20xx—20xx學年下學期我市組織的教學質量調研顯示，七年級語文全市人均65.77分，市區七年級較好些，人均76.15分，八年級語文人均只有61.93分，教學效果很不盡人意，語文教學的現狀令人擔憂。

存在的主要問題：

1、目前的教學環境制約了語文教學的長足發展。由於語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的週期，一些學校在各種考試前夕有意壓縮語文教學課時。另外，語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程，學校課時排得過滿，學生在校時間過長，作業佈置過多，根本沒有閲讀課外書籍的時間。再加上我們目前的教學質量評估一張試卷定高下，語文教師很難有立足於學生長遠發展的良好心態，疲於應付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語文教學質量的提高。

2、課外閲讀沒有得到各學校的高度重視。語文教學大綱和新課程標準都明確要求國中生每學年課外閲讀量不少於100萬字，課外練筆不少於一萬字。事實上我市各國中很少有學生達到這一要求，學校可供學生閲讀的圖書極其貧乏。學生閲讀量小，知識視野狹窄，對生活、對社會、對人生缺乏深刻的有自己見解的思想認識，不適應當前的中招命題趨向，也不利於學生高中階段的學習生活和長遠發展。

3、缺乏積極的教改意識，科學教學思想沒有得到認真落實。學生想聽的，很多不是老師所講的；而學生要説的，老師又無暇去傾聽。講什麼、怎樣講，基本上是老師説了算，學生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長此以往，學生變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發現，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。

如果把責任都推到語文老師身上，顯然有失公平，因為語文老師其實也越來越呆了。大家可以想想，面對激烈的競爭，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢利”了，我們不再悉心關注學生從文字中、從文學中得到了多少營養，享受了多少愉悦，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點知識。

於是，春風化雨少了，條分縷析多了；自由生長少了，拔苗助長多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最後，學生的喜愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分數與位次作為學語文的第一目標甚至終極目標，語文的生命必將枯萎。

4、對語文教學的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學實踐中我們往往忽略了激發學生學習語文的興趣。我們常常高喊採用誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣説，語文就是生活。把學生引向生活，把生活帶進語文，讓學生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語文，學生便能感受到語文的生命脈動。

5、語文教師的專業化程度、提高教師的專業水平沒能引起足夠重視。語文學科也是一門專業性、技巧性很強的學科，但是一些農村中學為了對教師的教學效果便於評比和管理，很多非語文專業的教師被安排教語文，一個教師只擔任一個班的語文課，另外再兼任一門其他學科，其教學效果可想而知。教師無法專注於一門學科的教學，專業水平難以儘快提升。另外，優秀的`語文教師也不能充分發揮引領和示範作用，造成了教師資源的極大浪費。農村學校教師結構不合理，缺乏語文專業教師也是客觀實際。但是其他專業的教師既然從事了語文教學，就應該讓他們專下心來，熟悉語文教學的特點、一般規律和方法，加強業務學習，提高語文教學能力。

教學建議：

1、貫徹一個基本思想：以學生為本。所謂以學生為本，就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。這就要求教師樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業佈置。評價時不僅關注教師的教，更關注學生的學，以學論教，重視實效。

2、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。在很多場合的公開課上，教師上完課後，最大的一個遺憾就是還有一個精彩的環節未展示或未完成。還有一個現象就是新課程環境下都是在課堂上重視以學為主，放手讓學生自主學習，可整個教學過程看起來卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應該説，這種現象在很多時候都是由於重點不突出所致。突出重點要求教師要明確諸項教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知的基礎上對課文重點進行局部的深入探究或拓展遷移，最後再歸結到整體上來，深化對文章的整體認識。對重點環節不惜時間，力爭讓學生有所得。

3、實施開放教學，提倡自主學習，激發學生靈性，培養創新精神。學生在答題中顯現出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創新等方面做得遠遠不夠。我們要以新課程理念統領我們的教學，知識的講授、能力的操練都要向學生個體開放，向鮮活的生活開放。要創設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。要引導學生敢於質疑問難，敢於向權威挑戰，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養他們的創新精神。

4、要以大語文觀來指導教學。今年的現代文閲讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閲讀已經成為傳統的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閲讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閲讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積澱。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑑賞能力。

5、作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧並重。縱觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由於平時作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇1律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問題，實質上還是學生人格的折射。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。 國中語文教學儘管存在着種種困難、問題和不足，只要我們正視現實，樹立信心，轉變觀念，勇於探索，積極進取，風雨過後，必然又是一番陽光燦爛的新天地。

語文教學質量提升心得體會 篇2

國小語文是一門很重要的基礎學科，因為國小生需要通過系統的國小語文學習，才能夠夯實語言理解和組織表達能力。當前國小語文教學已經逐漸引入信息化手段，在教學上效果會更好、效率會更高。但是國小語文課堂教學對於電化教育手段的利用並不是很理想，有些學校在開展語文電教化教學時，缺乏一定的系統性和規律性，沒有對電教化教學進行規劃。因此，探究電教化教學手段在國小語文教學中的應用，能夠幫助國小語文教學更加合理、科學地運用電教方式，提升國小語文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵更多的學生熱愛語文，最終提高國小語文課堂教學效率。

1、通過電教手段提升學生課堂學習興趣

傳統的國小語文課堂吸引力不夠強，僅僅採用板書説教的方法，學生不容易對語文課程產生學習興趣。針對當前國小語文課程的發展，適當地採用電教化手段，能夠讓學生對語文課堂學習產生興趣。國小語文可以讓抽象的概念形象化，比如解放戰爭、抗日戰爭等抽象的歷史概念，通過電子化教學，播放視頻或者圖片等形式，學生能夠產生更為具體詳細的認知印象，從而產生對語文學習的興趣。對於國小生而言，產生學習興趣是一種能動過程，通過電教手段可以促進學生主動學習。

古詩作為中國傳統文學當中的寶貴的財富，其在國小語文課堂中的教學價值是非常高的。但是古詩是古代的文學家所創作的，其內容相對不容易被理解，很多古詩中的平仄、韻律等，都會給學生在理解上帶來一定的困難，因此，很多學生也不容易喜歡上古詩的學習。運用電教化手段，能夠幫助學生提升課堂上的學習興趣。

學生喜歡唱歌，用歌聲表達內心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的，實際上可以讓學生通過電教視頻等模式，學習古詩歌唱的方式。很多優美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的，國小語文教師可以注重對相關視頻的提取，轉變成為語文課堂上的教學材料，學生能夠更加投入到日常的課堂學習中。這樣的課堂學習不會過於枯燥，通過讓學生聆聽古詩詞歌唱，並且在語文教師的鼓勵下，逐漸放開自己的聲音歌唱等，可以讓國小語文課堂學習氣氛較大程度地調動起來。將古詩詞轉變成為歌詞，能夠讓學生減輕背誦的辛苦，並且能夠培養學生對於古詩詞學習的愛好。

