班級管理從愛出發心得體會（通用16篇）

班級管理從愛出發心得體會 篇1

愛是春雨潤心田，充分發揮愛的情感作用來開展道德教育是非常重要有效的，教師愛的情感對培養小朋友優秀品質起到重要的作用，看完陳老師的視頻講學，覺的自己離這個幼師的.職業相差老遠做的遠遠不夠，通過這兩個多小時的視頻學到了太多太多，接下來我來歸納幾點：

1.班級管理的重要性，它是有方法的，方法方向對了，就沒有問題了。

2.班級裏還有重要的一點是紀律，如果紀律不嚴格，將是一盤散沙，你有再大的能力，也終究拖不起來，比如説：上課不能打擾影響同學上課。同學之間要有禮貌，互相關心幫助，大一點的是哥哥姐姐要幫助老師找滾弟弟妹妹，讓他們和諧相處很重要，班級是一個大集體，只有這樣彩能給大家帶來良好的學習環境。

3.説話也是有發方法的，因為每個孩子的脾氣秉性不同，有些孩子就得哄着來，有些孩子就要稍微嚴厲一些，愛他就要用他的方式，用他的角度，他需要的方式是關心他。

4.老師的笑容也是很重要的，你每天給他的笑臉，他也會回饋你很多意外的驚喜，每天都是笑臉的話，孩子就沒有壓力感，而且還有老師的心態要平衡，平穩，不要有起浮。孩子的心態其實也是隨着老師走的，讓孩子平靜下來首先老師以身作則。

5.如果孩子發生些狀況呀，不要着急，要理性處理。事勿忙，忙多錯。以上是我看過視頻後學到的知識，非常寶貴班級管理就是從這點點滴滴中收穫的，教育這個職業雖然是累的，但卻是種神聖的有意義的，是一份歷練和考驗。再引用一位哲人説過的話，天空收容每一片雲。

班級管理從愛出發心得體會 篇2

今天看過陳老師所講的《班級管理從愛出發》覺得在在其中學到很多教育孩子的實踐教學方法。才發現對待教育孩子上也需要用對的方式，從孩子需要的方式。並不是我們打着“為孩子好”的口號，就可以對孩子嚴厲加指責，批評教育，也許那正在傷害孩子的尊嚴，使孩子難堪不己。

那到底要怎樣教育孩子呢，不能説，不能管嗎？也不是的，陳老師講：我們每位老師父母都是愛孩子，所以看到孩子有錯誤時，才會嚴加批評，但這份煩惱愛表達出來後，孩子卻不願意接受會生氣，甚至會討厭不接受，那這份愛，這些真話就被糟蹋了，所以要學着會説話，那怎樣會説話呢？

首先需要我們每天臉上充滿笑容，有笑容的精神狀態是放鬆的，不容易執着，發脾氣，可以理性的對待問題。其次是我們的心中要充滿愛，你愛你自己嗎？你愛家人嗎？你愛家裏嗎？如果愛，那我們就心中懷着慢慢的愛對待所有周明的一切人，事，物：最重要的是愛孩子，《弟子規》中曾説過，凡是人，皆須愛，天同覆，地同載。帶着愛孩子的心，深深祝福孩子，這樣對你的內心，相對平衡平和。理性的照顧到孩子的情緒，看到事情本質，才能找到對的方法，正所謂，事緩則圓，就是這樣個道理。

陳老師還用了很多很多的實踐例子，來敍述她在事情發生時的處理方法，尤其是在班級管理上，有紀律，學習和家長溝通方面的方式方法和技巧。紀律在每個班級都是比較頭疼的問題，無規矩則不成方圓。規矩太嚴，太多，死板，孩子不接受，每天上學不開心，那該怎樣制定呢，“班規”呢這時老師的發方法尤為重要，陳老師教給我們，要因大多孩子們自己制定班規，讓孩子自己説出怎樣做好，怎樣做不好，這樣孩子們都會接受。都會遵守，因為孩子們自己訂下的。

學習方面，有的孩子愛學習，有的孩子不愛學習，干擾上課怎麼辦呢！每個孩子都有各自的優點，表現在不同方面上，也許他的這堂課不好，下堂課卻很好，找到他感興趣的科目，可以專研，這樣他在上課時就不會干擾到別人，因材施教，他也可以在另一個領域或科目上發揮光芒。

班級管理從愛出發心得體會 篇3

今天我們活動的主題是“班級管理的細節”，其實我感覺我也談不上很多很好的班級細節管理的經驗，只能説是與大家一起學習交流自己在班級管理工作中的一些感覺比較好的做法吧，希望對大家有所幫助和啟發。

一、在音樂聲中幫助孩子建立有序的常規

第一，用音樂來幫助孩子建立小便洗手的常規，這個方法比較適用於小班。我們洗手間空間較小，如果讓孩子全部衝進去，會造成擁擠和混亂，為了讓孩子有序進出，也避免不良的後果，我們採取分組小便洗手的方法，根據幼兒座位的分佈，把孩子分成三大組，為了讓孩子樂於接受這種方法，也考慮到小班孩子的年齡特點，可以採用音樂遊戲的方法，賦予三組幼兒不同的音樂形象，如小鳥組、小雞組和小狗組。這些動物形象動作簡單有趣，孩子非常熟悉，還適合模仿，我們可以為三種動物即興作曲伴奏，從音樂性質中直接體現動物特徵，孩子們很容易分辨是什麼動物，小便時根據老師的音樂分辨出是否是自己組代表的動物，是否輪到自己了。老師只要通過琴聲就可以告訴孩子應該做什麼，少了一分喧鬧，多了一分樂趣，效果不錯，小班的老師不妨可以試試。

第二，用音樂來幫助幼兒建立整理物品的常規。大家都知道遊戲結束後讓我們最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中。這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。

那麼，當幼兒在用餐前後、午睡前後，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到後也會很自覺地安靜下來，音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

二、運用“評比欄”，培養幼兒良好的行為習慣

每個孩子都喜歡得到老師的表揚，得到老師獎勵的小紅花。為了培養孩子良好的行為習慣，我們每個班都要設計班級的評比欄，如何更好地發揮班級評比欄的作用呢?也要根據每個年齡段的孩子合理、巧妙、有效地用好。像小班的評比欄中我們就可以給孩子設計四種標記圖，分別是“小碗、愛心、問號、衣服”，分別代表“吃飯好、有愛心、動腦筋、勤動手”，每天我們根據孩子四個方面的表現獎勵不同的小獎品，每週在每組裏評選出一個小明星，給他拍照貼在評比欄的鏡框裏，鼓勵大家相互學習，共同進步。

