幼兒園教師心得體會範文（通用16篇）

幼兒園教師心得體會範文 篇1

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身後，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂於交往，也善於交往，也願意主動與人接近。當然，也有那麼一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞於與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛鍊或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身後或者爭着來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善於表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這麼做，她們只會遠遠的，默默地看着其他小朋友爭相跑到老師身後。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看着多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看着其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看着他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我説再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去遊戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多着急的説。"老師，我想排在你後面。"伊伊也大聲地説。"今天，我請王瑩排到老師後面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最後當隊長，幫老師看着前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉着她的手出發了。

到了樓下操場上，我們要做切西瓜的遊戲。又到了拉成圓圈一起做遊戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是擠在老師身邊的話可以拉着老師的手做遊戲，許多小朋友都是很願意這樣做的。在這次户外遊戲中，王瑩就這麼一直默默地看着我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛鍊，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛鍊去了。中午吃完飯，看着時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園裏散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿着紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終於看到了一線成功。

現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這麼耐心地等待着她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恆的努力，我相信以後她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

幼兒園教師心得體會範文 篇2

作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關係狀態，都可以在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處於一種優勢地位，兒童處於弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利於對話的局面，為什麼會這樣呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒佈以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。

二、家長的言行，對幼兒是暗示

如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙於事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣説：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”。有的會當着孩子的面説：“教師，您的話就是聖旨，您好好説説他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對教師的恐懼心理，這也是不利於建立良好師生關係的，從而影響到教育。

三、教師缺乏對話意識

過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在着一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關係因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這説明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;並通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現於教師與兒童在活動中的對話關係，而師幼間的對話關係本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者説接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

幼兒園教師心得體會範文 篇3

教育不僅是科學，而且是藝術。看起來一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、調皮事、搗蛋事、認識糊塗的事、行為偏差的事，都可以關係到學生的成長，都是大事，都要悉心研究，高度重視。小事處理得當，引導得好，就能構成育人的大文章。(面試網 )

寒假中讀了於漪老師主編的《心靈的對話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對未成年人的生理、心理、學習、生活展開探討，許多教師覺得艱難、困惑難以解決的問題;許多家長雖用心良苦，卻又往往感到束手無策的問題都可以在這裏找到答案。

書中的每一位作者都用第一人稱寫出了自己教育或教學的真切體驗，內容具體，實在。通過一個個生動的故事闡發育人的道理。讀着讀着，你會覺得書中的許多人和事都似曾相識，有的就好像發生在家裏，發生在學校，發生在教室。家庭裏的、師生間的、同學間的、親友間的;學習的、考試的、生活的、思想的、性格的、習慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮;有的曾使您困惑;有的曾使您煩惱;有的曾使您“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會受到啟發，會發現更佳更妙的方法來贏得學生的信賴，贏得學生的心。

教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，這是其中一篇《成為孩子們的朋友》的引言。在我們平時的工作中，怕於跟孩子接觸，懶於跟孩子溝通的現象也有，這樣就不能和學生打成一片，當然也做不了他們的知心朋友。而作者潘老師(還是一位男老師)為了縮短與孩子們的距離，主動和孩子們做遊戲、邀請孩子們到他家作客，他的這些做法，正努力改變着長久以來教育工作者認為師生之間的關係只是教育者與被教育者之間的關係。孩子們覺得和老師在一起是件快樂的事情，老師覺得和孩子們在一起更是件快樂的事情。

教育的力量在於學生對教育者的認同，只有當教育者被學生認同時，教育的效果才是實在的。教師只要讓自己成為孩子們的朋友，與孩子們平等的相處，依靠自己的人格魅力來感染學生，就一定會體驗到成功的喜悦和工作的快樂。

自然教育是由法國教育家盧梭提出來的，他所提倡的自然教育，歸根到底，就是教育要服從自然的永恆法則，適應兒童天性的發展，促使兒童身心的自然發展。這與當前的教育改革思潮是一致的，而且，對於我們開展教育教學工作是很有借鑑意義的。