2、運用電教手段讓學生啟發思維與解決問題

國小語文課堂教學中，提取文章中心內容，並且分析文章中的關鍵字、詞等段落內容，是學生需要在語文課堂上學習到的一項非常重要的語文技能。但是傳統的國小語文課堂教學過程中，如果語文課程不能夠調動起學生積極參與發言的氛圍，那麼課堂教學就變成“一言堂”，很多學生無法真正理解語文課程中的內容，也無法掌握語文閲讀並且提取中心大意的能力。針對這個問題，國小語文教師可以運用電教手段進行培訓。電教手段中的多媒體技術手段，能夠讓現象和事物的空間和時間進行放大或者縮小調整，其表現力超過純粹説課。電教手段突破傳統教學過程中的時間以及空間上的限制，更多的學生能夠對於教學內容進行理解，最終調動動腦思考的主動性。

比如在教學《趙州橋》時，很多國小生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什麼在中國乃至於世界橋樑建築史上是一項創舉。要解決這個問題，國小語文教師就需要讓學生明白趙州橋的特點和在建築過程中攻克的難題，比如趙州橋在建築上的結構特色。很多學生不容易理解建築學中的概念，可是運用電教手段，能夠讓學生觀看趙州橋的剖面圖。學生通過電教中的多媒體呈現方式，可以發現趙州橋的每一個橋洞實際上並不是一個簡單的半圓形，而是形成一個弓形，這種弓形結構能夠支撐橋樑上的結構；如果趙州橋的某一個弓形結構出現問題，也不會影響到整座橋的結構安全。因此，趙州橋雖然沒有橋墩，但是其橋身確實非常的牢固，橋洞發揮了穩固的作用。

在課堂教學中，教師可以運用電教手段，一邊展示趙州橋的結構，一邊講解，但是這種旁白講解不需要非常多，因為在電教手段的輔助下，學生能夠更加直觀地理解這座橋樑的特點，也能夠很好地理解趙州橋的建築者，通過對趙州橋的瞭解，充分激發出對於中華民族偉大文化的熱愛。而且國小語文教師在電教手段的輔助下，可以展開小組研究討論，讓學生從集思廣益地理解課文內容。國小語文教師還可以鼓勵學生自己上台進行分析講解，讓學生指着電教平台上的'圖片進行説明。學生通過知識的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當中的內容，對課文中抽象的文字進行具象化理解。

3、通過電教手段引發學生對課程的情感共鳴

國小語文課程學習過程中，學生可以接觸到非常多的中國或者外國的經典文學作品，這些經典的文學作品能夠入選國小語文課本，本身就具備非常強烈的吸引力。但是學生因為自身的社會和人生閲歷並不是十分豐富，不容易對語文課產生情感上的共鳴。通過電教手段，能夠讓學生對國小語文課本中的文章產生情感上的共鳴，進一步理解文章的情感美學，深化對藝術形象的理解。從文藝審美學的角度考慮，只有通過心理上的理解，特別是對情感的理解，才能夠推動個人對於文字的理解。

比如美國女作家海倫·凱勒的文章中，講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響，特別用了“再造生命”這樣的詞彙。一個女作家為什麼會認為教育如同再次塑造了自己的生命？關鍵是因為海倫·凱勒是一個盲人，她看不到光明，也分不出眼前的顏色。對於海倫·凱勒而言，生命本來就是一片黑暗。可是因為莎莉文老師，海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學生要在課堂學習中對於這樣的一段感情進行理解，可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經歷，不容易真正被她的文章打動。

國小語文教師可以把一些身殘志堅人士的視頻播放給學生，運用電教手段，把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現出來；同時把這些身殘志堅的人如何克服困難的場景，用更為生動的方式展現出來。通過這樣的對比展現，學生對於海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解，最終真正被這樣的一篇文章打動，產生對課程內容的情感共鳴，教師在教學上收到事半功倍的效果。

綜合上述分析，國小語文課程中可以廣泛採用電教化手段，實現國小語文課程在教學上的生動化、具體化。對於國小語文教師而言，採用電教手段，特別是通過視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動學生，讓學生熱愛語文學習，實現提升國小語文教學質量的效果。

語文教學質量提升心得體會 篇3

課堂閲讀教學是課堂教學的重要組成部分，在國小階段，進行語文閲讀教學，有助於提高學生的語文應用能力，提升學生的綜合素質，開拓學生的視野。所以，提升國小語文閲讀教學質量顯得非常重要。但是目前，國小語文閲讀教學中出現了諸多問題，嚴重阻礙着閲讀教學質量的提高。對怎樣提升國小語文閲讀教學質量進行了分析。

一、根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標

教師在安排教學活動時，不僅需要考慮學生的實際發展狀況，也需要考慮教學內容。語文教材和國小語文閲讀內容是提高語文閲讀質量的重要基礎，教師應該立足於語文教材知識的講授來實現教學目標。同時，每篇文章、每段文字的教學目標都有自身的要求，教師應該進行精細的目標設計。在具體的教學過程中，當同樣的語文閲讀材料出現在不同的教學氛圍中時，教師應該及時調整教學目標和教學方式。另外，制訂的教學目標應該明確、科學。在傳統的語文閲讀教學中，教學目標的制訂缺乏深入的解讀，教學目標只是一個整體的框架。比如，閲讀材料掌握生詞、閲讀文章後理解文章的主題等，這些閲讀目標都具有較強的概括性，缺乏實踐，是一種整體目標，基本可以應用在任何一篇閲讀文章中，對於目標分層、目標的實現等內容沒有進行深入的解讀。

二、選擇精準的教學內容

1、依目標，定內容

新課標將語文教學目標的要求劃分為三個維度，而不是三個目標。教師在授課時，應該根據目標的三個維度設計教學內容，閲讀教學很容易完成這三個維度，通過閲讀課文，能夠識字，瞭解文章表達的情感。將教學內容與教學目標結合起來，有助於提高閲讀教學的有效性。

2、精文本，定內容

在閲讀的過程中，必須抓住文章的重點內容，之後再細讀文章、領悟文章中的詞句，然後再勾畫文章的意境。在細讀説明文文本時，需要加強對過程描述的重視，這樣才能更好地理解文章藴含的道理。在閲讀詩詞時，應該將重點放在關鍵詞的理解上，善於利用關鍵字詞，逐字逐句地進行品味和推敲，勾畫出文章的意境。在閲讀小説作品時，應該細細品味其中的文本，通過小説描述的人物形象來理解小説的主題思想。在國小語文閲讀教學的過程中，其中文言文的引入是教學的一個重點，也是一個難點，語文教師應該做好充分的思想準備，逐字逐句地分析，從而培養學生的認知能力和理解能力。

三、合理運用教學評價方法

1、教學評價注重對學生進行個性評價

由於每個學生的學習水平、性格特徵、心理素質以及生活經歷都不同，所以教師在評價時不能一刀切。教師需要充分尊重學生的個性，根據每個學生的實際情況選擇適合的評價方式。

2、注重評價方法的多樣化

實現閲讀有效性教學的過程中，教師是組織者和協調者，起着引導和評價的作用，如何運用有效的評價手段來調動學生學習的積極性和主動性顯得非常重要。所以，教師可以進行生生評價和小組互評等活動，這樣才能調動學生學習的熱情。比如，開展小組互評活動，讓學生輪流到講台上展示自己小組的學習成果，組內其他成員充當評委的角色，這樣就可以對每個學生的學習狀況進行客觀的評價。除了小組互評方式，還有全班互評以及同桌互評等方式。採用各種評價方式，為每個學生提供了展示自己和評價交流的機會。