像大班的評比欄，我們就可以發動孩子從家裏收集了各種各樣的廢舊的信用卡，在卡的反面打印成表格，凡是在幼兒園哪個方面表現好的老師就可以獎小印章，在玩銀行遊戲時可以把小印章作為平時存到的錢，每領一次錢就劃掉一個小印章，一個小印章最多領五元錢，哪個孩子敲到的小印章多，那麼遊戲時就可以領好幾次錢，這是卡的一個用處。還有一個用處就是誰敲滿了五個小印章就可以換一個貼紙，以前獎勵的貼紙直接發給孩子，雖然他們很小心地保管好自己的小貼紙，可等到放學時還免不了有些孩子發現貼紙已經不見了，現在我們等孩子積滿五個小印章，就發給他一張貼紙，貼在卡的正面，等到週五放學時把卡帶回家給爸爸媽媽看，自己獎到了多少貼紙和印章，順便把貼紙剝下來放在家裏收藏好。這學期，我們班就是採用這樣的評比辦法，使用下來發現孩子們對自己的要求越來越高了，表現也越來越積極了，上課時舉手發言的孩子多了，開小差的孩子少了;午睡時能自覺入睡了;自由活動時間説話的聲音小了，整體表現又進步了，這讓我們兩個老師感到自我們的付出沒有白費。

三、充分利用班級資源，提高幼兒參與班級管理、自我管理的能力

孩子也是班級的一種資源，而且使非常寶貴的資源。每個孩子都有其表現突出的一面，有自己的閃光點，老師要做個有心人，善於觀察並發現其突出的表現，並給予表現的機會，這樣不但可以發揮孩子的優點，而且可以協助老師做好班級管理工作。如有的孩子雖然內向，但是做事情有條有理，只要是老師交代的事都會做好，讓老師很放心，那麼擔當小組長、小管理員的角色，協助老師管理班級;有的孩子認字認得比較多，那麼就可以請她來幫助老師一起分發東西、如幼兒成長記錄本、美術作品等;又如有的孩子責任意識很強，那麼我們就可以請他們在區域遊戲和角色遊戲的時候負責擺放區域位置和材料，結束時負責收拾和整理。

小小的儲物筐我們每個孩子都有，但要充分利用好儲物筐，發揮它的作用，也是需要老師花心思去想的。本學期開學初，我就和朱老師商量，除了放孩子的一件玩具、一本圖書、一張評比卡，還請每個孩子放一支記號筆、一個固體膠、一盒水彩筆在自己的儲物筐裏，交由孩子自己保管，一來可以讓孩子逐步學會保管自己的物品，學會整理自己的物品，二來在日常活動中，孩子喜歡畫畫、做手工，當她需要這些學習用品的時候就可以隨意拿取，感覺很方便。

四、説説離園前的我們“功課”

曾經聽過一位優秀教師這樣一段話，讓我為之感動“如果你是一位媽媽，孩子回家以後看到自己的孩子反穿着鞋，系錯釦子，你是什麼樣的心情?”這段話，我想很多老師應該都聽過。有經驗的教師在孩子離園前，看看孩子穿戴整齊了沒有，特別是女孩子的辮子梳好了沒?該帶回家的東西帶了嗎?該囑咐的事情囑咐了沒?我們把每個孩子當作自己的孩子來對待。除這些之外，還要看看孩子的精神面貌，一天下來，孩子心情如何，心裏有什麼變化，如果有什麼事，及時同家長聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，當然還要記得想想家長交代的事情完成了沒有?

搭班老師之間的合作也很重要，不管是班級常規的管理，孩子的教育，環境的創設，還是家長工作都離不開兩位老師的密切配合，合作得好，我想我們工作的心情應該會很愉快，再多的問題，再多的班級瑣事也能在合作中得到妥善解決。

我想，只要我們學會分享，學會學習，抱着一顆“把班級管好，把孩子帶好”的心認真地做好班級管理工作，對孩子負責，對家長負責。

班級管理從愛出發心得體會 篇4

從事班主任工作多年，很大的體會是現在的學生越來越難管。往往是出力不討好，費盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學生依然我行我素。最近開始接觸傳統文化，很受啟發。

很早的想法是贊成道子的“無為而治”。“無為而無不為”。有時收到奇效。現在看來也很一般。

“弟子規”也會背誦，但是沒有力行，沒有很好的結合現狀。所以心有餘而力不足，沒有切入點，就沒有實效。

反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發現問題多多。

1、班主任就是救火隊員。只有學生出問題才想起補救。沒有從根本上解決問題。

2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。

3、班主任就是監工。對於違紀學生處理，簡單粗暴，動不動進行言語恫嚇和威脅。動不動請家長。

4、在中國，技工教育處於發展的快車道，全國各地技工學校如雨後春筍，不管是公辦還是私立，一天一個樣。

5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學習成績好的學生都進入高中甚至大學進行深造，然而那些成績不好，或者經常不守紀律的又還未想進入社會的學生就進入技工學校讀書。他們大部分是為了胡混過日子，只有少許部分學生是抱着學習技能的態度來學習的。鑑於這個特點，技工學校借學習中國傳統文化的春風，在校園大力開展學習《弟子規》的活動，加強學生的思想道德的建設。經過幾輪的學習，同學們素質有了很大提高，能夠尊敬師長，上課也比較認真了。學習活動取得了較好的效果，希望學校以後繼續加強學生的思想道德教育，淨化校園思想環境，爭取為打下良好的基礎!!!

班級管理從愛出發心得體會 篇5

個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優秀生典型的培養工作，也包括做後進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好後進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環節。

後進生和優秀生是相比較而言的。後進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落後的學生。他們在一個班裏為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意瞭解他們的特點，以及產生問題的原因，採取有效措施，做好後進生的思想轉化工作。

下面就轉化後進生的途徑和方法淺談幾點：

一、正確認識學生是轉化後進生的前提。

俄國教育家烏申斯基曾説過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有瞭解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，採取有效的教育措施對學生進行教育。全面瞭解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發展的眼光，從學生身心發展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。後進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。班主任做後進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細緻的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況瞭如指掌，然後一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。

二、良好的師生關係是轉化後進生的必要條件。

學校中的教育活動總是以師生關係為基本前提，並在一定的師生關係維繫下進行的。良好的協調一致的師生關係是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關係具有激勵、調節和德育等多種功能，對學生具有巨大的`教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關係樹立典範，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。

正確認識、瞭解後進生各方面的情況特點之後，班主任便要試着去走近他們，和他們建立感情的聯繫。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，願意接近老師和接受老師的幫助。