首先，我們要尊重兒童的意識和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個“人”，有自己的意識和情感的人。作為教師在一定程度上要尊重兒童，按兒童的意願去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學的基礎”，也不問問孩子，就要求他們參加各種各樣的學習班，讓兒童不停地學，學一些他們根本就不感興趣的東西，弄得孩子們沒有了自己的自由活動和愛好。如此的教育，在不情願的狀態下，兒童是不可能用心去學，也不會專注於這一方面的學習，相反會給兒童造成厭學的情緒，以及對父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應該尊重童權，讓兒童的天性真正釋放，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教，而不要強迫兒童。作為老師，我們也要根據兒童的特點開展活動，要把每一個兒童都看成是優秀的，特別不能對一些能力差的兒童抱有任何偏見，培養兒童形成良好的學習能力，使兒童的身心健康發展，形成良好的道德品質，成為一個多方面發展的人。

其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時不能很好的揣摩他們的心理，也不能瞭解他們的思想。因此，當我們把自己認為的真理告訴他們的時候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，如果老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其採取“自然後果法”。所謂“自然後果法”就是讓兒童自己通過切身體驗來認識周圍事物和現象，認識活動和活動結果的意義。我們沒有必要對兒童高談道德、法律、準則，只有他們自己從自身的行為中接受了經驗教訓，才會有所認識和改變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急着幫他撿回來，就讓那些積木在地上，趁他們不注意的時候藏起來。當下次兒童提出玩積木時，就告訴他們，積木沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到。如此他嚐到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那麼做。我想這比諄諄教誨循循善誘要有效的多，但必須掌握一定的度。

再次，在對兒童進行教育過程中，可以進行一定條件下的“直觀教育”。我們現在的孩子，有很大一部分被長期關置在家裏，不少長期嬌生慣養，生活在狹小的空間中，對書中所描述的大量知識很難轉換成自己的語言和想法，也不能夠真正瞭解書中的含義，因此適當的讓他們到大自然中去捕獲他們所缺乏的知識是非常必要的。如今的孩子都是家裏的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，他們不愛勞動，我們根據以上情況，開展“我是小能手”的活動，讓他們知道勞動的價值並熱愛勞動，同時更加了解父母賺錢的辛苦，更加愛他們的父母，收穫將收益非淺。

第四，人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童天性的發展水平。教育必須要遵循這個自然規律。盧梭強調説：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們酒會造成一些早熟的果實，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”教育在適應兒童天性的同時，還要適應兒童的個性差異。我們只有很好地瞭解每個兒童之後，才能對他發展給予正確的指導，使他們身上的天性自由自在地發展起來。

最後，遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進行活動，並儘可能多地給兒童以自由活動的機會，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務就是創造一個能夠促進兒童自由發展的適當的環境，通過仔細觀察，進行適當地誘導，只是在兒童感到經驗上或力量上不足時給予適當的幫助，而不應該強迫他們接受成年人所特有的方式方法。

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重兒童發展的規律，是有其實踐價值的，他對兒童的認識也是值得我們參考，在今後的教學中我們要更加關注兒童的天性，尊重他們，讓他們更加自由快樂的發展。由此可見，盧梭的自然教育思想對我們現如今的教育是有很大的啟示的。

幼兒園教師心得體會範文 篇4

新學期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悦，有的是初來乍到的羞澀。面對他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱。“我們愛孩子，也同樣希望他們愛我們。”是啊，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實現的。做孩子喜歡的老師，可以説是每個教師努力追求的目標。你是幼兒喜歡的老師嗎？如何成為幼兒喜歡的老師呢？本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應具備哪些特徵呢？教師認為幼兒喜歡的教師特徵是否就是幼兒喜歡的教師特徵呢？針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調查。

我們對教師採用問卷調查法，請教師“列舉至少六個你認為幼兒喜歡的教師特徵”；對幼兒採用訪談法，設計了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個老師”“你為什麼喜歡她”“你覺得她怎麼好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特徵，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素（如活潑、愛笑、温柔），外貌因素（如漂亮、年輕、嗓音悦耳），生活照顧因素（如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺），認知因素（如知識豐富、多才多藝）和交往因素（如鼓勵、尊重）。

一、幼兒喜歡的教師特徵與教師認為幼兒喜歡的教師特徵的比較

交往因素”（佔34.8%）和“性格因素”（佔34.1%）是教師認為幼兒喜歡的教師的兩個主要特徵，其他依次是“外貌因素”（佔18.5%）、“認知因素”（佔6.4%）、“生活照顧因素”（佔6.2%）。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”佔同樣的比重（33.3%），“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各佔23.2%、5.8%和4.3%。