綜上所述，在國小語文閲讀教學的過程中出現了許多問題，教學內容過於空泛，解讀不深入，教學方法與語文閲讀教學實際相脱離，教學評價方式落後。因此，教師需要及時採取有效措施，根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標，靈活運用多種教學方法，合理運用教學評價方法，最終實現閲讀教學效果的最大化。

語文教學質量提升心得體會 篇4

我今年擔任高三年級七、八班的語文教學工作。一學年又結束了，在這裏我對一學年來的語文教學工作做一個總結。

學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

教學體會：

1、任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

2、要結合教學實際，勇於探索，敢於創新。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、教學要善於引導和激發熱情興趣。

8、教師要善於和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提升素養。

在正式展開復習之前，我針對20xx年大學聯考的新形勢，認真研讀了20xx年考綱、考試説明以及20xx年全國總共18份大學聯考試卷，特別是重點關注5個新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的大學聯考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪複習計劃。

語文教學質量提升心得體會 篇5

一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重

中之重，切實抓好。

自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對於學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下後，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那麼，怎樣培養學生的語文自學能力呢?我們三個語文老師一起想辦法，最後決定先交給學生方法，再培養習慣。

具體做法如下：

一、教學方法

1、安排有序的自學程序(即按學案自學)，讓學生定向發展。

例如：閲讀課，可以安排為：自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點、難點)——自結(積累基礎知識要點)——自練(各類習題)。學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現，只有發現，才能有話可説，才能有問題可究，才能有所創新。培養學生自學能力，不應有侷限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

2、自學中充分利用第三者。

在學習過程中，我們大多數人喜歡在安靜的環境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環境中學習也有一些弊端，比如説在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點，或者説引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現象的產生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之後，請一個學習的夥伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的夥伴也能很好地提高自己的學習效率。藉助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己儘快地抓住重點和難點。然後，依據重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

通過以上的'實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

二培養習慣：

對於缺乏自學能力的學生來説，一個重要原因就是沒有養成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閲讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。對於學生來説，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經過一段時間的培養學生的自學能力一定會提高的，我們期待着。

語文教學質量提升心得體會 篇6

"長大後我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你…"，臨行前耳邊再次響起了這首熟悉的歌，如今兒時的夢想已實現，聽來也有了不一樣的感覺。20__年9月，我踏上教育這方熱土，像其他青年一樣滿懷激情的擁抱即將到來的工作和生活，一學期下來，途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的工作做個小結。

我對自己的工作做了認真的思考，能有這樣的成績，是和下面的一些措施分不開的。

第一，和學生保持距離。本校的學生成績差，行為習慣也較差，大多數學生比較調皮，性格比較外向，喜歡和老師閒聊，搭話，如果和他們走得太近，學生會得寸進尺，影響教師工作的展開，因此，我儘量和他們保持一定距離，樹立老師的威性，以利於教學工作。

第三，認真上好每一堂課，發揮學生學習的主動性。好的課堂是教學質量的保證。我認真備課,教學工作總結，認真上課，課前深入的專研教材，瞭解學生的學習情況，根據學情編寫適合的教案，上課不遲到，不早退，積極調動學生學習熱情，最大限度的讓學生動手動腦。比如:在上文言文時，文言的基礎知識，課文的翻譯，全部交給學生，老師只是引導，改變了以前灌輸式的教學方法，效果還理想。

第四，因材施教。大部分學生學習習慣差，基礎差，不愛學習，我根據學生的情況安排較簡單的內容，選擇恰當的教學方法，放慢教學節奏，落實基礎，力求穩步上升。新課改後，教學內容增多了，教學時間非常緊，儘管如此，我還是力求根據學生的承受能力來教學，而沒有一味的抓教學進度，趕時間，一些不重要的篇目沒有講。期末複習時，也不是搞題海戰術，而是抓基礎，學生課後不愛看書，基本的知識都沒有掌握，怎麼練題，做那麼多題也沒有什麼用處，因此我用了大量的時間來複習文言知識、字詞，默寫、作文，希望在這些容易得分的題上多得分。

一學期的教學工作實際上並沒有什麼大的成績，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向，大概知道該怎樣備課，上課，管理學生，熟悉了教學的日常工作和學校的管理，為以後進一步的提升打下了基礎。在工作中，也發現了許多的問題，下面談談存在的問題和不足。

第一，開學初，沒有指定一個合理、詳細的教學計劃。剛到學校，教學工作很不熟悉，不知道怎樣安排自己的教學進度，怎樣編排教學內容，以至後面時間不夠，內容安排凌亂，沒有讓學生各方面的能力都得到發展。

第三，不會管理學生和課堂。高中生的心理狀況，成長階段不瞭解，不能根據他們的特點有效的促進教學，一些學生缺乏學習的積極性，學習上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業不認真完成，不聽老師指揮，還有很多很多教學管理上的問題，這些都一直困擾着我，亟待解決。

第四，對自己要求不嚴格，工作馬虎。從進校那天起，我雖然努力提高自己的工作能力，但在很多方面都打了折扣。教學反思是改進教學的一個很好的方法，我堅持了一段時間，但沒有堅持到底，對學生也不嚴格，有時候聽之任之，失去了耐心，平時也沒怎麼多看書，更沒想過搞教研。我知道我身邊有很多教學問題，但由於惰性，疏忽了它們。

第五，缺乏耐心，愛心，恆心。教育是項良知工程，孩子的教育牽動着千萬家的心，作為人民教師肩上的責任重大，對於農村家庭來説，與其説孩子是全家的希望還不如説教師是他們的希望。我很想盡我最大努力改變他們，但現實的打磨讓我有些失去耐心和恆心，有時更缺少了愛心，深感慚愧。

第六，學生不想學習,教學工作總結，對自己的人生也沒有希望。我有時無意之中會在課上罵他們，"你們到學校來幹什麼的，你們還想不想讀書，你爸媽要你都學校來幹什麼的?"，他們的回答是"我到學校來耍的，過一天算一天，爸媽也叫我把這三年混過去就行了"。聽了這些話，我沉默了，無言以對，我感到我所有的教育都是白費力氣。這是個大問題，不知道如何解決。

巴爾扎克説過，挫折是成功者的墊腳石，是失敗者的絆腳石。只有迎難而上，才能到達勝利的彼岸。我將採取以下措施解決存在的問題。

首先，相信自己，樹立信心。在困惑的時候，努力尋找方向;在失望的時候，告訴自己還有希望;在失敗的時候，警醒自己要堅強。只有不會教的教師，沒有教不好的學生，不要對學生失去信心，相信他們是可以改變的。

