五年級語文教師心得（通用5篇）

五年級語文教師心得 篇1

本學期，我們五語備課組在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地完成了各項工作。工作中，大家團結互助，兢兢業業，體現了我們五語組教師勤懇、嚴謹的工作作風。現將這學期所開展的主要工作做以下小結：

一、確立研究課題與教研內容，明確研究方向。

教研內容決定着老師們業務水平發展的方向，對於自身素質的提高起着關鍵性的影響，所以，在擬訂教研計劃時，我們組內成員一起將各自內心的想法和自己認為所需提高的方面提出來，採用共同協議的方式確定教研內容，有最新教育理論學習，觀摩優課教學錄像，教研課的集體備課、上課、評課，教學經驗交流，學科競賽：朗讀、書寫、寫作等。使本學期的學習活動目標更為明確，學習內容更加貼近教師自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果。

二、從理論着手，吸收新思想，開拓新視野。

加強理論的學習的方式，我們採用集中與分散學習相結合。學習主要以《新課程標準》一書為主，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

分散學習是教師結合各自研究的課題，通過閲讀《江蘇教育》《國小語文教師》等教學雜誌，借閲相關教學理論專著，並利用網絡資源，上網閲讀教育教學文章，及時瞭解課改動態，以適應形勢的發展。老師們都能做好讀書筆記，寫下讀後心得，每月在組內交流一次。在教師們學習、總結經驗的時候，教師們也在此基礎上積極，努力提高自己的理論水平。

三、緊抓課堂教學，促進學生綜合能力的提高。

我們組能更好地發揮週二教研活動的功效，確保每週一次的教研、備課討論的活動順利開展，加強研課、磨課的力度，努力提高教師的備課質量和教學效益。

備新課之前，我們分析了全冊教材，瞭解每一單元課文內容的特點，訓練的要點及所需達到的目標。並將知識點相通的內容進行整合，使知識更具系統性、集中性。備課以集體備課和自主備課相結合，集體備課時，每位教師都能參與研討，每一篇課文從生字詞的教學到各個環節的設計，都作精心的預設，同時包括課件的製作。教學設計體現學生的主體性，能關愛學生的生命發展，為學生創造個性發表的舞台，張揚學生的個性，激活學生的思維。自主備課課時足，並有一定的質量。每一篇教案設計都要求做到精益求精。

參照學校的工作計劃和本組教研計劃，每位老師能上好兩節教研課，組內成員認真聽課、評課。教學過程中教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和對話中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關係。提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

平時每節課後教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思。不斷地研討、實踐、反思，教師對課堂的駕馭能力明顯有提高，從而課堂教學的有效性也得到提高。

四、常規工作常抓不懈，增強教師的責任感。

我能嚴格抓好平日的教學常規工作，每個月我都組織教師學習“六認真”，要求各教師從上課、備課、聽課、認真批改作業、加強能力訓練等入手，嚴格要求學生，盡力做好後進生的轉化工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。在月工作檢查之前，我是先讓老師們對照“六認真”結合自身工作進行小結，然後我再全面檢查，實事求是打好等第，寫好總評。檢查情況也能及時反饋到個人，有的會提出一些中肯的建議，希望全組老師能共同努力，共同提高，爭做優秀教研組。

在重視教師常規工作的同時，我們發現學生學習的自信心有待加強培養，班級與班級、班內同學於同學間競爭的學習氛圍不濃，老師在工作中要注重對學生學習興趣和學習方法的培養，擴大閲讀量和作文量，進行有序地專門訓練，從而提高他們的綜合水平。

今後，五年級語文備課組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局面。

五年級語文教師心得 篇2

回顧幾年的教學工作，做為一名教師能刻苦鑽研教材，吃透大綱，瞭解學生，精心施教，工作中不斷學習，勇於創新，面向全體熱心輔導每一位學生，鼓勵他們積極進取，使每一位學生都得到了發展，為終身學習打下了基礎。所教語文在安下地區統考及_年兵團抽考中及格率100%，且名列前2名，量化考核均為優，連續幾年被評為先進教師和優秀班主任，_年被評為師市先進教師，工作中雖然取得了一點成績，都是靠黨的教育，領導的關懷，同志們的支持，為便於今後更好地發揮優點，努力工作現總結如下：