良好的師生關係是在教育過程中形成的。良好的師生關係的建立和發展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，瞭解他們的願望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關係，妥善處理和解決出現的矛盾，那麼，真誠的師生關係就難以建立，建立了也難以持久。後進生是班級中較為特殊的一個羣體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發揮“移情作用”，為成功的教育創造出最有利的氣氛。

三、改革課堂教學是轉化後進生的關鍵。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化後進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態度的教育，培養他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化後進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分後進生之所以後進，是由於課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。

關於課堂教學改革，下面淺談幾點：

（1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，並把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悦的情緒狀態；

充分發掘教材情感因素，激發學生學習興趣和動機；從學生水平出發，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處於情感交流中。充分調動後進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕鬆的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。

（2）倡導“激勵教學”。採用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓後進生時時處處看到自己的優點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和慾望，以達到轉化的目的。

（3）借鑑“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小後進生與中、優生的差距，加快轉化後進生的教育步伐。

四、營造教育氛圍是轉化後進生的催化劑。

對後進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行為感染和影響後進生，以激勵他們的上進心。還可以創設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓後進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業，讓優生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知慾，共同進步。

另外，轉化後進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

五、教育持之以恆是轉化後進生的成功保障。

後進生有上進求知的願望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反覆。這時，班主任千萬不可急於求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步，要持之以恆，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化後進生。

轉化後進生是班主任工作中的重要環節，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化後進生的工作做得更有成效。

班級管理從愛出發心得體會 篇6

本學期，我們很榮幸學習了劉豔萍老師分享的班級管理經驗，讓我受益匪淺。下面，我具體談談我的學習體會：

一、精細管理、一絲不苟

俗話説：“沒有規矩，不成方圓。”每接到一個班級，我們應該都會花大精力抓學生的行為規範。我們要利用班會課對學生進行講文明禮儀、講衞生、守紀律等思想方面的教育。我們還可以充分發揮教室內板報的教育作用，採用“成長樹”、“快樂之星”、“我努力我快樂”、“爭章園地”等欄目，進一步規範學生的行為習慣。我們還注意培養學生的挑戰意識，如選班幹部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準要求自己，看到孩子們的點點進步，我們的喜悦不言而喻。在學習成績方面，我們結合學校活動組織學生開展改錯別字、成語接龍、朗誦經典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脱穎而出。為了激勵孩子的積極性，我們還可以採用階段性獎勵方式，如到一個月或半個學期對錶現較好、進步較大的同學獎一次，讓更多同學有前進的動力。

二、以愛為橋，傾心教育

誰不愛學生，誰就教育不好孩子。在學校裏，與學生一起生活交往最多的莫過於班主任。所以，做為一名班主任，在學生的學習生活中應該給他們更廣泛的愛。因為每個學生家庭情況不同，經濟情況也不同。我們也會遇到這樣那樣的學生，我在學習和生活中盡我所能的幫助那些需要我幫助的孩子，用我的愛架起和學生們溝通的橋樑，爭做孩子們益的良師。

三、以身示範、為人師表

學生對教師有着一種特殊的信任和依賴情感，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個個體的楷模。烏申斯基也曾説過：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”因此，在班級中，我們要時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我們首先為班級着想;要求學生在勞動中積極肯幹，我從不指手畫腳，袖手旁觀;要求學生上課不遲到，我們往往要早到，從不遲到;要求學生不亂扔髒物，我們首先不扔髒物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衞生室每個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛老看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語。教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我們用我的行動感染、示範、教育學生，他們看在眼裏，記在心裏，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生是無窮的力量和巨大的影響。這也使我時刻要求自己用健康向上的靈魂去淨化育人環境，用平實、堅韌的心態教學生戰勝困難，實現自我。

四、創設良好的班級氛圍，充分發揮班幹部的作用

班集體是培養學生成長的一方沃土，在班級管理中，為了讓更多學生有當班幹部的機會，讓每一位學生都相信“我能行!”同時，也能時時督促班幹部把事情做好，我們可以採用班幹部定期輪換的方法。班幹部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦並做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。他們一人一責，各負其責，又互相合作，工作完成得相當出色。我們還可以定期召開班幹部會議，總結他們工作中的得與失，教育他們明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動，擴大幹部在同學中的積極影響，加強幹部之間的協作精神和團隊意識，在班級中孕育奮發向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。

五、採取多種途徑家校攜手，形成教育合力

首先充分利用班級微信羣、捎話本、小紙條的形式，及時向家長傳達學校動態和學生動態，家長有任何疑問或建議都可以利用這些渠道向我反映，我們也要及時批改給予答覆。其次，在日常教學中，發現學生的異常情況，也會主動和家長進行電話交流，對於家長的電話詢問也耐心解答。再次，對於個別問題學生和家長進行面對面交談。瞭解家長在家變現，分析問題形成原因，和家長一起研究方法對策。期末結束後，我發現有部分學生基礎很差，家長的教育也跟不上，所以，我就在學期末的家長會上，指導家長輔導方法，並且定期反饋，家校同步，現在這些孩子也有了顯著的進步，我也甚感欣慰。

班主任工作永不止境，在今後的工作中我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。

班級管理從愛出發心得體會 篇7

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思維積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級的領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

1 、關注單親家庭的學生

單親家庭的學生愈來愈不好教。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，關心學生，使他們重新找回自我。

隨着經濟的發展，一部分家庭隨着人們的婚姻，社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關係對學生，尤其是國中生的正常，健康的心理髮展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。

為此，作為班主任就要隨時關注班上的單親學生，給其以愛，讓這些學生久渴的情感得到雨露般的滋潤。

2、不忘留守學生

經濟的發展衝擊着社會的每一個角落，不甘落後的農民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢去了。在他們看來只要他們在外面掙足了錢，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢，需要的是父母的親情與愛。這些留守學生原本活潑的性格因父母的外出而變得鬱鬱寡歡了，原本內向的更是寡言少語了。缺少歡樂缺少愛，他們又怎能學得好呢?為了讓這些留守生健康快樂的生活，學習，無疑就要班主任給予他們家長般的.關懷與關心。天冷了，叫他們注意添加衣物，以免着涼。回家時別忘了問候爺爺奶奶。返校時注意安全。儘可能地讓他們感受到他們沒有被忘記。

3、功能化的班級組織

一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要策劃班級組織，並明確分工，讓他們各司其責。充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。我班無論是班長，副班長，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點管理方向，然後放手讓他們去管理班級。因為有了班主任的信任，他們的智慧得到了充分的發揮和體現。把班級管理的有條有理。在他們的帶動下，一些習慣不好的學生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習氣，得到了家長們的認可和讚許。記得在高二時一位學生的爺爺因孫子的改變專程兩次來學校找我表示感謝。

