研修心得體會範文4篇

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研修心得體會：在學習中提高 在實踐中成長

xx年8月14日至18日，在聊城經濟開發區教育管理中心國小教研室宋瑕主任、雷玉芳老師的帶領下，我們一行44人蔘加了嚮往已久的北京師範大學舉辦的聊城市骨幹教師高級研修培訓班，為期5天的學習，雖然有些緊張和勞累，但是我們每個人都感到自己是快樂的，更是幸福的，因為我們收穫了很多、很多……

在參加培訓學習的日子裏，我們每天都認真聆聽專家的精彩講座，認真詳細地做好筆記。每天晚上，我們全體學員再分成三個小組，對當天的學習內容進行積極地學習討論，以便內化為我們自身的營養，因此，我們每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的教授，每一天都能聽到不同類型的報告，每一天都能親歷知識所帶給我們的頭腦風暴。

此次培訓內容豐富多樣：有王文湛司長的《學習綱要，提升內涵，促教師專業發展》、張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》、特級教師吳正憲老師的《以高質量的研修活動引領教師專業成長》、趙希斌博士的《專業教師的核心素質與技能》、xx老師的《真正走進常態的教育科研》、鮑傳友教授的《教師專業發展及其生涯歸劃》、劉永勝校長的《關於有效教學的思考》、張焰博士的《中小學生團體輔導基礎》、高金英老師的《做有價值的老師》……專家們的報告不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作時切實可行。從而在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，娓娓道來，讓人信服。我們覺得對自己在今後工作中發現自我，完善自我有着深刻的意義。

專家們的報告讓我記憶猶新——王文湛司長的《學習綱要，提升內涵，促教師專業發展》，上課時，他用富有感染力的語言解讀了綱要的重要意義和內容，使我們認識到綱要的幾大亮點在於提高質量和促進教育公平；他也指出：我們的教育應該培養全面發展與個性發展的學生，創造適合每個學生髮展的教育，也就是既教書又要育人。

而學習綱要，重在質量，學校的辦學理念直接影響着師資隊伍的建設。王司長強調教師必須具備許多方面的素質：1、教師應具備的“六力”：實力、魅力、活力、潛力、魄力、創造力。2、刻苦學習，加強修養；更新觀念，提高素質；建立平等、民主、和諧的師生關係。3、教師能清楚地認識到課堂是教育的全局。

我們的教育確實要如此，因為做為一個教育工作者：（1） 做人比做事更重要；做事比做官更重要；公心比熱心更重要；學問比學歷更重要；身教比言教更重要；過程比結果更重要。（2）服從領導，努力工作，多做貢獻。（3）把我們的學校建成：學生健康成長的樂園，學習生活的花園，活動温馨的家園。（4）教師要有“三心”：事業心、責任心、進取心。

高金英老師的《做有價值的老師》的報告，她從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我如臨其境。使我深深地感到教育是一門大學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是在自己的認真鑽研和日積月累地不斷嘗試中形成的。在報告中，高老師説:“能力是基礎；人格是動力；價值觀是方向。”我的理解就是，做為一名教師要時刻注意培養和提高自己的能力、培育健全的人格、樹立真正的教師價值觀。高老師用她多年的實踐告訴我們：要想做一個學生愛戴、家長信任、領導欣賞、同事喜歡的好老師，必須要具有豐富的文化知識，博採眾長、自成一家；另外還要有本性的知識、實踐性知識和條件性知識。

她還告誡我們：認真做事只能做對，用心做事才能做好。

趙希斌博士以他獨到的思考和見解，向我們講述了教育價值觀與職業態度、教師個人素質、專業基礎和高效的教學組織這幾個方面的內容。他強調：教師要尊重學生、悦納學生；關乎學生命運的不只是分數；珍視並保護學生的全體差異，對學生要儘量做到寬容、理解和欣賞；教師要具備激發和調動學生學習內在的好奇心與主動性的能力，並且善於創設情境讓學生有機會應用知識和聯繫知識，以獲得自我成就感。趙博士以獨特的視角、更高的層次上向我們闡述了對高效課堂教學的理解與思考。

