嚴≠罰

餘金屏

俗話説：“嚴師出高徒。班級或教學管理工作中，老師對學生適度嚴格要求能使其從小養成良好的行為習慣，同時也體現教師對社會、家長、學生的負責態度。但有極少數人認為“嚴”就是“罰”。因此在工作中為了促使學生達到目標，採取罰的手段，並堅信這是對學生有利而無害的，這種理解是有悖於教育方針政策的，是一種過激的行為手段。

體罰學生嚴重影響學生身心健康。雖然體罰也是一種責任的具體表現，殊不知，一失足成千古恨，濫用處理手段使學生致死、致殘、致傷的事例屢見不鮮，給社會、學校、家庭造成了極大的危害，嚴重影響了學生、家長的身心健康。

罰款、罰勞動、罰作業等行為都是變相體罰行為。運用這些不正當的行為可造成學生形成不良的行為習慣，只能導致負面反應，使學生厭學、厭師、逃學、抄襲作業、欺騙老師、家長、給學生的生活、學習造成消極的影響。

因此，作為老師，要搞好教育教學工作，要正確處理好“嚴”與“罰”。嚴格要求學生，要符合學生的身心健康，不能諷刺、挖苦、亂扣帽子、隨意責罵，要以公正和寬大的胸懷處理事情，幫助他們認識缺點和錯誤，提高他們辨別是非的能力，不能採用強迫命令式，要把表楊與批評緊密結合起來，對待受批評的學生，不能用老眼光看人，應該在對其所犯錯誤進行正確批評的同時，對其所取得的成績甚至微小的進步給予表楊，消除自卑感，引導他們積極向上。嚴格要求學生，要注意適合學生的實際水平，接受能力，對要求的落實做到經常性的檢查，切忌有令不行、有禁不止、或一棍子打死。要做好批評善後工作，對受批評的學生心理和言行要細緻瞭解觀察，獲得信息，進行疏導和教育，使其成為一名優秀的學生。

當前廣大中國小生正處於成長階段，還不能完全做到自立、自律，看問題還是很片面和膚淺，難免出現錯誤行為。我們每一位教育界工作者，都應該理解和愛護學生，既要把握好“嚴”的尺度，使學生受到良好的教育，又要做到把愛和嚴有機地結合起來，使學生能在一個健康的生活環境裏茁壯成長。