其次，提前擬定工作計劃，熟悉教材內容。開學初制定一份詳細的工作計劃，把自己的教學內容安排恰當，時間安排好，做到有的放矢。熟悉教材，提前備好課，給自己留下更多的教學時間，學習的時間。

第三，制定讀書計劃，提高自己的專業能力。多讀一些專業書籍，和教育學、心理學書，讓自己站在更高的角度審視教育。

最後，認真對待工作，把教書當作一份事業。把工作融入生活，享受工作帶給你的樂趣，而不是把它當成一種負擔。認真備課，上課，堅持寫教育反思，選擇一個科研課題，進行研究，爭取一學期之後教學能力有很大的提高。

業精於勤荒於嬉，行成於思而毀於隨，認真對待工作，對待生活，向理想進發。我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程;我不去想身後會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。

語文教學質量提升心得體會 篇7

分析高中語文教材，真正對學生提出較高層次文學鑑賞要求的是高二階段。為什麼從詩歌開始呢？因為詩歌是文學之母，詩歌鑑賞是文學鑑賞的'最高形式，詩歌是培養學生文學趣味和文學素養的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾衝突；沒有小説曲折生動的情節；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝鍊性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學模式和學習方法。如果學生還只是單純地追求矛盾衝突，情節人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點堆積；還不會帶領學生去涵詠，去感悟、去思索；甚或犯歐陽修説《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高文學綜合素養了。

在詩歌教學中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。

一、美讀法－－以讀帶講

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地説明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收穫了兩千多年無比燦爛的文學碩果。當然現在不可能這樣去做。可是，我們現在的語文課是不是太急功近利了，為什麼不多給點時間讓學生自己去讀，去體味，去揣摩呢？學詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，……美讀得其法，不但瞭解作者説些什麼，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收穫。”（《葉聖陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區別於其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節拍，停頓，把握聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動於中而形於言；言之不足，故嗟歎之；嗟歎之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們為什麼就做不到或淺吟，或低唱，動情處放聲高歌又有何不可呢？在琅琅讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的淒涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在琅琅讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

美讀不同於朗誦，最大不同在於是否有強烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內涵藉助疾徐抗墜的音節在相當寬廣的限度裏表現出來，更別説把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，第一節用五個意象寫祖國“數百年”的貧窮落後，美讀時，語調應扁於低沉哀婉，語速緩慢，第二節寫“千百年”來希望難以實現的痛苦和悲哀。愛之愈深，責之愈切，被壓抑和折磨着的情感更是熾熱如火，讀時，語調略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，後一個則要提高聲調，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節寫煥發新的生機和希望，情緒強烈轉折，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節的快節奏的驚喜跳躍轉為較慢節奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠歎。美讀時，教師要適當指導點撥，學生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內心情感變化的脈絡和作品的內涵。

二、專題法－－以點帶面

學小説分析人物時，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術手段可言？當然是有的，比如意象，比如象徵，比如意境，對於高二學生來説，應該系統地瞭解這方面的知識，掌握了這些知識，就可以用來自學了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務，更應該教會學生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當地開一些專題講座，來集中講授這些知識，讓學生“知其然，並知其所以然”。

比如“意象”。首先給學生舉一個很典型的例子：

枯藤、老樹、昏鴉；

小橋、流水、人家；

古道、西風、瘦馬；

夕陽西下

斷腸人在天涯

學生讀完後，思考：全詩給你什麼感覺？有的語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩着一種衰敗、淒涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身並沒有感情色彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）後，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一。它有着濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“遊子身上衣”並不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反覆出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“春化秋月何時了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。瞭解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有着很大的幫助。意象不但有傳統的色彩，而且有詩人強烈的個性特徵，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同於曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥，也不同於曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重複由於“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習俗，獨出心裁創設了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光裏的豔影，

在我的心頭盪漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹，柳枝，映在波光裏的金色的倒影無比豔麗，叫人聯想到了金裝的儀態萬千的新娘。表明詩人對這裏一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難捨難分。可見，“金柳”這一意象是富有創新性的，具有詩人的獨特的個性特徵。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學中穿插進行，或者從外面請專家來講，目的都是引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

二、活動法－－以練帶學

且不説楚辭樂府的輝煌燦爛，也不説唐詩宋詞的登峯造極，單説多災多難的近現代中國，也湧現出無數極富創新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動亂年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認真思考”；（樑小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質化高度發達的今天，浮躁的人類卻不願意去聆聽那大自然的天賴之音，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地，哪怕一分鐘也好，讓我們的學生感受詩歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基説：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》）發動學生自己創作詩歌，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學生去很好地挖掘和品嚐清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中，作為考試成績的有機組成部分。

要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識，這樣就逼得學生自己去學，去掌握，無疑比老師單純的灌輸效果來得強。寫出來，再按意境高低，技巧強弱等評獎，優秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調動學生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。學生選定好內容後，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠的地方買恰當的音像資料，有的不辭辛苦去借道具。整個過程中，同學們表現出來的高漲熱情，創新精神，讓老師大跌眼鏡。這本身表明：我們的學生就如同寶礦，有多少潛能等着我們去挖掘啊。這不正是素質教育下由“要我學”變成“我要學”的生動體現嗎？

我們主張“在教師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。高中階段進行文學鑑賞要把握這個基本思想。

語文教學質量提升心得體會 篇8

通過多年的語文教學實踐基礎，本人基本掌握了初級中學語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關理論，並且還取得了相應的效果。但這與前蘇聯著名教育家--巴班斯基的《教育教學過程最優化》中的"最優化"理論還存在很大的差距。那麼到底我們中學語文教師應該怎樣實現"教育教學過程最優化"呢？這也是我時常反思的一個問題。"皇天不負有心人"，在反思良久之後我終於找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學語文教師必須做到以下幾點。

一、 苦練鑽研教材的本事，精心設計教學內容 我們要上好一節語文課，必須課前鑽研教材、查閲資料、回納演繹。究竟應該怎樣鑽研教材呢？個人感到應該從以下幾個方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。

（二）精心設計課堂教學的每一個環節。教學內容的設計要符合學生的實際情況，教學設計應體現出其獨有的個性和特性。

（三）以"三維目標"為綱，教學重難點為領。努力做到綱領並重，時刻牢記：教學設計應該圍繞"三維目標"，突出教學重難點。

二、 寫好教學後記，反思教中得失 教學後記是教師在教完一課時後的心得體會，從教學後記可以觀出我們在教學一課時的優點是什麼？值得改良的地方在哪裏？教師在明確了自己教學過程中的優缺點後，就會不自然的反思自己在以後的教學過程中應該注重什麼？繼承什麼？摒棄什麼？這樣就不愁咱們教學水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學後記是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。

三、 時刻關注學生，以學定教 學生是學習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學內容應該根據學生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設計教學內容，入而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脱離了學生的學習實際，那麼學生就會對咱們的教學內容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以後的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。

