關於國小英語教學的心得體會範文（通用15篇）

關於國小英語教學的心得體會範文 篇1

小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。 順應了教育形勢的發展，是以學生為中心的教學理念的集中體現。小組合作學習與傳統教學有着本質的區別，小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流， 實現了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利於學生綜合水平的提高，而逐漸成為現代教學的主流學習方法。 在國小英語教學中運用小組合作學習，可以使教學氛圍更活躍，學生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，達到對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語課堂的重要手段。現結合具體的教學實踐對國小英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會：

一、營造愉悦氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔， 感受不到學習的樂趣，而無法取得預期的教學效果。傳統教學中採用的是以教師為中心， 學生被動接受的灌輸式教學，忽視學生在學習中的情感、體驗與感受，教學氛圍枯燥無味，自然很難激起學生學習的激情。 而採用小組合作學習，可以完成許多學生個體所難以完成的活動。

教材中有許多對話，如果只是讓學生機械記憶，學生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以採用小組合作學習， 讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀，學生參與的積極性非常高， 會認真地閲讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、 含義，此時教師趁勢來進行新詞的學習，與具體的句子相結合，避免了枯燥而機械的領讀，整個教學氛圍輕鬆而愉悦， 學生學習的積極性更高，教學效果自然事半功倍。

二、面向全體學生，促進學生全面發展

國小生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統教學中採用統一的.教學方法與手段，忽視學生間的差異性，課堂只是部分優生的學堂，而將大部分學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組為單位展開的學習，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利於學生的全體參與、全面發展。 在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：

1.組內同質、組間異質。 小組內成員水平相當，即全是優生、中等生或差生，對不同的小組佈置不同的任務，這樣各小組學生水平相差不大，更利於任務的完成。 這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來，能夠基於自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發展，這樣的教學實現了面向全體學生。

2.組內異質，組間同質。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內學生水平差異較大，但是組間實力均衡， 這樣可以在全班佈置相同的任務與目標。 在小組內根據學生不同的特長與個性來分配不同的角色， 讓優生帶領中差生， 這樣更能讓每個學生有展現自我的機會與舞台， 這樣更能促進全體學生參與到教學中來。

三、實現互動教學，師生共同參與

傳統英語教學中採用的是以教師為中心的機械灌輸，學生處於被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心，以學定教，教讓步於學，教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。

開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開，在學生之間、師生之間展開互動探究， 改變以往的單向灌輸，實現教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體。但教師的放權並不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。

教師要實現自身角色的轉變，不是傳統事無鉅細的保姆型教師，也不是什麼都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有着平等權的學習主體， 教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視，給予學生必要的啟發與誘導，以引導學生順利完成探究。

四、開展語言實踐，提高學生語言水平

英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶，增強教學的對話性，這樣更加利於學生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

各小組參與的積極性非常高， 給予了學生更大的發揮空間。 在學生參與合作學習的過程中，引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。 然後再讓各小組選出代表來進行朗讀， 也可以採用情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽， 並引導學生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。 這樣學生既是參與者又是評價者，學生參與的積極性更，同時將學生帶到更大的平台來進行英語學習，在運用中學習，這樣更加利於學生英語聽説技能的全面提高。

總之，在國小英語教學中採用小組合作學習，讓學生成為學習的主人，展開主動學習，整個教學圍繞着學生來展開，更加利於學生語言水平的全面提高。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇2

隨着計算機、網絡的發展，將信息技術運用於課堂教學已受到越來越廣泛地接受和採納。作為一名國小英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。

“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，並且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來説是非常有效的，也是英語教學中所必須採用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，並且更有利於知識的保持和遷移。我發現教師採取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對於所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對於非要求掌握的內容也能複述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先説今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧，於是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕鬆、愉快的學習環境中，然後，給學生展示了一個琳琅滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，並詢問每個人的生日是什麼時候。學生興趣濃厚，積極主動地參於到教師所設計的活動中來。將複雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕鬆、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。

眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞彙的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：