4、科學化的常規管理

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級各項能力得到充分鍛鍊，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任要根據新形勢下的學生現狀來管理學生。而且要管理和教育相結合，以管理促進教育。其次，各項規章制度要科學化，以<中學生守則>，<中學生日常行為規範>等為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言，舉止行為，校內外學習行為，紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時瞭解情況，並加以引導，使學生在不知不覺在把常規管理落到實處，使班級常規管理更具有科學性。

5 、寓管理與各項活動中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮的同時、，寓管理與活動之中，根據各項活動的特點，制定開展活動的規則來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕鬆和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關係，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義理想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，很輕鬆地管理班級，從學生的語言，行為中折射出學生的內心世界，可使班主任找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。

6、 掌握好處理自然羣體的尺寸

現在的學生，思想，性格大多活躍，在平時很容易形成自然羣體。俗話説:物以類聚，人以羣分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學的態度加以分析，首先不要極力阻止。一般説來它是具有積極意義的，有時往往一人有難，眾人幫忙。在活動中能充分發揮羣眾的集體力量。這一點，作為班主任首先要認識到。有一次，學校組織的廣播操比賽，有幾個學習成績排在班尾的學生，平時玩得比較好，對這類集體活動不太感興趣，就一起對我説，不想參加比賽。我知道他們幾個以誰為中心，就單獨以聊天的形式跟他講，參加集體活動的意義，並且很直接地告訴他，如果他積極參加的話，我們班一定會獲得第一名。這個學生得到了我的鼓勵和信任，對他的夥伴們一聲令下，結果，我們班真的獲得了全年級的第一名。可見，正確，積極地引導，不僅不會讓這些小羣體犯錯誤的思想，而且會帶動全體積極地參加活動，並能取得意想不到的好成績。這個度可是幫助消極學生進步的良藥。

7 、對獨生子的疏導

如今大多數家庭都是獨生子，這些獨生子的自我意識很強，不願替別人着想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我説了算，所以到了學校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個座位，都要依他的。遇到這種情況怎麼辦呢?遷就嗎?不能!要單獨找他談心，不能當作同學的面，不然他會逆反。經過耐心細緻的講道理，這些想耍脾氣的學生就會高興的接受班主任的安排。這時及時在班上給予表揚，那麼還有想任性的學生也會受到感染，而主動地表現自我。還有的學生不願做衞生，隨手扔垃圾是司空見慣的事。遇到這種情形又怎麼辦?一味的批評指責嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然後就是要求不會的學生多次重複做，直到做會做好為止。學生們都有很強的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經過兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衞生習慣已形成。學生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關愛與疏導，既要嚴格要求，又要充滿愛心。

班主任工作是一件細緻活，不能犯急噪，要把自己的學生當成是自己的孩子，又不同於自己的孩子。不過，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學生不遲到，我每天準時跟操，想遲到的學生也不敢了。班主任更要處處以學生主，為人師表，以發展的眼光來看待每一個學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

班級管理從愛出發心得體會 篇8

一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗直接影響到班級各項工作的開展，就本學期班級管理方面，我談談以下幾點心得體會。

一、尊重學生，關愛學生

冰心説“有了愛便有了一切。”教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生一人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處事的態度，方式等，，然後，對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悦，被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。我發現，當一個孩子在被你認同、尊重後，他可能會有令人意想不到的潛力。

二、培養小幹部，成立班級核心管理機構

魏書生説：“每位學生、每位老師、每位幹部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的慾望，我們及時給他們提供機會和舞台，他們的慾望才能得到滿足與發展，責任感才越來越強，做事能力才會增長。”這是一種信任關係，也是培養學生能力的方法，更是自己能力的顯現。本學期初，我們班競選班幹部，參選對象是全班學生，全班學生根據各自的特長，用投票的方式，確定了班幹部。選出了班幹部後，我對各自的職責進行了明確分工，讓後就放手讓學生去管理，充分挖掘他們的能力。衞生委員鄧菁彥、體育委員劉柏林對自己的工作都十分負責。

三、用一顆平等的心對待每位學生

在國小階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

四、做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，學生一旦習慣形成，工作也會略顯輕鬆；“眼勤”要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料。“嘴還要勤”，就是多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

國小班主任難當，但必須得有人去當。班主任工作可以説是酸甜苦辣樣樣皆在其中，儘管工作不能盡善盡美。但是，只要我們真正做到熱愛教育，盡職盡責，充分發揮自己的聰明才智，那麼都一定會成為一名出色的級班主任。

班級管理從愛出發心得體會 篇9

在班級的日常工作中，班主任做學生工作僅僅侷限於陣地戰是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采取運動戰。

運動戰和陣地戰不一樣，運動戰不是靜止的，而是要運動起來，要根據形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰勝對手。

陣地戰最大的優點就是比較安全，教師守着一方陣地，躲在工事後面，運籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰雖好，但是也有完成不了的任務。舉個例子。譬如有這樣一名學生，在學生中影響很大，有領袖氣質，可惜思想方向錯誤，興趣不在學習上，總是要和校規校紀對着幹，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態度也很好，真正違反紀律的事情他不會出馬，而是慫恿班級裏一些沒頭腦、沒判斷力的學生（每個班級總有這樣的學生）出頭，最後，挨處罰的是他們，教師雖然知道後面那個學生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那麼，對於這樣的學生，怎麼辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在後面，不會來進攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。

像這種情況，可以採用運動戰的戰術了。運動戰的目的是，不能讓他總藏在後面，要把他調動起來，讓他也運動起來，他一旦運動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。

要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能縮在後面防守了。你也得露出來。這是運動戰有難度的地方。一方面，你處在運動中，你得集中精力躲避對方發射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護的同時找出克敵之良方。因此，運動戰需要有很高的作戰技巧，初學者很難掌握。

可能，有人問，怎麼區分運動戰與陣地戰？陣地戰有一個固定的陣地，而運動戰沒有，這是主要區別。陣地戰中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動戰的目標就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪裏，想幹什麼，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什麼。這是運動戰高深的地方。

在運動戰中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。這是運動戰的精華所在。試想，如果學生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應和行動沒有逃脱你的計劃，你還有什麼好擔憂的？你完全可以高枕無憂了！

教師若採取運動戰，一定要採取一種主動的進攻態勢。要牢牢地掌握主動權，這是很重要的。在運動戰中，主動權是雙方爭奪的焦點。誰掌握了主動權，誰就能取得最後的勝利。有些教師，工作不主動，結果整天被學生牽着鼻子走，總是等班級裏出了事才被動應付，焉有不敗之理？