張梅玲教授在報告中指出，教師的成長不是個人的問題，而是關係到國家的未來；教師的幸福需要等待。她從多年的研究中發現教師感動學生的不是説而是真正做出來的尊重。她特別強調：今天的生態課堂是童心的課堂，是學生差異得到發展的課堂。做為新時期的教師應該認認真真、紮紮實實、安安靜靜辦教育，學生才會有實實在在的發展。課堂我們抓什麼，怎麼抓。教師要問自己三個問題：1、把學生帶到哪裏？2、怎麼把學生帶到那裏？3、怎麼知道學生已到達那裏？隨之而來的是我們的學生現在在哪裏？所以做好這些，我們教師就要向專家、教師、學生、教材學習，尊重規律、尊重差異、學會傾聽、關注過程。學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。這就是“尊重與愛同行”的最好詮釋。

我們的心得體會是可以記錄的，但心靈的感受是無法用言語表達的，只有親身經歷，才會有自我認識上的提高。

這次培訓充實與忙碌、緊張與有序交織在一起，但是我更認識和體會到“學為人師，行為世範”，這句北師大校訓更深層次的內涵。

短暫的培訓結束了，但是我們有一種餘猶未盡的感覺。此時此刻，面對如此豐厚的收穫，我發自內心地感謝開發區教育管理中心和韓集聯合校各位領導給我們提供的這次學習機會，讓我們開闊了視野，增長了見識。

我默默地告誡自己，在今後的教育教學實踐中，把此行學到的理論運用到今後的課堂中，去實踐、去嘗試、去應用，力爭使自己有更大的進步和提高，為我們聊城經濟開發區國小教育的明天儘自己的一份智慧和力量。

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暑期，我們進行了理論學習，還聆聽了十幾位教育專家、名校長的報告。這段時間裏，我的心始終是充實的，因為這裏有熱情的夥伴和老師，有先進的理念和知識。專家們鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述都使我這次暑期培訓之行受益匪淺。

一、不斷提高自己的教學水平

教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。靜下心來好好思考，發現自己教學上有缺點有待改進。回顧自己幾年來的教學，做得多思考得少。幾個星期的培訓，我的體會之一就是要與自己的昨天告別，要多反思，做一個反思型的老師，不斷提高自己的教學水平。我將從以下方面做起：

1、隨着信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善於從教育實踐中汲取能量和資源;善於在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善於和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

2、加強文化業務學習，提高理論水平。如果一個教師對自己的教學行為缺乏理論的指導，教師的業務水平低下，談得上反思教學嗎?一個課上得好的教師，缺乏理論的指導，不善於總結，更談不上反思自己的教學行為，這就不能成為一個真正的好教師。只有不斷學習，不斷充電，才能掌握紮實的理論知識，用理論來指導教學行為，才能成為反思型教師。

3、加強專業知識的學習。隨着課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學此文轉自斐斐課件園服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎麼可以，怎麼能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不瞭解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

4、豐富反思內容，提高反思能力。教師應根據實踐情況及時地用不同的方法進行反思，可以是一堂課，一個教學環節，一個教學內容的反思，可以是對成功的教學;也可以是對“失敗”的反思。今後，我將盡可能地使自己的反思落到實處。

二、讓學生成為課堂的真正主人

新課程改革以來，好多教師包括我，換湯不換藥的把自己的教學方法變為啟發式教學，整個課堂完全在老師的思維指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學生，其實學生很少有自己思維的空間。我們教師教的很累，學生學得更累。那麼該怎樣培養學生的創新意識呢?專家們的講座大多圍繞一個主線：那就是讓學生真正成為課堂的主人!

