圓明園的毀滅聽後感（通用5篇）

圓明園的毀滅聽後感 篇1

一、教學思路清晰

導入課題後，讓生交流自己蒐集的有關圓明園的資料，接着檢查學生的生字詞，並出示了兩組詞語，一組是描寫了圓明園的輝煌，另一組是描寫了圓明園的毀滅。從詞語中就能看出的課文的內容，這樣處理很好。品讀時，讓生談自己讀了最後一段時的感受，引導生理解“化為灰燼”的什麼?再讓生談讀了第一段感受，抓住“不可估量”談體會，從而引起對破壞者的憎恨之情，接着過度到對圓明園昔日輝煌的學習，也就是課文的2—4自然段，重點學習第三段，用有___也有___的句型引導學生學習，既抓住了重點，又感受了文意，以讀促寫時，李老師把握住了學生的情感，讓生寫寫自己面對如今的圓明園會想些什麼?引出勿忘國恥，振興中華的決心!

二、精彩的課件

這節課李老師大量運用課件，課件的運用加大了學生對文本的解讀，特別是看到圓明園昔日輝煌的照片時，學生在心裏驚歎它的壯觀，更為它的毀滅感到惋惜，對侵略者的破壞感到憎恨，也為學生要振興中華的決心埋下伏筆，在情感上產生共鳴。

李霞老師這節課，在讀的基礎上滲透寫的.訓練，將閲讀與寫話結合起來，重點突出，詳略得當，又體現了情感的教學，值得我多多學習!

謝老師在這節課的教學中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅後的落沒進行對比，將愛與恨，美與毀有機地融合在一起，引領學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個特色：

1、從兩個“不可估量”開始引入――蓄起滿腔的情感波瀾。一上課，謝老師從連讀兩個“不可估量”開始導入，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，讓學生感受到這不可估量的損失對我們意味着什麼?

2、追憶昔日輝煌景觀，抒發曾經的自豪之情。由圓明園中名人書畫、奇珍異寶的照片開始，引起學生的興趣，再通過閲讀課文帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的文學沉澱，讓學生感知圓明園的歷史價值。她注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心身處真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建築藝術的精華，突破了難點，從而為後面圓明園的毀滅感到痛心，然後謝老師抓住第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“化為灰燼”的心痛。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。也為學生對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

3、引發強烈的內心震撼，宣泄噴湧而出的情感。謝老師引導學生讀課文第五自然段，通過對“強盜們”搶東西的幾個動詞的理解，幫助他們更加透徹地瞭解英法聯軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，面對強盜的無恥行徑，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動而發於外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。老師再引導學生説話“你心痛些什麼?”“看看這把火燒燬了什麼?”

4運用錄象畫面創設情境，激發學生的情感。

在教學圓明園被毀滅這段，謝老師恰當地運用了電影畫面，以特定的聲音、畫面刺激學生的感官，播放了一個圓明園被毀滅的大致經過的錄象，有效地創設了情境，激發學生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由於學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，而謝老師通過，圖、文、聲並茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相後，讓學生談感受、談感想，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。

最後創設情境“這些石柱彷彿在述説什麼”，這樣為學生寫話練習奠定了基礎，培養了學生的語言表達能力.

今天，我有幸聆聽了李霞老師執教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得李霞老師將這節課發揮的淋漓盡致。

圓明園的毀滅聽後感 篇2

圓明園位於北京西北郊海淀鎮北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建於清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此後的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鈎了起來。於是，英國、法國聯合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜衝進北京，他們擁有先進的槍炮，雖説那時我們人很多，但裝備落後，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨後，他們闖進圓明園，什麼寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統統掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這羣強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創造的結晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭台樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了!只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯軍，這幫可惡的強盜在我國領土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎!

總之，我們的損失太大太大了!失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱!

位於北京西北郊海淀鎮北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建於清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此後的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鈎了起來。於是，英國、法國聯合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜衝進北京，他們擁有先進的槍炮，雖説那時我們人很多，但裝備落後，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨後，他們闖進圓明園，什麼寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統統掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這羣強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創造的結晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭台樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了!只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯軍，這幫可惡的強盜在我國領土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎!

總之，我們的損失太大太大了!失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱!