運動戰是最需要計謀的。古往今來，多少著名戰役，幾乎都是運動戰。人民羣眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也基本是在運動戰中產生的。兵無常勢，水無常形，運動戰的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善於隨機應變，審時度勢。在運動戰的過程中，形勢可能瞬息萬變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時調整戰略。譬如説，你原來準備批評學生的，但是突然感覺氣氛不對，學生情緒很激烈，如果你在此刻批評學生，效果一點沒有，你自己反而可能陷於被動，你要及時停止批評，把情況調查清楚再説。再如，你找一名學生談心，本來準備好了一些話語，談了兩句之後，突然發現有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話方式和計劃，必要時可及時中止談話，要知道，一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果，還不如不談。

古時兩軍交戰，兩方先鋒狹路相逢，大戰100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然後使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣一個破綻，對方若徑自來攻，會因為早有防範，便中了招兒。這些都是在運動戰的時候所用的一些小技巧。

運動戰的戰法千變萬化，但有以下幾個原則要考慮：

第一、要善於打心理戰。

運動戰幾乎都是打的心理戰。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現代戰爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰爭，也充斥了心理戰，以至於雙方發出的戰場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學生工作中的運動戰也是這樣的，我們不但提出攻心為上，並且指出學生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學生健康成長。一名好的教師一定是一個精通心理學的人。

第二、要善於以實擊虛。

要能夠集中優勢力量，形成局部戰場的絕對優勢兵力。教師要經常與家長溝通，不可給學生以可乘之機，同時也要善於運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學生是一個羣體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網打盡，因為自古就有法不責眾一説。學生人數多不要去貿然進攻，學生情緒激烈不要貿然進攻，學生早有準備不要貿然進攻，這些都是在進攻“實”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價。要善於尋找對方的薄弱環節，對方保護的好，要調動對手，使得他把薄弱環節暴露出來。比如，不良的學生小團體可以分化瓦解之，學生有準備要不動聲色，突然改變計劃，學生情緒激烈等他冷靜了，此時對方的虛暴露出來了，你再用你的“實”擊之，就很有把握了。

第三、要靈活機動。

何時該前進，何時該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規。趙括只會紙上談兵，註定要全軍覆沒；兵書上講不能在河邊紮營，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學生，也要根據學生不同的情況，採取不同的方法。自大的學生不妨滅一滅他的威風；自卑的學生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學生多給他一些獨立自主的機會；魯莽的學生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰機。該出手時就出手。特別是利用一些大家都很關心的重大事件，或是發生在學生身邊的突發事件及時作一些文章，往往會有奇效。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。

第四、要出其不意。

如果你一張口，學生就知道你要説什麼，你這個教師太失敗了。教師要琢磨學生的心理，然後經常給學生一些意外，使學生的印象深刻。學生如果把教師講的話深深記在腦子裏，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學生足夠的心理負荷之後卻出人意料地輕輕地落了下來，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，並承擔大部分的責任。學生印象一定極為深刻，教育效果一定不會差。有一些教師，善於設疑，製造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動戰的高手。

回過頭來講本文開頭提到的那名學生，教師是有很多辦法來應對的。無論面對什麼樣的學生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如説，教師可以以靜制動，先不採取任何措施，只是着重觀察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據，做到有理有據；還可以突然改變態度，冷淡他，忽視他，甚至有意無意地激怒他，看看他有什麼反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。

優秀的老師，總是善於打運動戰的。教師和學生在實力上是不平等的，因此在和學生的運動戰中，教師握有先天的主動權，如果還打敗了，實在是太可惜了。

班級管理從愛出發心得體會 篇10

課題《班級自主管理的研究》已經順利完成了第二階段的研究。在這第一段研究的過程中我獲得了不少心得和體會，當然也遇到了不少困惑。可是，在孩子們的努力協助下，各同仁的指導下，這些問題都迎刃而解。班級自主管理的效果在第一階段研究的基礎上又取得了突飛猛進的成果。下面我就這一階段課題研究學習談一點自己的看法。

一、他山之石，可以攻玉。

“他山之石，可以攻玉”，作為教師，千萬不可固步自封，一定要善於與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長你的見識，可以解決你正在困惑的問題。這次課題研究過程中，我一次次遇到問題，都是在與各位同仁的交流過程中得到解決的。

二、放低姿態，走進學生心理。

傳統教育下我們教師始終高高在上，與學生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導教師要走下講台，走向學生中間，走進學生心理。但是由於長期形成的習慣，使我們始終認為學生就是一個孩子，他們知道什麼，所以也就難得有幾個人願意真正走向學生，聽聽他們的想法。但是，通過這次課題研究，我發現現在學生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關注一些新名詞，他們更瞭解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應該放低姿態，走進學生心理，使他們願意和我們交流溝通，認真向他們討教當下一些時髦的名詞，那麼我們一定會有更多的收穫。

三、一視同仁，切實貫徹班級管理制度。

俗話説：“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班級，也需要有合理的班級管理制度作為班級管理的依據。合理的班級制度有利於班級管理的實施，班級良好班風的形成。但是，怎樣才能使班級管理制度落到實處，使班級管理制度真正成為學生心中的標尺，使學生資源被班級管理制度約束。

我認為，除了制定切實可行的班級管理制度，作為老師，還要做好一點，那就是一視同仁，當學生違反班規時，或者表現良好時，不管是差生，還是優等生，不管是班幹部，還是普通學生都要做到一視同仁，公平對待。做好了這一點，學生與班幹部之間，班幹部與老師之間才能真實有效的交流，溝通，為班級管理奠定基礎。

四、瞭解學生，合理安排班級管理小組職務。

為了使每一位同學參與到班級管理之中，我組建了6個班級管理小組。每組設組長一名，負責本組紀律；副組長一名，負責本組衞生；成員6名，各負責本組語數外、政史地六個科目的學習。可是一開始各小組的管理效果並不好，經過和小組內部成員交流後發現，原來不是他們不想幹好工作，關鍵是自身條件不足以幹好分配的工作。後來，我就和他們交流，討論，讓學生根據自己的優勢選出小組內部職務，如果在選出的職務上人選較多的情況下，2個或多個候選人競選。最終6個小組內部職務的人選全部確定，小組內部8個人，各自承擔適合自己的職務，在管理中各司其職，相互協作，使班級管理效果越來越明顯。

總之，課題研究使我“累並快樂着”，我在“累”中不斷學習，不斷進步，使自己在班級管理中形成了自己獨有的管理方式，取得了一定成績。當然，學習是無止境的，我會繼續學習，繼續反思，繼續研究，更好的促進自己的教育工作。相信，明天是會更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會迎來又一個春天。