四、 加強思想交流，構建和-諧平等的師生關係 思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源於交流，只有交流方可密切人際關係。教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依賴的人。學生的思想發展方向大多取決於教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫助，學生的思想就可能會朝着良好的方向發展。如果教師沒有對學生入行良好的引導與幫助，那麼學生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發展。觀來我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生關係的真正和-諧與平等。

五、 抓住課堂契機，培養創新能力 對學生入行創新能力的培養是每一箇中學語文教師的責任。學生的創新思維的火花，往往就是在瞬間被髮掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學地進行引導，幫助他們撻出創新思維能力的火花，使他們體驗到創新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以後的學習生活當中，敢於創新、樂於創新、習慣創新。只有這樣，我們培育的學生才不會被社會所淘汰；才能立足於這個紛紛複雜的社會；才能適應各種激烈的社會競爭。

語文教學質量提升心得體會 篇9

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

一、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話説，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人説，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

語文教學質量提升心得體會 篇10

語文課是思想性、實踐性很強的一門基礎工具課。它在傳授語文知識的同時，又要進行愛國主義思想教育。馬蒂有這樣一句話：虛榮的人注視着自己的名字，光榮的人注視着祖國的事業。經常有人在“虛榮”與“光榮”面前選擇了前者且沾沾自喜，這是無益於國家和社會的發展的。要改變這種不良傾向，必須奠定堅實的愛國思想基礎，尤其是在國小階段，更加重要。

那麼，在語文教學中如何培養學生的愛國情感呢？我僅就《賣火柴的小女孩》一文談談自己的看法，願與各位教師共同探討。

一、抓好語言文字，通過正反比較培養愛國之情

國小語文中的愛國主義典型人物形象、愛國主義思想感情和愛國主義具體事例，都是通過語言文字來表現的。因此，向學生進行愛國主義思想教育，必須抓好語言文字的教學。讓學生通過理解重點的字、詞、句、段來領會中心思想，從中培養愛國主義情感。

例如，在教《賣火柴的小女孩》一文時，因為，小女孩是‘凍死”的，所以，課文中多處寫到了“冷”。我讓學生從文中找出帶有“冷’，字的詞語，然後，啟發學生用關鍵字“冷”字組詞造句，並説出賣火柴的小女孩所處的環境。學生從自然界的寒冷，認識到更寒冷的是黑暗的資本主義社會，所以，賣火柴的小女孩才會被凍死。這樣促使學生通過對語言文字的理解，進一步認識到剝削制度的罪惡本質，並與我們今天的幸福生活相比較，從而增強愛國主義思想感情。

二、利用電教手段，在語文教學中滲透思想教育

在教學過程中，採用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段，為學生創設理解課文內容的情景，易於激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和想象能力，這樣既能加強語文思想教育的滲透性，又增加了課文的感染力。

在教學《賣火柴的小女孩》時，不少學生認為只不過是個故事而已，很難產生真情，領會其中道理。為了讓學生體情悟“道”，教學中出示投影片，給學生展現出如下情景：一個光着頭，赤着腳的小女孩在冰天雪地裏叫賣火柴。大年夜，小女孩坐在牆角，面帶微笑－消死了。對面櫥窗裏的烤鵝、鮮花……接着，啟發學生回憶自己過大年夜的情景，並與之相比較。從而激起學生由“鳴不平”轉向極大的憤怒，至此，該課的思想教育目的水到渠成。

三、利用語文學科的內容開展活動，進行愛國主義教育

在學習了安徒生的這篇著名童話《賣火柴的小女孩》之後，我組織學生召開了主題中隊會，《我同賣火柴的小女孩比童年》，對學生進行兩種社會制度對比教育，使他們認識到生活在社會主義祖國是無比快樂和幸福的。同學們同情賣火柴的小女孩，知道了資本主義社會的罪惡，懂得了只有社會主義才能救中國的道理，使其更加熱愛社會主義祖國，愛惜今天的幸福生活。隊會上，同學們紛紛表示要好好學習，立志把祖國建設得更加繁榮富強。這樣可以説，已經把這課的思想教育推到了頂峯。

因此，面對改革開放中成長的下一代，在已經跨上了二十一世紀的今天，我們語文教師更應該把愛國主義教育放在首位，這是時代賦予我們的使命。

語文教學質量提升心得體會 篇11

語文學科是一門基礎學科，它的重要性自不必説。它的特殊性相對於其他的學科來説，更重視多讀，多思，更重視觀察體驗。應該留給學生更多的時間閲讀名著，在生活中體驗。可對於當前的國中語文教學，這是不可能的。原因有三：

一、認識問題 有許多業外人士(包括家長、其他學科的老師)認為語文是很好教很好學的，能説話能寫字就會學語文。不用花太多的時間。時間應花在做習題上。許多家長認為做題才是學習，才是作業，讀書不算作業，特別是讀課外書，那更是旁門左道，大逆不道的。還有功利心作怪，覺得數理化外更好“撈分”，語文就算不怎麼搞也不會差到哪裏去，使勁搞短期也沒有太大的效應，那還不如把時間花在那些科目上。

二、時間問題 每門課的老師都希望學生能學好自己的這門課，這無可厚非。但太多的老師認同一個真理：量變引起質變。所以每科的作業總是少不了的。那些作業是要動筆寫出來的，背誦要檢查的，這樣的作業學生不做是不行的，這是“硬”任務。可是語文不行，語文除了記憶，除了少量的作業要寫之外，更重要的是擴大學生的知識面，要有相當的閲讀量，而這樣的作業是不好檢查的，更不可能點點滴滴落實到筆頭上。這是“軟”任務。而學生的精力畢竟有限，那就只有先完成“硬”任務，在保證不受批評的前提下，再來完成“軟”任務。累了，晚了，“軟”任務也就成了沒任務了。久而久之，語文也就成了“薄弱學科”。

三、方式問題 現在的學生缺少生活體驗，情商偏低，看不到讓他們感動的人和事。一寫作文，説到親情，就是媽媽在嚴冬的深夜送我上醫院;一提到誠信就是在路上撿到一個裝滿現金的錢包交給警察叔叔。這也不全怪他們，他們沒有生活的儲備，只有“閉門造車”，能這樣算不錯了。因為現在的許多家長把孩子關在家裏，什麼活動都不讓參加，什麼事情都不讓幹，認為學生就應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。學生從哪裏去找真情實感?其實帶學生親身實踐考察是最好的學習方式之一，比如春遊，踏青等，可考慮到安全問題，誰敢去做呢，多一事不如少一事，萬一出了問題，誰也擔不起這個責任，連後悔的機會都沒有。就算是讓學生在電視中學習，或是利用網絡，都是行不通的，因為學生沒有自覺性，要麼看不相關的節目，要麼上網打遊戲，家長管不了，就乾脆一竿子打死，不許看。這個渠道又堵上了，就是過年過節，鼓勵學生參加一些有意義的活動，家長也是不願意，不放心，自己又捨不得花時間去陪伴，於是那些佈置寫的文章又是憑空杜撰的“精華”。甚至好書的推薦，語文老師也是膽戰心驚，因為文件明確提出：教師不得向學生推薦課外書或資料。這涉及到費用問題，更是“紅線中的紅線”，是“雷區”。