1、做好教學設計。作為老師不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集與教材有關的知識。積極源於興趣，教學設計的過程是把教材轉變成學生易懂易學的過程。因此教師要恰如其分地把握教材，使學生能夠逐步自主發展，自主探究知識。這樣才有利於提高學生參與教學全過程的程度。

2、讓學生積極討論。真正有效的課堂教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。討論是學生參與教學過程的一種有效方法。在討論過程中，學生互相啟發、互相幫助、互相學習，讓不同的學生各抒己見，集思廣益，解決疑難問題。討論過程中要避免“優生唱主角、中等生是配角、差生當聽眾”的現象。

3、養成習慣教會方法。在平時的科學教學活動中，我們教師要注意充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成勤查資料、勤思考、勤請教等良好習慣。並且教給學生學習方法，要讓他們學會怎樣去學習。從而熱愛學習，學會學習，為終身學習打好基礎。從而使他們真正成為課堂的主人。這還需我們教師長期指導、督促。

三、教師要注意自己的言行，關注學生的心理。

1.教師應慎言行，學會仔細觀察，關注學生的情感體驗

國中學生正處於一種半成熟半幼稚的時期，是獨立性和依靠性、自覺性和幼稚性相互交錯的階段，對於他人的評價非常在意，尤其是教師對他們的態度顯得更為重要。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的温暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。瞭解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生着想，從思想上、學習上、生活上全面瞭解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學此文轉自斐斐課件園工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生採用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的讚美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話氾濫。多一點微笑，多一點讚美，多一點信任，你會得到更多的回報。

2.加強師生溝通，學會互相交流，形成融合的師生關係

作為教師假如能對學生的性格有全面的瞭解，如哪些同學比較敏感，易受傷害，哪些同學的自尊心特強，那麼在教育教學此文轉自斐斐課件園中自然就會有意識地規範自己的言行，以免造成無意傷害。相反，假如學生能對教師的性格、愛好、愛好及處事方式等也都比較熟悉時，他們自然也就會增強自身的適應性，從而也就避免了傷害的產生。對於我們每一位學員來説，今後的路還很長，還有很多的工作等待我們去做。我定會珍惜本次學習的機會，做到“靜下新來學習，潛下心來實踐”。

總之，為了無愧於教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今後的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

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經過幾天的研修，我發現自己對培訓的認識越來越清晰，於是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺如沐春風。我不理解那些不認真研修還説三道四的人，揪住一點問題就批評，甚至全盤否定。研修平台出現一點異樣的聲音是正常的，但關鍵是什麼聲音，什麼意圖。包括我自己，在學習的同時，會不由自主的思考，如果讓我來處理我會怎麼做，有些東西可能比授課教師考慮的更全面，但我們要抓住研修的實質，不是學習一節課如何上，某個教學設計應該怎麼做，某個實驗怎麼做，而是學習一種思路，一種理念，一種探索精神，一種責任意識------藍天寶老師的三次教學設計，讓我感觸頗深：

一、身先士卒，勇於探索

三次教學設計，三次得到專家老師的指點，有肯定，更多的是不足。但他的教學設計理念卻在發生着質的改變。作為從教時間比較短的老師，能有如此機會得到專家如此中肯的點評，我認為他是幸運的，雖然第三次教學設計仍然存在問題，雖然授課過程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收穫了多少，只有他自己清楚。我想那會是及其巨大的改變！藍老師的成長速度也會快很多。藍老師有一句話很中肯，他通過專家點評後感悟到，人的理念轉變是設計好一節課的關鍵。我覺得，新課改要想落實得好，需要很多個藍老師的這樣具有上進心的人。我們需要學習的不是他怎樣上課，而是他身上體現出來的這種精神。