（1）你去商店買東西；

（2）一個學生幫助一位老人過馬路。

（3）一箇中學生主動幫助一位外國人認路。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊説，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什麼時候説），它所表達的意思（怎麼説），以及其它一些相關句子的用法。基於情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前後連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前後呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以採用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much。。”和“You are welcome 。”等句型和單詞，並將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的慾望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還複習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽，然後跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而採用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、説、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悦。此時，老師走下講台，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關係民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，願意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機範讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像並茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對於單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目瞭然了嗎，而且學生既輕鬆，印象又深刻。再讓他們聽讀説不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很願意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中製作不同的人，有單數和複數，採用不同的提問方式，讓學生回答，並把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最後，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結後，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕鬆、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬鬆的氛圍中視、聽、説並舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用於我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕鬆。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇3

國小英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在國小生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合國小英語的教學，説説自己對自主學習教學的幾點感受。

一、通過課程的編排，引導國小生掌握知識

對於英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多國小生的情況不盡相同。在國小階段，學生對於英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現在的國小英語課本中的知識內容，並不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要採取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。

（一）抓住典型，隨機引導

在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出國小英語知識點間的聯繫和關係，為了國小生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對於教材來説，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。

1.通過開展活動 ,鼓勵國小生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小遊戲讓學生動起來，在活動中，發揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一週舉行一次英語方面的小競賽，激發學生的參與熱情，讓學生蒐集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰爭、故事、以及人物的關係等，最後讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的慾望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發展了學生的思維能力。所以，對於每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據自己的想法，自己的發現，去加深對知識的感受、體驗。

2.創設教學環境，激發國小生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什麼，學生在下面學什麼，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發展，其創造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對於教師來説，除了傳授學科知識外，還要國小生學會構建自己的學習環境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過國小生自主學習，提出疑問，而敢於發問。為了調動國小生的積極性、主動性，通過培養國小生的創新、實踐等能力是必須的，這對於開發國小生的潛力是很有意義的。

（二）通過讓國小生設疑來提高課堂效率

我們知道，在學習中，善於提出疑，而在教學中，善於設質疑。對於英語學科來説，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對於不同年齡、不同層次、不同水平的學生來説，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。（三）通過激發興趣，實現課堂效率。

學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閲，加深了對於內容的理解，激發了學生的學習熱情。

二、培養國小生髮散思維，提高學生探索的興趣

（一）教師要善於培養學生的發散思維能力

為了國小生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養其創造性的思維來實現，使得國小生學會對於問題的發現、分析和解決，同時也學會根據不同側面、角度去思考，在國小生交流討論中，達到探新、求異，增強國小生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養學生髮散思維的能力。

（二）培養學生能力，鼓勵國小生參與交流性的學習活動

學生和學生之間的互動，能夠培養學生的英語思想，對於有着異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與國小英語教學的整合，有利於改變傳統的模式，以前是課堂是一箇中心，書本是一箇中心，教師是一箇中心，對於培養國小生的英語學科能力是不可取的。針對學生處於被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現不了，只是流於形式。所以，為了國小生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到國小生的學習中，調動國小生的主動性和善於發現問題、解決問題的能力，從而使得國小生能夠自主學習學習。綜上所述，在國小英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高國小生的學習效率，採用適合學生的教學手段，培養學生的創新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今後的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]王豔。基於情境的國小英語詞彙教學設計[D].西南大學，20__.

[3]舒華。如何做好今秋國小開設英語課程準備…訪教育部基礎教育司課程處[J].人民教育，20__（4）。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇4

隨着“傳幫帶”活動的不斷深入和全面展開，老教師嚴謹的教學態度和教學風格為我們新教師樹立了榜樣，使我深入瞭解了教師這個職業的神聖與崇高、職責與義務。我的指導老師是張老師，他總是以身作則、言傳身教，對我們的工作和生活起到了潛移默化的促進作用。

我們青年教師在教學實踐中,精力充沛，接受新知識速度快。但是，我們缺乏教學經驗，在教學中，常常只注重知識的傳授，沒有很好的引導學生自主學習，課程氛圍缺乏活力，學生學習，主動回答問題的積極性不高，學生處於被動的接受式學習。尤其在新課程改革中，如何倡導學生積極參與、相互合作交流、主動探究知識。面對新的教學理念，針對基礎不好的學生，如何去科學的處理教與學的'關係，這都是我們面臨的難題和困惑。通過傳幫帶活動，為我們和老教師之間相互聽課、説課、評課構建了平台，使我們能更好地、更有效地學習到老教師多年來積累的教學經驗和課堂應變經驗。