一、努力學習政治思想教育不放鬆。

在教書育人中自覺貫徹黨的教育方針，為人師表，行為文明，處處以黨員的高標準來約束自己，光明正大，品德言行堪為學生楷模，始終把羣眾利益放在首位，勇挑重擔，不計個人得失，見榮譽讓，見困難讓，所幹的工作得到大家的好評，連續多年被評為先進教師。

二、履行職責，努力完成教育教學工作。

做為一名教師，帶兩個班語文兼班主任，教學中愛護學生，潛心教學，熱心施教，牢固樹立正確的民主觀、方法觀、主體觀，堅持業餘自修，努力提高教學水平，幾年來成績顯着，總結起來主要是：

1、依綱扣本，以學生為中心。

加裏寧説：教育不僅是科學，而且更是一門藝術，只有在教學實踐中，在教學甘苦中去尋找，自我教學以來能依綱扣本，吃透教材，備學生，備教材，以學生的發展，學生的需要實施教學，做到“曉之以理，動之以情”，針對學生智力層次，知識能力的分佈，設計不同的教案，採用不同的教法，上課時尊重每一位學生，巧設情景，創造適合學生髮展的氛圍，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中去，學生的思維能力，想象能力，良好的心理品質都得到了發展。

2、面向全體，推進素質教育。

為貫徹中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定，教學中在面向全體學生的同時，發展學生個性。優秀學生能培養學生“自學、理解、討論、感悟、運用”，使語文創新意識得到提高;普通學生通過“自學、點撥、理解、運用”，培養良好的語文素養，語文教學中貫穿愛國主義教育、美育教育，學生身心健康得到發展，學生綜合素質全面提高。

三、教書育人，做好班級工作。

自己是一位語文教師，又是一位班主任，我能將班級當做自己的家，學生當做自己的孩子，班級管理中實行分層管

理，自主發展，幹部實行競爭上崗，培養學生競爭意識，小組實行合作建立，共同發展培養學生協作精神，幾年來班級管理逐步規範化、科學化，所帶班級1999年度、_年度兩次被評為師市先進班級，為使學生健康發展，我有效利用家長、學校、社會共同教育孩子，將家長請進來座談、聯誼，尋求適合孩子發展的道路，帶領學生走向社會，走近生活，培養學生辨別是非能力，每一位孩子都能在我帶班級茁壯成長，自己因此受到師生、家長的好評，上級領導的嘉獎。

四、教改與教研

向教科研要質量，向教科研要素質，幾年中我努力推行素質教育，堅持教改代教研，推動“演練教學”，參加語文“單元整合”教學教改，教研同時不忘帶領青年教師搞科研，青年教師在我的指導下教學水平提高較快，教改教研的實踐中，努力探索素質教育的新方法，探索學法指導，教改教研筆記和記錄十餘萬，撰寫論文十餘篇，《演練教學在語文教學中應用》等在校好評，《拓寬思路，改進語文教法》將在兵團教育發表。

五年級語文教師心得 篇3

這是個不必做的課題，這又是個不得不做的課題。參加骨幹教師國家級培訓回來，相比之下，感觸良多，覺得有許多話要説，又怕説不好。面對電腦，手癢癢的，就打下這些不成文字的文字。農村中學教師的出路究竟何在?農村中學語文教師的出路究竟何在?他們還有不少人懷有完成“義務教育”、讀個國中畢業即可的心態;更有甚者任孩子愛讀不讀，如家訪的時候，往往找不到家長(為了養家，外出謀生者較多)，即使找到，冷漠者還不少……政策上，“義務教育”階段好像不敢提這個問題，其實，自古及今都有這樣的提法和做法。

這是個不必做的課題，這又是個不得不做的課題。參加骨幹教師國家級培訓回來，相比之下，感觸良多，覺得有許多話要説，又怕説不好。面對電腦，手癢癢的，就打下了這些個不成文字的文字。

從農村中學出去，又回到農村中學來，我首先想到的問題就是：農村中學教師的出路究竟何在?農村中學語文教師的出路究竟何在?這本就是兩篇文章，兩個課題，反思、探究、實踐，我還是做不好它。為交差，談點兒不成熟不繫統不深入的感想，我想從以下四個方面談起。

