我做七年班主任的一些體會大綱

我從事班主任工作已七年有餘，在家校聯繫互動上，有自己的一些感受與收穫，當家長眼裏滿是信任時，正是全面開展班主任工作的最佳時期，也是最有效的時期。

通過七年班主任的實踐工作，以及學校開展科研活動，我深刻地體會到，老師與家長之間的關係處理得成功與否，一方面會通過老師直接影響到師生關係，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學生，進而對師生關係產生一定的影響。如果教師與家長缺乏有效的溝通，關係惡劣，在老師和家長的矛盾衝突中，受損的是孩子的健康發展。作為老師就會因為學生成績差成和行為不良而抱怨其父母的教育不好；同樣，許多父母因為孩子的學業和行為問題而不斷抱怨老師教育不夠，兩者之間相互抱怨是影響教育效果的一個重要因素。

那麼如何與學生家長交往，充分發揮家校合作的力量，促使學生主動學習呢？

一、最有效的家訪

七年班主任的經歷中，做得最多的就是家訪。在家訪過程中瞭解學生的情況、父母的情況、家庭的情況、雙方共同解決相關問題等等。我認為，家訪比任何家校互動方式都更為直接、更為有效。通過面對面的直接交流，共同處理解決相關問題。我的感覺是，每次走後是帶着家長信任、希望的眼神離去的。

對於學生的家訪更多的是預見性的、提前性的。一般情況下，我會在新生入學前的暑假裏，就開始進行學生的家訪工作，目的在於儘快瞭解認識學生及其家庭情況，獲得家長的支持與信任，後面工作就會很容易開展。所以，我每學期都會進行有目的有計劃的家訪，以便家校充分互動與合作。

班主任如果不習慣主動和家長取得聯繫，只是在學生出了問題時才會想到家長，長此以往會導致很多不良後果。其一，可能會導致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地擔心，以為孩子一定在學校闖了禍，見面時，心理上總是忐忑不安，處在這種心理狀態下的家長，很難與班主任進行深入的交流和溝通。其二，聯繫溝通的範圍只限於那些常犯錯誤的學生的家長，這種聯繫隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問題，常常情緒激動，採取簡單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與週末時間，一學期至少到學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校裏接觸，突然改變了環境，學生的心理感覺與在校時完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語氣與學生交流，也許會收到意想不到的效果。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯繫通訊錄，以備不時之需。現代社會，大多數家長事務繁忙，如果要及時與家長取得聯繫，可以保持電話聯繫。很多家長由於工作原因，與自己的孩子見面接觸機會很少。所以，學生在學校的學習情況和思想動態，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯繫是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。電話互訪的情況較之家訪就會差一些，因為這種溝通方式只是一種語言的交流，無法更多地捕捉到非語言的成分，比如：表情、態度等。

三、家校聯繫本

每一屆新生我都會準備家校聯繫本，負責家校的筆頭聯繫工作，總結學生一天在學校的表現，有些問題還可以寫在上面，讓家長給予評價。老師和家長通過判閲家校聯繫本互動溝通。我一直堅持使用家校聯繫本，但它也有缺點，如傳遞信息慢，反饋也慢。

四、家長委員會參與班級的各項事務

在做班主任的過程中，我還致力於建設班級的家長委員會，組織參與班級的各項事務。比如：班內的聽課，組織參加班會、組織參加家長會等等。

雖然每個家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但其實並未真正瞭解他們。通過這些活動來更深入地瞭解學生的學校生活，傳遞家長們的心聲。特別是處在青春期的學生們，此方式更為有效。此方式由於家長們的工作較忙等原因，一學期的次數並不會很多。

實際的工作經歷使我深深地感到，一個班集體要充滿朝氣，要有很強的凝聚力，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，必須充分調動家長的積極性。通過家校的充分溝通，達到教育學生的最佳效果。

總之，只要班主任心中充滿了對學生真摯的愛，一切出發點都是為了學生更好地發展,在愛學生的基礎之上，平等對待學生，也平等對待家長，班主任與學生家長的關係也就非常容易建立，家庭教育與學校教育的相互協調與合作也就更容易實現。