班級管理從愛出發心得體會 篇11

實施素質教育已成為時代的要求。推行素質教育，面向全體學生，每一個學生能否健康地成長，能否成為全面發展的新一代，班主任工作起着十分重要的作用。班級是學校教育整體構成的基層單位。班主任是一班級學生主要的組織者和教育者，學校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的，班主任工作的好壞直接影響着整個學校工作的運轉效率，直接決定着學校的面貌。因此，做好班主任工作，成為一名優秀的班級管理者，成為我一生的追求。

怎樣才能抓好班級管理工作？長期的班級管理實踐告訴我，對待學生必須注意“公平”，讓學生產生公平感。學生對班集體的關心程度，學習積極性的高低，樂意不樂意參加集體活動，與班主任能否運用好“公平效應”，使每一個學生在班集體中都感到公平有很大關係。國中學生隨着年齡的增大，他們的內心世界逐漸複雜起來，“成人感”和獨立性產生，自我意識得到發展。因此，在工作中，稍微有一點不公平，就會給他們的心裏投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺，但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。

如何才能使學生產生公平感？具體説來，班主任必須處理好以下幾個方面的問題，解決好這幾個方面的關係才能使學生產生公平感。

（一）平等對待每一個學生，使學生產生公平感

班主任能否平等對待每一個學生，既反映了教師的師德，也是學生最容易產生不公平感的“問題源”。 因此，班主任對待學生必須一視同仁，班幹部和普通學生一個樣，成績優秀生和後發展學生一個樣，農村學生和城市學生一個樣，教師子女、幹部子女和普通家庭子女一個樣。只有這樣，學生才會感到老師公平，才會有利於學生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。97年的時候，因為參加工作時間不長，班主任工作經驗不足，在這方面出現了偏差。當時我班有一位女生，她是學校教導主任的女兒，在家又是獨生子女，嬌生慣養，自認為高人一等，有強烈的優越感，經常不把別人放在眼裏，惹事生非，給班級管理帶來了一定的難度。由於是從小看着長大的，平時又在一棟樓裏住着，可以説是相當熟，再加上她父親的關係礙於情面，對於她的錯誤，我有時候睜一隻眼閉一隻眼，不好意思批評她。這樣一來，一部分學生心裏產生了不公平感，故意跟老師唱對台戲，班級也不團結，班集體凝聚力很難形成。因此，在班級管理工作中，必須注意平等對待每一個學生。

（二）正確、恰當地評價學生，使學生產生公平感

每個學生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認。因此，班主任在平時表揚、批評學生時，在家長來訪、與家長交談或其他場合評價學生時，在學期末給學生寫評語時，尤其是在家訪時，即使學生犯了錯誤，也不能把家訪工作變為單純的向家長“告狀”，一定要褒獎得當，這樣才能有利於激發學生的上進心，切忌妄下定語，以偏概全，傷害學生的自尊心。特別是對後發展學生身上的閃光點和他們的點滴進步，更應及時給予肯定、表揚，使之成為激勵學生進步的動力。我班的王同學，沒上國中之前就聽説是一個很難管的學生，經常打架，進入國中階段以後，經過我一段時間的觀察發現，王同學有很強的榮辱觀念和集體感，於是我及時給予肯定、表揚，使其增強自信心，正確地對他進行評價，愛護關心他，家訪時對他褒獎得當，使其家長對他也產生信心。他心理上受到強烈震撼，於是痛改前非，成為了一名合格的中學生，同時也得到了老師和同學們的尊重。

（三）處理好“熱點”問題，使學生產生公平感

比如排座位，這雖説只是一個小問題，如處理不妥，也會成為學生人人關注的“熱點”， 使部分學生產生不公平感。如矛盾激化，甚至有可能發展成為學生與老師的對抗，影響學生的正常學習和班集體凝聚力的形成。在一些地方，有的老師按分數、感情排座位，學習成績好的、考分高的、聽話的學生被安排在前排或位置好的座位就坐，反之，只能在後面或較偏的位置就坐，全然不顧學生個子高矮的不同。這種做法，無疑傷害了部分學生的自尊心。我在帶37班時，由於許多學生近視，家長們都提出要求給子女照顧座位，然而難如眾人的意，於是也只好採取了按分數排座位的方法：分數高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個子、近視的學生。剛開始時學生沒有多大意見，表面上平靜，但過了一段時間，有一部分學生學習的積極性明顯下降，上課也無精打采，班級也開始渙散。經過調查發現，按分數排座位的方法極大地傷害了學生的自尊心，他們認為反正學習也不行，現在老師只照顧那些學習好的學生，於是心裏產生了不公平感，開始自卑起來。因此，排座位時，班主任在照顧學生視力、聽力的前提下，應嚴格按照學生個子高低排位，切忌排“分數座”和“人情座”。

（四）為每一個學生創設表現自己才能的機會，使學生產生公平感

素質教育是“尊重個性，發展個性”的教育，教育不能忽視人的個性的存在。班級管理工作中，班主任要儘可能創造條件，充分調動學生學習的積極性和主動性，為每一個學生的發展提供時間和空間，為每一個學生提供為班集體服務，施展自己聰明才智的機會，使每一個學生都能體驗到學習的快樂和意義，這是全面提高學生素質、培養積極健康的良好個性心理品質所必須的。如在班幹部任用方面，可採用“班幹部輪換制”、“一日班長制”、“值日生制”等，使每一個學生都成為班級的主人，都有為集體服務並在服務中得到鍛鍊的機會。有的學生繪畫有特長，可讓他負責班級的牆報工作；有的學生文體上有一技之長，可創設條件讓他在這方面一展身手，在學校組織的大型文體活動中為班級增光；有的學生辦事細心、認真，可以請他負責班級的衞生工作；有的後發展學生學習進步了，思想品質提高了，可設立“進步生獎”及時給予表揚，並讓有明顯進步的學生在班上介紹自己的經驗。這樣，每個學生在集體中都有適合自己角色的位置，都能身心愉快地學習，有利於調動全班學生的積極性，增強班集體的凝聚力、向心力。

總之，在班級管理工作中，班主任要注意創設各種有利於學生身心健康成長的情境，使每一個學生都感到自己被老師重視和關心，同時班主任老師要尊重信任學生、關心和愛護學生。只有這樣，教師才能在學生心目中樹立威信，有親和力，從而有利於班級各項工作的開展，有利於學生健康人格的形成。

班級管理從愛出發心得體會 篇12

我覺得自己算不上是個智慧的教師，就淺談一下我在班級管理上的運用方法吧。

着名教育家葉聖陶先生認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，也就是我們常説的“授之以漁”，而非“授之以魚”。他反覆強調習慣在學習中的作用，認為“教育就是培養習慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。所以我想，教任何功課，最終目的都在於達到不需要教。我希望學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。給指點，給講説，卻隨時準備少指點，少講説，最後做到不指點，不講説。這好比牽着手走，卻隨時準備放手。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。

