大學生創新教育課的心得體會（通用3篇）

大學生創新教育課的心得體會 篇1

我是一名國中數學教師，通過對該生本教育教學理論的學習和自己在課堂教學中的實踐應用，我受益頗多，現敍述自己的點滴心得體會，以示共享：

雖然已經工作8年，並且一直從事國中數學教學工作，但是，想到自己的數學教學仍然存在着“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學現象，始終感覺自己是傳授知識的“工具”，學生是知識的“接受器”，致使學生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什麼都等着老師來講，失去了學習的積極態度；變得消極沉默，失去了學習的能力和習慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學交流，沒有好的學習方法和對學習的興趣。

面對這樣的實際現象，我曾經多次進行過教學反思，曾經屢次和同事們進行教學上的交流，結果還是沒能走出教學中存在的這個誤區。幸好，在學習後，我開始嘗試在課堂教學中應用“自主建構，有效生成”式數學課堂教學模式，指導學生掌握學習知識的方法，引領學生主動去獲取知識和能力；倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，並在獲取知識的基礎上發展、創新，目前，課堂教學已經取得了良好的效果。

1、明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣

在教學中我在備課時根據給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然後進行教學，讓學生覺得自己學習的數學都是生活中常見、熟悉的事物，學習後又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數學知識是很有價值的。

生活中的事情有絕大部分學生在實際生活中做過，大腦中可以很快呈現出這種印象，不抽象。所以舉手回答的學生明顯比以前多了，大家都很願意去思考，回答也非常流利。這樣不僅讓學生在不知不覺中學完課本中的知識，明白學習數學就是幫助自己解決很多生活中的問題，同時營造了一個活躍、和諧的良好課堂教學氛圍。本文來源於，百度一下你就能找到本站

2、融洽師生感情，促進學習的興趣

根據我平日的教學觀察發現，有相當一部分學生是由於喜歡某個老師而對她所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對她所任學科毫無興趣，學生這方面的表現特別明顯。我曾經做過這樣的試驗，同樣一節課的知識內容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的語言進行教學，這堂課在輕鬆、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板着臉孔，粗聲粗氣地對他們説話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最後沒有完成教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善於控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

3、課堂用賞識的語言激勵學生，激發自主探究的動機

在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情雲收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚讚美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神聖的，教師即使説一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。

總之，教師要讓學生自主探究地學習數學，必須由傳統的以傳授知識為主的教學觀，轉變為通過傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，使學生“想學”“能學”之舟順利達到“會學”的彼岸，並使學生在學習中發展、創新。把促進學習主動學習，主動發展自己放在首位，善於激發學生主動參與的慾望和提供自主探究學習的機會，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數學。

大學生創新教育課的心得體會 篇2

xx年12月14日我有幸作為國中組評委之一，參加了縣教科室組織的創新課評選活動，這對我也是難得的一個學習借鑑與反思提高的機會。本次活動教師參與積極性高，組織嚴密，湧現了一大批教學理念新、教學水平高、創新意識強、教學效率高的優秀教師，對下一步課堂教學改革也提供了有益的探索。

此次創新課評比突出的特點表現在以下幾方面：

（一）參賽教師熱情高。從教學目標制定、導語設計、教學策略展示、課堂教學環節的安排，教師都經過了深思熟慮、反覆雕琢，力求完美，展示了我縣教師高度的敬業精神和良好的專業素養。多數老師講課有激情，注意調動學生的積極性，課堂氣氛活躍。

（二）新課程的理念得到較為充分的體現。參賽教師圍繞課題、組織補充教學資源，引導學生自主學習，以各種生動的教學環節來闡釋新的教學策略，實現了由“重教”向“重學”的轉變。學生的主體地位得到了較好的落實，注重引導學生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。

（三）注重課堂的教學設計。大多數參賽教師能夠根據國中學生認知規律，結合教材要求展開教學設計，教學設計有梯度，注重調動學生認知積累，適當聯繫生活和社會熱點，發掘可利用的情景資源。如28號老師的英語課，結合學生熟知的電視劇《家有兒女》學習單詞，課堂氣氛輕鬆；13號老師把當堂的內容整合為七個任務，化難為易，課堂重點突出、緊湊條理；18號教師採取靈活多樣的形式，把英語對話教學設計的流暢自然，難能可貴。

(四）多媒體課件的製作和使用水平較高且運用得當，發揮了課堂教學資源優勢，增強了教學的直觀性，拓展了課堂容量，較好地起到了輔助教學的作用。29號未用多媒體課件，相比較而言，教學效果明顯受到影響。

（五）教學方式多樣化，力求新穎，突出創新。多數教師根據學科的特點，精心組織了多種多樣的教學方式和環節，使學生樂於學習，投入到自主學習之中。如：1號老師的歷史課，讓學生編演課本劇，感受變法的必要性及困難；5號老師通過魔術表演揭示平面成像的道理，激發求知慾；16號老師的語文課課，讓學生爭當小記者等等均收到良好的教學效果。

當然，從本次的評課活動中，也發現了部分教師的一些不足。從大的方面來説，有的教師還是“以教為主”的思維，一心想把自己預設的材料都展示出來，或問題設計過碎，或講授講解過多，忽視了學生的主體地位，如9號、19號、22號；有的用“花架子”體現創新而不注重實效，學生動眼動口的機會多，而動腦動手的機會少；部分教師過分依賴多媒體，加了一些無用的動感和聲音設計，分散了學生的注意力，甚至以多媒體展示替代了學生的思維，這些都降低了課堂學習效果；有的教師缺乏激情和感染力，雖然教案設計的不錯，但課堂表現卻平淡，讓評委聽後很快就沒了印象；有的創新點説明只堆積了一些空頭理論，表述不明確不具體。另外8號教師在講授《背影》時忽略了對學生思想情感的教育薰陶，10號教師採用的“搶答”方法在實際教學中難以操作，15號教師的語文課聽起來又像歷史課，學科特點把握的不好。