一、教師·語文教師的定位

先説何為“教師”?有時覺得不好給出一個滿意的定義，有時也覺得這是個老話題不必羅嗦。可面對這個“小問題”，我卻也常感困惑不解。

“師者，傳道、受業、解惑也”是一説;“德厚為師，才高為範”也是一説。

再後來，教師的涵義可是更寬更廣更全面了，一時半會兒是不好説清説準的。華東師大中文系巢宗琪主任講課時提及的“教師説”是值得一提的，即教學技能特別嫻熟者是優秀教師;教學技能十分嫻熟者，且學養又高者是特級教師;教學技能特別嫻熟，思想水平高，且業務修養特別好者是教育家。筆者認為事易時移，教改呼聲正烈的此時此刻，這樣的説法是很正確的。它説的雖是出色的教師，但啟智、培能、育人、德高的要求是不變的內涵。

有學者認為，現在教師的角色應該而且必須是這樣的：A)由傳輸型向指導型轉變;B)由權威、長者型向參與者、激勵者轉變;C)由經驗型向專家型轉變;D)由單一型向全能型轉變。這種提法無疑還是比較適合的。因為滿堂灌、填鴨式、師道尊嚴、教師為主等理念已經受到明白的挑戰!請注意一些有形無形的事實：1)講台位置的變動就是個證明，2)學生選擇教師更是一種挑戰，3)源頭活水、博採眾長、厚積長髮是又一個要求，4)現代教育技術的介入更不容忽視!

那麼，當今的語文教師又該如何給個定義(或定位)呢?

有人如是説“語文課的意義絕不僅僅在於教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想——代表人類創造財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，並最終積澱成為他精神世界中最深層最基本的東西——價值觀和人生觀。”(見《中國語文教育憂思錄》)

語文教學的關鍵在教師。由此看來，由於教材、目的、方式等諸多不同，語文教師的三情(即情感、情趣、情操)就要更突出，他們必需有濃厚的感情、較高的審美能力、深厚的綜合功力(包括創新能力)……要求人人達到如此境界不易，農村語文教師可能更難。

二、農村教師·語文教師的角色

由於多種原因，農村教師學歷層次整體素質相對比較低，甚至有代課教師的存在;還有一種現實情況不可忽視——具備相當學歷者，開始時可能與其他的人(如同學)相近，如學識、能力、手段、思想、學習等，但隨着時間的推移和環境等因素的變化，又可能發生這樣那樣的變化，也就可能顯得差人一截。農村語文教師也不能例外。為此，他們就必須正視現實，跳出舊圈，克服困難，勤奮學習，更新理念，自覺遠望，練好基本功，跟上時代，努力爭出名師。

(一)侷限：1、相對閉塞。交通的，通訊的，文娛的，信息的，具體的生活環境的;2、資料所限。學校相對困難，教師自身的經濟較差，家庭壓力也較大，不如城區處處可見圖書館、閲覽室，自費訂閲能力差些，公用書報相對少些;3、生員差些。特別是“兩基”檢查後，人人上學，國小取消考試，“不及格”也得打上“待及格”，國小而國中，國中而高中，有時真的不知道這樣的學生何時能真正達到“及格”?4、制約活動。經濟基礎較差，地方偏僻，路途遙遠，老師外出參觀難而少，更不用説帶學生到外邊去走走看看(比如實踐課、採訪活動、研究性學習);5、缺少氛圍。教師本已不足，斷層嚴重，可討教者少，無進取心者相對比較多，有時上方又重視不夠(一些會議、活動只准重點或城區學校教師參加);6、家長淡漠。雖説望子成龍之心人皆有之，可農村有多種制約，遠不如城市。他們還有不少人懷有完成“義務教育”、讀個國中畢業即可的心態;更有甚者任孩子愛讀不讀，如家訪的時候，往往找不到家長(為了養家，外出謀生者較多)，即使找到，冷漠者還不少;更別希望電話家訪或家長主動找到學校找你老師……

(二)努力：1、努力創造條件，開拓視野，要有勇於進取的心;2、利用已有的資料，並廣泛收集，大擔試驗，不斷總結，不斷髮現;3、利用農村校備課、上課比較自由、自立的優勢，即遵循常規，又大膽實踐與創新，認真思考、勤於總結，闖出新路子。4、扶優轉差，以“沒有失敗的學生，只有失敗的教育”作為動力和壓力，普遍培養，個別扶持，做到無論是尖子生、特長生還是幾近零分的“義務教育生”一個也不能少;5、因陋就簡，就近開展，想辦法多搞些活動，豐富師生學習生活，提高學生的素質，培養他們的四“學會”的能力;6、營造氣氛，因地制宜，就地取材，帶領學生接觸社會、融入社會;7、密切家校。要有不怕困難、翻山越嶺、常備不懈的幹勁，要有放下架子、甘當學生、耐心加苦心的精神。8、不自悲，時刻記住逆境成才和“天生我才必有用”的名訓，並以此自勉;做到脱俗一點，勤奮一點，一刻不放鬆。