對比發現，教師認為幼兒喜歡的教師特徵與幼兒喜歡的教師特徵除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關係是讓幼兒喜歡的關鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當作“平等的人”來交往，還要將他們當作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認知因素”上的差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知慾和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學習能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特徵的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就佔到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒儘快適應幼兒園生活的關鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應以照顧為主，給他們更多的關愛。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關注，特別是對“交往因素”的關注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關注度則有較大比率的下降（以上兩項均佔33.3%）。另一個較明顯的變化是他們對“認知因素”的關注度有較高提升（佔23.2%）。這是因為中班幼兒對環境已適應，且隨着年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關注度已降至20%，認知需求和交往需求則各佔25%和35%。教師應根據他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當然這些準備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特徵的比較

在男孩所喜歡的教師特徵中，“交往因素”所佔分值最高，為37.5%，其次是“生活照顧因素”（31.2%）、“認知因素”（25%）、“外貌因素”（6.3%），他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特徵中，“生活照顧因素”所佔分值最高，為35..2%，其次是“交往因素”（29.7%）、“認知因素”（21.6%）、“性格因素”（佔10.8%）和“外貌因素”（2.7%）。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的關注程度上並無很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特徵是“生活照顧”和“交往”，而教師認為幼兒最喜歡的教師首先應該具備良好的“性格”並能與幼兒良好“交往”。相符部分説明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應不斷加強自身的修養，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發展中發揮積極作用。

教師應根據幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育。在小班，應更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應多與幼兒交往，促進幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發展，同時滿足他們的求知慾望。

教師應根據男、女幼兒的不同特點進行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛鍊他們的能力。而對女孩，教師應通過生活照顧使她們獲得安全感並由此信任教師。同時，由於女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

幼兒園教師心得體會範文 篇5

我是新來的一名幼兒老師，開學的那天我懷着無比激動的心情來到了新的學校;我被分到了大班，對這的一切我並不熟悉，看着一張張陌生的面孔我有點不知所措，孩子們看到我也是很好奇，我先做了自我介紹，就這樣我開始和孩子們慢慢交流……

估計我是新老師的原因，孩子們並不是很聽我，的有的小朋友甚至無視我的存在，我第一次到幼兒園上班並不瞭解小孩子的心思，有時候不知道該怎麼和孩子更好的交流，我甚至想過退縮，然後和我一個班的楊老師細心地幫助我、教導我，告訴我每個孩子的性格、習性，我也就慢慢了解了，一開始帶領孩子們户外活動我不怎麼和孩子們互動，也是出於我比較內向不好意思，怕互動不好他們會笑話我，可是這樣孩子們並不喜歡和我在一起，也不會聽我的，後來我慢慢學會放得開了，帶領孩子户外活動的時候應該和孩子們融為一體，和他們一起做遊戲。一起玩這樣不僅能增進我們的師幼感情而且還能讓孩子自然而然的接受我。

幼兒園教師心得體會範文 篇6

曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕鬆的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作並不是想象中的那麼輕鬆。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕於耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。

有人説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞於孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以後的教育起着很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對於教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園教師心得體會範文 篇7

我已經從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光裏有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作後，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

羅奉民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎麼管他。想吃什麼、玩兒什麼爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍着他。每當這時媽媽都會説：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”通過與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育現在就必須重視，不然以後會更加的不好教育，養成一些壞習慣，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，現在羅奉民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，羅奉民也一樣。他很有愛心。

有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼裏畫的並不好，但是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿着一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我説：“老師，這是我送給你的禮物!”我打開一看，原來是一個穿着裙子的女孩。“老師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望着我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑着摸摸他的小臉説：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝!如果你懂事些，不那麼調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之後，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。

抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信，並且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，你的話會更容易被孩子接受。

幼兒園教師心得體會範文 篇8

這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天裏，有着充實，有着快樂，也有緊張忙碌之後的想家!儘管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張後的充實和快樂!説實話我本身就是抱着求真向上的態度來參加此次培訓的，既然來到這裏，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。

學習的每一天，我都被這些老師吸引着，推動着：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動着我，感染着我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產生了驕傲感。所以我用眼睛關注着他們，我用筆記錄着他們，我用心採擷着他們。

這次給我們任課的教師全是 “精英中的精英”。這些老師學歷高、經驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細緻，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。”大師的分析總是充滿靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀着大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習才能使他們登上這教育的巔峯。他們的成就激勵着我們，激勵着我們這一羣在國小教學的道路上跋涉的學員們。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長曆程，兩個小時的課程中，她一直在主講台上來回走動，一會兒板書，一會兒指點批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看着她，温暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽着他們豐富的教育教學實踐，享受着高層次的理念講座，一次次震撼着我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了昇華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領在追尋國小教學的征程中更有活力，更有收穫。我堅信!