無論參評教師還是評委都應認真反思，把這次評課活動作為自我提升、自我發展的一次難得的機會。特別是上述講課中表現出的問題正是我們以後教學中應該注意的地方。我認為，課堂教學要在高效與創新上做文章，高效是目標，創新是手段。教師業務素質是提高教學效率的關鍵，我們要不斷學習研究專業知識和教學藝術，提高自身專業素養。要牢牢樹立“教為學服務”的思想，體現“以學為本”的教學理念，並落實到具體教學環節中去。建議教科室組織3—6名錶現突出的優秀參賽教師，把模擬講課改為真正的課堂教學，搞一個“送課下鄉”活動，以更好的推廣創新課評選的成果，給廣大教師提供一個學習機會。

大學生創新教育課的心得體會 篇3

社會演變與發展的歷史告訴我們，創新是民族發展、社會進步的動力源泉。無論是科學、技術還是人文，創新都是第一位的。“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”音樂教育是整個基礎教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要方面。

因為音樂是一種非語義的信息，是一種非具象的藝術。它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給學生提供了巨大的想象空間和創新機會。筆者認為：改革傳統的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創新教學的關鍵。

一、構建新型的音樂課教學模式

教學模式是指在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序和階段。傳統的教學模式是教師把學生當作是接受知識的“容器”，教師講，學生聽、記。

它將嚴重地扼制了學生的想象力和創造力，極不利於學生創新能力的培養和發展，所以我們必須要進行對教學模式的“改革、更新”，為學生搭建一座能自主表演的“旋轉舞台”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到更好的發展，只有這樣學生才能真正成為學習的主體，在學習中探索，在學習中創造。

教學的設計要以學生實踐為主線，探究知識為中心，創造知識為重點，培養能力為宗旨這一教學格局。當學生對它產生濃厚的興趣時才願意主動地去學習和了解，進而深入地去探究它，於是產生了學習動機。

例如：在教學《中國，中國我愛你》一課，我先談話導入，自己範唱使學生對歌曲產生興趣，然後讓學生根據自己已有的樂理知識激勵他們自學歌曲，在自學過程中若發現問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學生通過實踐，尋找知識點，相互討論。

學生的思維異常活躍，突破侷限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶着一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現得那麼專心、仔細。這種教學設計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，並能引導學生從不懂到懂，激發學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣，收到了良好的教學效果。

二、運用靈活多樣的教學方法

學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對於這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。

這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用遊戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕鬆、愉快的學習氛圍，創設良好的師生關係，走到學生中間，縮短與學生的距離，有序地領着孩子走進音樂殿堂。如我唱“do”學生唱“re”我唱“mi”學生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用遊戲的方式來完成。

然後又讓學生用默唱的形式來彌補學生對音準（偏唱及對各音音高）的感受。根據學生對各音音高的理解，我設計了這樣一個遊戲：我給學生六個音，它們分別是：“567123”讓學生根據各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊伍，接着最矮的同學唱“我是5”，其次“我是6”……再按下行音從最高的一位同學開始唱。讓全班同學評價他們的遊戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，而使發言者也得到了應有的提高。大家在遊戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的遊戲活動中參與了對各音的音高及音準的感知，從而有效地調動了學習音樂的積極性。

開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關係，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣、寬鬆和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂是我們二十一世紀的音樂教師應當努力完成的教育使命。

三、採用現代教育技術輔助音樂教學

現代教育技術具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生聯想，它對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悦耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越於其它一切教學手段。

如《到小熊家裏去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現給學生，使學生能產生強烈的情感共鳴。為了幫助學生理解“×﹒×”的節奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節奏化為直觀的、動態的、形象的演示，音像同步，產生共鳴，讓學生一目瞭然，清晰地領悟節奏。

又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風味民歌《沂蒙山小調》為素材，通過加工和發展，向人們展示了沂河兩岸的大好風光，表現了人們在田間愉快勞動的情景。

第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調為基礎，通過調式調性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現段落，快速而響亮的演奏及表現出來的強烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈嚮往。

我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪傑解霸”，分段錄入磁盤，就可以分段重複播放，還可以控制計算機對照播放。讓學生在聆聽中感受，老師就可以非常輕鬆地引導學生深入理解。作為一名教師，我們應當潛心鑽研，精心設計，善用、巧用現代教育技術手段，讓它在音樂課堂教學中真正發揮輔助教學的作用。

四、善用“激勵性”機制進行評價

教師對學生學習活動的評價要慎重，運用“激勵性”機制對學生進行評價不失為評價的一種好方法。若評價的方法不正確，可能回扼殺學生音樂學習的願望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用説對學生創新精神和創造能力的培養。國小音樂教育不是為了培養音樂專業人才，更不是培養音樂家，其宗旨是為了育人，要在統一培養的基礎上發展個人專長，使每個學生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。我們在實踐探索中一致認為用以下三種方法評價學生：

○1平時積累評價法：把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度很為重要的成績給予記載。

○2合作表演評價法：以小組為單位，選一首歌或一個舞蹈進行合作表演。

○3特長展示評價法：對學生個性化的吹奏、識譜、舞蹈等各項特長，都可以在“小小音樂會”上展示，作為考核內容之一。最後將這三部分綜合起來進行評價，讓學生不斷品嚐到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

創新教育是當今世界的一大趨勢，知識的更新日新月異，高科技的發展日趨迅猛，面對教育的新形勢，筆者就以上四個方面作了拋磚之説，但願引來更多的金玉良言，已助於我能更深入地開展音樂課創新教學的研究，構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。