作為相對困境中的教育工作者，頭腦一定要清醒：高速公路的時代，瞬息萬變，稍有不慎就一落千丈;當年那種“換下勞作服穿上工作裝”、“放下犁耙夾起教本”的農村教師形像早已行不通了!為此，我們就要常教研，知識常新，教法常變，並記住從事科研是教師成才與素質提高的保證;面向現代化，面向世界，面向未來，努力做到與時俱進;要學會感動，學會為自己喝彩，努力做到童心永存、愛心常在，有收穫、有成績是值得感動的，它能催人奮進!相信自己，別人能行我也能行;要敢於創新，走前人沒有走過的路。

三、面對“義務教育”的國中生和基礎比較薄弱的高中生

一種事實要正視。義務教育階段的國中生和未達標學校高中生，情況不同，水平參差，還有這樣那樣的具體問題，上邊已提及，不再贅述。受到城區所謂重點或達標學校的威脅，自然被截取的多多，中等生要是經濟尚可者，也多數被買或借到城區，剩下的才是農村中學的生員!

一種愛心要施與。雖然有時農村學校的老師也會在中、大學聯考後感到自慰，理由是“我們只要考上幾個就比重點校、達標校好，因為重點校、達標校不能夠人人考上大學，而我們是在化腐朽為神奇，他們往往卻是在把神奇變成腐朽”。但是，認不全拼音、造不好句子、寫不好作文、沒有多少語文根底……仍然是農村語文教師的口頭歎。愛心、耐心、多鼓勵、少潑水在這裏就顯得非常重要了。而要做到這一步，“媳婦免學，婆婆得學”就很在理、很自然了。

一種方法要試行。因材施教，分類教學，保證多數，不放冒尖。政策上，“義務教育”階段好像不敢提這個問題，其實，自古及今都有這樣的提法和做法。近看有“分流”説，遠聽有能創作出《三重門》、《零下一度》等影響文壇的作品而文考卻是“門門紅燈高高掛”的作者韓寒、中學生就成為高新技術的高級顧問而考不上大學的滿舟等人的故事可以佐證，重點大學與普通大學的區分、公立與私立中學的不同，分離或分流後的高國中、超前班的舉辦、少年班的招生也都可以説明……

“給孩子們最大的空間，挖掘出最大的創造性，儘管這種教育模式和現行的考試製度存在一定的衝突，但是老師還是應該最大限度地開發學生的創造性，在教育方法和考試之間找到一個平衡點。”記不得這是誰説的，但我以為這樣的做法和努力，於我們應該不難，關鍵在於理念的確立和為此所進行的實踐。我們知道，一切的問題都是在思考和實踐中得以發現、分析，直至解決的，教育教學亦如此，教師的努力亦如此。一個只會“作家作品，注音帶讀，段落大意，中心思想，寫作特色”的教師哪有辦法和可能去培養學生的創新能力與創新精神呢?

這一點很值得農村中學教師(語文教師)的注意了。

四、盡了力還不行!

以前都説盡了力就行，現在不行了，現在提倡的是盡了力還不行：還得加上高水準、新觀念、愛崗敬業，盡心盡責。就像提幹那樣，想幹而不會幹的不行，能幹而不想幹的也不行，只有那些想幹而又能幹能夠幹好的才行;教師資格認定和崗位聘任制的實施是種壓力，是個警醒;報刊雜誌上對教育、教師的關注和批評是一種信號。只有自尊、自強、自愛、自立，我們常説的“愛，就意味着去做”才不至於成為一句掛在嘴上的口號。