張老師不但注重我師德方面培養的同時，也非常重視我在教學常規方面的指導。通過幾年來的學習，使我明確了在課堂教學方面，應該根據學生的理解能力，有技巧的給學生傳授知識。例如，學生在遇到書本上超綱的知識的時候，應該如何解決，在遇到這些超出學生理解能力的知識的時候，我們應該以一些具體的生活實例進行系統的講解。在教育教學方面，對教師來説，能力是傳授知識的能力；對學生來説，能力是理解，接受知識的能力。教師應該根據學生的生活條件、環境和已經掌握的知識去給學生傳授知識，曉之以理，動之以情。在教師的角色定位方面，我認為教師在給學生講課的時候，不能將自己看的多偉大，要有一顆“義務心”去給學生講課。傳授學生知識是教師的義務，不能因為誰不懂，使你生氣，就放棄教學。而教師應該做到的，就是儘自己最大努力，使學生掌握知識，教師必須抱着這種“義務心”去開展教學。在增加知識面方面，我們應該打破單一的教學方式，要不斷充實自己，使自己具有多方面的能力，這樣才能達到以上各方面的要求。同時，我們應該多學習其他學科的知識，將各學科的知識聯繫起來，這樣我們才能使學生在課堂上見多識廣。

張老師對我們的指導一直很盡心盡責，經常聽我的課，課後和我進行交流，對我做出指導。他總是細心的指導我們如何組織教學、如何導入新課、如何安排每個教學環節、如何突出重點、如何處理難點、如何面對學生課堂上提出的而自己課前沒有準備好的問題等。通過課後的教學反思，學生反饋的信息，張老師會為我分析上課過程中存在的不足以及如何改進。同時我們也會積極的聽指導教師的課，課後做聽課記錄，體會，總結，相互對比，我們之間存在什麼不同的地方，成功的方面在哪裏，對教學知識是不是有更好辦法解決。教學中，我們相互探討，相互學習，相互促進。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇5

國小英語培訓使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來，對我的英語教學啟發很大，現將自己的心得體會總結如下：

首先，要做好英語教學工作，必須先儘快轉變態度。我之前是一名數學老師，之前對英語教學瞭解不夠深入，對開展英語教學造成很大的壓力，通過國培教育，讓我在自身學習與傳授知識之間找到了一個平衡點，形成了自己的教育風格，最突出的是調整了自己的心態，走出了之前的心理壓力，端正了思想態度，增強了教學信心。

其次，要充分明白英語教學的特殊性與複雜性，時刻保持謙虛謹慎的心態不斷提升能力素質。教師所扮演的角色將影響千萬人的一生，要成長為一名優秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語教師的重要性與複雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點與不足，不斷的學習，不斷實踐。

一是通過與老教師經驗交流，發現了自身的差距與改進方法，對我來説最重要就是不斷加強學習。都説“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話説的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。要時刻總結自己的教學心得，加強溝通交流，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二是要充分認清學生才是學習活動的主體，教師僅能發揮的輔助作用。教師教學工作的開展，應該確立學生為主體的教學意識，學生想學什麼就學什麼，教師所能發揮的作用僅僅是不斷激發學生的學習熱情，而不在於在規定的時間內將有限的知識塞給學習。

三是脱去老師的外衣，尊重學生，教態親切，平等待人。一堂成功的英語課，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉昇華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變為學習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動學生的積極性，對教學質量起到事半功倍的效果，如何提高學生的學習興趣，我認為應從以下幾點入手：

一是渲染氣氛，引發興趣。課上，自己儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善於使用微笑教學，並輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛中，使學生懷着輕鬆愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。

二是溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關係到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。

三是教學靈活，保持興趣。這裏面，我主要指對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都能在自己的能力範圍之內，積極思考，表達和展示自己。

培訓是結束了，但對於我來説，還遠遠不夠，未來的路還很長，學習的東西還很多，責任真的很重大！我會以這次培訓為契機，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的英語教學法，注重“教學反思”，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中。相信通過自己的不懈努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在英語教學中做出更好的成績，有更大的收穫。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇6

本學期我擔任四年級一班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂，國小階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎，

在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好國小英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閲讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂多關注他們，教育他們做一個好學的學生。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生，使他們的學習成績跟上班裏的其他同學，幫助他們樹立學習的自信心，