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之後，呈現出一具工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想道德，很多時候仍讓我有些霧裏看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學習，而此次骨幹教師培訓學習，猶如為我打開了一扇門，撥雲見日，使我以前的困惑豁然開朗。

在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。心靈經歷了忐忑、探索、喜悦。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今後的教育教學工作起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

幼兒園教師心得體會範文 篇9

人們常説孩子是一張白紙，需要我們去塗畫、染色;也有人説孩子是一本書，需要我們去閲讀、理解、欣賞;而我要説孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、瞭解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

一聲“媽媽”背後的真情每天要陪着一羣精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一羣特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心並沒有受到影響，因為他有結對夥伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對夥伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室裏我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的温暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽説:“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地瞭解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心裏一直有個温馨的小故事。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們説:“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假裏一天，我接到了燦燦媽媽的電話，説:燦燦在家裏想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城裏，但是我答應了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城裏，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽説我回來，硬是拉着爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我説:“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃説:“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶着燦燦在幼兒園聊天、做遊戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注着熱情，奉獻着真情，也收穫着滿滿的幸福。

幼兒園教師心得體會範文 篇10

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起着主導作用，幼兒園不同於中國小，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教於之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關係中，教師是幼兒的夥伴，使幼兒在心理上到安全，放鬆，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己慾望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在裏比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家裏來了客人，或者幼兒園來了陌生人蔘觀等等，他們變利很膽怯，不敢説話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛鍊的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或説話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“説”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己慾望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，瞭解他們的性格特徵。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什麼都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什麼，需要什麼。這樣既拉近了師生關係，又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的遊戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就儘量多設計一些與教育內容相一致的遊戲。真正做到“規程“所要求的“以遊戲為基礎的活動，寓教育於硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行讚美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些讚美的高速就像一個個小光環一新，老師新手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

幼兒園教師心得體會範文 篇11

自畢業以來，我從事教育事業已經有20xx年了，經歷了太多的酸甜苦辣，但是賦予我更多的是那種收穫的喜悦。它讓我深深地感受到幼兒教育是根的事業，更體會到師愛對於孩子們來説是多麼的重要。

今年我帶的是小班，他們是那麼的幼小，像剛出土的嫩苗，需要我用似春雨般的愛去滋潤;孩子是那麼的純真可愛，銅鈴般的笑聲，稚嫩的臉蛋讓你不由得去愛他們。記得我們學校有一個特別出色的孫紅梅老師在講座中説過：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這兩句話深深地刻在我的心裏。是啊!哪個母親不愛自己的孩子，哪個父母不希望自己的孩子出類拔萃。已是兩個孩子母親的我，沒有理由不愛自己班裏的孩子。一個微笑，一個擁抱，讓可愛的孩子們時時感受愛，認識愛。學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育“愛”是永恆的主題

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都彷彿給孩子打開一扇扇窗户，讓孩子看到了色彩斑斕的新世界，並且讓孩子感受到教師的博大胸懷，和崇高精神的境界。我作為一名幼兒教師，我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，瞭解他們，關心他們，給他們真心實意的交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

小班下學期，他們有了自己的好朋友，有一次户外活動時，小朋友跑來問我：“呂老師，你有沒有好朋友呀?你的好朋友是誰呀?”我笑着回答道：“我的好朋友是你們呀!”忽然瑞澤大聲説道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友她怎麼不和我們一起玩跳房子呢?”“對呀!為什麼呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知道如何是好，這時彤彤跑來拉我的手説道：“老師，咱們一起去玩老狼老狼幾點了的遊戲吧!”説完，不由分説的拉我到滑滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我當起了老狼，孩子們來當小羊。看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中，不再是那麼遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友、那次我和孩子們心走的更近了，他們和我的感情更深了，於是我常常和他們以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次的感情的交流中，萌發他們的情感，認識朋友間的友愛。

