學校黨建應把好“五觀”大綱

黨組織負責組織、機關成員的政治思想、單位重大事件的抉擇。對單位的發展起着舉足輕重的作用，嚴格的説它在單位中是統帥、是靈魂。新時期學校建設中黨建工作尤為重要，它決定着學校的辦學思想、辦學理念和發展方向，組織的抉擇稍有不慎，將會影響學校的全盤發展，更有甚者會影響一代或幾代人的前途命運。面對知識經濟到來的新形勢，學校黨組織務必確立正確的辦學思想，強化“發展性教育”的探索和實施，引導全校師生站在時代的“風口浪尖”為社會的發展積極做好人才儲備。為此，學校黨建工作必須把好“五觀”。

一、 樹立“以人為本”的科學發展“觀”

十屆全國人大二次會議明確指出：“教育要堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”這一科學的發展觀為我們進一步深化教育改革指明料方向。教育是一種培養人的活動，涉及千家萬户，使與廣大人民的根本利益最密切的事業，黨組織在學校教育中堅持“以人為本”的科學發展觀並以此來統馭學校教育的各個方面的工作尤為重要。

堅持“以人為本”的科學發展觀，必須徹底轉變與人觀念，確立學生的中心地位，將素質教育的理念轉化為具體的辦學行為。《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“必須轉變那種妨礙學生創新精神和能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過於呆板的教育教學制度”。唯“分數”至上，忽視“人的發展”就失去了教育的應有價值。因此我們黨組織在學校管理抉擇中一定要從唯“分數”、唯“治標”、唯名次的怪圈中走出來，克服應試教育的弊端，抓緊“促學生髮展”這一根本，樹立正確的辦學觀、學生觀，掙脱傳統教育的教學模式，構建以學生為主體的新型教育模式，創新教育方法，改革評價體系，注重個性化教育，實現教育的多樣化，面向全體學生，促進學生的全面發展。同時要徹底的轉變管理觀念，強化服務意識，提高服務能力，做到“一切為了學生。為了學生的一切”對學校一切工作的評價一定要以“是否有利於育人活動的開展、是否有利於學生的全面發展”為標準，確立學生的主體地位，為學生的全面發展多服務、服好務。

二、 把好“德才兼備”的科學人才“觀”

二十一世紀的競爭是科學技術的競爭，説到底是人才的競爭。鄧小平同志指出：“實現社會主義現代化，科技是關鍵，教育是基礎。”江澤民同志指出：“只有把教育搞上去才能從根本上增強我國的綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得主動地位，只有培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有機率獻身有中國特色社會主義事業的建設者和接班人才能保證我們國家的長治久安。”黨和國家高度重視教育，提出料“科教興國”的戰略，把教育擺在優先發展的地位，學校黨組織要在學校管理和學校抉擇中認真把好德才兼備的人才觀，不僅要培養一支德才兼備的教師隊伍，更要把握好教育對象的能力、品德的互進、發展。

加強教師隊伍建設，首先把握好調進教師的度，學校領導集體討論形成，制定《調進教師程序方案》，既要注重思想品德又要重視學術能力，通過考試——面試——考核——討論的形式進行逐一篩選。其次教師調進後加強對其德、能的培育。第一，要使之能適應新的教學環境。第二，要適應新的教學任務。第三，要適應新的教學理念。與此同時，靠站互幫互

學共同提高教育教學能力的活動，使老教師與新教師之間互相取長補短，通過各種形式的懇談會、交流會以期達到學校與教師雙贏的效果。

在學校班級管理中，建立黨員班主任示範崗、黨員教師示範崗。以黨員為首更新教育觀念。第一，樹立“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的服務意識。第二，樹立身教重於言教、率先垂範、以情感人、以理服人、以行動啟發人的人本意識。第三，樹立“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”的自立意識。自信加壓、多方求索、勇於創新的意識。第四，一切以學生的發展為目的、以學生個體的轉變、羣體氛圍的更新、整體效果的提高為標準去度量“示範崗”。第五，以人為本，注重學生的全面發展，以發揮學生的個性特點為出發點。如在文、理科的分班中可首先採取教師宣傳，講明各科的特點，再讓學生結合自身的特長及興趣愛好資源理性申報以促其學習的積極性，同時採取多種措施，開設特長班音、體、美等，通過這種激趣——增趣——導引——進步的理性工作，既為高校輸送了一批合格的有用人才，也使每位學生在未來的社會生活中增添了一技之長。