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、體態語言等方法來啟發、教育學生。與學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我及時講解，讓他們多練習，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。我還安排在課前十分鐘讓他們朗讀，發現問題給他們及時分析、糾正，增強他們的朗讀水平。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批的方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書，記單詞比賽。

三、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中、差生卻俯視皆是。有人曾説：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能?又談什麼基礎的素質教育呢?因而對佔相對多數的中、差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中、差生，鼓勵他們自由討論;最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中、差生不同程度的進步和發展。

四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇7

初登教育舞台的我，非常榮幸能有機會到郯城參加這次學習活動。這次郯城學習之旅，帶給我更多的是震撼，是信心，是醍醐灌頂，是心與心的碰撞與交流。

首先説震撼，臨沭教研室的呂老師帶給我很大的震撼，在我個人看來，那是本就已經很緊張的工作生活，每天不僅要堅持備課、上課、批改作業，還要做飯加照顧家人等等，可就是在這麼緊張而忙碌的生活條件下，她依然能堅持每天讀書，讀數學專業的書，讀文學方面的書，讀哲學方面的書，也讀兒童文學，可以説是涉獵很廣。我也讀書，讀兒童書，讀童話故事，讀哲理書，也讀教育學方面的書。不過，遺憾的是，那是大學的我。自從大學之後，我就很少再讀書了。你如果問我為什麼，我可能會模糊地回答太忙了吧。那我一定是欺騙你，但我更多的給自己找藉口，為自己的懶惰。因為我很清楚，恐怕不是忙不忙的問題，而只單純的是不願靜下心來。就像呂老師説的那樣，時間就像海綿裏的水，擠一擠還是有的。通過每天堅持讀書，不僅改變了她的性情，也改變了為人處事的方式，讓她從此敞開心扉，“對外開放”，打開自己，以一種積極的心態進行交往。

縱觀呂老師走過的每一步，再想想我自己，為什麼我不能向呂老師那樣呢？我是性格內向了一點，可有誰敢保證內向的人就不能教好課呢？我是年輕，沒有經驗，可試問，有哪位老師是天生就有經驗的呢？他們哪一個不是一步一步地走過來，一點一滴積累的呢？要始終相信，無論黑夜多麼漫長，朝陽總會冉冉升起；無論風雪怎樣肆虐，春風總會緩緩吹拂。要始終記得，俗話説得好，“Anything is possible.”，一切皆有可能，只要我付出努力和汗水，堅持不懈，總有一天是會成功的。

接着説信心，這次學習，通過聆聽諸位教師不辭辛苦堅持從教的優秀事蹟，不僅讓我對教育事業充滿信心，讓我對孩子充滿信心，更讓我對未來充滿信心。對教育事業充滿信心，讓我更加堅信，我所選擇的道路是正確的，從今往後，我將繼續堅持黨的`領導，堅持國家的教育方針和政策，將我的畢生投入到教育事業之中。對孩子充滿信心，讓我相信每一個孩子都是獨一無二的，都是世界上唯一的珍寶，都有自己的閃閃發光的地方。作為老師，我們要有伯樂般的眼光，善於發現千里馬。也要相信，每一個孩子都是一匹千里馬，都有值得我們肯定的地方。對未來充滿信心，讓我更加深信了《孟子》裏的那段話，“故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚…”，每個成功的人都註定命途多舛，在獲得成功之前，必定得承受一番磨難，沒有人能隨隨便便成功。只要我堅持往前走，就一定能遇上盛大的——屬於我自己的盛典。

再説醍醐灌頂，我是今年的畢業生，自此之前，對英語教學幾乎是一無所知，只是曾在暑假期間從事過數學教學的工作。初等教育舞台，我對英語一片茫然，只是憑着自己大學時所上英語課的經歷，憑着記憶與感覺去教，雖然這聽着這似乎有點不負責任。但是一切都剛剛開始，我只能自己去摸索，去體驗，去探究，去發現。通過這幾天的學習，我如夢初醒，原來英語教學是這樣子的，不再是傳統的“三中心”即以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心，我還可以這樣教，學生也可以這樣學，教師不再是完全的主宰者、控制者，而只是他們的指導者和引導者，學生在這樣的課堂中，不再是完全的被動，而更多的是以參與者主人公的身份存在於整個課堂的。我也可以向他們一樣，為學生創造一個輕鬆愉悦的英語國度，在這個國度裏面，學生是樂在其中的，他們更多地會把學習當作是一種遊戲，一種趣事，而不是為了學習而學習。他們幾乎每個人都對於英語學習有着強烈的興趣，不需要教師太多的目的性言語，他們自然而然的就融入到了英語的氛圍之中。而我將來所要做的也就是那些優秀教師已經做到的，認真備課上課，經常進行日常英語的滲透，為學生創造良好的英語環境。