同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大。我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了互幫互助的好氣象，孩子們互相幫助，師生們談笑風生，讓我驚訝的是，在讓他們感受愛時，他們也回贈給我最真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞着嗓子給小朋友上課，那天恰巧我穿上件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫的説：“老師好!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲的説：“不要吵了!老師的嗓子啞了!”頓時整個教室都安靜了下來，孩子們都在自己的座位上安靜的看着我，當我張開嘴跟着我念兒歌時，又有小朋友提議“老師我們今天學習唱歌吧!我們能自己跟着電視機唱，那樣你的嗓子會好的快些，媽媽説嗓子啞了要少説話!”聽了孩子們懂事的話語，我感動的流淚了。我愛那些可愛的孩子們，我要把自己無私的愛種在每一個孩子們的心中。

幼兒園教師心得體會範文 篇12

作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關係狀態，都可以在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處於一種優勢地位，兒童處於弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利於對話的局面，為什麼會這樣呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒佈以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。

二、家長的言行，對幼兒是暗示

如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙於事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣説：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”。有的會當着孩子的面説：“教師，您的話就是聖旨，您好好説説他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對教師的恐懼心理，這也是不利於建立良好師生關係的，從而影響到教育。

三、教師缺乏對話意識

過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在着一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關係因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這説明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;並通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現於教師與兒童在活動中的對話關係，而師幼間的對話關係本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者説接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

幼兒園教師心得體會範文 篇13

我很榮幸的成為一位新教師，也很榮幸的加入到了xx幼兒園這個大家庭中，帶着自己新的理想和人生目標開始了新的人生征程。

對新教師也有了新的熟悉，“教師是為人師表的” 身教重於言教，師者傳道授業解惑也，教師嚴以律己，以身作則，才能潛移默化地為孩子做出榜樣。

“師德”是很重要的一點，我們不但要有一定的經驗教育孩子，還要有一種師德的品質。幼兒園的孩子是很小的，需要靠老師的催促，因此我們應當用足夠的耐心去教育他們，讓幼兒真實的理解，而不是千篇一概的責備。

在上學期的實習中，我就以新老師的身份進入幼兒園小三班。

小三班是新的，我也是新的，一切對我來講都是新的。在這樣一個新的環境和氛圍中，固然倍感壓力，但是也給了自己一個成長的機會了，我覺得，只有這樣的壓力才有動力去完成任務。

在嶄新的環境當中，我深深體會到了，一個團隊的相互調和、大家的齊心協力才能取得一定的成績，因此我以為，團隊的合作是非常重要的。

光靠一個人的氣力是不夠的，因此在幼兒園這樣隨不大的環境中，我們也是一樣，需要每個人的積極配合才能到達效果。我想每個班的老師們只要一條心為班級着想，這個班才會更加優秀。

在xx幼兒園生活了將近多半年，我覺得這裏最大的好處是，很鍛鍊人!

幼兒園的天空是湛藍而又一望無際的，作為其中一位教師，不但要有教學的經驗，還有是一個全才。他人會的我們會，他人不會的，我們也會，他人沒做過的，我們都做過。我們是垃圾的再造者、我們是科技的創造者、我們是高樓的建造者?

在教育教學中，不論是遊戲的展開還是教育活動，我都鼓勵自己多去學習，多去和老教師溝通，也鼓勵幼兒自由的創造、大膽的想象，給他們一種堅強、英勇的精神。

漸漸地讓他們變得更加自信、自立，懂事、講禮貌，更加陽光笑臉燦爛，與同伴之間能相處，會相互幫助，相互分享，自理能力也有明顯進步……

我相信，孩子未來的人生中，最幸福最難忘最值得回憶的時刻就是幼兒園的時光。看着這些天天在進步在長大的孩子們，我感到非常的欣慰和自豪。

回想大學的時光，有許很多多辛勞的付出，大學裏的目標、計劃一切都做的那末認真和充實，但收穫卻也是更多的。大學裏再優秀，走上社會，走向工作崗位，還是一位新手。

初次上路的確難以駕馭，所以，我希望在這樣一個機遇中，通過各種新教師的培訓，能讓我更好更快的成長，能夠讓這個剛踏進工作崗位的新人感到肩上的責任是重要的。

希望可以給自己找到更多的奮鬥目標，用自己的愛心去暖和每個孩子;用自己的熱情去教育每個孩子，我相信通過不斷的努力一定會成為一位出色的幼兒教師。

幼兒園教師心得體會範文 篇14

時間過得真快，轉眼間一週過去了。看小朋友們的天真爛漫，心裏總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，彷彿自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲衝到雲外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想:我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。