1、建立值日製度。

每日一名學生擔任“值日小老師”。按照學號輪流值日。要做的值日工作有：每節課後把黑板擦乾淨，檢查眼保健操。遇到突發事件及時處理，自己不能處理的上報老師。這樣極大地激發了學生的工作主動性，培養了他們的才能，在管理他人的同時也能規範自己的行為，如值日生在檢查別的同學的眼保健操時，也看到了別人的姿勢，這樣就能使自己的姿勢規範，班級的自我管理得到了加強團結。

2、建立管理小組。

我們班共23個學生，被分成6小組。每個小組在小隊長的帶領下。一起合作，互相幫助，共同進步。早自學時，在小隊長的組織下，開始自學，各組根據實際需要，自己安排自學內容。如昨天佈置了預習任務，今天小隊長就可以安排小組內檢查預習情況，可以四個小組成員逐一自然段讀，一個組員讀，其他組員聽，讀完一段，聽的成員指出錯誤之處；也可以四個組員一起讀，遇到有問題的地方停下來，一起解決，然後在往後讀；也可以抽任一自然段讓組員讀。這樣，在小組的約束下，小組成員會更好地完成預習任務。如果前一天佈置了背誦任務，在第二天的早自學中，小隊長就可以安排背誦。總之，每天的早自學小組內自己安排好。這樣，一方面，早點到的學生不會浪費時間，另一方面，班級的紀律也不會差，避免了早自學，老師還沒到，教室裏亂哄哄的現象。

3、在合作中競爭，在競爭中合作。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，規範其行為的重要途徑。為了增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。我們班的“勇攀高峯”牆面上，我鼓勵學生開展競爭。比學習、比思想、比體育等各個方面。如作業本上5次優就可以得星，考試一次優可以得星，每週自學時遵守紀律可以得星，每個月早餐在外面吃不超過3次也可以得星。只要是引導學生往好的方面發展的，我儘量都設置得星的標準，當然標準並不高，每個學生通過努力都可以得到。等到期末結算，根據星數，評選出一個最佳合作小組，和10個最佳個人。可以獲得班級抽獎機會，當然，獎品可是很誘惑學生的。為了節約成本，採用抽獎方式。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生為了自己的小組榮譽，也不甘落後，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生的發展。

作為班主任，我認為，在班級管理中只有注意培養學生的自我管理才能，本着以人為本，充分發揮學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，方能達成有效的班級管理目標。

班級管理從愛出發心得體會 篇13

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師的對手就是學生。

走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。

許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體教師發言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調整自己的：我上台之後，會很冷靜地看台下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

可是，光有戰略是不夠的。還要有戰術。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現。為什麼呢？因為他工作方法簡單，態度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和複雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術的表現。最終也會影響到教師自己的信心，戰術的失敗使得好的戰略不能取得預想的效果。

優秀的教師，在做學生工作時，戰略與戰術是兼備的。高明的戰略戰術素養並非天生具備，而是後天習得的，什麼叫“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？為什麼要“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。

戰略上要藐視學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應該高興才是，為什麼呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師，是有很強的求戰欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰性，如果我整天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閒的慌。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學校裏常常會碰到一些突發事件，有很多是在課堂上發生的，甚至在個別情況下，會有學生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什麼不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。

要做到戰略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，倉中有糧，心裏不慌。教師要不斷地總結以往的經驗教學，不斷地學習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由於經驗不足，在碰到具體問題時往往不知道如何應對，不要着急，經驗的積累是需要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發現，面對學生的時候，你已經心中有底，可以俯視他們了。

戰術上重視學生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。學生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什麼大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，後悔也就晚了。

戰術上重視學生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細緻的調查研究工作，瞭解學生的學習情況和思想狀況，在決定動手做學生工作之前，一定要把情況瞭解清楚，並作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。

要做到戰術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什麼，喜歡什麼，討厭什麼。要經常參加學生的活動，而不要整天坐辦公室裏，離學生遠遠的。對於學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。

對於學生的不良言行，教師要勇於指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學生違反紀律，睜隻眼閉隻眼，事不關己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學生的不良行為作鬥爭。這是戰略上藐視學生的表現。

學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現象。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反覆，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態要平和，要有主帥的胸懷與氣質，這也是戰略上藐視學生的表現。

在具體處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心佈置戰術，要善於等待時機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生採取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要麼不出手，一出手必得手。這是戰術上重視學生的表現。

教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對於不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇於承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對於形勢要有清楚地判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平時，教師也要善於聽取他人尤其是學生的意見，要學會反思，對於師生衝突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰術上重視學生的表現。

學生畢竟還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴重的錯誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這是戰略的需要。學生犯的錯誤，教師不要耿耿於懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對於那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。

另一方面，對學生中出現的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰術的需要。該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。

戰略與戰術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常説“大處着嚴、小處着手”，這裏的大處指的是戰略，小處便指的是戰術。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰，這是戰術的要求。什麼時候我們將這兩方面都做好了，什麼時候我們的.工作就進入境界了。

戰略上藐視對手，戰術上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現。

班級管理從愛出發心得體會 篇14

能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特徵，做任何工作，都要具備相應的能力。不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求。

一、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把園部的教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善於培養幼兒自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。

班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到如何激發幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識，一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在於能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。

二、機智、靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在複雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁複雜，千變萬化。正如馬卡連柯説的那樣“在我這裏沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。班級工作中會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對班主任來説十分重要。

三、廣泛、靈活的協調能力。

協調各方面的.力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不可能的。他必須協調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對幼兒進行協調一致的影響，園長之友《幼兒園的班級管理》。要協調，首先就得建立良好的關係，這種關係的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，配班教師、保育員如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員徵求意見，瞭解情況，發現問題，及時解決。在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。

其次，班主任是幼兒園和社會，家庭聯繫的紐帶和橋樑，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關係，保持密切聯繫，通過家長及時瞭解幼兒在家的表現和各方面情況，並向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善於科學地選擇時間，方式，方法。現在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網絡等都可以成為家園聯繫的有效陣地。

四、深刻敏鋭的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是瞭解幼兒，而瞭解幼兒最基本的素質就是觀察能力。贊科夫説“對一個有觀察力的教師來説，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏鋭的觀察能力是班主任的重要能力。

一個有敏鋭觀察力的班主任，能從幼兒的細微表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。

五、生動藝術的語言表達能力

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意願、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動幼兒的心絃，引起強烈的共鳴。許多優秀班主任在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善於運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，儘管他們也有教育好幼兒的良好願望，但由於語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。