所以可以概括，語文老師的語文教學，除了包裏幾本書，就剩老師一張嘴了。可縱觀任何一個作家文學家，哪一個不是博覽羣書，又經過生活的洗禮，積澱下豐富的情感之後，才有曠世之作的呢?我們不説當作家文學家，但要學好語文，提高自己的文學素養，多讀，多體驗，多思考，一個都不能少。

也許有人會説，你説那麼遠幹什麼，我們現在要的是升學，是考重高。怎樣提高AB率。這就説到語文教學的遠慮和近憂上了。

如果遠慮，我們就應當多讓學生讀書，讀經典讀名著，指導他們讀什麼，如何讀，從中獲益。就應當讓學生有開闊的視野，豐富的情感，指導他們觀察生活，體驗生活，。體察人間百態，品嚐世態炎涼。這是要花大量的時間的，我們要不怕花時間，哪怕是金貴的課堂，要知道“磨刀不誤砍柴功”的道理。

如果近憂，我們就關上門研究會考考什麼，不考什麼。哪些技巧對會考有用。時間應花在多做習題，多講技巧之上。以前我也這樣，大綱要求考的我就講，不考的就少講甚至不講。比如句子的成分劃分，句羣的關係等。可畢業後學生反饋的情況是，到了高中後，許多的知識欠缺，於是高中的老師説國中的老師在搞什麼名堂，就象我們當初責怪國小的老師一樣。

我希望我的學生能從我這裏感受到學習語文的快樂，學到學習語文的一些好的方法，將來成為情感豐富，博學多才的人，而不是見到題目就興奮，拿到作文就憑技巧瞎編的“考試機器”。

該多遠慮還是多近憂呢?也許有人會説：既要遠慮又要近憂!

談何容易!

語文教學質量提升心得體會 篇12

本學期我繼續擔任六年二班的語文教學工作.在工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識,在已有教學經驗和教學方法的基礎上,深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結,不斷改進自己的教學方法,認識自己的不足,找出自己與優秀教師的差距,虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習,取長補短,力求使自己在較短的時間裏縮短與他人的距離,不斷進步.經過一個學期的努力,我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步.以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結:

一思想政治表現

我熱愛祖國,熱愛中國共產黨,忠誠黨的教育事業,立志當一名合格的人民教師,為教育事業奉獻自己認真閲讀的點滴力量,爭取為國家培養一批優秀的接班人更好地建設我們的祖國.作為國家的一員,我認真閲讀報刊,雜誌,及時收聽廣播,瞭解國內外大事,以清醒的頭腦看待問題,分清是與非,黑與白,對與錯,時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己, 不斷地嚴格要求自己,決不做出有損國家與人民利益的事情. 作為冼村國小的一名教師,我熱愛學校,熱愛學生,時刻以小主人的身份關心學校的發展,協助學校,為冼村國小美好的明天出謀獻策,儘自己的能力做好學校交給我的各項工作.此外,我自覺遵守學校的各項規章制度,團結集體,熱心幫助同事,不早退不遲到,認真學習新的教育理論,以新的教學方法指導教學,從而不斷提高自己的教學方法.我嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高.

二,教育教學工作:

1,我認真備課,積極,細心地鑽研教材,針對不同學生的個性差異,尋求最佳的教學方法因材施教.

教學就是教與學,兩者是相互聯繫,不可分割的,有教者就必然有學者.學生是被教的主體.因此,瞭解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.學生是學習的主人,新課程倡導教師要轉換教學角色,由老師的教變為學生主動地學.此外,每個學生都有自己的個性特點,每個學生的接受能力都存在一定的差異.因此,在教學中,我認認真真地備課,深入地鑽研教材,針對不同學生的個性差異,即備教材又備學生,尋找不同的教學方法對他們因材施教.此外,在課堂教學中,我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,培養他們良好的學習習慣,調動他們學習的積極性,充分突出學生的主體性,使學生們逐漸對語文學習充滿興趣,向40分鐘要質量.經過一個學期的努力,學生們的語文能力,素養及語文水平都有不同程度的提高,語文成績也有很大的進步.本學期期末考試,我班的合格率為100%,平均分為86.3優分率為84.7%.

2,做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作,效果顯著.語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣.否則學生對這門學科產生畏難情緒,不願學,也無法學下去.為此,我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同採取了一些不同方法,就是運用多種不同的方法和事例,讓他們更瞭解語文,更喜歡學習語文.鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動,利用課餘時間多讀課外書籍,豐富自己的課外知識,擴大他們的視野,因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力,對成績優秀的同學很有好處.因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣.因此,絕對不能忽視.為此,我制定了具體的計劃和目標.對這部分同學進行有計劃的輔導.我把這批同學分為三個組.第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我採取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學,但由於能力不強的同學.對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵.只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀律鬆散,學習不認真,基礎又不好的同學.對這部分人要進行課餘時間個別輔導.因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習.只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以後授課的效果就會更好.本學期,我班盧子傑同學參加天河區六年級語文能力競賽榮獲三等獎.冼浩華,冼曉琪,陳偉健等同學的語文成績在他們原本的基礎上都得到相應的提高,品嚐到成功的喜悦.

3通過多種方法,培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力.作為即將畢業的國小生,他們的閲讀興趣一向不濃,認為讀書很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷於網絡遊戲,以父母不給他們買書或家裏沒有書為藉口不願意讀書.為此,我通過向家長了解,發現事情並不是如學生們所説的那樣,而是由於缺乏興趣引起的,採取對症下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學生的思維特點,另外,積累大量的語彙是寫好作文的關鍵.我充分利用課前一分鐘,藉助故事,作文佳作,讓學生邊聽邊記好詞好句.平日每天輪流,一位學生在黑板上摘錄好詞好句,要求其餘學生讀讀記記.做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證,利用節假日的時間到這些大型的圖書館閲讀和借閲大量的書籍.經過一學期的嘗試,本班學生的詞彙量大大增加,語句通順了,閲讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高.

語文是語言.因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練.為此,在早讀時,我堅持下班瞭解早讀情況,發現問題及時糾正.課後發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化.另外,對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式,提高他們的能力.經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗.無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果.我明白到這並不是最重要的,重要的是在本學期後如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平.因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步.

三,為了提高本人自身的素質和教育教學能力,我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習,學習相關的理論知識,收集更多寶貴的教育教學經驗,利用課餘時間閲讀大量的教育教學書籍和報刊,汲取其精華,撰寫讀書筆記和讀後感,取長補短,在學習中不斷地取得進步.此外,本人在教學中還及時瞭解學生們的各種動態,積極地與科任老師和家長取得聯繫,對孩子進行思想教育,共同研究教育孩子的各種方法,使每一位孩子共同進步.