採用這種對教師、學生的培育、管理、引導，形成了一支業務優良，作風過硬的教師隊伍，同時也為國家培育了一批德才兼備的合格人才。

三、 把好學習型的校園環境“觀”

隨着教育體制改革，辦學質量競爭日趨激烈，學校要尋找生存和發展空間，構建學習型校園環境是促進學校可持續發展的重要舉措。

“管理就是服務”，學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，人是學校管理的主體，因此要樹立“以人為本”的管理理念，把人的發展作為管理的出發點和終極目標。首先要創造良好的人文環境，精心構置教師間的人際關係，使之能和諧有序良性發展，採用温情管理，用人格魅力、品德操守去感化人、薰陶人，扶之以具有可操作性的制度、規章，努力構建每一個教師都能得到主動發展、主動學習的最佳動因。其次通過黨團、教研、文體等正式組織渠道及教師間個人交往的非正式渠道達到信息、觀點等的及時反饋，在和風細雨中妥善協調，以達到互相進步、和諧發展的良好氛圍。

環境創造人、環境磨礪人。營造文明、活潑、健康向上的校園學習環境，採用公告牌友情告誡那些當為哪些不當為，正確運用校園小報、校園板報、校園廣播、校園活動角等組織活動，去孕育學生品德、教師職業道德的健康向上發展，形成一種屆屆相傳、人人相送的校園文明氛圍的友情模式，使學生能獲得美的教育和薰陶，樹立正確健康的人生觀、發展觀。

四、 把好求真務實的學術研究“觀”

當今形式下教師角色的轉型與定位，要求教師必須向科研型、高水準發展，照本宣科的教師實質上也難以勝任當今的教學工作，可見，教師從“工具性”的工作觀向創造性工作觀轉變，由教書匠向教育家轉移，由“傳聲筒”式的教學向科研型教育的轉變，首先取決於這種角色轉換的理性意識的覺醒。

開展教育科研，使提高教師素質的最佳途徑，是實施素質教育、增進創新教育的有效方法，使形成學校教師教育教學特色和風格的必要條件，教育科研成果當是教師教育人生的重要組成部分。“沒有教育科研成果的教師不是真正意義上的教師，至少是一個不完整、不權威的教師，”努力激勵教師向名師看齊。

加強教育理論的學習，對教師進行理論武裝，學校黨政領導率先學、帶頭學、輔導學。通過學習換腦換血，轉變觀念，讓廣大教師明確認識到，僅靠時間加汗水的幹勁和死記硬背的方法不適應新形勢的要求，於是教師有了危機感和憂患意識。“憂而奮”“奮則起”。

在教學研究過程中要禁絕搞形式、走過場、耍花招，認真處理好教學與教研的關係，力破“兩張皮”現象，做到研以致用，用則生效，用結果去驗證過程。通過教改實驗交流會，大型示範課、校級教改論壇等多種途徑，統一認識，夯實基礎。

五、 把好持續發展的學校建設“觀”

學校黨組織在學校建設的抉擇中，做到長效與短效相結合，是學校可持續發展的主要條件，在硬件建設中，要高瞻遠矚、合理規劃，既要顧及眼前利益，又要考慮長遠發展，既要做到經濟適用又要做到合理佈局。添置設施要充分考慮其長遠功效，杜絕一切不必要的浪費，同時要加強學校的財務管理，做到物盡其用，最大限度地發揮其效益。

加強學校制度建設，精心構建嚴密的制度管理平台。制度的制定要充分考慮其長效性和可操作性，其廣度要涵蓋學校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止，通俗地説就是要讓我們的學校管理有制度可依、執行制度必嚴、違背制度必糾。

正確的行為來源於正確的觀念，快速的發展來源於科學的決策，我們的黨組織在學校的發展建設中務必牢牢樹立以上五種觀念，並以這些觀念指導我們的實際工作，我們的工作才真正具有預見性、前瞻性，我們學校的發展也才能真正跟上時代、領導潮流！！