圓明園的毀滅聽後感 篇3

1、創設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾

陳老師在“創設情境，激趣導入”這一環節中，首先出示了雨果的一段文字，再通過老師極富激情的朗讀，讓學生初步感知了這樣一座夢幻藝術的代表，東方文明的象徵的圓明園之美。在引導學生抓住課文的2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，被譽為萬園之園的圓明園卻被英法聯軍給毀了，很自然的過渡到第五自然段，以愛激恨，讓學生體驗“毀得讓人心碎”這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

2、以讀為本，追憶昔日輝煌景觀，抒發曾經的自豪之情

(1)初讀課文，在初讀課文後讓學生交流讀書的心情，學生説出了痛苦、難過、憤恨……然後老師話鋒一轉：我們之所以氣憤是因為這樣一座被譽為萬園之園的圓明園被毀了，在這之前又是一種怎樣的景象，此時我們的心情又是怎樣的呢?於是引導學生走進文本，再讀文本，引導學生學習2——4自然段時帶領學生追憶昔日的景觀，抒發曾經的自豪之情。教學中陳老師抓住了“舉世聞名”這個關鍵詞展開教學，讓學生品讀課文，憑什麼説圓明園是舉世聞名的，再從圓明園宏偉建築和珍貴文物等方面進行了精讀，讓孩子們在7個“有”中感受到了圓明園的宏偉(2)以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象直觀的多媒體課件，老師充滿激情的朗讀，讓學生充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌景觀，讓學生從內心真切的感受到圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華而無比自豪的感情，突破了難點，從而為後面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定堅實的情感基礎。

3、拓展閲讀、視頻片段，引發學生強烈的內心震撼。魯迅先生説過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看。這部分裏，陳老師通過對強盜們搶東西的動詞(掠、斯、毀、燒)和重點詞(統統、凡是、任意)的理解還有反覆的朗讀，以及補充的文字資料，觀看《火燒圓明園》片段幫助學生更加透徹的瞭解英法聯軍的貪婪、無恥、野蠻、可恨的嘴臉，從而讓學生增強振興中華的責任感和使命感

4、拓展延伸，宣泄噴湧而出的情感

追憶了圓明園昔日的輝煌景觀，觀看了慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這一鮮明的對比，激發了學生驕傲與悲憤的情感反差，觸動了學生的心靈，這時陳老師由於時間的關係以家庭作業的方式讓學生把思緒流瀉於筆端，寫下自己的感受，教學的情感目標也水到渠成

圓明園的毀滅聽後感 篇4

聽完朱愛華老師的《圓明園的毀滅》催生了所有上課的學生和包括我自己在內的聽課老師的深層思考：英法聯軍毀滅的究竟是什麼?而他們永遠也毀滅不了的又是什麼?“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道?

朱愛華老師的課堂氣氛活躍，感染力強，與學生的互動性強。同時，她對課文的理解深刻，備課十分充分，這次展示的《圓明園的.毀滅》一課，是一堂具有標誌性意義的閲讀教學課。下面，我從三個層次談一下我的感受：

一、拉近課文主體與學生的距離

課前，學生已經預習了課文《圓明園的毀滅》，對課文內容已經有所瞭解。上課伊始，老師通過搶答的環節迅速點燃了學生的學習熱情。宏偉建築，歷史文物，文化價值不可估量……這些關鍵詞為下面激發學生的自豪感奠定了基礎。隨後，通過圖片問答環節，使學生了解圓明園的宏偉壯大和小巧玲瓏，瞭解圓明園的動靜相宜……

學生自豪又驕傲的朗讀“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清代的歷史名人書畫和各種奇珍異寶……”在朱老師通過圖片展示了部分的文物之後，學生的自豪感上升到了極點。

在這裏，朱老師將課文、圖片、討論互動整合成一個立體的“主題環境”，學生在閲讀同一主題下的文字、圖片，進行專題討論，多角度獲取信息，獲得審美的情感薰陶，同時拉近了普通學生對圓明園的距離，冷冰冰的文化古蹟，變身成一座充滿奇珍異寶的藝術殿堂，人人嚮往。

二、帶領學生走進圓明園

朱老師引導學生通過朗讀課文，查閲相關資料知道圓明園佔地約300多公頃，相當於300多個文峯國小這麼大，使學生對圓明園的真實大小有了更為直觀的感受。

緊接着，學生聲情並茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”看到學生臉上洋溢的自豪和驕傲，我們看得出學生真正把書讀進去了，從“走近圓明園”昇華到“走進圓明園”了。