語文教學質量提升心得體會 篇13

光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作已經結束。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。

一、基本情況分析：

本班學生49人，部分學生頭腦聰明靈活，求知慾強，個別模仿性強，對語文學習充滿了濃厚的興趣，特別是在閲讀方面以及在寫作文方面表現得尤為突出。而部分學生雖然能按時完成作業，上課安靜聽講，卻未能積極開動腦筋思考問題，未能大膽發表自己的見解。還有個別學生則有“厭學”的症狀，表現在家庭作業長期欠交，學習消極應付，成績不理想。

針對上學期本班學生所表現出來的特徵，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結。

二、提高教學質量的做法

(一)抓基礎知識和基本技能

在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠紮實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對於學習的重點，容易失分的知識，我則採用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂裏過關。另外，對於學生馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課餘讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。

(二)做好學習方法的指導

俗話説，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閲讀水平。

在閲讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閲讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點的豬流感等事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料彙總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。

當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期複習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。

(三)做好轉差工作

本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我採用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

(四)拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閲讀，學生的閲讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、原創得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

三、取得的主要成績

1、本人在本學期中參加了學區舉辦的青年教師教學比武中，榮獲三等獎。此次參賽給了我鍛鍊的機會，也讓我在同行的身上學到了更有效的教學技能。

2、學生整體知識水平和學習的基本技能有較大的提高，對學習增強了信心，後進生的轉化率和及格率均有提高。

四、存在問題與不足

1、同學們的作業，部分學生書寫質量太差，作業本保護的不夠好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閲讀習慣。

5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

語文教學質量提升心得體會 篇14

國小語文教學的一大要素就是激發培養學生興趣，這不僅僅是語文學科教育的號召，也是《語文課程標準》的頒行對國小語文閲讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版國小語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例，做出教學分析，論述了國小語文教學中激發學生興趣的必要性及其特性，然後結合實際教學案例，建構國小生語文學習興趣的激發與培養這個話題。

興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞傑説：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力”。那麼，國小生對語文課的學習能不能產生足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗，本文選取了蘇教版國小語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強國小語文課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在國小語文課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、授課的導入與學生興趣的培養

導入既然是課堂教學中的一個重要的環節，教師在設計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當地運用好導入，這對提高教學質量具有重要的作用。俗話説：好的開頭，是成功的一半。在這節語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節課能否都有個好的開頭，直接關係到這節課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敍，從而使學生產生厭倦情緒。國小生的特殊心理更是如此，在《淺談國小語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的選擇，一要依據學生的認知水平、生活閲歷；二要考慮教材的內容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。因此作為國小語文教師就要講究課堂開頭的藝術，最好在教授這節課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功夫，依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如國小語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敍講述全文，必然會導致學生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣國小生會踴躍地發言，並且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

二、插圖的巧用與學生興趣的培養

在語文教學的過程中，尤其是國小語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關插圖，老師適當地用圖片加以引導。根據教材的要求和講課的需要選擇與課文內容密切相關的插圖，這樣可以引發學生興趣，增進學生的求知慾，另外也有助於增強學生記憶，提高教學質量。在國小語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的國小生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向學生講解維也納，就會使學生產生抽象的感覺，國小生不是成熟讀者，肯定不能直接從閲讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什麼音樂器材？這是哪個城市呢？為什麼題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什麼和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而後快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發學生興趣的效果。另外，在蘇教版的國小語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有着獨特的教育教學功能，教師要善於利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。

三、疑問、情感教育與學生興趣的培養

韓愈説過，老師的職責是“傳道授業解惑”。那麼，學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水複疑無路，後激勵他們去尋求柳暗花明又一村。當學生接觸到問題的答案的時候，就會產生一種快感，這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們，你們有沒有去西方旅遊過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文裏，音樂之都到底是怎麼回事呢？這節課我們一起來探討一下課文中的維也納。”這樣一環扣一環的設疑解難，把學生興趣徹底激發出來，他們發現維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發興趣，從而掌握了知識。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中説：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可以採訪一下學生：你眼中的西方城市是什麼樣的？你有沒有旅遊的經歷？你有沒有學習過什麼音樂？這些問題會使得學生踴躍發言，在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是，值得注意的是，在國小語文的教學實踐中，情境的創設常出現這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助於教學，或有助於教學，但情感教育太過於宂繁。因此需要在教學中注意時間的把握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。

捷克著名教育家誇美紐斯説：求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。激發學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數，以奇引趣；精讀古代的詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。

語文教學質量提升心得體會 篇15

透過《國小語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習，我明白了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是教師追求的目標。

一、正確理解課堂教學有效性

不同的效率觀各有不同的結果，什麼樣的課堂是高效率的課堂學生會不會學，能不能創造性解決問題思考的廣度與深度怎樣樣學生學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們就應明確好的課堂不僅僅有質，而且有量，如果教師一節課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節課只是讓學生學習討論一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據課堂實際狀況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯繫教材等國小語文教學培訓心得體會5篇國小語文教學培訓心得體會5篇。

二、提前佈置學生預習事半功倍

語文教學大綱中，明確提出培養學生自主學習習慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預習環節，學生透過相關的學習資料，從蒐集到整理，閲讀與思考，能夠獲得與文本相關的超多信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了超多的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就能夠實現教學的目標，真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收穫國小語文教學培訓心得體會5篇文章國小語文教學培訓心得體會5篇!。其實，一節課40分鐘，一個正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因，也是此刻課堂教學逐漸調整的原因。

因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那麼每個孩子效率的20分鐘出此刻哪個時間段呢這20分鐘是集中出現還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘裏發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關，所以在設計教學預案時注意一些時間限制國小語文教學培訓心得體會5篇心得體會。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們就應注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式潛力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

語文教學質量提升心得體會 篇16

近期,我參加了部編本人教版新教材培訓，聽了講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來後,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。首先説説教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯繫生活：引導發現，倡導自主：課外閲讀，納入課程。

其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開始是拼音教學調整為識字教學；識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求;也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鍊》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。並且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題”組織單元；另一條線將“語文素養”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分佈在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、裏”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。

“減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等於教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感；並且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。

教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯繫以及拼音表和孩子的名字發生聯繫。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閲讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是藉助圖畫猜讀。強調了拼音不是閲讀的唯一憑藉，圖畫也是重要的課程資源。

“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本着重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版後的語文課注重兩個延伸：往課外閲讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利於提升教學效果。

根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；其次在活動和遊戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：

1.拼音教學重點是準確，進而熟練地拼讀音節。

2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。

3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。

4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。

5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的'字。

漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閲讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位；指導合體字時，要注意部首、比例、佔位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、範寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文教學質量提升心得體會 篇17

人類進入21世紀，在信息社會和知識經濟社會中，學生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜誌，互聯網等等，豐富多彩現代化生活，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經驗經過教師的特意加工，然後巧妙地融入課堂教學中,學生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學活動從形式到內容得到了豐富和完善。結合我多年的語文教學經驗，我總結出了一套比較行之有效的教學模式，那就是“蒐集——思考——實踐”。