二、不屈不饒，敢於創新

作為年輕教師，藍老師的教學設計目的從最初的以考點為目標到最後的以形成能力為目標，中間經過了自己靜心的思考準備、專家的多次點評，最後能夠兼顧教材分析、學情分析、重難點分析、實驗分析等等，作為老師他也象學生一樣經過了科學探究的過程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學視頻中，我們可以看到藍老師設計的演示實驗，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗，但我想學生會印象深刻，特別是藍老師摩擦起電的場景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來帶電體這麼容易找到，效果這麼明顯！庫侖定律的實驗我們平時基本不做，除了實驗室沒有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開發實驗，除非公開課。實際上開發試驗卻如此簡單易行。藍老師平時上課不一定如此下功夫設計，但我卻從中看到了電學實驗的開發遠沒有想象的那麼難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西！

三、集體備課，盡職盡責

集體備課我們都很熟悉，但像今天的這種備課卻是第一次見。什麼時候我們的集體備課不再流於形式，什麼時候集體備課真正的為教學服務，什麼時候集體備課為年輕教師提供更多的成長機會，我期待着---

“三人行，必有吾師”。沒有最好，只有更好，教學如此，新課改亦是如此。

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畢業多年，內心的空匱感漸增，一面是這個時代的飛速發展變化讓人總有惶恐，一面是隨着工作生活閲歷加深，自身的侷限以及那不斷擴大着的未知領域、不斷湧現出來的新事物、新問題更讓人不敢懈怠。於是學習已然成為日常生活方式，沒有人再會否認，如果其間能得一些良師益友的點撥，那更是多麼幸運的事。所以，當領導把一份市直屬機關團青幹部能力提升研修班的培訓通知放在我面前的時候，我的心中有一種難以抑制的激動和興奮。

研修班在市委黨校舉行，脱產培訓的時間僅五天，起初覺得短短五天有些倉促。開學典禮上市委黨校肖良定校長的第一句話便直擊我內心。他説，希望學員們帶着自己的問題和困惑來學習，如果其中有一兩個問題通過這個培訓班獲得解答，那麼培訓的效果也就真正達到了。於是豁然開朗，有些學習不應以獲得多少知識、掌握多少技能為目的，真正重要的是對既有思維方式的不斷調整，以及由這些累積漸而豐富完整屬於自己的世界觀、人生觀、價值觀。

從《國際國內形勢報告》、《新一屆中央領導集體執政思路的觀察與思考》、《推進國家治理體系和治理能力現代化》等青年幹部身處的時代背景，到《堅定理想信念，為實現中國夢奮鬥》、《學習貫徹團的xx大精神，努力開創團青工作新局面》等青年幹部踐行社會主義核心價值觀的現實意義，再到《<論語>與青年幹部成長》、《正能量》、《領導幹部語言藝術與修煉》、《突發性事件(輿情)應對與處置》等青年幹部各種能力素養提升的實用專題，課程的內容盡力涵蓋着青年幹部成長的方方面面。巧妙的是，面對百多人的大課堂，主辦者並沒有把課堂簡單設計成報告會的形式，而是精心安排了每堂課課後由一名學員分享心得、對個別主題開展分組討論、組織團青工作經驗交流會等環節，讓更多的學員積極主動參與到學習中來。如果説專家學者宏觀視角的講授是把大家的思想帶進一個更大的格局裏，而那些跟我一樣在這個課堂裏的學員們的互動交流，則讓我學習着在這個格局之下，如何在實際工作生活中踏踏實實把腳扎進更深的泥土裏。每次總會格外認真聆聽同伴的發言，每次也在默默問自己，假使我站在那個位置，我會如何思考、如何表達。培訓班的學員是來自市直機關各單位的團青幹部，個個充滿朝氣，()思維異常活躍，當這樣一羣優秀的青年在一起，碰撞出的不僅僅是思想的火花，也更容易讓人比照出自身的差距。所以始終觀察着，從他身上、從她身上，從他們身上我應該去學習一種什麼品質，掌握一種什麼方法，獲得什麼其他未知領域的新知識、新信息，於是也更加明晰未來的道路上自己身上還有哪些需要完善提升的部分。