這裏有一個資料，是很值得引起我們注意的。目前的調查表明：骨幹教師的實際狀況是“教育觀念陳舊，學科水平低，已有知識遺忘，基礎薄弱;視野狹窄，信息閉塞，不瞭解學科前沿;教育科研能力較弱，科研意識較淡薄，缺乏理論昇華;計算機水平參差不齊，機盲或初級以下佔4/5;特別值的注意的是，國中教師相當部分未接受正規高等教育，國小教師進修的高學歷與所學無關……”這裏所提及的是“骨幹教師”的情況，而且還是指10000名所謂國家級骨幹教師的情況!而一般教師(或普通教師)、農村教師呢?就可見一斑了。面對如此的現實，存有當一天和尚撞一天鐘的心理是不行的，只為了那一月又一月的薪金也是不行的。我並不是為了製造什麼危機感，更不是無緣無故地説些聳人聽聞的話，“成人不自在，自在不成人”還是挺在理的。最近省府出台的《關於基礎教育改革與發展的決定》明確規定：“沒有取得教師資格的人員必須調整出教師隊伍”!

作為多屆市級、省級中學教師職務中、高級評委會委員或專家組成員，我每次翻看他們的“東西”，我總感到有話要説。出色的教師的確不少，可是一些人卻也問題多多。一些人教了一輩子書只寫了兩篇總結，評初級用它，中級用它，高級還是用它，真是“縫縫補補又三年”哪。説起教案，五花八門，要麼一年間居然漏寫三、四十篇課文的，要麼發黃又破爛!也有一些人的送審材料，初看一大包，細審問題不少，公開課、指導老師、班主任、工作量……臨時找領導簽章炮製;僥倖過關者又往往以學者、專家、老大自居，以為職稱=水平是天經地義的，好像自己已是學富五車、才高八斗，好像自己技比聖陶、藝超行知……

著名學者錢理羣曾説過，“教師至少應該瞭解與自己教學有關的學術界的新成果，並且從語文教學自身規律出發，創造性地消化、吸收這些成果，不斷更新教學內容，以保持語文學科的先進性和時代性。”這就要求教師在一定的寬鬆環境裏具有這種自覺的意識和足夠的能力。

一邊是如此的事實，一邊又是這般的要求。的確，當教師難哪!當合格的、優秀的教師更難哪，特別是農村的教師(含語文教師)!因此，要立足社會，立足教育，你只有知難而上!

參加國家級培訓，面對那一位位德高望重的名師，面對那一門門既熟悉又遙遠的課程，面對那一次次生動而充滿新意的講座，面對那一堂堂感人的經驗介紹，感想頗多，想説的話確實很多，真不知説什麼好。我深深體會到“路就在自己的腳下”。為了體現自己的價值，為了當年報考大學時的志願，應該做到為師一天，學習一天，奉獻一天。無論你身處何種環境，無論社會如何變革，學校內部進行如何改革，教師隊伍又是如何的縮編，能夠主宰命運的是教師自己，尤其是身處相對困境的農村的教師(含我們的農村語文教師)。

五年級語文教師心得 篇4

這學期本來只教二(2)班語文的我，因為有兩位同事放產假，這學期，又接任二(1)班的語文教學工作。擔任兩個班的語文教學工作，説句實在話，確實非常辛苦。但我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將一學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終嚴格要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，並堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有後記等等。

2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鑽研教材，瞭解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業佈置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重複死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。

4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，併為營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵，努力提高合格率和優秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兑換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

二、存在不足與今後打算：

1、班級發展不平衡，二(2)班比較均勻，而二(1)班卻兩極分化。二(1)班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確，時常有變更。

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

一學期來，工作有得有失，今後我一定會取長補短，爭取做到。

五年級語文教師心得 篇5

作為一名執教於農村國小的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中國小骨幹教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來説，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次骨幹教師的培訓，我才發現自己的認識不繫統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學及評價》、陶繼新老師的《終身學習—讀書教學相得益彰》，肖川教授的《教師的職業幸福》等給我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那麼在工作中，我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，淨化靈魂。

培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什麼時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等。都是那麼沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感歎於他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什麼樣的教師?怎樣做一名優秀的教師?與優秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對於我來説是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恆的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福並快樂着工作的人，才會讓學生感受到幸福並快樂，才能培養出更多的社會需要的幸福並快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學水平。

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，並把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生髮揮的餘地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是説，教師應該是學生與教材聯繫的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那麼，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市國小語文骨幹教師培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優秀教師的課堂教學藝術後，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不願意通過。這一點我認為應從減輕學生閲讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閲讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閲讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閲讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生髮現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望，最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識並加以運用，以達到葉聖陶先生所説的：“教是為了不教”的終極目標。

美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來説，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。