國小語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：

一、開放的課前預習。

課前預習：圍繞課文，結合主題學習，蒐集生活資料，瀏覽相關信息，甄別出與課文相關的資源，整理好預習筆記。

預習必須建立在充分的個體學習基礎上，大力開發課前資源，引導學生進行豐富多彩的預習活動。在學習每一單元課文之前，要求學生超前預習課文，一方面要求其讀準生字詞、讀通課文、瞭解大意，另一方面，還可以讓學生自行蒐集與課文內容有關的生活、文化、信息等資源，並作出適當的篩選和整理，整理預習筆記，以便在集中教學時共享。

課前預習資源的蒐集甄別與整理，這不僅為課堂學習夯實了基礎，也是學生感悟語言，學會學習的很好機會。不同學生能根據自己的語文水平、獨特體驗設計自己的學習。

二、開放的課堂互動。

課堂互動：課堂教學是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學指導學生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學目標的過程，也是進一步利用和內化資源的過程，我根據學習課文和學生髮展的需要，合理運用學生甄別好的資源整合教學，使每個學習者的思維成果為整個學生羣體所共享，從而化教師講學生聽的單向交流為學生自學、互學，教師導學，人人蔘與的立體多向式交流，擴大了學生的活動空間，豐富了學生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構。

在學習過程中，學生自學時就要運用自己蒐集到的資源來理解有關語句。在集體討論文中的重點、難點問題時，先讓學生充分聯繫自己的生活經驗、上下文、

網絡信息資源來展開討論，綜合處理有關信息，深刻理解課文內容。而一旦學生遇到困難，或蒐集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己蒐集到的資料，並通過屏幕展示在學生面前，讓學生聯繫課文內容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學生在實踐中進一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。

三、開放的拓展性實踐。

課後實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。如何更好地溝通課內與課外，如何更好地擴大閲讀量，如何更好地進行學習方法的遷移，還要在這一環節體現出來。我們通過尋找課文拓展閲讀的延伸點，讓學生圍繞某一專題在課後自行蒐集、體驗，進一步提升學生的學習品質和學習質量。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結合教材以及學生的經驗，融合我校的擴展閲讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。

探索一：蒐集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。

由於生活條件的巨大變化，學生們已經很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。於是我讓他們蒐集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。

例如：學習《月光啟蒙》這課時，我讓學生蒐集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點點滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學超過了20篇，20多位同學整理了10篇以上，他們無不表現出對父母家人的感激。在此基礎上學習課文時，學生對課文中“月光啟蒙”的真正內涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領會與感悟。

探索二：走向大自然，走向田野，參加生產勞動。

大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發學生興趣，提供想象素材，而生產勞動則讓學生體驗到勞動的快樂和艱辛，收穫到家人對豐收的期盼之情。例如：學習《我和祖父的園子》時，我讓學生利用雙休日和家人一起參加生產勞動，體驗勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態、生活環境等，講它們有趣的故事。學生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發現孩子們爭先恐後地述説自己的勞動經過，描述未來的收穫。有的學生繪聲繪色的講述自己的發現，展示自己的標本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進一步的學習課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多麼美妙的體會便不言而喻了。

探索三：觀察記錄家人的生活。

家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學生更能感受家人的關愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。

例如：學習《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人温暖，但又無法觸摸，無法用語言去述説的。於是我讓學生認真觀察生活中的每一個細節，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們為對方的付出和關愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學生交流他們的觀察記錄和體驗，沒想到學生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關心説得生動感人，臉上洋溢着無比的幸福。我就勢進行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內涵，學生們自然而然的就接受了。

課文畢竟是經過精挑細選的作品，不能只關注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點，才能把握好課文的教與學活動，更好的完成教學目標。

對不同的課文采取適當的、貼合其內容的教學方法，比簡單的就課文學課文，更能激起學生的學習熱情和積極性，激發學生的想象，體會作者所表達的情感。生活資源的有效應用引發了學生強烈的學習興趣，學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶着自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學習研究統一。我在教學過程中運用了生活化這種模式，全體學生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學習的主動性、探究性更高了，增加了教和學的現實性、趣味性和想象性，學生的思維活動擴大了空間，同時適應了學生的生長需要，學生感到學習語文就是學習生活，真正實現了“簡簡單單學語文”。

語文教學質量提升心得體會 篇18

語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對於農村中學教師難教、難改;學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。

困境之一：源於教材。首先，寫作知識和訓練點散見於閲讀之後或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫，寫作依附於閲讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分佈零散，點與點間聯繫疏鬆、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。

困境之二：源於教師。教師苦於手中無作文教材，僅憑單元之後 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。

困境之三：源於學生。大部分學生怕作文，究其原因：農村學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和佈局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認識能力低，語言詞彙單薄，駕駛語言能力不高——寫不好;這是農村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。

總之，面對種種境況，農村中學作文教學確實陷於重重困境之中。那麼，應如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇於正視上述陷我們於困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

語文教學質量提升心得體會 篇19

時光匆匆，轉眼間一個學期即將過去，回顧這一學期的教學工作有收穫也有不足。一年級的教學，有的人認為：那不就是一點拼音教學和簡單的數字教學嗎?有誰不會呢?但每學期分課時，學校裏許多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對一年級的教學沒有這種畏懼之感。我認為：萬事開頭。一年級教學就好比修建一幢高樓的基腳，沒有堅固的基腳，從何談高樓呢?正如：一個人的文筆再精秒，若沒有材料(基礎)也就英雄無用武之地。下面我就來説説自己的幾點體會：

一、自己的收穫

首先教師要有一顆炙熱般的愛心學生，一年級學生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學校是他們的第二個温暖的家。老師是他們學知識的父母。要給學生一種親近感，使他們感到處處有關愛，有温暖，父母就在身邊，這樣才能讓學生安心學習。

其次教師要有萬般忍耐的耐心，對一年級學生來説，必須採取耐心教育，熱忱關心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什麼都不懂，對學習、生活等各方面都是陌生、新鮮的，沒有獨立能力。而讓學生養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對於他們來説，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便説話，有問題舉手，得到老師的允許再説。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到複習和複習。⑤寫字姿勢要正確。

2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

教師就必須以身作則，為人師表。無論是思想品質，文化修養，生活作風和言談舉止等各方面都要做好學生的表率。要做到耐心細緻正確引導，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓學生弄懂為止。

再次，教師要有自信心，相信自己能帶好自己的班，要鼓足幹勁，力爭上游，要嚴格以師德精神鞭策自己。要做到無愧於人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最光輝的職業”，在教好學生的同時，還要不斷地提高自己的業務水平。

二、努力的方向

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

四、我對學校的幾點小建議

1、增強安全意識，落實安全措施，確保師生平安。安全質量是學校的第一質量，確保師生的身心安全是落實以人為本的最基本要求。為此，學校的一切工作都首先要考慮安全因素，學校的一切人員都要增強安全意識，提高自我保護能力。

2、加強溝通，增強信任，建立情感，提升團隊凝聚力。

總之，要教好一年級，並不是一件很簡單，很容易的事情。教師必須要有較好的業務水平，要有信心、耐心和愛心。我相信結合自己的辛勤勞動，以上幾點，只要認真做到了，功道必成，一定能帶出一個合格象樣的班級來。