總之，在這次郯城學習之旅中，我收穫了很多。不僅對自己有了新的定位，對於英語有了新的理解，對於教育事業也有了新的闡釋。最後，我想説的是，我始終相信，只要我堅持往前走，就一定能擁有—屬於我自己的盛典。

淡然點評：呂老師不僅帶給了你震憾，也帶給了我震憾，帶給了當時在場的所有人震憾！我想知道的是：回來之後的你，開始行動了嗎？震憾之後的你，有所改變了嗎？

初登講壇，當然會有許多困惑，會有許多困難！不過，你們還是幸運的，你們有那麼多學習的機會，也有那麼多學習的渠道，在信息高速發達的今天，你們得到的幫助比以往任何一屆都多，因而也更希望你們這一屆取得更好的成就！

同時，我也希望你能夠從這次教學研討會中學習到更多具體的教學方面的知識與技能！

讓我們相約，共同讀書吧！

祝你天天進步！

關於國小英語教學的心得體會範文 篇8

4月2日上午，我們x學區的老師們在武屯國小進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗後在學區進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白瞭如何上一堂高效的、學生願意聽的課。

給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，x老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生複習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之後，x老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不捨，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。

示範課展示完後，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利於拋出矛盾，激發學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發展，有所進步。

聽完x老師的話，我也有所感悟，為什麼我的課堂上會有學生説話、走神、亂説亂動的現象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。説到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續進行着，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，並對已經學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發好學生樂於助人的品質，豈不一舉兩得！

課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。

語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。在傳統的英語課堂上，我們很多老師無法擺脱應試教育觀念的束縛，將重點放在瞭如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數，而是社會。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇9

在4月2日，我參加了在XX市中新雙語國小舉行的XX市“345”優質高效課堂國小英語研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代國小英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。

在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統課堂的區別。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象。在高效課堂中，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後真正成為了學習的主人。

在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現了學生主動學習、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學生分成學習小組，四人一組。讓學生以小組為單位學習。而且在實際的課堂教學中，學生當起了“小老師”。學生講解每一模塊的知識點，糾正同學的錯誤。共同學習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學，合理分配教師活動和學生活動。在一堂課中，教師只是起到引導、點撥的作用，大部分時間讓學生練習和鞏固。並且準確把握課堂教學節奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以後的教學過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：怎麼讓學生喜歡上英語課？怎麼培養學生的能力？怎樣充分發揮學生的自主學習能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優秀教師的距離。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇10

一、國小英語教師的基本功

作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學生英語的日後發展。從狹義方面來説包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規範的板書。國小英語對學生聽和説的要求相對多一些，因此，教師語音的規範及語言的.流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們説出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規範的課堂用語，可能會給學生日後的學習帶來很大的負面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。

二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是説我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。

三、多媒體的使用

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體的有效利用使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，各位教師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

四、注重基礎，適當拓展延伸

這次的優質課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

課堂展示結束後，來自上海教研室的朱浦教授針對這17節課做了精彩點評和總結。他把每位教師課堂上的亮點和自身特點分析的非常到位，他幽默詼諧的語言風格給在座的各位教師留下了深刻的印象。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的.能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇11

時光飛逝，歲月如流。仔細回味，充滿着生機和活力的國小英語已經陪我走過了又一個年頭。我也已經不知不覺完成了一年的國小英語工作。在這一年裏，我付出辛勞，收穫成功，與我的學生們一起品嚐了成長的苦與樂。回過頭，我終於欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收穫頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任五、六年級的英語教學工作。但我力求在教學中做到紮實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。現將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面：

本人熱愛教育事業，堅持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業務學習，如：學習黨的“__大”精神等。努力提高自己的政治水平和業務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯繫實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。

二、在教學工作方面

首先我認識到了幾個問題：

1、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、面對一些整體學生進行教學的態度誤區。對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不

飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

3、在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。

我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

首先，我能尊循教學環節，課前認真備課，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、説、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽説法，就是一直看着老師，聽老師説，很少看書本;有的喜歡閲讀法，就是一直盯着書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

其次，在課堂教學中儘量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩遊戲等方法吸引學生，讓學生樂於學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反覆練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規律，學會用學過的單詞使用新句型對話。每課講授完後，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。英語的學習是狠抓句型

及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。

最後，幫助學生養成良好的學習習慣。

三、堅持終身學習

“學海無涯”，在信息時代，作為一名教師，終身學習尤為重要。我常常不滿自身現狀，不斷提高自身的專業理論和教學能力。我還積極響應，參加各項教師活動。除此之外，業餘時間我還讀了許多書和雜誌，英語知識等各方面均取得長足進步。

四、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，一學期來，無極特殊情況沒有請過一次假。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關係。

當然，由於教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的國小教師。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇12

英語是一門語言，學習語言是為了用於交流，我想這是語言學習的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動，記得自己中學時代，長期處於“坐中學”的教學環境中，教師採用的也是傳統的教學模式。我認為國小英語教育應抓住學生愛説愛鬧、敢想敢説、好奇心和求知慾強的心理特點，創造一個開放寬鬆的教學環境，使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生英語和施展能力的興趣。以下就談談我自己對國小英語教學的幾點心得。

英語教學大致可以分為課堂教學和課外教學兩部分。對於課堂教學我想要注意以下幾點：

一、 激發學生興趣。

國小生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創造愉悦的教學環境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和。每當學生感到疲勞注意力不集中時，我就會用Let`s Sing拉回他們的注意力。

二、 採用多種教學形式，儘可能激發小孩子學習英語的興趣。

在教學過程中，應用好教學掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學器材。在教學掛圖的使用過程中，不光是給學生簡單的視覺衝擊，重要的是教學生儘可能地描述圖片，複習以前所學的內容。

三、 要學生對英語感興趣，你還要學生對你感興趣。

那你就要培養一種和諧的師生關係，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關注。對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。而且國小生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現自己。教師可以在課堂上給學生一個舞台，鼓勵他們走上講台，盡情地來表現自我

四、 要讓學生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來。

要善於選用身邊的物品，教學內容貼近學生的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓學生運用課文中的重點句型來談論身邊的事物。

五、 學生是學習的主體，教師在教學中起引導作用。

在教學中，教師要創設生動有趣的教學情境，鼓勵學生積極發言，同時培養學生合作精神。

六、 不斷重複，反覆記憶。

國小生英語學習有個特點就是記得快，忘得也快。做為老師，就應不斷重複已經學過的內容，鞏固他們所學的東西。對於學習困難的學生尤為如此。老師在教學中要有足心，不能急於夠的耐求成，要遵循一定的語言教學規律。

七、 重視對話教學。

在課堂教學過程中，可以給學生多設置一些場景，然後讓學生自己組織對話來演示，讓學生學以致用。

八、 教學中應具有娛樂性，趣味性，能激發國小生學習英語的熱情。

可以教國小生做遊戲，在玩的過程中掌握知識，寓教於樂。 學習語言事實上是學習的一種文化，所以簡單的課堂教學，是遠遠不夠的。課堂外的教學也是很重要的。教師可以在完成課本教學內容外，給學生介紹一些東西方文化差異，可以每週教他們

一首經典的英語歌曲，一句英語諺語，或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學手段，對於增加學生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發他們學習英語的興趣，無疑都會起到非常重要的作用的。

總之，英語學習要千方百計地給學生創造機會，讓每個學生多講多練。培養英語學習的濃厚興趣，強調用英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達的能力。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇13

20xx年3月，有幸參加《語篇意識下國小英語對話教學》課題組，並學習了《國小英語語篇教學》。現將主要的學習心得歸納如下：

1.語篇教學不是國小中高年級的專利，低年段也可以進行語篇教學，可以稱作小語篇。

小語篇：5-6句，如介紹我的朋友，寵物，家庭等等，以簡單基礎和常見的小話題進行。

高年段：8-10句，對基礎話題適當延伸拓展，對語言難度和句式變化等方面要求提高和豐富，類似於口頭作文和小型演講。

2.語篇教學應該儘量形式多樣，以趣味性為基礎原則，儘量避免單一和傳統的教學模式。

教師層面：加深對語篇的認識，改善教學行為，科學設計語篇教學。 學生層面：培養閲讀興趣，掌握科學有效的學習方法，優化學習方式，注重學生的情感體驗。

閲讀方法：避免傳統的做閲讀題的形式，讓學生體會到語篇閲讀的快樂感，而不是恐懼和厭煩，可採取：引讀、略讀、訓讀、演讀等多種形式進行，可以更有效提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