真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。 人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以説，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。 站在的講台上，我深深感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

幼兒園教師心得體會範文 篇15

10月31日——11月9日,正值金秋時節，在這收穫的季節裏，我非常榮幸地與來自全國的眾多同仁相會北京，開始了為期十天的20xx國培計劃——全國骨幹班主任培訓之旅。這是我第一次參加全國性的培訓活動，時間雖短，但感悟良多，收穫頗豐。

這次國培活動由教育部主辦，北京教育學院承辦。以“提升班主任育德樹人能力”為培訓主題，共開設了兩個班(一線班主任班和培訓者班)，來自全國各地二十幾個省市的一百位教師代表參加了培訓。在整個培訓活動中，各種先進理念的滲透，各路思想火花的碰撞，各類研討形式的呈現，彷彿一場頂級的饕餮盛宴，帶給每一位學員耳目一新、醍醐灌頂般的成長體驗。

北師大著名教授錢志亮為學員深入淺出地探究了“教育的邏輯起點”，從歷史的發展、社會的現實、未來的責任等方面召喚每一位班主任作為教育人應有全局觀、使命感、大夢想，因為教育人的態度決定了國家的命運，教育人必須要有擔當，要讓自己努力成為新時代、新局勢下 “有心”、“有力”、“有情”的好老師。

全國著名的教育家，曾任《班主任》雜誌社長的王寶祥老師從理論的高度、實踐的深度，系統地闡述了“班主任人格修養的提升”，王老師結合很多優秀一線班主任的成功祕笈，強調了班主任只有通過不斷的學習來培養優良的職業道德感，塑造良好的個性品質，掌握提升技能的主要途徑和方法，進而提升自己的人格修養和道德水平，才能真正做到立德樹人。

教育如一樽巨鼎，社會、家庭、學校三者緊密結合，缺一不可。在這三者之中，家庭和學校的關係是具體的、明確的，對孩子的影響是直接的、確定的。舉辦家長講座，讓家長學會如何去愛;推薦家教書籍，讓家長在學習中成長;舉辦家長沙龍，讓家長分享教育智慧;藉助微信平台，讓家長切磋交流成長。教育部心理專家、國家級心理諮詢師張瑜鴻老師以心理學理論為基點，從全新的視角，用生動的語言、鮮活的案例解讀“用心做德育”所需的心理技術，並提出了有效的建議：1、“眼中有生命，心中有學生。” 2、學生的問題行為往往是大人的問題,要幫助問題學生尋找真正的自己，鼓勵青少年走出舊有的“圈子”，學會傾聽並欣賞孩子們，接受他們的獨特，停止無效指責。

北京教育學院的遲希新博士憑藉深厚的學識，闡述了活動育人的理念與主題教育活動的創新，先進的理念透過妙語才思傳遞給學員，進而引發學員自覺而深入的內化。當我們不斷正視自我、改善自我，當我們散發出健全的人格魅力時，他們必定會“親其師，信其道”。教師的一言一行無不影響着身邊的那羣稚嫩的孩子。同他們一起成長，嚴格對己，寬容待人。

來自北京和平一中的書記劉乃忠老師，憑藉多年的探索與總結，為我們做了精彩的報告《班主任的信息素養和媒體資源的使用》，強調了在信息時代下，班主任要用技術的力量詮釋班主任的愛與智慧。北京教育學院的張紅老師從理論的高級層面，指導班主任“如何對班級進行德育”，教孩子學會過美好的生活。

在此次培訓中，學員們除了聆聽專家講座，還參觀了傳統老校、開展了班會實踐。北京廣渠門中學的王雅琦老師為學員上了一節九年級會考勵志班會《追逐夢想——雕琢更好的自己》，通過有效的心理遊戲，調動學生情感的體驗參與，讓學生找尋學習的動力，遇見更好的自己。而北京十四中學的李存秀老師則帶給了學員一堂難忘的高三班會課：《堅持——》。整個班會從確定方案到活動準備，從課件製作到主持分工，全部由學生自主設計組織，學生成為了班會的真正主角，深刻體驗到堅持的力量。

幼兒園教師心得體會範文 篇16

園裏在本學期為教師準備了準們備課的場所。備課，顧名思義就是在為自己的課堂教學做準備。教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的教學就會對幼兒失去吸引力。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”。既然是例子，説明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生髮展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學效果也會更好的。