班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明瞭、簡練、通俗、規範，流暢外，還應當具有説服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：

1.採用準確，鮮明，生動形象的比喻。

2.引用一些故事、典故、軼事來借題發揮。

3.應用富有哲理性的俗語、格言。

4.講求風趣、詼諧和幽默。

班級管理從愛出發心得體會 篇15

班主任肩負着教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、關注每一位學生的差異性

在任何時候、任何情況下學生總會有差別，這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾説：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來説：一個班主任愛優等生是人；愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平台

“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生髮展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關係，做到師生之間的相互悦納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裏？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來説他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的説教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理

學生與學生是處於同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通，作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。

班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此薰陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化

出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理，要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯繫制度等。

總之，班主任工作是一個複雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。

管理一個班級有如經營一項工程，考量着一個人的心力、耐力和毅力。願將幾點心得與體會和大家分享。

一、跟班要勤

作為班主任勤是基礎，時間的付出是保證。“勤”體現在：勤做學生思想工作、勤觀察學生、勤思考管理的得失、勤找學生“談話”、勤鼓勵學生……總之，要勤到班級中去，到學生中去，只有這樣，才能真正瞭解班級的基本情況，掌握學生思想動態，能及時發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。

二、治班要嚴

人們常説“嚴是愛，鬆是害”，國有國法，家有家規，班也應該有班規，在治理班級過程中，要有嚴明的班級紀律，讓學生知道該幹什麼和不該幹什麼。當然還要注意要嚴而有度，不能挫傷學生的自信心和自尊心。在嚴格的班級管理中，還要培養一批得力的班幹部。讓班幹部輪流值勤管理紀律衞生。同時讓學生們監督班幹部。這樣管理班級的效率會越來越高。在班級管理中，嚴字當頭，還要注意培養班級凝聚力，以及學生的集體榮譽感。

三、管班要細

我認為，班級管理要精細化，這也是是一種意識、一種觀念、一種認真、精益求精的態度。作為班主任，我深刻地體會到精細化管理的科學性、重要性，而且工作實踐證明，精細化管理不但切實可行，而且行之有效。

對班級管理我強調要“三精三細”：“三精”是精心、精緻、精益求精，就是從大處着眼，精明簡要，突出重點；“三細”是細緻、細心、細雨潤物，就是對學生管理從小處着手，關注個體，注重細節，用人性化的關愛感化學生。具體表現在：教師形為的精細化；精心選拔和培養班幹部，形成班風建設的骨幹力量；班級制度的精細化；精細化的高效課堂等方面。

總之，班主任工作，可説酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任工作既有規律可循，又沒有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴、管班要細等是我對班主任工作的一點心得。

班級管理從愛出發心得體會 篇16

班級作為學校教學運動的基本單位，其管理水平的高下，對學生健康全面的發展，對實現教導和教養的各項任務起着舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我感到要搞好班級工作，應當堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依附"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為標準的束縛，又能在寬鬆自若的氣氛中充散發揮自己的個性特長。

保持"一個標準"，即是説在處理班級事務時，尤其是賞罰方面，對好學生和後進生應應用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而後進生常使老師發生成見，所以班主任執法，必定要公道，要一碗水端平，如處置偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓制後進生的長進心。這些年來，我堅持了一個尺度，對好學生和落後生的過錯和毛病厚此薄彼，博得學生的尊重和信賴，扭轉了班風。調動"兩個積極性"。一是要尊敬每個學生，在課餘時光裏要儘量多深刻到學生中去，與他們一起交談、遊戲、活動，使他們與你自由自在地相處，他們必定會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展示本人才乾的機會。每期我們班的"八分鐘自主活動"內容的支配、少先隊活動打算以及班級評選標準，都採取徵稿的情勢，發動全班同學獻計獻策，再聯合老師的看法，獲得共鳴，大家獨特制訂和履行。學生樂意乾的事，幹起來熱忱高，幹勁大，效果也好。三是要求全班同學參加日常管理構成輪值制度，每個人都有機會實行班級管理職責，加強義務感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中儘量不冷清每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動"三個方面"的力氣，等於要充足調動和應用學校、家庭和社會三個方面氣力參加班級管理，以進步班級管理工作的功效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是不言而喻的。學生除了寒暑假，平時的生活基礎是學校和家庭兩局部的連接。常常與家長接洽，尤其是藉助於電話這一快捷的通信工具，能夠及時交流學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可疏忽的主要的教育手腕。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不倫不類的人混在一起，不想上學，養成了很多不良習慣。懂得到這一情形後，我與家長約定：放學後由家長親身到校接他回家，或通過《家長聯繫簿》由老師簽註每天放學離校時間，再由家長簽註到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時留神關心和提示他，稍有提高就給於表彰和激勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的先進。在班級管理進程中，我們還時常結合時勢政治，強化思惟教育和班級管理工作，堅持下面教育和領導。如抗洪救災、見義勇為、樂於助人、勤懇學習等感人的事例級學生建立模範。

兒童心理學專家朱智賢説過："學生在學習上呈現的問題常與行動品格有關。"不從基本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班採用多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思維交換，制度化的班級周評小結等，在實踐中證實是行之有效的。

發揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的榜樣作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些幹部時，我堅持做到：人人蔘與競選，力求把大家信任的好同學推薦出來，使他們一開端就存在良好的大眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全體亮相併輪流登台，使每個人都能謀劃活動、主持活動、錘鍊和造就學生的才華，把班級各項活動發展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴厲請求勇敢壓擔子，也處處從各方面關懷支撐他們，尤其在工作細節上給予詳細的輔助和領導。我們的目的是培育學天生為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的及格人才。作為一名班主任，不能只把精神放在學習上，必需五個方面一起抓，它們是相相互存，彼此增進的。特殊在體美勞方面不疏忽，不容易撤消學生體育活動的機遇，並積極加入他們的活動；其次軌制化地部署好每天的衞生勞動；第三，應用班會和其他活動，儘可能滲透娛樂性的體裁內容，例如天天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以到達活潑身心，調解生涯，融洽關聯，"一箭三雕"的目標；第四，在班級管理和有關活動中動員有一技之長的同窗多參與，充分施展他們的專長，以帶動其餘同學踴躍投入；第五，積極介入學校組織的各項比賽活動，通過參賽，增強盛家的羣體觀點和競爭意識。

班級治理工作千頭萬緒，工作方式千差萬別，局勢和義務又在變幻無窮，讓咱們在實際中去摸索總結卓有成效的辦法跟教訓，使班級管理工作的程度一直躍上新台階。