“然而，然而。。。1860年，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之後又是怎樣的情景呢?”朱老師話鋒一轉，由自豪轉為悲憤。緊接着列出自主學習單，引導學生結合第5自然段的閲讀，圈出感受最深的字詞，寫出自己的體會。在學生進行自主學習的同時，朱老師不斷地在旁指點。最後老師帶大家共同領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行!在老師的引導下，學生們説出了對這種侵略行徑的理解，“邪惡、不速之客、毫無忌憚、銷燬罪證……”。此時，朱老師設計了這樣一個環節：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂，學生的心縮得緊緊的。朱老師説道“燒掉一幅名人字畫只需要幾秒鐘，燒掉一個建築只需要幾分鐘……”然後，提問此時大家的感受，學生回答的是“非常的氣氛;非常的憤怒;非常的生氣……”體現了對侵略者的罪惡痛恨有加。

“這一把火燒掉了什麼?”老師把問題留給了大家。然後朱老師講道：“珍貴的歷史文物沒有了;宏偉的建築沒有了;價值不可估量的文化沒有了，甚至連我們的驕傲的也沒有了……”並一點點把黑板上所有字跡都擦去，只留殘跡。隨後，在一段沉痛的音樂中，學生朗讀了描寫侵略行徑的一段文字，話語中難以掩飾心中的憤恨與惋惜，憤恨侵略者的暴行，惋惜圓明園的毀滅。

學生永遠記住了這個日子：1860年10月6日。就是從這一天以後，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什麼?什麼都沒有了!留下的是憤怒，是淚水，是歎息，是奮發，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”學生在憤怒和惋惜的情緒中大聲朗讀了這段話，此時，他們已完全走進圓明園，為這座文化奇蹟的消逝感到悲痛，為侵略者的卑劣行徑感到憤恨。

三、假如歷史可以改寫

回到155年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯軍的暴行，你會做出什麼?(學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會文本的深刻內涵。)學生談了自己作為士兵流盡最後一滴血也要拼死守護圓明園，作為老百姓會盡力將自己的事情做的更好，等等。

可惜歷史不能重寫，當朱老師講到有一種傳説——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什麼?學生答：像針扎一樣，是恥辱……這裏，朱老師帶領大家，站在國家和民族的高度，然學生提出質疑，有學生問：為什麼我們疆域遼闊，人力那麼多，為什麼我軍沒有阻止呢?有學生答：清政府軟弱無能。一首義勇軍進行曲之後，學生心中有了不一樣的感受，主題教學的另一個層面——自省，進入了學生的精神世界。此時，朱老師引導學生拿起手中的筆，將自己的感受迅速寫出來，並上台朗讀。這也就是所謂的自省，即人格或個性的養成，是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據個人的獨特感受，建立屬於自己的豐富而充滿活力的生命世界。

朱老師的這堂課給我的感受十分深刻，不僅體現在他流暢而富有感情的講解，多樣化的教學手段，與學生靈活有效的互動等，最打動我的是朱老師對於課文的理解，以及對於學生主觀感受的重視。通過與多個環節的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。在她的帶領下，學生不僅學習了課文的內容和精神，更加增強了學生自身體驗和個人精神層面的提升。通過薰陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。因此，在今後的課堂中，要多多借鑑朱老師的經驗和長處，使得自己的課堂更加豐富充實有內涵!

圓明園的毀滅聽後感 篇5

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可恨的就是那無恥的清法聯軍!

圓明園位於北京西北郊，原為清代的皇家御苑，始建於清康熙四十八到清乾隆九年基本建成。此後的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。全園戰地5200餘畝，方圓200多華里。全園建築總面積超過故宮。

可是在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到圓明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都是鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。就這樣一座被譽為萬園之園的圓明園毀滅了，之後只剩下幾根殘柱。

這篇課文使我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府經屈服在了這萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗的命令，把洋人當作靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力，我痛斥黑暗的清鎮府。

圓明園的毀滅是我國屈辱歷史的一段見證，它的殘垣斷壁，彷彿在對人們訴説它的輝煌的過去，又好像在向人們訴説洋人的殘暴行徑。

英法聯軍為什麼要來侵略我們呢?原因就是因為我們太落後了，要是當時我們強大，他們敢來嗎?所以落後就要捱打。

我要好好學習，長大後為祖國效勞，不讓祖國再受欺負，讓祖國永遠列強國之首。

因此，我們要銘記這一句話：莫忘國恥，振興中華。