3.語篇教學應該對教材進行合理加工，加一點，減一點，選一點，改一點，編一點。

加一點：語言文化的適當拓展，增加學生的知識面。 減一點：對於學生無法掌握和目前比較困難的知識和語言點適當減一點，保持學生的興趣和持久的堅持能力。

選一點：選取與所學教材和語篇相類似的'文本，進行鞏固和實踐應用，做到學以致用。

改一點：對於現有材料進行適當改編，提高學生的靈活能力。

編一點：將語言點融入故事或詩歌當中，進行新的創編，方便學生記憶和掌握。

4.課堂提問學生，要有一定的時間差。

教師拋出問題進行啟發思考或對文章進行理解，不要過於匆忙，應該讓學生有一定的思考的時間，做到先思考後回答，而不是問完立刻回答，這樣很容易造成學生的毛躁和馬虎的習慣，對知識不求甚解。

5.一些優秀的語篇教學模式探討。

語篇教學，通常指有一定文本內容的文章教學，常常分為，讀前活動，讀中活動和讀後活動三部分，三部分相輔相成，各有其基本原則。

讀前活動重興趣（如：問題啟發，謎語，情境創設，背景知識介紹等等），讀中活動重理解（通過不同形式的練習進行理解：如：問答，填空，對話，表演，歌曲創編，詩歌等形式），讀後活動重發展（讀後的任務設置：海報，採訪，編故事，續寫文章，改寫文章等等形式）。

6.加強教師和校際之間的交流和探索，深入挖掘主題，不流於表面，真正達到研究源於需要，研究促進教學。

針對一次語篇教學的文章進行以下幾個方面的準備和探討：課前研討，教學設計，實踐課程示範，評課研究，總結改進，再設計，形成優秀的教學設計，作為資源共享。這有些像我們的多人同課多輪在英語語篇教學中的應用。

總之，語篇教學已經深入到我們的日常教學當中，其實大家都有一定的體驗和經驗，如果能夠將這些經驗進行歸納和逐條剖析探討，形成特色化的教學模式，並將語文和英語的模式相互借鑑，我想語篇教學的效率會更加提高。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇14

國小生處於天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕鬆活潑的氛圍下接受新知識。因此，在國小英語教學中，如何激發國小生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂遊戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛鍊了英語"聽、説、用"的能力。

那麼，何謂教學遊戲呢?教學遊戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂遊戲。

教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性遊戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以採用"high-low voice"遊戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反覆練習單詞的發音。也可以採用"bomb-game"，即扔炸彈遊戲。學生大聲説出一個單詞之後，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，儘量使"炸彈"在全班範圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此遊戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的'熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性遊戲則更應該以學生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的遊戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"遊戲。遊戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏鋭的聽覺和觀察力，才能儘快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個遊戲適用於常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"I say you do(我説你們做)"和"I do you say (我做你們説)"也是一個很好的課堂遊戲。它通過將語言和動作、表情聯繫起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。

課堂遊戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的遊戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。

關於國小英語教學的心得體會範文 篇15

10月29日，我有幸參加了“20xx年x市國小英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優秀教師的示範課，讓我更近距離的領略到了這6位優秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。

首先是這幾位教師英語口語流利，發音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，並且給學生創造了一個説英語的環境，帶領學生在課堂上説英語、用英語的目的。

其次，課題的引入與各個教學環節之間的銜接，是課程設計的重點，這6位老師都採用多種形式創設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂、簡筆畫、精美的教具等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

最後，這6位教師在課堂教學的最後環節都為學生創造了全面開放的英語學習環境，教師通過真實的和創設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，並使語言知識轉化成技能，然後在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源於生活，又實踐於生活。

《英語課程標準》指出：國小英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣培養他們英語學習的積極態度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的'語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟着學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今後的教學中，我會認真學習課標，鑽研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。